《雷雨》第二课时教学设计
《雷雨》第二幕教学设计
《雷雨》第二幕教学设计尺度：初中目标：通过学习《雷雨》第二幕来培养学生对于戏剧表演的兴趣和理解，提高他们的表达技巧和团队合作能力。
教学目标：1. 理解并分析《雷雨》第二幕剧情和人物关系。
2. 学习并运用戏剧表演技巧，包括声音表达、动作表演和情感表达。
3. 通过小组合作演绎《雷雨》第二幕，加深对于剧情和人物的理解。
教学步骤：第一步：剧情导入教师简要介绍《雷雨》的故事背景和第一幕的情节，使学生对故事有一个大致的了解。
第二步：剧本分析教师将《雷雨》第二幕的剧本分发给学生，并引导学生一起分析剧情和人物关系。
教师可以提出以下问题：1. 该幕的重要事件和转折点是什么？2. 各个人物之间的关系如何？3. 各个人物在这一幕中的心理和情感变化是怎样的？通过讨论，帮助学生深入理解剧情，为后面的表演做好铺垫。
第三步：角色扮演学生按照剧本中的角色分组，每个小组扮演一个或多个角色。
学生可以自由选择角色，但要确保每个小组都有机会扮演重要角色。
教师可以组织学生进行角色的分配和讨论，引导他们理解各个角色的特点和心理状态，并鼓励他们进行角色分析，包括角色的背景、情感和动机等。
第四步：表演实践学生小组对于《雷雨》第二幕进行排练和表演。
在排练时，教师可以提供指导和建议，帮助学生更好地理解和表达角色。
教师还可以引导学生运用以下表演技巧：1. 声音表达：通过语调、音量和语速等来表达角色的情感状态。
2. 动作表演：通过肢体语言和动作来展示角色的心理和动机。
3. 情感表达：通过面部表情和眼神交流来表达角色的内心感受。
第五步：小组分享每个小组进行表演时，其他学生要认真观看，并进行评价和讨论。
学生可以就表演中的优点和问题提出宝贵的建议和意见，帮助其他小组改进和完善表演。
教师还可以组织学生进行角色交换，让他们尝试不同的角色和表演方式，以拓宽学生的表演视野。
第六步：总结反思学生回顾整个教学过程，总结自己的收获和不足之处。
教师引导学生思考以下问题：1. 通过表演，你对于《雷雨》的剧情和人物有了怎样的理解？2. 在表演中，你遇到了哪些挑战？如何解决这些挑战？3. 这个教学过程让你学到了哪些关于表演和戏剧的知识和技巧？教师可以与学生进行交流，并鼓励学生分享自己的发现和感悟。
《雷雨》教学设计第二课时4篇
《雷雨》教学设计第二课时篇1一、教材简析1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。
二、教学过程(一)揭题1、今天，我们继续学习18雷雨(板书课题)生齐读。
2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。
(开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新)小朋友真棒!不愧为识字大王!3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢?(板书：前、中、后)(二)学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。
1、雷雨前1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?(1-3自然段)用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样?2)学生交流a、乌云(“满天”，“黑沉沉”，“压”)课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
“压”给你什么感觉?(学生说感受，指导朗读)这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——(一动不动)，蝉——(一声也不叫)b、大风(“乱摆”，“忽然”)课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你从哪里知道这是大风?(大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了)“垂”字可以用什么词替代?为什么作者用“垂”?(指导朗读)c、闪电、雷声(“越来越亮”，“越来越响”)课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。
用“……越……越……”说一句话。
作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么?(不能。
通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。
)指导朗读。
看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感?(板书：乌云、大风、闪电、雷声)2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧!(播放课件，雷雨中的动画)1)你听到了什么?(雷声、雨声)雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?(指导朗读)2)你看到了什么?(树弯了，雨越下越大)指导朗读3)雨又有什么变化呢?(渐渐地小了)指导朗读4)雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来?(男女生比赛读)(板书：下起来——越下越大——渐渐地小了)3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧!(课件出示雨后动画景色)1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢?(他看到雨后的景色真美丽)2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始!3)雨后有哪些美丽景色?4)学生交流(课件出示雷雨后的句子：天亮起来了。
