浅谈信息技术在初中数学教学中的整合_2
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合随着信息技术的快速发展，越来越多的学校开始将信息技术纳入到教学中，初中数学教学也不例外。
信息技术与初中数学教学的有效整合，对于提高学生数学学习的效果，培养学生的数学思维能力和信息技术应用能力，具有非常重要的意义。
信息技术可以丰富数学教学的资源。
通过利用计算机软件、互联网、多媒体教学等各种信息技术手段，可以为数学教师提供更加丰富的教学资源。
通过互联网搜索，可以找到大量的数学教学视频、PPT等资料，丰富了教师的教学内容；利用多媒体教学，可以将抽象的数学概念通过图像呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握。
而且，利用信息技术手段还可以定制个性化的学习资源，根据学生的实际情况进行分层教学，提高学生的学习效果。
信息技术可以提高数学学习的趣味性和互动性。
通过利用计算机软件和互动教学平台，可以设计出一些富有趣味性、互动性的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以通过在线测试，及时反馈学生的学习成果，帮助学生发现问题，及时纠正。
利用信息技术手段，还可以开展数学竞赛，激发学生的学习热情，培养学生的竞争意识和创新精神。
信息技术可以拓展数学教学的辅助功能。
通过信息技术手段，可以利用计算机软件进行数学计算和绘图，提高计算的准确性和效率；可以利用电子白板进行数学演示，让学生更直观地感受数学的思想和方法；可以利用多媒体技术进行数学实验，帮助学生发现数学中的规律和问题。
信息技术还可以利用网络资源进行数学实践活动，比如通过在线调研、数据收集和分析，让学生将数学知识应用到实际问题中，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
信息技术与初中数学教学整合也面临一些挑战和困难。
由于信息技术发展速度很快，教师可能没有足够的时间和资源进行相关培训和学习，导致他们无法充分利用信息技术进行教学。
信息技术需要配备相应的设备和网络环境，而有些学校条件有限，无法提供良好的信息技术支持。
浅谈现代信息技术与初中数学整合
浅谈现代信息技术与初中数学整合随着现代信息技术的快速发展，越来越多的人开始意识到信息技术与教育的结合可以带来无限的可能性。
初中数学作为学生学习的一门重要学科，也可以通过整合现代信息技术来提高学生的学习效果和兴趣，实现数学教育的转型升级。
信息技术运用在初中数学教育中，可以为学生提供更加直观、生动的学习方式。
传统的数学教学往往以纸笔、教材为主，学生对于抽象概念的理解存在一定的困难。
而现代信息技术可以通过图像、动画等多媒体手段来展示数学概念，使学生更加直观地理解数学知识。
通过动画演示来展示平面几何的图形的变换过程，通过虚拟实验来模拟数学问题的求解过程等，都能够增加学生的参与度和理解度。
信息技术也可以为学生提供与数学实践相关的学习资源。
随着互联网技术的普及，学生可以通过网络获取到大量的数学学习资源，如在线教程、教学视频、数学题库等。
这些资源可以满足学生的不同学习需求，帮助他们更全面地了解和掌握数学知识。
互联网技术也为学生提供了与其他同学、老师进行交流和合作的平台，可以通过学习群、论坛等方式来讨论数学问题，共同解决难题。
这种互动交流的方式不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以培养学生的团队合作精神。
将现代信息技术与初中数学整合也面临一些挑战和问题。
教育资源的不均衡分配。
现代信息技术的应用需要一定的网络设备和硬件设施，而在一些偏远地区或贫困地区由于条件限制，学生没有机会接触到这些先进的信息技术，导致信息技术在教育中的普及度不高。
信息技术的使用也面临一些技术难题，如网络的稳定性、数据的安全性等问题，这些问题需要相关部门和学校给予解决。
现代信息技术与初中数学是可以相互结合的，整合信息技术可以提高数学教育的效果和兴趣。
通过提供直观、生动的学习方式、丰富的学习资源，激发学生对数学的兴趣和求知欲望，实现数学教育的转型升级。
需要克服一些挑战和问题，确保信息技术在教育中的普及和有效运用。
只有不断推动信息技术与教育的融合，才能更好地培养具有创新思维和信息素养的学生，为我国的科技发展和进步做出贡献。
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合随着信息技术的快速发展，教育领域也不例外，信息技术被广泛应用于各类教育教学活动中。
初中数学作为基础学科，对于培养学生的数学素养和科学素养具有重要意义。
那么，如何将信息技术与初中数学教学有机整合呢?1.多媒体课件多媒体技术是信息技术在教学中最常用的方式之一，可以将文字、图像、声音、视频等多种表现形式有机地结合起来，使教学内容更加形象直观，增强学生的学习兴趣。
2.计算机辅助教学计算机辅助教学是指在教学中，通过计算机软件将教师的讲解内容呈现给学生，能够让学生更加清晰地理解课程内容，提高课程效果。
3.数学建模数学建模是将实际问题转化为数学问题，通过数学公式和方法求解实际问题的过程。
信息技术在数学建模中有着极其重要的作用，能够快速准确地模拟实际问题，解决实际问题。
1.采用数字教师机进行课堂教学通过数字教师机，教师可以设定题目、检验练习、展示视频等进行教学，学生则可以通过数字教师机来参与调查、交流、表达等，从而增强了信息技术在教育中的作用，提高了学生的学习兴趣和效率。
在数学课堂中，教师引导学生通过信息技术的视觉化工具，将实际问题转化为数学问题，通过数学公式和方法进行建模、分析、解决，同时鼓励学生参加数学建模比赛，提高学生的数学素养和创新能力。
