师范类生就业难的成因探析与对策思考
教育行业就业难的原因与建议
教育行业就业难的原因与建议一、引言近年来，教育行业就业竞争日益激烈，许多毕业生面临着就业难题。
本文将探讨教育行业就业难的原因，并提出相应的建议以改善这一现状。
二、原因分析1. 教师供给过剩教育系统对于招聘需求有限，而培养出来的教育专业人才却逐年增加，导致了教师供给过剩的问题。
据统计，每年都有大量的优秀毕业生无法找到相关工作机会。
2. 薪资待遇不高教育行业的薪资水平一直被普遍认为是偏低的。
尤其是在基础教育领域，由于政府对公办学校经费投入不足，导致很多学校无法提供足够吸引力的薪资待遇。
这也使得部分优秀毕业生选择了其他更有竞争力和发展空间的行业。
3. 职称评定困难在教育行业中，职称评定对于个人职称晋升和职业发展至关重要。
然而，由于评定标准不够明确、程序繁琐并且晋升机会有限，许多教师面临着职称评定困难的问题。
这也限制了他们的职业发展空间，进一步加剧了就业竞争。
4. 教育行业需求结构变化随着社会的快速发展和多元化需求的出现，教育行业需求结构也在不断变化。
传统的教学岗位仍然存在，但新兴领域如在线教育和特殊教育等也得到了越来越多的关注。
而许多毕业生对这些新兴领域缺乏相关知识和经验，使得他们在就业市场上处于劣势地位。
三、解决方案1. 加强专业导向与实践能力培养学校应该加强对学生专业导向和实践能力的培养。
通过提供更加贴合市场需求的课程设置、开展实践性教学活动以及与企业合作开展校外实习等方式，可以有效提高毕业生的综合素质与竞争力。
2. 政府增加对教育经费的投入政府应该加大对教育经费的投入力度，特别是在基础教育领域。
通过增加公办学校的薪资待遇、改善学校设施与条件以及提高行业企业化水平，可以吸引更多优秀人才从事教育行业。
3. 完善职称评定机制教育部门应该完善职称评定的标准和流程，使其更加科学合理和灵活。
同时，也可以通过开展职称晋升培训班、提供晋升机会等方式，激发教师的积极性和创造性，并为他们提供更多发展空间。
4. 提供多样化就业选择学校和社会机构可以加强与企业的合作，争取为毕业生提供更多多样化就业选择。
小学教育师范生就业的困境与对策探讨
小学教育师范生就业的困境与对策探讨随着我国教育事业的不断发展，小学教育师范生的培养也变得日益重要。
近年来，小学教育师范生就业面临着一系列困难和挑战。
本文将从小学教育师范生就业的困境入手，探讨可能的对策和解决办法。
1. 就业岗位少：随着我国小学教育师资的过剩，教育资源的不平衡分布以及农村教师流动性的下降，小学教育师范生就业岗位变得日益稀缺。
很多毕业生面临找不到合适的工作的困境。
2. 竞争激烈：小学教育师范生毕业后，需要参加教师招聘考试或者面试，而这些招聘过程往往非常激烈，竞争压力巨大。
即使成功进入学校，也需要经过一段时间的试用期，不稳定性较大。
3. 待遇不高：由于小学教师岗位的特殊性，待遇往往不如其他行业，尤其是一些农村地区的小学教师。
这也成为了不少小学教育师范生望而却步的原因。
4. 环境压力大：小学教育师范生需要面对家庭、社会以及学校等多方面的压力，而这些压力会对其就业带来一定的困扰，使得不少人望而却步。
以上便是目前小学教育师范生就业面临的困境，而如何解决这些问题，需要我们共同探讨和寻找对策。
二、对策探讨：1. 提高教师队伍素质：教育部门应重视提高小学教师队伍的整体素质，提高教师的职业吸引力，加大对小学教师的培训力度，提升教师的专业水平，减少教师的流失。
2. 创新教育理念：小学教育师范生在学校的培训过程中，应该接受一些现代教育理念的熏陶，例如STEAM教育、综合素质教育等，这样可以增强其竞争力，适应未来教育的需求。
3. 积极拓展岗位：政府部门应积极拓展小学教师的就业岗位，特别是在农村地区，应该加大对教育资源的投入，提高小学教师的吸引力。
4. 改善待遇和环境：提高小学教师的薪酬水平，改善教师的工作环境，增加福利待遇，以吸引更多优秀的人才加入到小学教育师范生队伍中。