《雷雨》第二课时教学设计
雷雨第二课时教学设计一、教学目标1.了解《雷雨》的基本故事情节和人物关系；2.分析戏剧中的冲突和转折点；3.理解并分析剧中人物性格和情感；4.掌握雷峰与雨果的对话和争吵场景。
二、教学内容1.故事情节和人物关系概述；2.戏剧冲突和转折点分析；3.人物性格和情感剖析；4.雷峰与雨果的对话和争吵场景演练。
三、教学过程1. 导入引导引导学生回顾上次课讲解的内容，复习《雷雨》的基本情节和人物关系。
2. 故事情节和人物关系概述使用白板或投影仪展示《雷雨》的故事情节和人物关系图，让学生了解整个剧的大致框架。
简要介绍各个主要人物的身份和关系，为后续的分析和讨论做铺垫。
3. 戏剧冲突和转折点分析通过讲解和讨论，引导学生分析《雷雨》中的冲突和转折点。
重点解释每个冲突和转折点对于故事发展的影响，以及人物的内心变化。
让学生思考并发表自己的观点，提高分析和理解能力。
4. 人物性格和情感剖析将各个主要人物的性格特点和情感状态列在黑板上，让学生理解并分析每个人物的内在动机和情感冲突。
可以引导学生进行小组讨论，提高他们的思维能力和合作能力。
5. 雷峰与雨果的对话和争吵场景演练选取雷峰和雨果的对话和争吵场景，将学生分成小组，每组选择其中两名学生扮演雷峰和雨果，其他学生扮演旁观者，观察并记录对话和争吵过程中的情绪和表情变化。
演练结束后，进行讨论，让学生分享自己的观察和感受。
四、教学评估1.指导学生完成一份关于《雷雨》故事情节和人物关系的小结，包括主要冲突和转折点；2.观察学生在对话和争吵场景演练中的表现，评估他们对人物性格和情感的理解和诠释能力。
五、教学延伸1.鼓励学生阅读《雷雨》的原著小说，深入了解人物内心世界和故事细节；2.引导学生进行角色扮演和创作，创造自己的对话和争吵场景，表达自己对人物的理解。
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《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计（第二课时）【教学目标】通过品读周朴园的语言，探究周朴园的性格、心理，学习品读戏剧语言的方法。
【教学重、难点】从文本语言情境进入人物内心世界，感受人物形象。
【教学设想】通过反复演读文本，让学生融入戏剧角色之中，从而深刻地感受人物的内心世界，把握戏剧人物的形象。
【知识储备】《雷雨》视频欣赏；戏剧的基础知识。
【重难点简析】文学作品的魅力来自语言。
戏剧语言在展开冲、显示人物性格等方面具有重要的作用，言为心声，品读语言应该是开启人物心灵的一把钥匙。
因此我确立本课教学重难点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理，把握其人物形象。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
【导语】通过上一节课的学习，大家对《雷雨》选段的故事情节比较熟悉了吧？有没有同学来说说一下这个故事的大致情节呢？【板书】雷雨曹禺【学生活动】学生复述《雷雨》的故事情节。
（设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生迅速进入《雷雨》文本的学习。
）【学生活动】学生讲述周朴园和鲁侍萍的关系。
（设计说明：把学生的注意力集中到到文本的矛盾冲突、主人公周朴园。
）【设问】通过大家对周朴园的描述，可知你们对周朴园这个人的印象不大好，那么，周朴园到底是一个什么样的人呢？本节课，我们通过品读第一场戏中周朴园的语言，去感受周朴园真实的内心世界。
二、品读语言，评析人物（一）【投影】读一读品读戏剧语言【设问】在选文开头的舞台说明中，周朴园因侍萍的一个小动作——“关窗户”的动作而被触动，因此倍感奇怪。
但周朴园并未第一眼就认出侍萍来，他是如何询问侍萍的身份的呢？你——你贵姓？【学生活动】请一至两名学生读这一句话。
【设问】学生为什么要这样读？老师加以点拨：《雷雨》是一部戏剧，是可以拿来演的。
为了演出效果，我们还可以在读的时候加动作、表情。
【学生活动】加入表情和动作，表演“你，你贵姓”这一句话。
小结：通过结合戏剧语言的具体环境、明确对话者之间的关系、揣摩人物的语气、神态、动作、挖掘潜台词。
部编版《雷雨》教案优质版
二年级下册语文教案-16《雷雨》人教部编版教育部审定义务教育教科书小学语文二年级下册第十六课《雷雨》教学设计【课题】 16 雷雨【课型】新授【课时】2课时【教学目标】1.借助拼音认识“压、蝉”等5个生字，正确认读“雷雨、黑沉沉”等8个词语。
掌握“垂”的笔顺，能依据口诀“上下窄，中间宽千字竖压竖中线四横长短各不同最长要数第二横”正确书写“垂”。
2.默读课文，筛选出含有用词巧妙的句子，联系上下文和生活实际，体会在句子表达中起到的妙用，如“压”“垂”“挂”等。
3.正确、流利地朗读课文。
