谈初中生物教学中的生活化教学
初中生物教学生活化的研究
初中生物教学生活化的研究随着社会的发展和科技的进步，教学模式和教学方法也在不断改进和完善。
在初中生物教学中，如何将知识融入学生的日常生活，让学生在生活中感知生物知识的重要性和实用性，是教师们一直在探讨和研究的课题。
本文将从学生的实际需求和教学实践出发，探讨如何将初中生物教学生活化，以更好地激发学生对生物学习的兴趣和热情。
一、了解学生的实际需求1. 学生观察力和发现能力强初中生正处于青春期，对生活中的一切都充满好奇和探索欲望。
他们的观察力和发现能力相对较强，对新鲜事物充满兴趣。
在生物教学中，可以通过培养学生的观察力和发现能力，让他们在生活中发现各种生物现象，激发他们对生物知识的兴趣。
2. 对环境问题关注度高随着环境问题日益严重，初中生对环境问题的关注度也越来越高。
可以通过生物教学引导学生了解生物与环境的相互关系，激发学生对环境问题的关注和热情，培养他们的环保意识。
3. 实践动手能力强初中生活力学较强，对实践操作和动手能力有较高的需求。
在生物教学中，可以通过实验和实践活动来增强学生的动手能力，让他们亲自动手操作，真正感知生物知识的魅力。
二、教学实践基于了解学生的实际需求，教师们积极探索和实践生物教学生活化的方法，结合教学实践介绍以下几种方法：1. 利用生活案例讲解教学中，教师可以通过生活中的案例来介绍生物知识，比如利用昆虫、植物等生物的案例来讲解植物的生长过程、昆虫的生态习性，引导学生在日常生活中观察和了解生物现象，增强学生对生物知识的实际应用能力。
2. 利用实验教学通过实验教学，让学生亲自动手操作，亲身感知生物知识的魅力，提高学生的实践动手能力。
比如在探究光合作用的实验中，让学生亲自操作，观察实验现象，从中发现光合作用的过程，加深学生对光合作用的理解。
3. 利用教学科技手段借助现代教学科技手段，比如多媒体教学、网络资源等，来丰富生物教学的内容和形式，使生物知识更加形象和生动。
通过生动有趣的多媒体教学，可以激发学生对生物学习的兴趣，提高教学效果。
初中生物生活化教学策略探究
初中生物生活化教学策略探究1. 引言1.1 研究背景生物是初中学科中的重要科目，对学生的科学素养和生命素养的培养起着至关重要的作用。
目前初中生物教学存在着一些问题，比如教学内容偏向理论知识，与学生日常生活缺乏联系，导致学生学习兴趣不高，理解和掌握不深。
如何将生物知识与学生的日常生活相结合，提高教学效果，成为各地教育工作者亟需解决的问题。
面对这一背景，探索生活化教学策略成为当前教学改革的重要方向。
生活化教学策略以生活为来源、以生活为载体、以生活为归宿，旨在使学生在学习过程中更加关注与生活实际相关的生物知识，增强学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
在这样的背景下，对初中生物生活化教学策略进行深入探讨和研究，不仅有助于改善当前初中生物教学现状，提升学生的学习质量，也对未来教学改革和发展具有积极的推动作用。
1.2 研究意义生物学是初中学科中的重要科目之一，涉及到生命的起源、进化、结构和功能等多个方面。
而当前初中生物教学存在着诸多问题，比如内容过于抽象、学生学习兴趣不高、知识无法与实际生活联系等。
通过生活化教学策略来改善初中生物教学的现状具有重要的意义。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，通过将抽象的生物知识与学生日常生活联系起来，让学生能够更好地理解和接受所学内容。
生活化教学能够增强学生的实践能力和创新意识，通过实地探究、实验操作等方式，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
生活化教学还能够促进学生的综合素质发展，培养学生的实践能力、动手能力和合作精神，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过对初中生物生活化教学策略的探究和实施，可以提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生的全面发展，对于推动初中生物教学改革和提高教学质量具有重要的意义。
2. 正文2.1 初中生物教学现状分析随着社会的发展和教育理念的更新，初中生物教学也在不断改革和提升。