5. 建立健全的职业发展体系：为小学教育师范生提供更多的职业发展机会和空间，建立起健全的职业发展体系，鼓励教师不断学习和提升自己的能力。
师范类大学生就业行为现状分析及教育对策
师范类大学生就业行为现状分析及教育对策近年来，随着社会的发展和教育水平的提高，师范类大学生人数逐渐增多，就业形势也日益严峻。
当前师范类大学生的就业行为存在诸多问题，如就业观念不够理性、就业渠道不够广泛、就业能力不够强等。
有必要对师范类大学生的就业行为现状进行深入分析，并提出相应的教育对策，以推动师范类大学生的就业质量和水平提升。
1. 就业观念不够理性当前，一些师范类大学生就业观念不够理性，存在“好高骛远”、“追求稳定”等现象。
他们对就业的期望过高，往往只看重单位规模和名气，而忽视了自身的专业技能和发展潜力。
也有一些学生对于教师职业产生偏见，认为教师工作辛苦且收入较低，因此不愿意选择这一职业。
2. 就业渠道不够广泛师范类大学生就业渠道主要集中在教育系统，相对而言就业范围相对较窄。
由于教育系统的招聘规模有限，加之师范类毕业生的数量不断增加，造成了激烈的竞争。
对于其他行业的就业机会了解不足，导致学生们缺乏多元化的就业选择。
3. 就业能力不够强师范类大学生在岗位择业技巧、面试技巧、就业指导等方面的能力不够强。
很多师范类大学生对就业技巧了解不足，不知道如何撰写简历、如何进行自我推销和面试等技巧，这导致了他们在就业过程中的被动和困惑。
二、师范类大学生就业教育对策1. 加强就业观念教育学校应当通过开设就业指导课程、举办就业讲座等形式，增强学生们的就业观念，引导他们理性看待就业，正确分析自身优势和劣势，并树立正确的就业目标。
教育学生要树立正确的职业观念，让学生了解教师职业的价值和意义，消除对教师职业的误解和偏见。
2. 拓宽就业渠道学校应该加大力度，拓宽学生的就业渠道，加强与不同行业企业的联系与协作，引导学生了解各类企业的用人需求，从而扩大学生的就业范围。
学校可以开设相关的跨专业就业课程，提供多元化的就业指导，帮助学生理解和把握各种就业机会。
3. 提高就业能力学校应该加强学生的就业技能培训，提高学生的自我推销能力、面试技巧、简历撰写能力等。
小学教育师范生就业的困境与对策探讨
小学教育师范生就业的困境与对策探讨1. 引言1.1 小学教育师范生就业困境的现状随着教育行业的发展，师范生的就业竞争日益激烈。
每年毕业的师范生人数逐渐增加，而教师岗位的需求却有限，导致就业市场供大于求的局面。
小学教育师范生的薪资待遇普遍不尽人意。
与其他行业相比，教师的收入水平较低，且随着经验和职称的提升，涨薪幅度较小，导致许多师范生对教育行业的就业前景感到担忧。
教师职业形象受到一定程度的损害，社会上存在一些对教师的误解和偏见，对教育行业的尊重和认可程度有待提高。
教育体制改革的不断推进也对师范生的就业带来一定影响。
教育政策的变化会影响教师的工作环境和教学方式，师范生需要及时更新自己的知识和技能，适应新的教育要求。
小学教育师范生就业困境的现状较为严峻，需要社会各界的关注和支持，以制定有效的对策来解决问题。
1.2 对师范生就业困境的重视师范生就业困境一直是教育界关注的焦点之一。
作为培养未来教师的重要群体，师范生的就业问题直接关系到教育事业的发展和未来教育质量的提升。
对师范生就业困境的重视显得尤为迫切。
师范生是国家培养的专门人才，他们接受了专业的教育训练，具备了教学和教育管理的理论知识和实践能力。
而如果这些优秀的师范生无法找到合适的工作机会，将会造成人才浪费和资源浪费，不利于教育事业的良性发展。
师范生就业困境也反映了教育行业就业环境的严峻性。
教育行业作为国家重点支持的行业之一，应当重视师范生在就业中遇到的困难和问题，积极采取措施提升其就业竞争力，吸引更多优秀的毕业生投身教育事业。
对师范生就业困境的重视不仅是为了帮助这些教育专业的学子顺利就业，更是为了提升整个教育行业的发展水平和教育质量，促进教育事业的健康发展。
