汉语言文学非师范专业毕业实习困境及对策思考——以吉首大学为例

学生 自身 素质 ，是该 专业发 展 的重要 目标 。
言 文学 非师 范 专业 毕 业实 习情 况看 ，与汉 语言 师范
关键 词 ：汉语 言文 学非师范专业 ；毕业实 习；困 专 业 的集 中毕业 实 习相 比较 ，非 师范 专业 毕 业生 实
境 ；对 策
习存在较 多 问题 。首先 ，每届 毕业生人数 都是 ５０人
第７卷·第ｌ２期
职业时空
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汉 语 言 文 学 非 师范 专 业 毕 业 实 习困境 及 对 策 思考
— — 以 吉 首 大 学 为 例
粟 幸福
（吉首大学 ，湖南 吉首 ４１６０００）
摘 要 ：汉语 言文 学非 师范 专业 学 生毕 业 实 习 日 师 范 专业实 习计划 ，汉语 言文 学 非师 范专 业学 生于
目的不 明确 ，平时缺 乏实践操 作动 手操作 的锻炼等 ， 就业 增 加砝 码 。汉语 言 文学 专业 毕 业实 习 是学 生本
这 些 原 因也直 接导 致 了该 专业 学 生毕 业 ，也是 学 生 即将 步
不理 想。该专业学生认为 ，与理工科相 比，他们 实验 入 社 会进 行 角 色转换 （由学 生转 变 为 自食 其力 的劳
二 、汉 语言 文 学 非 师范 专 业毕 业 实 习 困境
程 实 践特 色 不 明显 ，实 践教 学环 节 较少 的一 些 文科 类专业 （如汉语言文学 非师范专业 ）毕业实习面临着
的形 成 原 因
更多 的困境 ，毕业实 习形 式和管 理方 式亟 待改 革 。
首先 ，实习单位接受实 习生 的动力 不足 ，导致实
算 ，毕业实 习态度要么 不认 真 ，要么挑剔 ，对 毕业实
４．规 范毕业实 习管理 ，采取 适 当的调控 和评 估
习敷衍 了事 。
机制 。毕业 实习的全过程应该包括计划 制定 、 Ｅ ｌ程 与
三 、汉 语 言 文学 非 师 范专 业 毕 业 实 习改 革 人 员安排 、过程监 控 、效果评估 、实 习反馈 与调 整 ，
课程 少 ，实践环节少 ，文字工作实践规范可操作性不 动者 ）的铺垫 。通过实习 ，可以检验我们学习的效果 ，
强 ，毕业实 习可有可无 。这些原 因直接导致 了汉 语言 提前进行 角色转 换的心理准备 ，为就业做预演 。在 实
文学 专业 学 生 毕业实 习 的不理 想 。因全 部 采取分 散 际生活 当 中 ，毕业 实 习的就 业 功 能也 逐步 得 到 了人
一 种实践教学形 式。这 种实习形式分散灵 活 ，但管理 制 和评 价机制 ，毕业实 习效果难 以评估 。因此 ，汉语
难 度 较大 。
言 文学 非 师 范专业 毕 业实 习 ，在 很大 程度 上 流于 形
随着 高等 教育 的 日益大众 化 ，大学生 供过于 求 。 式。学 生毕业实 习难度大 ，毕业实习效果不理想 ，学
以上 ，人数较多 ，：全部 采取分 散实习形式 ，部分学 生
毕业 实 习是锻 炼学 生理 论 联 系实 践 的能力 、人 没 有及 时联 系到 实 习单位 ，部 分 学生 因考 研 和考 公
际交往能力 、实 际动手 操作能力 、创 新能力的重要形 务 员而不愿进行毕业实 习。第二 ，部分学生对于 毕业
业 。汉语 言 文学师 范 专业 毕业 实 习 采取 集 中实 习的
其 次 ，学校地 理位置 较偏僻 ，当地 经济 欠发达 ，
形式 ，非师范专业 毕业 实习采取分散实 习形 式。学生 实 践教学 资源相对较少 。再则因为学科特点所 限，学
进 行 毕业 实 习之 前 ， 院里制 定统 一 的汉 语言 文学 非 校 对汉 语 言 文学之 类 的 文科专 业 实 习投入 不够 ，重
习难 度加 大 。毕 业生 数量 增加 和 就业 岗位 减少 的 矛
一
汉 语 言文 学 非 师范 专 业 毕 业 实 习现 状
盾 ，使 大学生实 习机会 减少 ，实习难 日益突 出。用人
汉 语 言文 学 非师 范专 业主 要培 养 具有 系 统 的汉 单 位人员调度充足 ，没必要也无心接纳实 习生 。实习
对 策
但 在 实 际执行 过程 中实 习过程 的监 控 、 实习 效果 的
评估 、实习的反馈与调整很难落 到实处 。就 吉首大学
１．提 高对 汉语 言文 学非 师范专业 实践教 学重要 文 学 院来说 ，汉语 言 文学 师范 专 业 的集 中实 习较 为
性 的重视 。在 院系发展和专业建设 的过程 中 ，把汉语 圆满 ，毕业 实 习早 期 的计划安 排 、实 习过程 的检查 、
能力 和务 实作 风 的高 级应 用 型人 才 。根 据 人才 培养 体 的公司 、企业 、单位 等都追 求利润 ，觉得接 纳实习
目标 ，汉 语 言文学 非 师 范专业 毕业实 习 主要 进行 与 生 对他们 而言毫 无利 润 ，因此 ，也 拒绝接受 实 习生 。