但是在现实中，仍然存在一些问题和挑战。
在传统的教学模式下，教师仍然以讲授知识为主，学生被动接受，缺乏互动和实践。
初中生物生活化教学策略探讨
初中生物生活化教学策略探讨1. 引言1.1 背景介绍生物是初中生物教学的重要内容之一，它不仅能帮助学生了解生命的起源和演化，还能培养学生的科学素养和观察实验能力。
传统的生物教学往往过于抽象和理论化，导致学生对生物知识缺乏实际应用和体验。
生活化教学策略应运而生，为了更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
在当前信息时代，学生面临着各种信息的碎片化和快速更新，传统的教学方式已经无法满足他们的需求。
生活化教学正是基于这一现实背景而兴起的新型教学方法，它通过将生物知识与学生身边的生活实践相结合，使学生能够更加直观地理解和应用所学内容。
本文将围绕生活化教学策略展开探讨，通过案例分析和实施方法的介绍，探讨如何有效地融入生物知识，提高学生的学习主动性和参与度。
将对生活化教学策略的教学效果进行评估，为今后的生物教学提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何在初中生物教学中更好地运用生活化教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过分析生活化教学的重要性，探讨不同的生活化教学策略，并结合具体的案例进行深入剖析，旨在为初中生物教师提供实用的教学方法和思路。
本研究还将探讨生活化教学的实施方法和教学效果评估，以便更好地指导教师在实际教学中的操作和评估。
通过本研究的深入探讨和分析，希望能够为初中生物生活化教学提供一定的参考和借鉴，为提高学生的生物学习兴趣和学习效果做出贡献。
2. 正文2.1 生活化教学的重要性生活化教学是指以学生的日常生活为基础，将生物知识融入到学生的生活中去教学的一种教学方法。
生活化教学的重要性在于能够增强学生对生物知识的理解和记忆，使学生能够将抽象的概念与日常生活联系起来，增强学生的学习兴趣和学习动力。
通过生活化教学，学生能够更加具体地感受到生物知识的实际应用，帮助他们更好地理解和掌握知识。
生活化教学可以使学生更加积极主动地参与学习过程，培养他们的观察、思考和实验能力。
通过生活化教学，学生能够在实际生活中发现生物知识的应用，从而激发他们的学习兴趣，提高学习的效果。
初中生物生活化教学
初中生物生活化教学生物科学是一门与生产、生活紧密联系的学科。
生物学涉及的内容与我们的日常生活、衣食住行、生产实践、生态环境息息相关，只要教师把教学内容和学生的日常生活联系起来，架设知识与生活的桥梁，为学生知识的学习和理解开启绿色通道，让他们把握学习的方法，使他们真正学懂弄懂，使学生学到的知识真正能和生活结合起来，学生会感觉生物学知识生动、鲜活，离自己很近，就乐意去学，这样我们的教学也会变得高效。
下面笔者浅谈一下如何打造初中生物教学生活化课堂。
一、营造生活化的氛围，激发学生学习生物的兴趣课堂教学，绝不是老师一味地讲、写，学生埋头听、记，而应注重师生之间的相互学习与交流。
教与学是师生双方的事，这种高级思维活动的交流，没有一个相互融洽、相互尊重的情感，就不会有默契的配合。
课堂教学生活化，可打破课堂沉闷的局面，营造出一种宽松的学习氛围，有利于师生之间的交流，有利于学生对知识的掌握。
新课程标准指出要“更加关注已有的生活经验”，生物学科与日常生活有着紧密联系，教师在实际教学中要充分利用这些生活事例，使生物课堂充满生活气息。
比如在讲到环境保护时，笔者先展示了媒体报道的令人心惊的泔水油问题，然后介绍最近的报道，我国科学家己找到一种方法，用一吨泔水油可提炼出一吨的生物柴油，且每吨成本在1500到2300元，远低于常规柴油，预计今年年底可投产。
届时，我们就能够用上这种污染少、性能好、据称“能达到欧洲ⅲ号排放标准”的生物柴油。
这些源自生活的例子，都能紧牵着学生的“鼻子”，既活跃了课堂气氛，又引起学生的深思，可收到极佳的效果。
二、创设生活化的教学情境，让学生探究知识建构理论认为，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识，也就是说，学习者走进教室时并不是一无所知，而是在日常的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。