师范生就业问题不容忽视，应当引起教育部门和社会各界的高度重视和关注。
【结束】2. 正文2.1 教育行业竞争激烈教育行业竞争激烈，是小学教育师范生就业困境的重要原因之一。
随着社会经济发展和教育事业的不断进步，对教师的需求也在不断增加，而师范生的数量却远远超过了教育市场的实际需求，导致了激烈的就业竞争局面。
师范生就业难的原因及对策思考
师范生就业难的原因及对策思考随着中国教育事业的发展，师范生的需求量逐渐增加。
然而，与此相对应的是师范生就业形势严峻，就业困难逐渐突显。
师范生就业难的原因主要有以下几个方面：首先，教师职位供需不平衡。
随着人口红利的消失，每年毕业的师范生数量逐渐增多，而教师职位的供应相对有限。
根据统计数据显示，每年全国师范类大学毕业生数量超过50万，而全国范围内的教师招聘岗位数量大概只有10万左右，供需之间的差距极大，导致竞争激烈，给师范生就业带来了很大压力。
其次，教师职业吸引力减弱。
目前的社会对教师职业的认同度相对较低，这是导致很多人不愿意选择成为教师的一个主要原因。
一方面，教师的工资待遇相对较低；另一方面，教师的工作压力大、工作时间长、福利待遇不够吸引人，这都导致了师范生对教师职业缺乏兴趣。
此外，很多学校对教师的招聘条件较高，对师范生来说增加了就业的难度。
很多学校要求教师具备多年的教学经验或者高级职称，这对刚毕业的师范生来说是一个巨大的挑战。
师范生在校期间虽然有一定的实习经历，但是相较于教育系统已工作多年的教师，经验仍然存在不足。
面对师范生就业难的问题，可以采取以下对策来改善现状：首先，政府应加大对教育行业的投入，提高教师的工资待遇和福利待遇。
通过提高教师的吸引力，吸引更多的人选择从事教师职业，减缓教师人才短缺的问题。
其次，学校应加强师范生的实践教学，提高其教学能力和实践经验。
可以通过增加实习时间和提供更多的实际教学机会等方式，让师范生更早地适应教师职业，并提前积累工作经验，提高就业竞争力。
另外，应加强教师培训和继续教育，提高教师的专业素养和职业发展能力。
通过不断提升教师的教育水平和专业技能，提高教师的竞争力和可持续发展能力。
最后，应注重学校与社会的合作，加强教育资源的共享和利用。
通过与教育部门、民间机构等的合作，为师范生提供更多的就业机会和发展空间。
综上所述，师范生就业难的问题是由多方面因素造成的，需要政府、学校和社会共同努力才能解决。
地方高校师范类本科生就业问题探析
地方高校师范类本科生就业问题探析随着我国教育事业的快速发展，师范类高校培养的本科生在教育行业就业需求逐渐增加。
随着就业市场竞争的加剧，地方高校师范类本科生就业问题也愈发凸显。
本文将对地方高校师范类本科生就业问题进行探索分析，希望能够找出解决问题的方法和对策。
一、就业形势分析随着我国教育事业的不断发展，全民教育的实施，对师范类本科生的需求逐渐增加。
与需求相比，师范类本科生的毕业生人数增长远远超出了教育行业的实际需求量，形成了供大于求的局面。
尤其是地方高校师范类本科生，他们面临的就业形势更加严峻。
由于地理位置偏远、学校知名度不高、教育资源不足等原因，地方高校师范类本科生在就业市场上面临着诸多困难。
在师范类本科生的就业市场中，教师岗位的竞争日益激烈。
随着教育事业的快速发展，教师队伍的规模不断扩大，但教师岗位的就业形势并不乐观。
高校毕业生和社会人才涌入教育行业，导致教师岗位的竞争加剧，尤其是在地方基层教育机构。
由于基层教育资源有限，教师岗位的优势地方高校毕业生甚多，导致了就业压力增大。
随着经济转型和社会变革，传统的师范类本科生所面临的就业市场也在发生变化。
越来越多的跨学科、交叉领域、创新型人才需求增加，而传统的师范类本科生的专业特点和就业能力与之并不相符，造成了就业困难。
1. 就业机会有限。
地方高校师范类本科生毕业生数量增加，而教育行业的实际需求量并未显著增加。
加之地方教育资源的不足，导致了就业机会相对有限。