理顺文章“雷雨前—雷雨中——雷雨后”的表达顺序。
背诵课文。
4.运用“圈景物读变化”的学习方法，感受景物在雷雨前后的不同表现，联系上下文或者生活实际，感受大自然中的趣味。
5.在学习课文的基础上，展开想象，选择自己感兴趣的“雨”练习说话，实现迁移学习目的。
6.结合课文素材，进行德育渗透：在体会雷雨过程中事物变化基础上，激发继续探索大自然秘密的兴趣和热情。
【教学重难点】1.理顺雷雨前、雷雨中和雷雨后的大自然景象变化。
2.联系上下文或者实际生活，体会关键词的妙用。
3.渗透热爱并探索大自然秘密的德育教育。
【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、专题导入“二月春风似剪刀”剪出了均匀精致的柳叶，“小荷才露尖尖角”展示了大自然的趣味。
在上学期，我们学过一组“大自然的秘密”课文，今天我们就再次走进这个专题，继续去探索大自然的秘密。
出示课题（板书）“16 雷雨”。
齐读课题。
【设计意图】延续上学期的主题内容，激发学习兴趣，明确学习内容。
二、初读课文，整体感知：1.打开课本第74页，请大家自由读课文。
要求：第一遍大声朗读，读准字音，读通句子，试着找找自己读文感觉。
第二遍默读课文，边读边圈划生字。
读完以后借助拼音并多读几遍。
2.看大家学的这么用心，那咱们展示一下吧。
（1）请大家借助拼音拼读词语léi wūchuíyíng pūhùyāhēi雷雨乌云垂下迎面扑来窗户压下来黑沉沉（2）摘掉拼音帽子，还能认读下来吗？请男女生合作读。
《雷雨》第二课时教学设计
《雷雨》第二课时教学设计【教学内容】《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的一篇课文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
如果能引导好，一定能让学生留下深刻的印象。
【教学目标】1、知识与技能：会认本课生字，会用“越来越……”造句。
2、过程与方法：通过听音乐，看图学文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
3、情感态度与价值观：能够抓住雷雨的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点·难点】1、体会重点词句的含义，感悟雷雨前后景物的变化。
2、让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
3、培养学生的感知能力，朗读能力和留心观察天气的兴趣。
【设计理念】从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景把学生带入美丽的大自然中，感受大自然的美好。
以朗读感悟为主，在具体的语言环境中学语言。
让学生在“读、想、悟、说、模仿”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点，学生学着，读着，感悟着，仿佛置身于那场雷雨中。
在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
【教学过程】谈话导入，引出课题1、雨有很多种，你知道有哪些雨吗？（板书雨）2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
(板书雷)（二）复习旧知，巩固字词学习课文之前我们先来复习下学过的生字。
出示词语：蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走。
（指名读，开火车读）【设计理念】小学生掌握字词、提高读书的能力是学习语文的重要基础。
课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。
所以在课一开始通过抽查、齐读和学生喜欢的方式“开火车”认读，对本课生字和词语进行了巩固。
（三）创设情景，整体感知1、同学们读的真好，老师今天带来了一段音乐，请闭上眼睛听，听完后把你听到的，想到的告诉大家。
二年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第16课 雷雨(第2课时)
![二年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第16课 雷雨(第2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/c2d0e09a09a1284ac850ad02de80d4d8d15a0135.png)
第16课雷雨（第2课时）教学目标1．朗读课文第1～6自然段，说一说“雷雨前”和“雷雨中”的景象。
2．能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并抄写对应的句子。
教学重点能在语境中体会运用“压、垂”等词语运用的好处，并抄写对应的句子。
教学难点能在语境中体会运用“压、垂”等词语运用的好处，并抄写对应的句子。
教学过程复习旧知1．认读词语。
蝉鸣窗户迎面扑来哗啦啦压下来垂下来2．教师过渡：通过上节课的学习，我们知道了本文主要讲了“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的景象。
探究新知合作探究（一）探究一：感受“雷雨前”的景象。
