2015-2016学年度二年级上学期语文试卷分析
二年级上期语文试卷分析
二年级上期语文试卷分析刘明会一、试题分析本次学生成绩测评试题任然分为三大部分，即字词句乐园、阅读乐园和写话乐园。
其中字词句乐园包括读拼音写汉字、判断汉字的正确读音、汉字形近字辨别组词、查字典、词语以及量词搭配、区别同音字、区别近义词以及补充句子。
阅读乐园包含数自然段和句子、找近义词和反义词、阅读填空和选词造句。
写话乐园是看图写话。
二、本班学生测评情况本次我班学生从整体上看大部分学生基础知识把握较好，无论是生字的把握、词语的理解区分还是阅读理解、还有看图写话学生都把握得较好。
本次语文测试成绩，95分以上21人，90至94分22人，80至90分8人。
人平分93.2。
及格率100%，优生率100%。
三、存在的主要问题1、字词句乐园部分：选择汉字读音，少部分学生平翘舌、前鼻母和后鼻韵母、声母鼻音和边音分不清楚，导致音节选错；查字典由于本次考试的音序查字方法是上期所学内容，本期所学的事部首查字法，本期老师也忽略了强调，少数学生忘记了，导致学生本题出错较多；补充句子部分个别学生有写漏字、错字的情况。
2、阅读部分：主要问题是少数学生找“得意”的近义词找错。
3、写话乐园：少部分学生句子不通，标点用错，个别的学生没有句的概念，不知道该在哪里打标点。
还有部分学生写错别字，缺乏想象力。
4、部分学生粗心大意，字迹潦草，卷面部整洁。
四、今后努力的方向进一步规范学生书写，教育学生养成做事认真仔细的习惯；拼音方面继续复习巩固，特别是规范学生的朗读，强调读准字音；引导学生多阅读，积累词汇；鼓励学生与人交流、说话，让学生从学习和生活中逐步形成句的概念，逐渐提高写的能力。
2013.1。
二年级语文上册期末试卷分析
2015-2016学年度第二学期期末质量检测二年级语文试卷分析本次期末考试，语文试卷从基础知识、阅读、写话等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况本次检测参考人数25人，人平73.24分，及格人数23人，及格率92%，优秀人数6人，优秀率24%。
二、试题特点1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
少部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音掌握得不牢固，看拼音，写词语时，使用了同音字，也就是出现了错别字，答题时出现判断的错误。
2、积累所考查的内容是本册的词句。
学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，填词不当，选答案不准。
3、阅读二年级的阅读能力较好，丢分现象较少。
4、笔下生花。
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确。
不足之处是没写出故事里包含的小道理。
三、对今后教学的几点看法1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。
因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
15-16二上语中题试卷分析
15-16学年二年级语文上册中段抽检试卷分析新城镇中心小学教研组2015．11．18 二年级中段抽检已经结束，掩卷沉思，有令人欣喜的方面，也有引发深思的地方，现就本次中段抽检情况分析如下：一、基本情况全卷共四大题，分为字体与卷面、积累与运用、阅读与理解、写话与表达。
满分100分，检测时间为60分钟。
本次检测的目的：了解小学二年级语文教学质量，发现教学中存在的问题，分析并逐步解决教学中的问题，进一步明确、调整今后的教学方向。
检测结果：参考2072人，平均分为72.39分,优生率为4.92%,及格率为85.52%,差生率为2.9%。
全镇最高99分，最低4分。
二、命题的依据和特点本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据，考试命题主要有基础性、全面性、纲本性以下三个特点。
以基础知识考核为主，重在考查学生审题、思考、分析、灵活运用等能力，检查学生是否养成良好的书写习惯，体现新课标提出阅读与书写的要求。
