体育课堂教学中学生的主体意识和创新精神的培养
高中体育教学中学生主体意识培养
高中体育教学中学生主体意识培养
高中体育教学中，培养学生的主体意识非常重要。
体育课作为培养学生身心健康的重要途径，不仅仅是为了使学生掌握一定的运动技能，更重要的是要培养学生的主体意识，使他们成为自觉、主动参与、能够自我调节的人。
培养学生主体意识的第一步是激发学生的兴趣。
体育课程应该从学生的需求和兴趣出发，设置有趣、多样化的活动和项目。
通过激发学生的兴趣，使他们对体育运动产生浓厚的兴趣，愿意主动参与各种体育活动。
教师在教学过程中应该注重激发学生的自主性。
学生应该主动地思考和探索问题，而不是被动地接受教师的指令。
教师可以采用启发式的教学方式，给学生提供一定的信息和条件，引导他们自己去解决问题。
这样可以培养学生的主动性和独立思考的能力。
学生的主体意识还需要在实践中培养。
体育课程应该注重实践性教学，给学生提供丰富多样的参与机会。
学生可以通过实际参与体育运动，不断地总结经验，调整方法，不断提高自己的技能水平，培养自我调节的能力。
在体育教学中，学生的主体意识还需要在团队合作中培养。
体育运动是一项集体性的活动，在集体活动中学生需要与他人进行良好的合作。
教师可以通过组织一些小组活动和团队比赛，让学生在团队合作中体会到集体力量的重要性，培养合作意识和团队精神。
教师在教学中应该注重对学生主体意识的引导和培养。
教师要积极引导学生思考、讨论和提问，帮助学生形成自己的观点和看法。
教师还应该及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和自觉性。
体育课中学生创新意识的培养
体育课中学生创新意识的培养体育课是学生在学校日常学习的重要组成部分，不仅有助于学生身体健康，而且有利于培养学生的创新意识和团队合作精神。
在体育课上，学生们可以通过各种体育活动锻炼身体，提高团队合作能力，培养创新意识。
本文将探讨体育课中如何培养学生的创新意识，以及如何激发学生在体育活动中的创造力。
体育课中培养学生的创新意识需要注重学生的思维训练。
在体育活动中，学生们可以遇到各种各样的挑战，需要灵活地思考和解决问题。
在进行体育比赛时，学生们需要根据对手的表现和场地的环境做出调整，这就需要他们有创新意识和灵活的思维。
教师可以组织一些思维训练的体育活动，让学生在活动中学会灵活地运用自己的想象力和创新能力。
教师也可以通过讨论和分享的方式，激发学生的创新思维，让他们在体育活动中不断探索和尝试新的方法。
体育课中培养学生的创新意识需要引入一些创新的体育项目。
随着时代的发展和社会的进步，各种新的体育项目不断涌现，这为学生的创新意识培养提供了更多的机会。
教师可以引入一些新颖的体育项目，让学生们在活动中不断尝试和探索新的运动方式和规则。
在学校的体育课上可以引入一些新的体育项目，如攀岩、板球等，让学生们在活动中体验不同的挑战和乐趣，激发他们的创新意识。
在体育课中培养学生的创新意识，也需要教师在教学中注重激发学生的学习兴趣。
只有学生对体育课的活动充满兴趣和热情，才能更好地培养他们的创新意识。
教师在体育课上应该注重激发学生的学习兴趣，让他们在活动中有更多的乐趣和成就感。
通过激发学生的兴趣，可以培养他们在体育活动中的创造力和创新意识。
高中体育教学中学生主体意识培养
高中体育教学中学生主体意识培养随着体育教育的不断发展，越来越多的人开始意识到高中体育教学中学生主体意识的重要性。
培养学生的主体意识，可以帮助他们更好地适应社会的发展变化，提高自我管理能力和自我发展的潜力。
在高中体育教学中，如何培养学生的主体意识成为了每个体育教师都需要思考和开展的重要工作。
一、加强体育教学的目标导向要培养学生的主体意识，首先要明确体育教学的目标导向。
高中体育教学的目标应该是全面发展学生的身体素质、提高运动技能、培养团队合作精神和培养自主学习的能力。
通过这些目标的达成，让学生在体育教学中能够感受到自己是主体，能够积极主动地参与其中。
二、促进学生的参与和合作在体育教学中，要鼓励学生的积极参与和团队合作。
组织各种体育活动和比赛，让学生们参与体验到团队合作的重要性。
要注重培养学生的自主学习能力，让他们在活动中能够自主思考、自主决策，增强主体意识和主动性。
三、注重个体差异的关注每个学生的个体差异都是非常明显的，体育教学也需要注重对学生个体差异的关注。
在教学实践中，要根据学生的兴趣爱好和特长，有计划地进行个性化教学，让每个学生在体育教学中都能够找到自己的特长和潜力，从而增强自信心和主体意识。
四、引导学生参与决策和评价在体育教学中，要引导学生参与教学决策和自我评价。
教师们可以在课堂上组织学生们集体讨论教学目标、教学内容和教学方法，并根据学生的意见和建议进行调整。