根据调查数据显示，地方高校师范类本科生毕业生在教师岗位的就业机会比较有限，尤其是在一二线城市或者省会城市的中小学教师岗位。
2. 就业竞争加剧。
面对有限的就业机会，地方高校师范类本科生面临着激烈的就业竞争。
这种竞争不仅来自同等院校的毕业生，还来自更优秀的211、985高校毕业生甚至社会人才。
高素质、高能力人才的竞争压力令地方高校师范类本科生备受压力。
3. 就业水平不高。
由于地方高校的教育资源和师资力量相对薄弱，地方高校师范类本科生的就业水平普遍不高。
师范生的职场困境与应对方法
师范生的职场困境与应对方法近年来，师范生的就业形势趋势不容乐观。
许多师范生毕业后面临着就业难的困境，甚至出现多年专业学习无法顺利就业的情况。
师范生就业困境的主要原因是就业渠道选择较少，行业内竞争激烈，薪资待遇不高等。
而这一问题的解决需要师范生积极应对当前职场的挑战。
一、师范生职场困境的原因1.就业渠道选择较少师范生的就业岗位多以教育行业为主，而教育行业就业选择较为有限。
尤其在经济不景气的时候，教育行业就业岗位减少，就业难度增加。
2.行业内竞争激烈教育行业内虽然就业岗位较少，但是职场竞争却非常激烈。
许多求职者都拥有着同样的学历和专业背景，也都有着对教育事业的热情。
很多时候，经验和能力是决定是否获得工作机会的关键所在。
3.薪资待遇不高教育行业的工资待遇相对来说较低，这也使得师范生就业的热情受到了一定程度的打击。
二、师范生职场困境的应对方法1.增加自身竞争力师范生可以通过学习职场所需要的技能和知识来增加自身的竞争力，如就业市场需要的技能、行业所需的专业知识等。
可以选择进行职业培训和相关认证，以证明自己的能力和技能，增加职场竞争力。
2.积极开拓就业渠道师范生应该不仅限于教育行业，要开阔自己的职业发展视野，勇于尝试其他行业和岗位的工作机会，并在就业过程中积极寻找其他就业渠道，比如自行创业等。
3.实践增加经验积累经验是师范生在求职过程中最为重要的一点，尤其对于没有工作经验的毕业生而言更是必须的。
可以通过各种途径来积累经验，如参加实习、志愿服务等，这些经验也可以成为帮助自己在职场上取得成功的宝贵经验。
4.保持积极心态对于求职过程中所遇到的挑战和困难，师范生应该保持积极向上的心态，相信自己的能力，相信在不断努力下会找到适合自己的工作，同时也要坚持不懈地寻求提高自己的方法和途径。
总之，师范生职场困境是一个需要面对的问题，只有积极应对这一问题，才能克服职场挑战和困难，并取得成功。
师范生应该坚信，只要努力学习和不断积累经验，就会在职场上赢得更多的机会，实现自己的职业目标。
小学教育师范生就业的困境与对策探讨
小学教育师范生就业的困境与对策探讨随着我国经济的不断发展和教育的普及，小学教育师范生的培养也逐渐成为了教育系统的重点之一。
尽管小学教育师范生在培养过程中接受了全面的教育和训练，但在现实中其就业情况却并不容乐观。
就业的难题一直困扰着小学教育师范生和相关从业者，其主要原因是什么？又该如何解决？接下来将对小学教育师范生就业的困境进行深入探讨，寻求对策。
1. 就业需求不足与其他专业相比，小学教育师范生就业面临较大的压力，主要原因是教师的需求相对不足。
尤其在一些人口流出的地区，由于学生数量减少，小学教师的需求也相应降低。
这使得小学教育师范生在就业时面临较大的竞争压力，难以找到理想的工作。
2. 教师队伍老龄化近年来，我国教师队伍整体呈现老龄化趋势，这也给小学教育师范生的就业带来困难。
许多老教师不愿意提前退休，或者选择继续从事教育工作，使得小学教育师范生的就业机会相对较少。
3. 教育改革对教师需求的影响随着教育改革的不断深化，教师队伍结构也在不断调整。
一些地区和学校开始注重引进特色教育或者全面素质教育的教师，这也使得传统的小学教育师范生就业面临挑战。
4. 教育考试竞争激烈小学教育师范生在就业前还需要通过一定的教育考试，包括教师资格考试等。