下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。
三、学生的答题情况分析本试题依标靠本，知识覆盖面广，灵活多样，考点分布均衡，随机抽21份试卷的分值，以作分析：第1小题，字体与卷面。
此题主要考查学生的书写能力，大部分学生能规范、整洁地书写，个别学生书写的字体较马虎，本题平均得分6.38，得分率75.9﹪。
第2小题，比一比，再组成词语。
本题考查了学生对形近字和多音字的区别。
因为这些都是会写字，大部分的学生都可以取满分，平均得分7.2，得分率为72.4﹪。
失分原因：小部分学生未能把“已”与“己”进行正确区分，有的学生对“扮”字不理解，组成（一扮）（两扮）这些不规范的词语，不造成失分。
第3小题，我会看清下面字体的占格位置，还能把它们送到相应的田字格里，写正确，写美观。
此题主要考查学生的观察、分析、书写能力，本题平均得分1.8，得分率22.6﹪。
从学生答卷情况来看，大部分学生未能细心地观察、区分所给出字的占格位置，有的学生根本没有看懂题目要求，还有个别学生书写的字体相当较马虎，能正确地规范、整洁地书写的学生少之又少。
2015-2016学年二年级语文上册期末试卷分析 - 副本
二年级语文期末试卷分析（2015—2016学年度第一学期）在紧张忙碌中一学期已转眼即逝，由县局统一出卷对学生所学知识进行测查。
下面就将本次测试进行如下分析：一、试题分析这份试卷符合语文课标要求，考查的知识面广，写字、拼音、识字、词语、句子、阅读、习作均有涉及。
能够联系学生生活实际出题目，题型多样化，能较好地检测二年级学生的基础知识、基本技能和语文素养，试卷内容紧扣语文课本，但又跳出文本，检验学生对语文的灵活运用能力，突出检测了语文知识的基础性、生活性、联系性、实践性、综合性以及工具性和人文性。
重点考查了学生平时词汇的积累，以及分析、理解、判断、归纳、概括、表达的基本功。
但总体试卷难度水平来看偏容易，成绩相对也较好。
二、学生答题分析拼音写汉字掌握很不错，原因是在平时的教学中，重视字词的指导，使学生对字词印象深刻，在期末复习时，又能用大量时间考查学生的识字量，所以在这个方面比较理想。
阅读题失分较多，仿照前面提问题学生不太理解;有一部分同学在做阅读题时根本就没有完整地把短文读完，就开始答题了，虽然老师在平时的练习中不断强调要反复读短文，直到读熟后再来答题，但在考场上部分同学还是做不到。
看图写话较简单，是关于课下游戏的话题。
孩子们喜欢做游戏，学基本能按照要求写出作文内容，扣分较少也说明了学生平时训练多，读书多，练笔也多，应保持下去。
因为一、二年级是学生写字的基础，所以，我们全体老师对学生的写字都有了很大程度的抓紧练习，这样，学生的写字在卷面上都能成功的反映出来，大部分的学生都能把卷面书写工整。
三、教学思考及改进措施。
1、加强识字、写字教学。
识字、写字是小学语文教学的重点，也是基本功练习的基础。
从卷面上看，部分学生的写字基本功训练得并不扎实，字体歪歪扭扭的，有的横、竖都超出范围了。
因此，要加强汉字的书写训练，做到音、形、义的结合，并要持之以恒，要讲究方法。
尤其要在语言环境中识字、学词，努力培养学生认真识字、写字的兴趣、习惯和能力。
2015-2016学年二年级第一学期语文期中考试试卷分析
2015-2016学年二年级第一学期语文期中考试试卷分析2015-2016学年二年级第一学期语文期中考试试卷分析重兴中心小学麦晓丹一、学生考试情况本次二（3）班参加语文考试的学生共49人，及格率为75.5%，优秀率为6.1%，90—99分的有3人，80—89分的有8人，70—79分的有19人，60—69分的有7人，60分以下的有12人，最高分94，最低5分。
二、试题分析本次期中试卷共十四道大题，总分为100分。
分为根据拼音写汉字、给多音字选择正确的读音、去掉偏旁写新字并组词、写反义词、选字填空、照样子写词语、用表示颜色的词填空、连线、照样子补充词语、照样子写句子、加标点、连词成句、根据短文回答问题、看图写话。
纵观整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则，试题量适度，但本次试卷有些试题难度偏大。
三、学生答题情况分析第一题根据拼音填写字词的完成情况良好，大部分学生得分在10—12分之间，而错的最多的一个字是“祖”字，写成了“衣”字部。