三、初中数学教师信息技术素养的提高为了更好地将信息技术整合到初中数学教学中，教师们自身的信息技术素养也需要加强。
教师需要将自己对信息技术的了解应用于自己的课程教育中，提高自己的信息技术素养，使其能够更好地将信息技术与教育有机地结合在一起。
综上所述，信息技术与初中数学教学的有机整合，能够更好地促进学生数学素养和科学素养的发展，同时也是学校信息化建设的一项重要工作。
教师们需要充分利用信息技术的优势，创新教学方式，提高学生的学习兴趣和效率，让学生在信息时代中获得更多的数学知识和技能。
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合随着时代的发展和科技的进步，信息技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在初中数学教学中，信息技术的应用为教学带来了新的变革和提升。
信息技术与初中数学教学的有机整合，不仅可以使学生更加深刻地理解数学知识，提高学习兴趣，还可以促进教学效果的提升，为学生提供更多的学习方式和工具。
下面就让我们来浅谈一下信息技术与初中数学教学的有机整合。
一、信息技术在初中数学教学中的应用1. 提供多媒体教学资源信息技术为数学教学提供了丰富多彩的多媒体教学资源，如PPT、视频、动画等。
教师可以利用这些资源生动形象地呈现数学知识，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过多媒体教学资源的运用，学生可以直观地感受数学知识的具体应用和实际意义，从而更好地理解和掌握知识。
2. 利用互联网资源互联网资源为数学教学提供了丰富的学习资料和信息，教师可以通过互联网查找相关教学视频、学习网站、数学游戏等资源，为教学活动提供更多的素材和渠道。
学生也可以通过互联网资源进行自主学习和拓展，丰富自己的数学知识。
利用互联网资源也可以帮助学生进行数学问题的解答和作业的提交，提高学生的学习效率和便利性。
3. 利用数学软件辅助教学数学软件可以为数学教学提供更加直观和便捷的工具和资源。
教师可以利用数学软件设计数学教学课件、制作数学题目、展示数学实验等，使教学活动更加生动活泼。
学生也可以通过数学软件进行数学题目的练习和模拟实验，提高数学解题能力和创新思维。
4. 运用交互式教学工具交互式教学工具可以使教学过程更加灵活和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
数学教学中可以利用交互式白板、投影仪、智能手机等设备，进行实时互动和交流，让学生参与到教学活动中来，促进学生的自主学习和探究精神。
信息技术与初中数学教学的有机整合，既需要教师有一定的信息技术应用能力和教学创新意识，又需要学校和管理部门提供相关的支持和保障。
只有充分利用信息技术优势，与数学教学深度融合，才能实现教育教学的现代化和素质教育的目标。
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合一、信息技术可以拓宽数学教学的载体信息技术通常指的是计算机、网络、多媒体、通讯等技术手段，这些技术手段可以拓宽数学教学的载体，为学生提供更多样化、更丰富的学习体验。
例如，通过计算机软件设计数学游戏，可以激发学生的学习兴趣和积极性；通过网络教学，可以实现远程教学，开拓了学生学习数学的地域空间；通过多媒体手段展示数学教学内容，可以使数学知识呈现更直观、生动，容易被学生理解和掌握。
利用信息技术进行数学教学，可以改变传统的教学方式，丰富教学内容和教学手段，使学习过程更加丰富多彩，提高学生的学习效果。
传统的数学教学，学生往往需要书写、口算和手绘图形等繁琐的过程，这些操作虽然可以培养学生的动手能力和注意力，但同时也降低了教学效率。
而信息技术则可以大大提高数学教学的效率。
例如，学生可以通过使用计算机操作数值计算、绘制精确的图形等快速、准确地完成一些运算和绘图任务，同时学生也可以通过网络上寻找相应答案，大大缩短了学习和复习的时间，提高了数学教学的效率。
对于一些数学难题，通过信息技术手段的介入，实现自主学习和在线答疑等功能也可以加快学习进度，提高学习效率。
现代社会的信息化已经深刻地影响了各行各业的发展模式和方法。
在数学教学中，也应该把握时代发展的潮流，推动数学教学向信息化转型。
例如，通过开设网络班级，建设数字化教室和大数据分析等措施，可以实现教学资源的共享和教学模式的灵活化，同时也方便了教师的管理与监督。
同时，不断加强信息技术基础的学习，也可以提高教师的教育教学水平，实现“教师资源的数字化化”，为推动教育信息化的发展做出积极贡献。
总之，信息技术与初中数学教学的有机整合是当前一个重要的教育教学发展方向。
在教育教学实践中，教师可以充分利用信息化手段，探索新的教学模式和方法，丰富数学教育方法和手段，同时也要加强教师自身的信息技术基础，提高教学水平和教育教学的质量。
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合信息技术在现代教育教学中扮演着越来越重要的角色，其在数学教学中的应用更是不可或缺。
信息技术不仅可以提供更为生动形象的教学内容，还可以为学生提供更多实践机会，从而更好地帮助他们理解并掌握数学知识。
将信息技术与初中数学教学有效整合，对于提高教学效果和学生学习兴趣具有重要意义。
本文将就浅谈信息技术与初中数学教学的有效整合进行探讨。
一、信息技术在初中数学教学中的应用1. 数学软件随着科技的不断发展，现在市面上涌现了许多专门用于数学教学的软件，如Geogebra、MathType等。