学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
初中生物课堂中的生活化教学探究
初中生物课堂中的生活化教学探究生物课程对于初中生来说是非常重要的，因为它可以为他们提供关于他们身边自然世界的深入了解。
通过课堂，学生们能够了解物种之间的关系，了解生态系统如何运作，以及了解许多其他的生命相关知识。
因此，采用生活化教学方法是非常必要的，可以帮助学生更好地理解课程内容。
以下是一些生活化教学的示例：示例1：种子萌发实验种子萌发实验是一项非常简单的实验，需要的材料很少。
这个实验可以帮助学生了解种子是如何向阳性地生长，以及了解光照对种子的影响。
步骤：1. 获取若干豆子。
2. 将豆子放入水中浸泡大约一天。
3. 将豆子进行分配，在纸巾上放入种子，将种子滴上水。
4. 将纸巾包裹好，并放置于一个良好通风，有光照的地方。
5. 观察每天的变化。
示例2：组织细胞查看学生可以从一些生活材料中收集组织，例如洋葱的组织。
通过查看这些组织的显微镜下的图像，学生们可以更好地理解细胞是如何工作的。
这个实验可以帮助学生建立基本的生物学知识，为他们后面的学习打下坚实的基础。
1. 将洋葱切成薄片。
2. 将洋葱放入加了几滴甲基红的水中，以减轻切口疼痛，然后让洋葱皮剥离。
3. 在盘子中加入盐水。
4. 用钳子将洋葱片放入盐水中，使其保持完整。
5. 在显微镜下查看洋葱片。
这些简单的生活化教学方法可以帮助学生更好地了解生物，使他们深入了解科学世界中的生命。
通过这些实验，学生们可以在课堂上积极参与，学会团队合作，增加互动，赋予生命科学教育新的内容与思考，激发兴趣，并激发他们对美好自然生物多样性，保护环境的热情。
乡村初中生物实验教学生活化探究
乡村初中生物实验教学生活化探究一、引言乡村初中生物实验教学是生物学学科的重要组成部分，其目的不仅在于帮助学生掌握实验操作技能，更重要的是通过实验探究，培养学生观察、思考和解决问题的能力，引导学生主动参与学习，激发学生对生物学的兴趣和热情。
为了更好地促进乡村初中生物实验教学的生活化探究，本文将从实验教学的特点和意义、生活化探究的方法与途径、相关案例和教学建议等方面展开探讨。
二、实验教学的特点和意义乡村初中生物实验教学具有以下特点和意义：1. 寓教于乐：实验教学能够让学生通过亲自动手操作，身临其境地感受生物学知识的魅力，激发学生对生物学的兴趣和热情。
2. 强化记忆：通过实验操作，学生能够更加直观地理解教科书上的抽象概念，加深对生物学知识的理解和记忆。
3. 探究精神：实验教学能够培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，引导学生形成独立思考和探究的态度。
4. 提高动手能力：实验教学能够培养学生的动手能力和实验操作技能，为将来从事生物学研究和操作打下基础。
实验教学在乡村初中生物教育中具有不可替代的作用。
三、生活化探究的方法与途径开展生活化探究，需要运用多种方法和途径，使实验教学更加贴近学生的生活和兴趣，激发他们对生物学的热情。
1. 利用当地资源：在乡村初中进行生物实验教学时，可以充分利用当地资源，开展与当地环境和农业相关的实验。
可以通过观察当地农田中的种植情况，设计相关的种子发芽实验；可以通过调查当地水体的水质情况，设计相关的水质测试实验等。
2. 结合生活实际：生活中充满了各种生物学现象，可以通过结合生物学知识，设计一些简单易行的实验，比如通过观察家畜的饲养情况，设计相关的日常饲料营养成分分析实验；通过观察蔬菜水果的生长状况，设计有关光合作用和呼吸作用的实验等。
3. 利用科普资源：结合当地的科普资源，可以引导学生走出校园，参观当地的农田、果园、水库等自然环境，搜集相关资料，进行数据分析和实地观察，发现当地生物多样性，促进学生对生物科学的理解和认识。
【初中生物】初中生物课堂教学生活化教学优势
【初中生物】初中生物课堂教学生活化教学优势
众所周知，生物学的知识与我们的生活密不可分，学生在日常生活中就可以学习和了解到许多有关生物方面的知识，这也为每个学生学习生物学创造了良好的环境和条件。
2.1课堂教学生活化有利于激发学生的学习兴趣
兴趣就是最出色的老师，只有唤起学生对生物学的兴趣，才可以并使课堂显得存有活力，生物课堂教育必须融合生活，不仅必须利用一些实验和多媒体工具，更必须著重对学生的课堂教学能力的培育，只要能够调动起至学生的兴趣，那么课堂教育将事半功倍。