这些考试的通过率较低，许多学生面临通过不了考试的问题，从而影响了他们的就业前景。
1. 加强就业指导学校、教育部门和相关机构应该加强对小学教育师范生的就业指导。
提供更多的就业信息和资源，帮助他们更好地了解就业形势和岗位需求，提高就业的针对性和有效性。
教育部门要根据实际需要，调整教师队伍结构，对小学教育师范生提供更多的就业机会。
尤其是在农村、边远地区和特殊教育领域，应该加大对小学教育师范生的需求和支持。
3. 拓宽就业渠道小学教育师范生在就业时可以拓宽就业渠道，不仅仅局限于小学教师的岗位。
可以考虑到幼儿园、中小学教研或者教育管理等领域，从而提高就业机会。
4. 加强教师培训教育部门和学校也应该加强对小学教育师范生的培训，提高他们的综合素质和专业能力。
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师范类生就业难的成因探析与对策思考————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：师范类生就业难的成因探析与对策思考-就业指导论文师范类毕业生就业难的成因探析与对策思考程耀忠[摘要]当前，在整体就业形势日益严峻的背景下，师范类毕业生就业面临着前所未有的压力和挑战。
师范类毕业生就业面狭窄、就业率低下、就业质量下滑等问题日益凸显，已成为高校就业工作的难中之难。
文章分析探讨了师范类毕业生就业难的背后原因，并积极探寻应对策略，以有效促进师范类毕业生充分高质量就业，实现“就业梦”助力“中国梦”。
[ 关键词]师范类毕业生就业难[作者简介]程耀忠（1981-），男，安徽六安人，长春师范大学，讲师，硕士，研究方向为教师教育。
（吉林长春1 30032）[课题项目]本文系2015年吉林省教育厅“十二五”社会科学研究规划项目“师范类毕业生就业问题研究”的阶段性研究成果。
（项目编号：吉教科文合字[2015]第290号）[中图分类号]G655[文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)21-0068-03一、师范类毕业生就业难的成因探析作为大学毕业生重要且特殊的群体，师范类毕业生就业难已经成为当前社会的共识。
师范类毕业生由于受到政策导向、体制改革、市场需求、学科专业特点、个人素质等诸多主客观因素的综合影响和相互作用，就业压力与日俱增，就业形势不容乐观，就业难日益凸显。
（一）师范类毕业生就业难的外因探析1．师范类毕业生就业难的制度性原因。
所谓制度性原因，是指师范类毕业生在寻找工作的过程中由于受到国家政策变化、制度体制改革以及由此产生的制度性、体制性障碍或缺陷而导致师范类毕业生就业难。
一是国家大学生就业政策的转变。
从新中国成立一直到20世纪80年代中期，我国大学生就业基本上都是国家负责，统包统分。
然而，随着我国政治、经济、社会、教育的深化改革与发展，尤其是社会主义市场经济的建立与完善，大学生就业政策由之前的统包统分转向了以市场为导向的自主择业。
这种国家就业政策的变革，使师范类毕业生从过去的“香饽饽”演变成了如今的“就业难”。
当前，虽然国家和政府实施了免费师范生政策、特岗教师招聘计划等改革性措施，但是，在以市场为导向的大学生自主择业的就业形势下，这些政策仍显不足。
二是现行人事制度改革与管理的缺陷。
第一，有些地方虽然缺少师资，但是由于财政紧张，宁愿选择代课教师或使用其他办法也不愿使用师范毕业生。
第二，由于现行人事管理体制的原因，一些地方不合适的人占据教师岗位，需要的人却进不来，造成表面上教师岗位超编，实际上教学力量不足的“怪象”。
第三，由于我国事业单位入事制度和管理体制的原因，中小学没有用人自主权，逢进必考。
与此相反，公司等企业单位拥有高度的用人自主权，而且招用门槛与标准随着经济社会的发展尤其是毕业生总量的增加而直线提高，这亦加剧了师范类毕业生就业难的程度。