1．找找作者在雷雨前看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
默读第1～3自然段，边读边圈画出相关事物。
学生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。
2．同桌之间交流这些事物在雷雨前是什么样子的。
3．感受“压”字运用的妙处。
出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（1）教师指名朗读句子。
（2）学生体会“压”字运用的妙处。
①教师请学生演示“压”的动作，了解“压”是指从上面用力。
②教师出示乌云满天的图片，观察乌云又厚又黑，黑沉沉的，快碰到地面的样子，感受“压”字运用的妙处。
③教师引导学生想象抬头看见厚厚的乌云重重地压下来的景象，说一说自己的感觉。
学生：害怕、压抑、透不过气来。
（3）教师引导学生带着自己的感受朗读句子。
点拨：读“黑沉沉”“压”时语速放慢、语气凝重，表现出乌云厚重的特点。
4．补充想象：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆，吹得_________________________________，吹得_______________________________。
5．体会“垂”字运用的妙处。
出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（1）换词比较。
教师：这里的“垂下来”是什么意思？把“垂”字换成“落”字，行不行？点拨：教师引导学生通过查字典，了解“垂”的意思是“东西的一头向下”。
“落”是指物体因失去支持而下来的动作。
人教版小学语文二年级下《雷雨》2课时表格式优秀教学设计
课题学材剖析学情剖析学习目标导学策略教课准备18、雷雨第１课时总第44课时本文用精练的文字，为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不一样自然情形。
生活中很多学生遇到过雷雨，经过学习课文，雷雨前、中、后的风景，必定会给学生留下更为深刻的印象。
1、会认 4 个生字，会写12 个字。
2、默读课文能边读边想象，有感情地朗诵课文，经过声音表现雷雨前后的不一样情形。
3、有留意察看天气的兴趣，能写察看日志。
指引察看自学预习课文、划出字词导学流程设计教师预设学生活动本班实质一、导入新课，揭露课题。
同学们，在下天经常下什么雨？（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。
（出示课题）板书： 15、雷雨1、雷雨天有什么特色呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。
）2、雷雨时的天气是如何变化的呢？（我们一同学习课文）二、边看边听，熟习课文全文内容。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下边的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
三、自读全文，想一想：课文有几个自然3、小组读课文，介绍一位组员来展现朗段，哪几个自然段是写雷雨前的情形？读，并谈谈为何要介绍他来读。
哪几个自然段是写雷雨中的情形？哪几个自然段是写雷雨后的情形？（雷雨前1-3雷雨中 4-6；随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中雷雨后 7-8。
）——雷雨后四、图文联合，理解课文内容。
（一）学习课文第1-3 自然段。
1、让学生察看雷雨前最突出的情形是什么？课文是如何写的？（软件图①展现）2、学生相互沟通说一说察看到的景象。
如（满天乌云、天气惨淡、天气闷热。
" 叶子一动不动 "" 蝉一声也不叫 "" 狂风大作，电闪雷鸣"" 突然一阵狂风"" 吹4、学生相互沟通说一说察看到的情形。
得树枝乱摆 "" 闪电愈来愈亮，雷声越来越响 " 说明电闪雷鸣在不停加剧。
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《雷雨》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用渐渐、挂造句。
4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
5、完成练习。
教学重点：
图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。
教学难点：
通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。
课前准备：教学软件、挂图。
板书设计：
叶不动
枝乱摆
雷雨前（图）：乌云
压下来---刮大风---电闪雷鸣
蝉不叫
蜘蛛逃
15、雷雨
雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了
空气清新
雷雨后（图）：
雨停了
彩虹
蝉
蜘蛛
青蛙
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，在下天常常下什么雨？（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。
（出示课题）
板书：15、雷雨