第二题的给多音字选择正确读音学生全部答对的概率也比较高，错的同学主要在区别“兴”字的读音。
第三题是去掉偏旁写新字，并组词。
在这道题中，错最多的是“华”、“壮”两字，没能找准“华”字的部首是“十”，以及“壮”字的右边是“士”而不是“土”。
第四题是写反义词。
得满分的学生不多，并不在于他们不知道这些字词的反义词，而在于他们写了错别字，错最多的两个词语是“危险”“简单”。
第五题是选字填空。
两对形近字分别是“坐”和“座”以及“渴”和“喝”。
学生错比较在于区别“渴”和“喝”，很多学生对于这两个字的书写掌握也不好，出现了书写错别字的现象，因此丢分。
第六题是照样子写词语。
又又，越越。
40%的学生这道题的得分情况不佳，之前的练习以及单元试卷上也出现了类似的题，例如：又香又甜的梦。
因此，很多学生在答题的时候就写成了：又大又圆的西瓜这种形式。
第七题是用表示颜色的词填空，检查的是学生对秋天的了解情况以及对基本交通规则的掌握。
2015—2016学年度第一学期语文期末试卷分析
2015—2016学年度第一学期语文期末试卷分析2015—2016学年度第一学期语文期末试卷分析本学期24位同学参加考试，总分2097，均分87.38，及格率100%，优秀率70.83%，最高分95.5，最低分78.5，具体分析如下：学生学习的优势：1、听记练习。
学生能够认真聆听短文并且提取出有效的信息，经过理解、分析，完成答题。
本小题5分，24人共100分，失分率为12.5%。
2、夯实基础题的字词部分（1到4小题）学生基础字词掌握扎实，对于形近字的字形，易错字的读音，同音字的辨析，四字词语的正确书写都掌握扎实。
这四小题共24*24=576分，失分25分，失分率为4.3%。
3、积累运用学生对“日积月累”的内容积累扎实，能够根据具体的情景灵活运用，对课文所涉及的写作方法、说明方法也牢固掌握。
本大题20*24=480分，失分47.5，失分率10%。
从以上三点可以看出学生对课本上的字词、文段，写作方法，积累运用等基础知识掌握扎实。
学生学习的不足：1、阅读感悟。
这次的阅读理解文段是孙犁先生的《火炉》，十分文艺，内涵深刻，对于“放暖如故”学生理解起来有一定的难度。
本题共16*24=384分，失分133.5，失分率34.7%。
由此可以看出，学生对于课外拓展延伸的文章，分析、综合、理解能力太弱，对于文段蕴含的情感、主题理解起来很吃力。
2、答题浮躁看拼音写词语的第一题“片段”，一个班24位学生有9位同学写成了“判断”，我相信学生不是不会，而是拼读不认真，答题浮躁。
采取的措施：1、继续保持优势项目，注重基础知识掌握，努力夯实学生基础。
2、单元教学结束后进行阶段性的系统复习，对点点滴滴的小知识难点及时跟进、强化，直至完全掌握。
3、教师在平时的作业批改及试卷批改时做个有心人，将常错的题型做一个摘录，自编一些题目给学生反复练习。
4、注重课外阅读。
加大阅读量，拓宽知识面，因为语文的学习是一个浸润的过程，“课外阅读”是语文学习的源头活水，应让学生学会在生活中学习语文，提高语文素养。
小学语文2015年二年级上册试卷分析
小学语文2015年二年级上册试卷分析一、总体分析本次期末测试卷基本上把握住了教材的内容，难易适度,既注重对学生基础知识的考察(拼音、写字、识字、观察、积累等)，又注重对学生各方面能力的培养，试题活。
本次考试总分100分，考试时间是70分钟。
本次检测本年级共有人参加，90分以上有人，80-89分有人，60-79分有人，不及格有人，平均分分，及格率%，优秀率为%。
在考试中，大部分学生都能认真对待，做到卷面整洁，书写工整。
二、典型错题分析1、第二题根据情景完成对话。
这道题和前边听力题是一个完整的故事，由于学生做完听力题后，再做这一题时，没有和前面故事联系起来，导致序号填错。
2、第三题，读一读，在括号里选择正确的汉字，画对号。
这一题大部分学生都做得很好，只是有个另学生“渴、喝”不分，特别是我班学生借很较多，主要是我从没有给学生讲过这两个字。
这是老师的问题。
3、第五大题按要求填空中，第一题挑：（）结构，第7画是（）部首是（）。
在线多搓绳挑千斤中，挑的读音是（）。
非常简单的题目，可有的学生不读题，不知道是什么结构，乱填一气，还有大部分学生第七笔没有填对，这个字我们也非常正式的强调过，可还是有学生错，这类字形竖弯钩里一撇的，先写撇，再写竖弯钩；两笔撇点的，先写撇点，最后再写竖弯钩。