2.2课堂教学生活化有利于渗透情感、道德、生命教育
将课堂教学生活化不仅有助于教师顺利完成教学课程，更使教学内容显得丰富多彩。
传统的教育由于太过分著重书面的科学知识，忽略了对课堂教学能力的培育，只是一味地向学生灌输知识。
这样的教学模式，轻微地幽禁了学生的思想，并使他们逐渐地靠近了生活，忘掉了生活的意义，引致许多学生对感情淡漠。
所以，只有贴近生活的教学就可以使学生全面地拒绝接受科学知识，更好地带入生活当中。
2.3课堂教学生活化有利于培养学生科学素养
为多样教学模式，可以通过积极开展各种各样的活动去协助同学更好地重新认识生物学。
这样不仅并使他们掌控一些基本的生物学科学知识，还能够培育学生独立自主探究的能力。
通过各种探究式的自学，提升学生独立自主自学的能力，或是通过实验教学去培育他们的实验设计和动手操作方式的能力等。
生活化素材对初中生物教学有效性的影响
生活化素材对初中生物教学有效性的影响1. 提高学生的学习兴趣生活化素材可以使抽象的生物学知识联系现实生活，更加贴近学生的生活经验和兴趣爱好。
通过生活化素材的呈现，学生更容易对生物学知识产生兴趣，从而激发他们学习的动力。
2. 帮助学生理解知识点生活化素材可以帮助学生将生物学知识点与实际生活中的现象联系起来，这有助于学生更好地理解知识点的内涵和外延。
教师可以通过展示真菌在生活中的应用，来帮助学生理解真菌的生物学特性和作用。
3. 提升学生的实践能力生活化素材可以引导学生进行实践操作，例如通过观察家庭中的植物和动物，或者进行简单的植物/动物标本制作，来加深对生物学知识的理解，并培养学生的实践能力。
4. 培养学生的创新思维生活化素材可以激发学生的创新思维，启发他们从生活中发现问题，并尝试提出解决问题的思路和方法。
通过展示自然界的各种生物的适应特性，来启发学生对生物的进化机制进行思考。
二、生活化素材对初中生物教学的具体表现1. 实例和案例的丰富应用在教学中，教师可以运用生活化实例和案例来说明知识点，例如通过展示生活中的异形果实来阐述生物的变异性和进化过程；或者通过实际的生活案例来讨论种群和群落的相互作用等概念。
2. 图片和视频的多媒体展示生活化素材最常见的形式是图片和视频，在教学中，教师可以利用这些多媒体资料来展示生物的多样性、适应性和演化过程，例如通过展示各种生物的适应性特征，来引发学生对生物进化的思考。
3. 调查和实验的衔接生活化素材还可以与实践教学相结合，教师可以引导学生进行相关的调查和实验活动，例如通过观察家庭中的花卉植物来研究植物生长的影响因素，从而使生物学知识与实际生活场景相结合。
2. 生活化素材能够提供具体的实例生活化素材可以帮助学生将抽象的生物学知识联系到具体的生活场景，更好地理解和掌握知识点。
四、生活化素材的运用策略1. 教师应结合学生的实际情况教师在选择生活化素材时，应该结合学生的实际情况，选择与学生生活息息相关的实例和案例，能够引起学生的共鸣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈初中生物教学中的生活化教学
作者：李玉珍
来源：《新一代》2020年第01期
摘要：在与生活联系紧密的初中生物教学中，我们以典型的、能够引发学生共鸣的生物现象导入新课，创设生活化教学情境，围绕学生学习生活、日常生活搜集生物教学素材并组织教学，给学生营造生活化学习空间。
如此让学生关注与体会生活，感受到生物学习的乐趣与价值，提高学习能力。
在初中生物教学中如何进行生活化教学，是值得生物教师探究的。
关键词：生物教学;生活化;学生;实践
作为初中生物老师一定要多观察学生，多观察课程内容和结构，帮助学生在最大程度上提高和进步。
老师还要善于给学生创造良好的生活课堂环境，增加生活化气息和氛围，引导学生进行一定自主学习，还要在教学中进行相应的情景设置，这样一来，必然够更好地提高学生的学习积极性和效率。
生物教学生活化是提高学生学习兴趣的一种重要途径，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，将生物知识融于学生喜闻乐见的活动中，这样才能充分激发学生学习生物的热情和兴趣，才能取得满意的教学效果。
一、生活化情境调动学生学习积极性
教学过程成败的关键在于课堂三维教学目标是否实现设计生活化情境体现着教师的教学能力和水平。