文字 材料撰写相关 的工 作 ，如单位文字材料 书写 、办 所 有这些 ，都直 接导致 了高 校毕业 实习难度 的增加 。
收 稿 日期 ：２０１１．１０－２７ 基金项 目：吉首大学教改课题 “地 方高校文科类非师范专业实 习改革 的研究 与实践”阶段性成果 作者简介：粟幸福 （１９８１一），女，吉首大学文学 与新 闻传播学 院助理研究员 ，硕士 ，主要研究方 向：新闻理论 、高教管理。
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Ｑ 羔
职业时空
明显 ，专业 实 践效 果 不 明显 ，实 践环 节缺 乏可 操作 汉语言文学非师范专业学生提高 自身素质 ，有较强
性 ，专业 实践难 以取得立竿见 影的效 果 ，该类 专业 的 的动手能力 、创新 能力 、过硬的文字功底 ，是学生进 基础实验 室配套 、实 习基地建 立、专业实习都没有得 行 毕业实 习 的先 决条 件 ，是 学生 毕业 实 习 圆满 完成
式 ，是高等学校本科教学必 不可少的环节 。传统 的毕 实 习要 求 、毕业实 习 目的认识 不清 ，个人 毕业 实习计
业实 习形 式 主要 有集 中实习 和分 散实 习 两种 。 集 中 划和安排 混乱 。第三 ，从提 交的毕业实 习材料看 ，部
实 习是 由学 校统 一安 排 实习 单位 ，派教 师 跟 随学 生 分 学 生并 没有 按要 求 进行 毕业 实 习 ，实 习 日志填 写
践 能力 、创新能力 、动手能力 的培养 ，要培养知识过 教 师 ），指 导 教师 不 需 随 学 生 前往 外 地 实 习 单位 驻
硬 、能力 可靠 的人才 。对汉语言 文学 非师范专业实 习 点 ，但必须随时 了解学生情 况 ，在 当今信 息发达的条
开 展调 研 ，不 断探 索和 改 革该 专业 毕业 实 习形 式和 件 下 ，可 以通 过 ＱＱ、 电子 邮件 、电话 等多种形 式与 管 理 制度 ，帮 助学 生正 确 处理 好 毕业 实习 、 毕业论 学 生联系。学生实 习返 回后 ，由院内统一 的实习成绩 文 、毕业找工作的关系 ，提高 毕业实习质量 。为避 开 评定小组通过看实 习 Ｅ ｌ志 、实 习材料 、学生答辩和材 毕业 实 习 与 毕 业 论 文 冲 突 ，吉 首 大 学 文学 院 将 从 料展示评定学生成 绩。用行动肯 定学 生的成绩 ，引起 ２ ０ ０ ９级开始在 大三进行毕业 论文的选题工作 ，以确
至实 习单 位进 行 实践 活动 的一 种 实践 教 学形 式 。这 敷衍 了事 ，没有达到 毕业 实习 目的。第 四，因全部采
种实 习形 式 便于 管理 和检 验 实 习效果 。分散 实 习是 用分散 实习的形式 ，管理 难度大 ，难 以及 时跟 踪了解
按照 学校 统一 的实 习计划 学 生 自主联 系 实 习单位 的 学 生 实 习情 况 ，现在 还 没有 可行 的分 散实 习调 控机
益 困难 ，造成 了学生没有达到 毕业实 习的效果 ，严重 大 四第 一学 期 进行 为 期一 个月 的 自主实 习 。学 生 实
影 响 了该 专 业 的人 才 培养 质 量 。创 新和 探 索 汉语 言 习结束后提 交撰 写的实 习 Ｅ ｌ志 、实习鉴定表 、实习附
文学非师 范专 业实践教 学，规 范毕业实 习管理 ，提 高 件材料 （即实习期间的成果 ）等。从院 内近三年汉语
到 足够 重视 ，专业 实 践的可 操作性 有待 加强 。
的基 础 。汉 语言 文学 非 师范 专业 培养 方 案 应该 与用
再 则 ，从 汉语 言 文学 非师 范 专业学 生 自身 主观 人单位需求接轨 ，注重培养学生 的实践 能力、创新 能
原 因看 ，该专业学生对 毕业 实习认 识不够 ，毕业实习 力 、文字功夫 ，为他们的毕业实 习提前 打好基 础 ，为
２０１１年ｌ２月
视 不够 。与实践性课程较多 ，实践操作环节较强 的电 研 究 ，开展横 向和纵 向合作 ，使得单位 、学校 、学生
子通信 技术 、应用化工 、临床医学等理工科专业相 比 三 方 互利互 惠 。
较 ，像 汉语 言 文学 之 类 的文科 专业 课程 实 践特 性不
５．提 高学生 自身素质 ，明确 毕业 实习的重要性 。
言 文学 非师 范 专业 毕业 实 习纳入 其 中，为 该专 业实 实 习 效果 的评 估都 落 到 了实处 ，学生 实 习 日志撰 写
习积极 创造 条件 。在人才培 养方 案的制 定和改 革 中， 工 整 ，实 习反 馈 畅通 ，实 习后 学 院总 结评 价 工作 到
重 视汉 语言 文 学专 业实 践 教学 的改 革 ，加 大 实践教 位 。但汉语言非师范专业 的实习监控 、实习效果评定 学 环节 ，加强 学生 Ｅｌ常 办 公软件 应 用 、资 料查 找分 难 以落实 。针 对 汉语 文学 非 师范 专业 的分 散 实 习与 类 、公 文书写、活动组织能力 的锻炼 ，注意对学生实 集 中实习 ，院内可派老师指导 （５—１ ０人配一 名指导