特别是我们班，我写北京的北，老是先写竖弯钩撇，学生老纠正我，我也马上说，我错了，我改，我改，马上再写一遍对的，长此以往，无形中加深了这个字的笔顺的印象，而这个本该掌握的笔顺也没掌握好。
4、第七题我会照样子完成句子这一题，主要考查学生的句子学习情况，大部分学生都做得不错，只是有少部分学生还是不会写完整的句子，大部分是缺主语，这需要以我多多练习，特别是用有时候——，有时候——写一句话时，学生很容易少评语。
5、第八题，把句子排列成一段通顺的话，在（）里填序号。
这一题主要是第一句奶奶家钟了好大一片本瓜。
和那年夏天，我们到奶奶家度假。
这两句可以看成并列关系，谁来当第一句是都说得通的，但是标准答案是把第二句放在第一位，所以导致学生在这一题是失分较多。
二年级语文试卷分析
2015—2016学年度二年级上学期期末测试语文试卷分析本次语文试卷共十道大题，整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则，考核学生综合运用知识的基本技能，注重检测学生的语文素养。
试卷难易程度适中。
一、看拼音写词语。
本题的10个词语全部是课本中的词语，平时经常练习，失分不多。
二、在加点字正确的读音下面打上“√”。
本题涉及到四组多音字，还、乐、漂、都，这四组平时检测时也多次做到，只要细心看题出错不多。
三、填写笔画和笔顺。
歌：共（）画，第10画是( ),受以前错误经验的影响，巩固得不扎实，本题出错多。
四、我会填。
1、查“晴”字，用音序查字法查，应先查大写字母，再查音节；q的大写字母”Q”,仍有少数几个同学写错。
2、在括号里填上合适的字词。
六个成语都是平时反复强调的，基本没有错误。
五、照样子，写词语，然后任选一个词语写一句话。
本题考查AABB和ABAC的词语，难度不大，极少数同学句子写不完整。
六、照样子，写句子。
考察把字句改被字句，虽然句子比较陌生，句式不算复杂，学生大多都能答对。
七、根据背诵的古诗连一连。
本题节选四首古诗，其中有两首出自课本，没有问题，另两首出自《小学生古诗文诵读三百首》中二年级下学期的最后一首诗《山居夏日》，还有一首是三年级的《春雪》，这两首学生还未曾背到那儿，做对的同学也是根据诗意和押韵选对的。
八、根据你的积累填空。
1、诵读《三字经》中的：“子不学，非所宜。
幼，。
”我懂得了一个人如果年少时不用功学习，到老的时候是要后悔的。
本题是学生失分最多的一道题目，《三字经》一年级时早就下发，也要求学生读，因为没做硬性要求，课堂上没拿出时间检查，学生记得不扎实。
三年级课本语文园地的日积月累里有这句话，个别同学见过，有一点印象能填上。
剩下有三道是按课文原文填空，这种题是学生最有把握的一种题型，另两道是考察课本上谚语和诗句的灵活运用，难度也不大。
九、阅读短文并做题。
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高杖子明德小学
2015—2016学年度小学二年级上学期语文期末考试卷分析
为了检测学生达到学习目标的程度，以改进学生的语文学习和教师的教学，进一步提高教学质量，对我学区二年级下学期语文学习目标检测情况作简要分析。
一、卷面分析
本试卷依据课标，立足教材，检测内容全面，题目难易适度，着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力，能较客观地检测学生的学习水平，也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的课改理念。
本试卷分九个大题。
第一题是“根据拼音写汉字”，一共有2个小题，主要检测学生对汉语拼音的掌握情况以及正确、规范书写汉字的能力。
试题安排遵循循序渐进的过程，从字母的掌握，汉字拼音的拼读，读拼音，写汉字。
本部分试题不仅考查学生对拼音、汉字的掌握情况，也有意引导学生规范写字。
有个别学生对个别字的笔画没弄清楚，比如：“志”字，有些学生写“士”写成“土”；也有个别学生写错别字或书写不工整，个别字都东倒西歪了。
第二题“连一连”，个别学生对二类生字词的读音掌握得不扎实。
第三题是“照样子组字组词”，一共有4个小题，综合考察学生灵活运用识字方法，对形近字的辨析以及组词、写句的能力。
内容分别是“加偏旁，变成另一个字再组词”从总体上看，本部分试题题型多样，难易适中，灵活性强，既能考查学生的基础知识，亦能测出学生的个性表现力。