第四，当前，随着我国一体化、开放式教师教育体系的构建，师范院校并非中小学师资来源的唯一渠道，一些综合大学亦可以举办教师教育，培养中小学师资。
同时，由于我国教师资格证书制度的实施，非师范类毕业生亦可通过相关培训与考试取得教师资格证书进入教育领域从事教学工作，他们的进入“挤占”了本属师范类毕业生的工作岗位。
第五，一些地方和部门出于自身利益考虑，在招聘中小学教师的时候设限，只招收本地生源毕业生，对外地毕业生提高准入“门槛”和标准，地方保护主义倾向明显，这对原本就业较难的师范类毕业生来说无疑是“雪上加霜”。
第六，当前，我国义务教育发展不均衡的，尤其是义务教育师资配置不均衡问题突出。
广大农村地区、西部地区、中部落后地区、边远地区等严重缺乏中小学师资，但是由于在人事管理、教师待遇、评职晋级、在职培训等方面存在政策性、制度性和体制性障碍和缺陷，上述地区很难吸引师范类毕业生前去工作，“有业不就”现象亦加剧了师范类毕业生的就业难。
2．师范类毕业生就业难的市场性原因。
一是就业市场供需矛盾突出。
一方面，1999年高校扩招以来，我国高等教育由精英教育进入大众化教育发展阶段，各级各类高校的招生数量和大学毕业生数量都呈现快速增长的趋势。
据相关统计，2011年大学毕业生为660万，2012年为680万，2013年为700万。
另一方面，由于我国计划生育政策的实施，中小学适龄人数逐渐减少。
由于学生数量减少，有些地区进行了中小学布局调整，合校并校使得中小学数量也在减少，从而体现出教师数量的富余。
大学毕业生绝对数量的跨越式增长和市场需求量的相对减少，使得原本就业难的师范类毕业生更加难上加难。
二是就业市场竞争激烈。
当前，随着国家就业政策与形势的变化，师范生就业全面推向市场，部属师范大学、省属重点师范大学以及地方师范院校等各级各类师范生之间的就业呈现就业市场相互重合，就业竞争日趋激烈的局面。
同时，非师范生进入教育领域挤占教师岗位也在很大程度上加剧了师范生就业的竞争激烈程度和难度。
三是市场盲目性。
市场经济固有的盲目性亦是导致师范类毕业生就业难的原因之一。
自从师范院校的招生和就业市场化以后，各级各类师范院校在招生、专业设置等方面出现盲目跟风现象。
市场有需求的专业，大家一哄而上，盲目跟风，重复低水平建设，不考虑人才培养的周期和效益，造成人才过剩和浪费；社会需要高学历人才，大家亦是仓促轻率满足，研究生随之扩招，造成学历含金量的降低和贬值；大城市经济、文化、教育、医疗、生活等各方面条件优越，大学毕业生亦是摆脱不了市场功利性和“经济人”的诱惑，想方设法留在经济发达地区和大城市，而不愿意去农村、中西部等落后地区，造成大城市人满为患，农村等落后地区人才严重匮乏，所有这些都直接导致了师范生就业在专业结构、学历结构和地区结构上的不均衡，进而在很大程度上导致了我国义务教育师资配置的不均衡。
同时，这些由于市场盲目性所造成的乱象亦加剧了师范生就业的难度和竞争激烈度。
3．师范类毕业生就业难的结构性原因。
有观点认为，大学生就业难是结构性就业难，人才过剩是结构性人才过剩，失业很大程度上亦是结构性失业。
师范类毕业生就业难的重要原因亦是结构性原因所致。
首先，师范院校无论是在招生专业还是在招生数量上都未能充分反映市场和社会的真实需求，未能真正考虑人才培养的周期及滞后性，以及人才培养和市场、社会需求之间的动态关系，以致出现盲目上专业，无限制扩大招生，只关心“进口”，不考虑“出口”。
其次，师范院校在办学指导思想与定位、专业设置与建设、人才培养目标与模式、课程体系与内容、教育教学方法等教育和人才培养环节明显滞后于市场和社会需求及其变化，招生、培养与就业未能建立起联结互动反馈机制，进而造成人才培养与市场、社会需求不相吻合，出现所学非所用，所供非所需的结构性矛盾与问题，以致出现大学生还未毕业就已经失业的尴尬局面。
一方面，师范生就业的主渠道应是面向基础教育中小学，然而，实际上，师范院校与基础教育中小学尤其是农村和中西部地区基础教育联系并不紧密，对农村和中西部地区基础教育就业市场的开发与建设意识不强，力度不够，在师范生输送与农村及中西部基础教育在职教师培训之间对接不畅，未能充分实现顶岗实习、置换培训以及职前师资培养与在职教师培训之间的有机互动。