在教学过程中要注重让学生自主评价自己的学习情况，形成自我评价的习惯，帮助他们更好地认识自己，提高主体意识。
五、强化学生的自我管理能力学生的主体意识也包括自我管理能力。
在体育教学中，教师需要引导学生制定科学的训练计划，培养他们良好的生活习惯和自律意识，让他们在体育锻炼中发挥主动性和积极性。
六、注重学生的情感体验培养学生的主体意识还要注重学生的情感体验。
教师要关心每个学生的情感变化和情绪波动，及时给予关爱和鼓励，创设良好的情感氛围，让学生在体育教学中感受到快乐、幸福和成就感。
体育课中学生创新意识的培养
体育课中学生创新意识的培养体育课是中学生身心发展的重要环节之一，通过体育课的学习和实践，可以培养中学生的创新意识。
如何培养中学生的创新意识，成为体育教师们关注的焦点。
本文将从体育课中的自主学习、合作学习以及创新评价三个方面，探讨如何培养中学生的创新意识。
要培养中学生的创新意识，需要通过体育课的自主学习来开拓中学生的思维，激发他们的创新潜能。
体育课可以设置一些开放性的学习任务，让学生自主选择运动项目和学习内容，自主制定学习计划，并自主探索和解决问题。
在自主学习的过程中，中学生可以通过思考、讨论和实践，培养发散性思维和创新意识。
教师应该提供必要的指导，引导学生进行自主学习，鼓励他们提出自己的观点和想法，从而培养他们的创新意识。
合作学习是培养中学生创新意识的重要手段之一。
体育课中，学生可以通过小组合作、伙伴学习等形式，相互协作，共同解决问题。
合作学习可以培养中学生的合作精神和团队意识，通过与他人的交流和合作，激发他们的创新潜能。
在合作学习的过程中，学生可以互相借鉴和学习，共同创造新的方法和策略。
教师要注重培养学生的团队合作能力，引导学生学会倾听他人的意见，培养学生共同解决问题的能力，从而培养他们的创新意识。
创新评价是培养中学生创新意识的关键环节。
传统的评价方式主要注重学生的知识掌握和技能运用，难以激发中学生的创新潜能。
体育教师应该采用创新评价方式，注重评价学生的创新能力和创新意识。
可以通过观察、记录和访谈等方式，评价学生在体育课中的创新行为和创新思维。
教师要充分了解学生的特长和兴趣，引导学生在兴趣领域进行创新实践，鼓励学生尝试新的运动项目和教学方法。
通过创新评价，激发中学生的创新潜能，培养他们的创新意识。
体育课中学生创新意识的培养
体育课中学生创新意识的培养
体育课是中小学教育中不可或缺的一部分，其目的不仅仅是为了提高学生的身体素质，更重要的是帮助学生发展创新意识。
创新意识是指学生利用已有的知识和信息，创造出新
的东西或新的思想。
在当今的社会中，创新意识被视为培养创造型人才的关键之一。
在体
育课中，教师应该通过多种方式来培养学生的创新意识。
首先，教师可以引导学生创造性地去运用体育技能，比如在进行篮球比赛时，学生可
以利用自己的技能和经验，尝试使用不同的战术来取得胜利。
这样不仅可以提高学生运动
技能和策略思维能力，同时也可以让学生体验到创新带来的成就感和乐趣。
其次，教师可以鼓励学生在体育运动中发掘自身潜能，从而培养学生的自信心和勇气，这样可以激发他们的创新意识。
例如，在进行长跑训练时，教师可以帮助学生逐渐提高自
己的跑步速度，让他们逐渐发现自己的潜力，同时激励他们尝试更高水平的挑战。
这样可
以提高他们的创新意识和创造力。
第三，体育课可以为学生提供一个团队合作的机会，在团队合作中学生可以共同探索
和解决问题，并促使他们在运动中发现创新点，并从中获得灵感。
在团队合作中，教师可
以引导学生通过集思广益的方式，创新出更好的解决方案，这样可以增强学生的创新意识
和各种技能，例如沟通、协调和领导能力等。
综上所述，中小学体育课有着较大的潜力，可以成为培养学生创新意识的关键环节。
教师应该通过各种方式，鼓励学生在体育活动中尝试新的事物，挑战自己的疆界，发现自
身的优势，并在多种的情境中发现创新点，以此培养学生创新意识。
小学体育课中学生主体意识培养方法论文
小学体育课中学生主体意识的培养方法【中图分类号】g623主体意识是指在对象性的活动中作为主体的人所具有的本质意识，即人的主观能动性，是主体同客体相互作用时由自身一定的素质结构所产生的功能表现。
学生主体意识的培养和发展是素质教育取得实效和新一轮课程改革取得成功的必要前提和基础。
那么，如何在教学中培养和发展学生的主体意识呢？一、认真学习课程改革的理论，更新、转变观念行为的转变往往是从思想观念的转变开始的，教师只有不断地学习理论，学习有关素质教育、创新教育等现代教育理论，努力提高自身理论水平和理论素养，才能树立正确的人才观、学生观、价值观和教学观。
教师观念是教师素质的一个重要组成部分，教师观念的不同，在施教过程中，将选择不同的教学方法，即使同一种教学方法，在不同观念的指导下，也会有不同的教学效果。