这些软件不仅具有画图、绘制函数等基本功能，还可以进行动态演示，让学生通过观察和实践来更好地理解数学概念。
它们还能够进行数学建模、统计分析等操作，从而拓展学生的数学思维，提高他们的数学素养。
2. 多媒体教学多媒体教学指的是通过图像、声音、视频等多种手段，将教学内容进行丰富多彩的呈现。
在数学教学中，多媒体教学可以将抽象的数学概念或公式通过图像或动画进行生动展示，为学生提供直观的认知体验。
通过动画形式展示直角三角形的特殊角度，可以使学生更好地理解其相关概念。
这样一来，学生可以更轻松地理解和掌握数学知识。
3. 互联网资源互联网是信息技术的重要载体，通过互联网，学生可以获取到大量的数学学习资源，如数学视频教程、数学习题辅导等。
这些资源可以帮助学生在课外自主学习数学知识，拓宽他们的数学视野。
老师也可以通过互联网获取更多的教学资源，为自己的数学教学提供更多有益的支持。
信息技术与初中数学教学的有效整合，需要教师充分发挥自己的主导作用，有针对性地进行整合与创新。
下面列举一些有效整合方法：1. 教师利用数学软件进行示范教学教师可以通过数学软件展示数学概念的动态演示和实例问题的解法过程，让学生在观察和操作中更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以利用数学软件进行数学建模、图形绘制等操作，为学生提供更多数学实践的机会。
信息技术与初中数学教育的整合
浅谈信息技术与初中数学教育的整合随着信息技术的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，信息技术与学科课程的不断整合，信息技术的运用成为初中数学课堂教学中最“给力”的手段之一，因为信息技术的运用大大丰富了课堂内容，改变了教学形式，推动了课堂改革的发展。
但是，很多教师还没有真正认识到信息技术与初中数学整合的意义，以及整合过程中存在的问题、条件和整合原则，下面我根据自己的实践谈谈自己的看法，以供大家参考。
一、信息技术与初中数学整合的意义首先，通过整合使教师确定全新的教学观念。
教师的教学方式应服务于学生的学习方式，应让所教授的知识与学生的生活密切联系，帮助学生发现知识的实用意义，激励学生完成富有挑战性的学习任务。
其次，通过整合可以实现学习方式的转变。
一是改变传统意义上的教师讲、学生听的灌输式教学模式，引导学生经历知识的过程，倡导学生进行自主性学习和研究性学习。
如在学习“圆与圆的位置关系”的过程中，教师可以利用几何画板让学生动手做实验，在实验中给出圆与圆之间不同的位置关系，学生从图形位置的变化过程中，可以很自然地概括圆与圆的几种位置关系，不但可以省去教师滔滔不绝的讲解，而且也会使学生的理解与掌握更深刻。
二是可以培养学生的收集和处理信息的能力。
学生可以通过网络收集提取有关数学方面的素材，并对相关素材进行分析、研究和对比。
如在“数据的搜集和整理”一章中，学生通过网络搜集各种统计材料，利用计算机整理统计的数据，并制作了学习网站展示和交流学习心得。
通过实验、观察、对比、交流和讨论，最后归纳、综合，实现了新课程理念下的学习目标：“从生活中发现数学，将数学应用到生活中去”。
教师不再是唯一的信息源，学生真正成为教学活动的主体和知识的探索者，自主学习成为学生学习的主要方法。
二、信息技术与初中数学整合中存在的问题1．主观认识不足。
大多数教师运用信息技术进行教学的意识薄弱，只有在公开课、观摩课、评优课上使用信息技术教学，平常很少用或几乎不用。
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合
浅谈信息技术与初中数学教学的有机整合1. 引言1.1 信息技术与初中数学教学的重要性信息技术与初中数学教学的有机整合，不仅是当前教育事业发展的趋势，也是教学改革和创新的必然选择。
信息技术在初中数学教学中的重要性不言而喻，它为教师和学生提供了更广阔的教学资源和交流平台，促进了教学内容的更新和优化，减轻了教师的教学负担，提高了学生的学习积极性和参与度。
信息技术的引入不仅可以丰富初中数学教学的内容形式，更可以激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过信息技术，教师可以实现个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求进行有针对性的指导和辅导，有效提高教学效果。
信息技术与初中数学教学的有机整合是必不可少的，它不仅可以提升教学质量和效率，更可以培养学生的信息素养和创新能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 本文的研究目的本文旨在探讨信息技术与初中数学教学的有机整合，从而更好地推动数学教学的现代化和提升教学效果。
通过对信息技术在初中数学教学中的应用进行深入研究，分析信息技术如何促进初中数学教学实践，探讨信息技术与数学知识的有机整合方式，并提出如何有效整合信息技术与初中数学教学的方法。
通过案例分析，展示信息技术与初中数学教学的有机结合，探索其中的成功经验和值得借鉴的做法。
最终，通过对信息技术与初中数学教学的未来发展方向进行探讨，总结本文研究成果并展望未来，为促进信息技术与初中数学教学的融合发展提供理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 信息技术在初中数学教学中的应用信息技术在初中数学教学中的应用可以说是非常重要和必不可少的。
信息技术为数学教学提供了更加直观和生动的教学手段，例如通过多媒体教学软件展示数学概念和实例，可以让学生更加容易理解和掌握知识。
信息技术还可以为数学教学提供更多的资源和信息，学生可以通过互联网获取更多的数学资料和练习题，帮助他们更好地提高数学水平。