1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。
）
2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我们一起学习课文）
二、边看边听，熟悉课文全文内容。
（软件）
三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象？那几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前
1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
）
四、图文结合，理解课文内容。
（一）学习课文第1-3自然段。
1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？课文是怎样写的？（软件图①展示）
2、学生互相交流说一说观察到的景象。
如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。
叶子一动不动蝉一声也不叫狂风大作，电闪雷鸣忽然一阵大风吹得树枝乱摆闪电越来越亮，雷声越来越响说明电闪雷鸣在不断加剧。
）
3、句式比较：（软件）
乌云压下来。
（1）
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（具体说明数量，颜色。
）
解：满天的：本课指空中乌云多。
黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
板书：乌云压下来刮大风
树上的叶子不动，蝉不叫。
（2）
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
（强调）
（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。
）
板书：叶不动蝉不叫
（过度：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）
蜘蛛逃走了。
（3）
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。
本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。
板书：枝乱摆蜘蛛逃
4、小结：（看板书）这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。
这是雷雨要来的主要特征。
板书：电闪雷鸣
5、指导朗读1-3自然段。
6、练习：1（略）
（二）用以上方法学习4-6自然段。
1、读课文4-6自然段，从哪些词中看出雨下得非常大？（软件）哗、哗、哗（突出了雨声大，很密，挡住视线所以看不清窗外的景物。
）
板书：下起来越下越大
2、课文连用两个渐渐地，渐渐地说明了什么？
（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。
）
解：渐渐：一点一点，慢慢地。
板书：渐渐小了
3、小结：雷雨中最突出的景象是什么？
（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。
）
4、有感情读4-6自然段。
（三）学习课文7、8自然段。
1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（软件）
2、什么原因是天亮起来了？
（乌云散了，所以光线好了，感觉到天亮起来了。
）
板书：天亮了
3、过渡：大雨过后，空气怎样？句式比较。
（软件0
清新得空气迎面吹来。
（4）
清新得空气迎面扑来。
解：清新：本课指空气清洁而新鲜。
扑比吹力量大，速度快。
（动作演示）
板书：空气清新
4、课文里哪两句话与前文有联系？
蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。
（雷雨前蝉一声也不叫，蜘蛛从网上垂下与雷雨后蝉叫了，蜘蛛又坐在网上有什么联系？）
5、从哪些地方还描写了雨后的景象。
（雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫，蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，青蛙叫了。
）
挂：吊起，悬在高处。
本课指彩虹出现在天空，好像是挂着的样子。
板书：雨停了蜘蛛青蛙
（四）总结全文。
（复述板书全文）
这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
（五）反馈知识。
1、选择正确的词语移动在括号里。
黑沉沉一动满天的一声
（1）（）乌云，（）压下来。
（2）树上的叶子（）也不动，蝉（）也不叫。
2、想一想，用哪个词最恰当，将选种的用鼠标按一下。
（1）满天的乌云黑沉沉地（盖、压、落）下来。
（2）打开窗户，清新得空气迎面（吹、打、扑）来。
（3）一条彩虹（挂、停、飘）在天空。
（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在网上了。
3、造句。
（1）渐渐地……
（2）挂……
4、说说雷雨前和雷雨后有哪些地方不同，再填表。
雷
雨
前雷
雨
后
天空满天的乌云黑沉沉地压下来
蝉蝉又叫起来
蜘蛛。