二、认真研究课程标准和教材认真研究课程标准和教材，把握教学目标，挖掘教材的教育教学功能，做到使用教材而不是教教材，教师如果不熟悉教材，不明确课程标准的要求，那么在设计教学方案时，就会拿着教材、教师用书不放。
同时，教师如果对教材所提供素材的精髓，即灵魂部分——思想方法缺乏了解，那么将很难跳出教材设计出富有个性的教学方案。
因此，教师在进行教学设计时主要按照课程标准、而不是按照教材，通过仔细地思索课程标准后，再把教材里的相关知识多读几遍，把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材，还需要对课堂上自己所教的学科的起码知识有透彻的理解。
在课堂上处于教师注意中心的并不是所教内容本身，而是学生，是学生的脑力劳动，是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。
然后通过与学生一起有针对性地讨论，解决学生在学习中遇到的各种问题，使学生在每一节课内都有成功的体验，不断强化学生的成功欲望，有利于培养学生的主体意识。
三、课堂教学中认真贯彻学生主体性原则在教学过程中，教师要重视学生，让学生们真正成为学习的主人，积极启发引导学生，多采用启发课、自学课、讨论课等形式。
体育课中学生创新意识的培养
体育课中学生创新意识的培养体育课是一项非常重要的课程，它不仅可以帮助学生增强体质，还可以培养学生的创新意识。
本文将会介绍如何在体育课中培养学生的创新意识。
一、创新意识的重要性：创新意识是指人们在面对问题、挑战和机遇时，能够主动思考和寻求新的解决方法和途径的能力。
在现代社会，创新意识已成为人们必备的素质之一，它能够帮助人们适应快速变化的社会和市场，创造出更多的价值和机会。
在体育课中，培养学生的创新意识，不仅可以提高学生的综合素质，还可以激发学生的学习兴趣和创造力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.提升学生的自我意识体育课可以通过不同的运动项目和训练方式，帮助学生了解自己的身体构成、能力和潜力，鼓励学生克服困难和挑战自我，提升学生的自我意识和自信心。
例如，在篮球比赛中，每个队员都需要清楚地认识到自己的优势和劣势，才能更好地发挥个人能力和团队合作精神，为团队取得胜利。
2.鼓励学生尝试新的运动方式和组合体育课可以为学生提供多样化的运动项目和挑战，鼓励学生尝试新的运动方式和组合，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，探索不同的运动世界。
例如，在兴趣班中，学生可以自由地组合各种运动项目和技巧，如跳绳、球类运动、器械运动等，创造出全新的运动形式和游戏规则。
3.强化学生的综合能力和团队合作精神体育课可以通过各种比赛和合作项目，培养学生的综合能力和团队合作精神。
在比赛过程中，学生需要思考如何避免对手的攻击和进攻，如何提升自己和队友的配合默契，从而创造出更多的胜利机会。
例如，在足球比赛中，每个队员需要相互配合，充分发挥自己的技能和智力，为整个团队创造更多的进攻和进球机会，让自己和队友们获得胜利的喜悦。
三、结语通过体育课的培养，创新意识不仅能够帮助学生更好地适应社会和市场的变化，还能够提高学生的综合素质和竞争力。
因此，教师应该在体育教学中积极探索和应用不同的培养策略，为学生打造出一个创新、活力、健康的学习环境。
高中体育教学中学生主体意识培养
高中体育教学中学生主体意识培养体育教学中，培养学生的主体意识十分重要。
学生的主体意识是指学生对自己的学习和发展负责任的态度和能力，是学生主动参与学习、积极探索、主动实践的能力和意识。
培养学生的主体意识，可以促进他们的自主学习和自我发展，提高他们的学习效果和发展潜力。
一、创设良好的教学环境为了培养学生的主体意识，教师应该创设良好的教学环境。
教师应该尊重学生的发展需求，关注学生的兴趣、特长和个性差异，根据学生的具体情况，制定个性化的教学方案。
教师应该提供良好的学习资源和条件，为学生提供丰富多样的学习机会和实践活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该注重教学方法的灵活运用，采用启发式教学、问题导向教学等多种教学策略，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
二、激发学生的学习动机激发学生的学习动机是培养学生主体意识的关键。
教师可以通过以下措施来激发学生的学习动机。
教师应该将学科知识与学生的生活实际和兴趣爱好相结合，使学生能够感受到学科知识的实用性和价值。
教师应该给予学生充分的自主选择权，让学生参与到教学活动的规划和决策中，增强他们的参与感和主动性。
教师应该及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习自信心和成就感。