信息技术还可以为教师提供更多的教学工具和管理软件，提高教学效率和质量。
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浅谈信息技术在初中数学教学中的整合临猗二中王娟信息技术整合于课程，不是简单地应用于教学，而是让信息技术成为学习者强大的认知工具，以期最大限度地达到预期学习效果。
数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空间的拓展。
数学教学也因与信息技术逐步实现整合而优化。
信息技术在数学教学中的渗透和应用，标志着数学课教学进入了数字化时代，给数学教学注入生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。
将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面。
一、信息技术与数学教学整合的积极意义所谓信息技术与数学教学整合，我认为是指在教学过程，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，以实现教学目标，完成相应教学任务的一种新教学方式。
它具有积极意义：1.信息技术与数学教学整合为学习者提供了丰富的教学资源。
教师的教和学生的学，充分利用信息化资源，作为数学教学的素材，如利用视频资料、音像资料、文本资料与教学内容融合在一起。
整合到与教学内容相关的电子文稿、多媒体课件中，供学习评议、分析、讨论，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些过去只能通过思维、表象和想像领会的教学内容，可以得到直观的表示和处理，一些数学的现实情景和虚拟情景能得到很好的呈现。
2.信息技术与数学教学整合有利于培养学生掌握信息时代的学习方式。
在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要变化。
学习者的学习不是依赖于教师的讲授和课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，教师学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。
因此，通过信息技术和数学教学的整合，可以逐步培养学生掌握信息时代的学习方式：①全面利用资源进行学习。
②学会在数字化情境中进行自我发现的学习。
③学会利用网络、通讯进行协商交流，合作讨论的学习。
④学会利用信息加工和创作平台，进行实践创造学习。
3.信息技术和数学教学整合有利于培养学生具有终身的学习的能力。
教育信息化为终身学习带来了机遇。
利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对数学教学内容进行重组、制作，使信息技术和数学教学整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。
学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使人们可以随时随地通过互联网进行学习，使学习空间变得无围墙界限了。
学生可以根据学习目标，有意识地自我计划、自我管理、自主努力、自主创新。
二、信息技术与初中数学教学整合应遵循的原则1.主体性原则。
这是信息技术和数学教学整合的基本原则。
新课程标准要求教学中学生成为学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在学习过程中，教师引导学生主动学习，根据需要，自己选择认知工具，自己选择学习内容、学习方法、学习伙伴，自己动手操作实验，让学生在学习上充分体验、感悟、发展。
2.目的性原则。
这是信息技术与数学教学整合的重要原则。
信息技术的选择和使用，其目的是为数学教学服务，最终目标是为了提高学生的数学素养和信息素养。
在教学过程中，不能贪求形式多样华丽，而不顾及教学效果，不能只顾重视课件的开发，而忽视了课件在教学中恰当的使用和要解决的问题，喧宾夺主，将数学教学变成了信息技术课。
3.活动性原则。
从数学教学改革趋势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式发展，数学教学应该从学生的学习特点、认知规律出发，采取多种形式方法，开展丰富的教学活动，让学生在实践中探索，在活动中学习，在学习中成才。
4.开放性原则。
这是现代数学课堂教学的一个显著特点。
是整合应该遵循的一个重要原则，包括教学思想的开放、教学内容的开放、教学过程的开放。
这种开放是相对于传统、封闭而言的，不是无限制的开放。
从观念上，教师不是知识的唯一拥有者，不是权威；教师与学生是合作学习的伙伴，从内容上，教学内容不局限于教材，渠道更多，范围更广；从学习方式上，不局限于课堂，不依赖于教师的传授，途径更多、更广。
因此，问题的结论不一定是千篇一律，也可能是多种多样，百花齐放。
三、信息技术与数学教学整合对学生能力的培养1、多媒体应用可提高学生的空间想象能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。
例如：利用多媒体教学几何体的三视图和已知某种视图得原立方体的个数2、多媒体应用可提高学生的发散性思维能力在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。
然后用FLASH 制作动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。