另一方面，师范院校在师范生教育与培养上既未能强化师范生教师基本功、基本技能、教学实践能力等教师综合素质培养，亦未能充分应对大学生就业市场化后师范生就业面、就业出路与就业领域的变化及其相应知识、能力的培养，以致很多师范类毕业生既不能在教育领域实现就业并胜任教学工作和教师岗位，又不具备在其他领域谋求就业的知识、能力与资本，出现就业无路，创业无门的社会现象。
（二）师范类毕业生就业难的内因探析唯物辩证法认为事物的内部矛盾（内因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。
外部矛盾（外因）是事物发展、变化的第二位原因。
内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。
由此推论，师范类毕业生就业难固然是制度性、体制性、结构性和市场性等诸多外因的综合影响与相互作用，亦是师范生自身的内在原因所致。
一方面，师范类毕业生就业观念落后，就业期望值高，就业技巧缺乏。
比如，师范类毕业生热衷条件好的大城市，不愿回到农村和中西部落后地区工作；有些师范类毕业生对自我的认知和评价不切实际，对就业政策、就业市场和就业形势认识不到位，导致定位不准，就业期望高，结果却是失望大；还有些师范类毕业生缺乏主动择业意识，依靠亲情和社会关系找工作，缺乏人际沟通、交往、合作等能力，不一而足。
另一方面，师范类毕业生在知识、能力、综合素质等方面确实存在诸多不足。
很多师范生学习兴趣和动机不强，自主学习意识与能力差，知识结构不合理，实践能力和创新精神欠缺，不具备在其他领域就业的知识、能力和综合素质等，这些都在很大程度上限制了师范生的就业空间和领域。
二、师范类毕业生充分高质量就业的对策思考当前，国际经济形势持续低迷，青年就业问题日趋严峻。
国内宏观就业形势面临经济放缓、就业总量持续增加和结构性矛盾突出的三重压力。
此外，高校毕业生就业工作中还存在着诸多薄弱环节，毕业生就业工作进入关键时期和攻坚阶段。
因此，进一步开动脑筋，改革创新大学生就业工作体制、机制和实践，构建“政府、高校、毕业生、用人单位”四位一体的大学生就业工作体系，以有效促进师范类毕业生充分高质量就业，实现“就业梦”助力“中国梦”。
（一）政府应进一步完善相关机制体制的建设、改革与创新，为师范类毕业生就业提供制度保障一方面，政府应进一步明确职能，加大投入，深化教育人事制度改革，科学规范用人制度，建立健全大学生就业相关体制机制和政策制度，狠抓落实，构筑统一、高效的大学生就业公共服务体系，建立健全大学生劳动关系协调体系。
另一方面，进一步打破大学生就业的区域、行业限制和地方保护主义，完善就业信息网络平台建设与信息资源共享，积极与社会、企业合作，促进大学毕业生就业模式和就业渠道的多元化和多样化。
当前，政府应充分发掘民办教育接纳大学毕业生的潜在就业市场，出台相关优惠政策，鼓励师范类毕业生到民办学校任教，以缓解师范类毕业生就业压力。
同时，政府应出台相关优惠政策，积极引导和鼓励毕业生到基层就业、到农村边远地区就业、到经济发展落后地区就业、到祖国最需要的地方就业，并在经济、待遇、读研、专业发展等方面都给予相应的优惠照顾和保障措施。
此外，全社会也应形成“人人关注就业”“人人关心大学生”的良好氛围，积极为大学生就业提供支持与便利。
（二）高校应进一步调整专业设置和改革培养模式，加强就业指导、职业规划与发展教育一方面，高校应进一步“苦练内功”，强化内涵，以市场、社会和就业为导向，积极构建招生一培养一就业一体化联动、衔接和反馈机制，优化学科专业结构，深化教育教学改革，创新人才培养模式，强化实践教学，培养大学生实践能力和创新精神，不断提高教育质量，努力增强人才培养的实用性、适用性和适应性，全力解决“结构性矛盾”。