教师还可以通过激发竞争和合作的意识，培养学生的团队精神和主动学习的意识。
三、注重学生的思维能力培养培养学生的主体意识，需要注重培养学生的思维能力。
教师可以通过培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力，提高他们的学习力和发展潜力。
教师可以通过开展课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
教师可以提出开放性问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的创新思维和发散思维能力。
教师可以设计一些需要学生主动解决问题的教学活动，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
四、培养学生的学习能力和自我管理能力培养学生的主体意识，需要培养学生的学习能力和自我管理能力。
教师可以通过以下方式来培养学生的学习能力和自我管理能力。
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体育课堂教学中学生的主体意识和创新精神的培养
吴维娜
（广州市第三中学广东广州510120）
摘要：本文从理论和实践相结合的角度，论述在体育课堂教学过程中如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神。
关键词：主体意识创新精神兴趣
Cultivation of Students’ Self-cultivated Consciousness
and Creative Motivation in P.E. Class
Wu Weina
(The No. 3 Middle School of Guangzhou)
Abstract: This article, from the joint between theory and practice m states how to develop the students’ self-cultivated consciousness and how to cultivate the creative motivation.
Key words: Self-cultivated consciousness, creative motivation, interest.
1．前言
重视学生主体意识与创新精神的培养是当前体育课堂教学改革的重要方面。
让学生成为教学的主体，培养学生的创新精神，是现代教学改革的必然发展趋势。
学生是教学的主体，是指学生是教学活动的积极能动的参与者，是积极主动地进行学习认识和学习实践活动的主体。
人的主体性的开发和提高是人类自身发展的需要。
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，必须把教学过程本身建构成学生主体性的开发、培养和提高的过程。
主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。
2．研究对象与方法
在笔者所教的各个班中，都注意了学生主体意识及创新精神的培养，采用多种教学及研究方法进行教学实验。
本文仅从笔者所教的其中一个班（高二（4）班）创编波尔卡小组合及支撑跳跃的教学为例，对运用多媒体教学技术、学生创作、讲解示范、讲评对比、个别辅导等方法，创造一种和谐主动的课堂气氛，有助于学生主体意识及创新精神的培养。
3．讨论与分析
3．l 激发学生学习兴趣
兴趣是一种推动人们认识事物，探索真理的重要动机。
人们对感兴趣的东西总是表现出巨大的积极性，并且产生肯定的情感体验。
在笔者的教学中，特别注意导入能引起学生的学习兴趣的内容，如在波尔卡小组合创编与支撑跳跃教学设计中，运用视听的教学手段，播放广东省职工舞蹈比赛获一等奖的作品，那动听的舞曲，欢快的舞步，多姿多彩的队形变化，都深深地吸引着学生，有的学生情不自禁地跟着音乐节拍摆动起来。
观看完录像，笔者趁热打铁地讲述创编波尔卡小组合的意义：它具有塑造美的体形，培养高雅的气质，培养创新精神和实践能力等作用，从而激发学生的兴趣。
从事某项活动，首先要有促使自己从事这项活动的驱动力。
驱动力的产生，一是来自内部，来自学生对事物的认识。
例如通过波尔卡小组合的创编，可以达到塑造美的体形，培养高雅气质等好处，尽管要付出很大的代价，也认为值得。
驱动力的另一来源是来自外部，来自形象的激发与激励。
例如，通过观看录像，看到演员优美的舞姿和精彩的表演时，也会产生学习的驱动力。
在课堂教学中，当学生真正认识和亲身感受到学习的好处和乐趣时，才会去追求，才能转变教学观念，变老师“要我学”为“我要学”，才能使学生真正成为教学的主体。