如在处理教科书中数据的表示时，我首先用EXCEL 制作了统计表，接着利用EXCEL 的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
3、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。
例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。
我在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。
四、多媒体技术在数学教材设计中的应用多媒体应用能丰富课堂教学容量。
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。
节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。
我在设计课件时从以下方面考虑节奏情况：1、增加问题情景设计，激起课堂高潮。
以往的数学教学课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮。
用PowerPoint97自编的课件，灵活结合教材与教学实际是可以做到的。
我对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出生活中有许多漂亮的包装盒，你知道他们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后，我从计算机中调出粉笔盒，茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对正方体的不同的展开图中，设计插入一个程序几何画板绘制的图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。
2、考虑学生的学习规律，培养师生感情。
课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。
例如在《不等式的应用》这堂课的设计中，我在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中汽车，在刹车后由惯性作用，要继续往前滑行一段才停。
在某段路面，一种汽车刹车距离S （米）与车速X （千米/时）有如下关系：S=0.055 X+X2/160 ,当车速X 在[60 ，80]时，求刹车距离的最小值”。
在师生讨论和操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。
五、教师如何将信息技术与初中数学教学进行整合一）、教师要“自己会用”首先教育教学质量的高低，现代教育技术在课堂中的运用，关键在教师。
只有在教师真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用和用好多媒体辅助教学。
因此，使教师掌握基本的现代教育技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，是教师在教学实践中应用的基础。
其次在多媒体辅助教学中，教师不再是学生学习生活中唯一的信息源，转而成为信息的组织者，学生学习的辅助者。
在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的了，教师必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用，以迎接21世纪对我国教育工作者的挑战。
二）、教师要“学以致用”根据数学学科的特点与学生的认知特点相结合，合理恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强直观，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
（一）创设教学场景，激发学生兴趣教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如在教学二次函数c bx ax y ++=2的图象时，我设计了一个教学课件。
使二次函数23x y =，21-3）（x y =，21-3）（x y =+2的图象重合，这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
（二）化抽象为形象，让学生学得更轻松例如：教学二次函数c bx ax y ++=2的图象时，教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。
而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
这样的教学，突破了时间和空间对人与人交流造成的障碍，使得人们可以在任何时间，任何地点，可以与其他人进行双向交流。
提高了学生的辨识能力和学习主动性把一些抽象的概念转化为具体形象。
（三）善用互动，提高学生的练习效果练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。
利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。
例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。
在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。
还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。