第四题“写有下列偏旁的字”，一共有4个小题。
这部分考查了学生对课内外学过的字积累情况，正确率高。
第五题“选字填空”，一共有2个小题。
区分形近字，比较简便，掌握很好。
本题属于课外阅读，所选短文内容较浅显，生动有趣，符合学生阅读的程度，主要考察学生课外独立阅读的能力和习惯。
命题的依据是《课标》第一学段有关“阅读”方面的目标要求，参照本册教材阅读课文课后编排的思考练习题。
同时，考虑到一年级学生的年龄特点，题型采用选择题的形式，适当降低了答题的难度。
本题一共设有4个小题，设题梯次清晰，由易到难，重在检测学生对短文的独立阅读理解能力及认真细致的阅读习惯，较为客观地检测了学生阅读水平的高低。
第六题“按要求做题”一共有2个小题。
对学生进行了组词造句和补充句子以及标点的考查。
部分学生造句错别字多，补充句子不合理，不会正确使用标点符号。
第七题“按原文填空”，一共有5个小题。
总体情况一般，个别学生对要求背诵的课文掌握不好，因此填空时空了一大半。
在这一部分，出现一个现象，大概有三分之一的学生把会背诵但写错别字。
第八题“阅读短文，回答问题”阅读能力这一部分，大部分的学生能完全读懂短文的意思并且顺利填写完课后的习题，大部分的学生正确填空。
部分同学划线不准，不是多就是少，喜欢原因过于简单。
主要原因是独立阅读能力不够，在以后还要对阅读方法上多加指导。
第九题“看图写话”，本题提供一幅图画面呈现出来的故事内容清楚，有想像空间，符合低年级学生的认知水平和实际能力。
学生必须看清图意，想像过程，组织表达，能客观地检测学生的观察、想象和写话能力。
多数学生想象合理，字迹工整无错别字，标点正确。
三、改进建议
1、巩固拼音教学，夯实识字基础。
汉语拼音是学习汉字的基础，也是低年级识字的重要工具，因此，随时巩固拼音很有必要。
本次检测中，学生对易混字音的辨析出现了较多失误，对汉语拼音的掌握还不是很牢固。
汉语拼音虽然不是本年级教材专门的教学内容，但是对拼音的使用却一直贯穿在语文学习的始终。
无论是学生字，还是读课文，都离不开拼音的辅助。
所以在教学过程中要抓住一切复习拼音的机会进行强化记忆，要有针对性地帮助每一个学生纠正不正确和不标准的发音。
2、重视字词教学，提高识字能力。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
从本次检测反馈的答题情况来看，学生书写不规范、错别字比较多是一个普遍性问题。
小学低年级的语文教学是学生学习语文的开始，对生字词的学习不能忽视。
对于低年级的学生来说，激发兴趣和引导掌握识字规律是提高字词教学效率的重要途径。
学生在学习生字时有了浓厚的兴趣，就为提高字词教学效率打下了良好的基础。
引导学生掌握一定的识字规律，帮助学生掌握识记生字的方法,就能有效提高字词教学效率。
因此要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要引导学生学会生字，更重要的是要引导学生如何学习生字，怎样巩固生字词，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字词学习的主动权和高效率。
再者，在教学中，还要注重学生养成良好的书写习惯，养成正确、规范书写的良好习惯。
3、激发写话兴趣，抒发真情实感。
语文教学应激发学生的写话兴趣，引导学生抒发真情实感。
建议老师要熟知课标对写话的要求，激发写话兴趣，加强对学生写话的指导。
对学生的写话练习要有批改，有反馈。
尤其要引导学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。
4、关注个体差异，促进全面发展。
关注学生个体差异，让每位学生都有不同程度的发展。
每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。
在平时的教学中，要深入钻研教材，结合学生实际，改进语文教学方式，讲究教学策略，关注个体差异，面向全体学生，扎实提高每一堂课的教学效率。
认真反思我们的教学过程，扎扎实实地把每项工作落到实处。
应该站在学生角度上多思量，让学生在快乐的学习中健康地成长，为全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展打下良好的基础。