3．2 教学生学会学习，学会发展
笔者在体育课堂教学中注意学生主体意识的培养，是让学生学会学习，是让学生掌握学习的方法，培养学生学习的能力。
陶行知先生十分重视学生在教学过程中主体性的发挥。
他在《教、学、做合一》一文中指出：“先
生的责任不在教，不在学，而在教学生学。
’并强调指出：“我们要在做上教，在做上学……先生拿做在教乃真教，学生拿做在学方是实学。
”在波尔卡小组合创编的教学过程中，老师只是简单讲述动作的编排规律以及队形变化规律，不应把所有的知识全部倒出来，而应留给学生思考的空间，通过提问，让学生思考、解答，最后老师加以归纳，总结。
例如，动作的变化可以有节奏上的变化、手位、脚位的变化；讲到手位的变化时，老师可以举1－2个例子，然后启发学生积极地思考，充分发挥学生的想象力，使每个学生发展自己的才能和创造性潜力。
老师刚举完例子，学生马上活跃起来，有的学生已经把手比划起来了，有的学生说：“我可以把手前后、左、右摆动，也可以斜上、斜下摆动，也可以做绕环动作……。
”周永钢同学说：“老师，可以运用力度的大小来完成吗？”这个问题问得很好，这表明学生已在原有的基础上加以扩展了。
3．3采用小组合作学习，引导学生自主活动
小组学习有利于促进学生主体性的发展。
创设小组合作学习的教学组织形式，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为教学主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。
小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。
要建立相对稳定的学习小组，原则上应保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在教学过程中组内各成员的主动参与与互助合作。
各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展。
在波尔卡小组合创编的教学过程中，笔者按以上原则进行分组，每组10人，其中男、女生各5人。
分组后，各小组选出小组长，以保证教学任务的完成。
各组在小组长的带领下完成选音乐、选动作、选队形（教师要求每位学生至少创编一个动作，一个队形）。
通过反复讨论、练习、配合音乐，确定方案，从而引导学生自主学习，培养自主学习的能力。
小组合作学习，给学生提供了更多的主动参与机会，有利于主动性和创造性的发展，使每个学生个体都有平等的机会在各自的小组中讨论、出谋献策，成为教学活动的积极参与者。
3．4加强因材施教，提高学习积极性
陶行知先生从提高教学效果的角度提出“教的法子根据学的法子”的主张，要求教师“从学生的实践出发，学生怎样学就须怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢。
”总之是要量力而行，因材施教。
例如在支撑跳复习的课程中，针对学生个体差异和个性特点，而提出不同的教学目标和要求。
教学目标由易到难，有低山羊、低横箱；有高山羊、高横箱、高纵箱；跳跃方式有分腿、屈腿腾跃山羊，有分腿、屈腿腾跃横（纵）箱。
在教学过程中，让学生自选适合自己水平发挥的跳跃方式，使每一个学生学有所得，学有所成，从而获得成功的体验，提高学习的积极性。
4．小结
在创编波尔卡小组合及支撑跳跃的课堂教学中，学生的主体作用和创新精神得以充分发挥，本课例参加2000年广州市易地教学比赛获得同行专家的高度评价，并荣获一等奖。
广州市特级教师何竞芳在评价本课时说；‘胆子大，很有创意。
能适应当前体育改革的需要，适合学生身心发展的需要，能适合社会发展的要求。
”广州市教委教研员施汉生老师对本课的评价是：“这堂课的教学过程很自然、流畅，学生主体和老师的主导作用体现充分。
老师教态自然，舞姿美。
教法能结合学生的心理特点和个体差异，精心设计。
学生的体育意识和学习的情绪很高，每个学生在老师的正确导向下，能动脑、动口、动手，积极参与实践活动。
”要获得成功的教育和良好的学习效果，体育教学必须以尊重学生，发挥其主观能动性为指导思想。
即不仅要使学生能主动地、积极地参与到教学活动中，而且还要使他们的创造性得到发挥，从而使其主体意识得到焕发。
参考文献
1．田汉族：《让学生真正成为教学的主体》，广州市教育委员会教学研究室编：《课堂教学优化的原理与方法》，广东：中山新华印刷厂1999年版，页150。
2周健：《论小组合作学习与学生主体性发剧，广州市教育委员会教学研究室编：《课堂教学优化的原理与方法》，广东：中山新华印刷厂1999年版，页161。
3高风华、吴晓农：《体育教学应唤起学生主体意识》，《中国学校体育》2000年第3期，北京：中国学校体育杂志社，页14。