生物教学中可以联系学生日常生活情景，点燃学生学习和探究的热情。
如在《观察池塘生态系统》这一内容的学习中，跟学生谈钓鱼的故事，让学生说说自己亲身经历或者看到别人钓鱼的情形。
这样，学生在这一生活情境中就会不知不觉地对这一生态有所认识。
继而，提问有的时候我们能够钓到不少鱼，有的时候很难钓到鱼，为什么呢？如此，池塘的生态系统在学生思考和自主阅读中就能得出来。
然后提出另一个生活情境：我们将鱼、田螺与一些水生植物放到盛有水的密封的透明容器中，放一盞台灯，结果会怎么样？如此，学生在探究中对生态系统有深入认识和理解，提高生物知识的分析与运用能力。
生活情境的创设需要老师精心设计，以直观、形象、直接的方式呈现给学生，引导学生交流，从而激发学生去思考，发现问题、解决问题。
这样，让教学思路更接近学生的学习状态，更易于学生对知识的理解和消化，激发学生学习欲望，在主动认知中完成学习任务，实现学习目标。
课堂教学设立探究性学习内容。
为了提高学生在生物课堂上的参与度，可在实际教学中设立探究性学习内容，可向学生提出生活中经常遇到的一些实例，罗列一些与生活密切相关的探究题目，引导他们用生物知识去分析这些日常随处可见的现象、思考这些现象形成的原因，让学生积极参与讨论，活跃课堂氛围。
如讲解“环境污染对生物的影响”一节内容时可结合生活实际设立的探究性学习内容，让学生分成小组分别对“汽车尾气对植物生长的影响”“噪声污染对动物生活的影响”“香烟对人体健
康的危害”等探究性学习内容进行探究。
学生通过活动探究、体验交流、评议质询，产生思想的火花，这不仅可以提高学生的学习效率，同时也解决了实际问题。
二、课后进行拓展性学习题目指导
初中生物教材中大部分章节的后面都附有探究内容，这部分习题给学生提供了丰富的理论与实践结合方面的素材。
如学习《社会行为》时，后面的“应用与实践”是探究蚂蚁的通讯。
让同学按照提供的步骤提出问题，作出假设，制定计划，再进行计划实施，最后方可得出相应的结论。
此过程要求学生亲自体验探究性问题的解决和操作，让他们深切体会到“实践是检验真理的唯一标准”，实践才是提高个人能力的最佳途径。
三、利用多媒体技术渗透生活化的教学内容
近年来，信息技术迅猛发展，给初中生物课堂教学带来便利性。
教师在课堂教学中可以借助多媒体技术辅助教学，以丰富课堂教学内容和教学手段。
课堂教学中，教师可以通过互联网，将很多具有生活化的知识内容渗透到课堂教学中，一方面可以丰富教学内容，另一方面可以提高课堂教学效率。
例如，教师在课堂教学中可以借助多媒体技术，给学生展示很多生活中的生物科学视频，一些具有趣味性的教学内容，激发学生对生物学科学习的积极性，全面提升生物学科的教学效率。
四、布置的作业与任务更加的生活化
将作业的布置向生活化与实践化靠拢，有利于学生们通过自己的能力去对于一些生物现象进行自主的探索。
从而使得生物在学生们的眼里变得更加的妙趣横生。
然而在当前的教学策略中，教师们为了学生能在考试中取得高分，往往会采用高强度的做题方法。
在强度的做题过程中使得学生们的学习积极性逐渐的被消磨殆尽.学习的效率自然十分的低下。
通过教师进行生活化的作业与任务，使得学生们意识到习题不再是沉重的负担，而是对于课堂知识的总结与延伸拓展。
比如，教师可以在课堂教学的过程中采取分组学习的方式，令学生在课下完成一些与生活息息相关的生物作业，进而达到掌握课堂知识的目的。
在完成作业的过程中，学生们能够更加深刻地理解课堂所学。
学生们通过完成作业的过程中，不断地培养了学生们的自主创新能力与团队合作意识。
同时也使得学生们的动手能力与独立思考的能力得到了培养。
总之，生物教学的生活化不仅能够开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，同时能够给课堂营造出一种宽松的学习氛围，这些对课堂的教学效果都是极为有利的。
更重要的是，教育是一种生活，只有把教育本身当作是一种生活，教育才能回归它“培养人”的本位。
对于学生而言，生活化的教学能够增强他们发现问题和运用知识解决问题的能力，这体现了新课程的主旨要求，更是教学的最终归宿。
作为教师，我们应该把教学的重心放在提高学生的探究、实践能力上，让学生学以致用，学会用课堂上所学的理论知识去解决生活中的问题，打破学习只是用来应付考试这一错误认识，让学生真正热爱生物，热爱生活。