(完整word版)一个因数中间有0的乘法教案教学设计
一个因数中间有0的乘法教案
一个因数中间有0的乘法教学内容：教材第67页的内容。
教学目标：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学重点：使学生掌握0和任何数相乘都得0 ，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解一个数中间有0的乘法的算理。
教法设计：讲授法、谈话法学法设计：讨论法、练习法教具学具准备：多媒体课件、预学题卡教学流程：一、自主学习1、计算并说说整数乘法的意义125×8 = 239×4= 345×7=2、阅读教材主题图，理解图意，让学生看图列出不同的式子。
3、体会几个相同加数加法和乘法的转换思想4、完成教材第66页想一想，0×3= 3×0= 9×0= 0×9= 0×0=5、小结：0和任何数相乘都得（）。
二、明确本节课的学习目标。
三、合作探究、归纳展示：1、阅读教材第67页例5。
理解并列式运动场的看台分为（）个区，每个区有（）个座位，你能算算运动场一共有多少个座位吗？列出式子2、你能口算吗？3、根据前面学习的知识，你能列出竖式计算出结果吗？4、一个因数中间有0的乘法的计算方法：从（）乘起，用一位数依次去乘另一个因数（）的数字，在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，要在那一位上写（）占位，如果有进上来的数必须（）。
5、完成教材第67页做一做第1题。
四、检查预习案落实情况。
学生汇报交流，教师适时点拨五、达标检测：1、208 ×9= 607×5= 306×9=2、判断并改错2 0 63 0 9× 4 × 78 0 2 4 2 1 6 3六、畅谈收获，评价激励。
七、课后作业1、完成练习十四1—5题2、拓展提高把０、２、４、５填入算式，（1）使所得的积最小；□□□×□(2) 使所得的积最大。
□□□×□板书设计：一个因数中间有0的乘法604 × 8 = 4832（个）6 0 4× 84 8 3 2“0”在中间要注意加上进位，莫忘记。
【数学教案】一个因数中间有0的乘法 集备教案
【数学教案】一个因数中间有0的乘法集备教案【数学教案】一个因数中间有0的乘法集备教案中间系数0教学目标：1.知道0乘以任何数字得到0的结论。
2、理解一个因数中间有0的算理，能正确地计算。
3.培养学生初步分类和迁移的数学思维。
重点难点：1、掌握0乘以任意数得到0的结论和中间因子为0的计算方法。
2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教具准备：口算卡片、。
教学过程：一、复习1.口头回答。
3×4表示添加了多少？2×5表示加了多少？2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课程1．教学认识零乘任何数都等于零．老师：三个盘子里有多少个苹果？添加它们怎么样？学生回答后，老师在黑板上写下：0+0+0=0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，老师在黑板上写下：0×3×2.0教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)老师：“0”ד3”表示三个零相加，结果为0。
想想看，0×5等于多少？为什么？（0×5表示五个零相加，结果为0教师在黑板上板书下面两组算式：三×4＝5×6＝4×3＝6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)教师：我们刚学过0x3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．教师总结：看看这些公式（指向上面的公式）。
0乘以一个数字，0乘以0得到0，0乘以0也得到0，所以0乘以任何数字得到0。
老师把写着“0乘以任何数字得到0”的小黑板挂出来，让学生一起读3．完成“做一做”中的题目．4.教学实例6教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．老师：102×4。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
3、培养学生初步的迁移推理能力。
【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。
【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景。
1.创设情境，引出和0有关的问题。
师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。
1、关于0的乘法。
（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
教材中先讲0和任何数相乘都得0。
这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。
对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。
例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。
“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。
对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。
由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。
然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。
例6教学因数中间有0的乘法。
这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。
他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。
教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。
第九课时《一个因数中间有0的乘法》教案
第九课时《一个因数中间有0的乘法》教案一、教学目标1.了解因数中间出现0的乘法规律；2.能够快速准确地计算这类乘法；3.发现规律，提高数学思维能力。
二、教学内容1.个位数乘法中的特殊情况；2.因数中间出现0的乘法规律；3.相关练习。
三、教学过程1. 个位数乘法中的特殊情况通过让学生自己计算一些个位数乘法，进而引出这一特殊情况，即一个因数为10的情况。
例如：4 × 10 = 40，5 × 10 = 50，9 × 10 = 90，以此类推。
2. 因数中间出现0的乘法规律介绍因数中间出现0的乘法规律。
一个数中若存在因数10或者其倍数，则其可以利用一个因数先乘另一个数，再在结果后面加上0来进行快速计算。
例如：•14 × 20 = 280–先将14乘以2，得到28；–然后在28后面加上一个0，即得到280。
• 5 × 50 = 250–先将5乘以5，得到25；–然后在25后面加上一个0，即得到250。
3. 相关练习让学生通过练习，加深对因数中间出现0的乘法规律的理解和掌握。
例如：1.32 × 50 = ?2.46 × 60 = ?3.18 × 90 = ?4.24 × 70 = ?5.39 × 80 = ?四、教学重点1.学生理解因数中间出现0的乘法规律；2.学生能够运用这一规律快速准确地计算相关乘法。
五、教学难点学生能够发现这一规律并进行有效运用。
六、教学方法1.讲授和演示相结合；2.导入法结合归纳法。
七、教学工具1.黑板；2.教学PPT。
八、教学评估考核学生理解因数中间出现0的乘法规律的能力，能否快速准确地计算这类乘法，并能否发现相关规律，提高数学思维能力。
九、教学反思通过本次教学，学生们对因数中间出现0的乘法规律有了更深入的理解，同时在练习中，也能够快速准确地计算这类乘法。
在教学过程中，可以适当增加相关题目的难易程度，以此提高学生的数学思维能力。
《一个因数中间有0的乘法》教案
《一个因数中间有0的乘法》教案•相关推荐《一个因数中间有0的乘法》教案作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《一个因数中间有0的乘法》教案，欢迎阅读与收藏。
《一个因数中间有0的乘法》教案1教学内容：课本83页例5,84页例6。
教学目标：1、知道0和任何数相乘得0的结论。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。
重点难点：1、掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教具准备：口算卡片、课件。
教学过程：一、复习1．口答．3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0＝0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0。
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题6．教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102。
一个因数中间有零的笔算乘法教案_小学三年级教案
教学内容：笔算乘法-一个因数中间有零教学目标：1.让学生掌握一个因数中间有零的笔算乘法方法；2.培养学生观察、思考和解决问题的能力；3.培养学生的算术运算能力和口算能力；4.培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
教学准备：1.小黑板/白板、白板笔；2.练习纸和铅笔；3.讲解课件（可选）。
教学过程：Step 1：引入新知识1.教师将一个因数中间有零的笔算乘法题目写在黑板上，例如：34×50。
2.让学生观察这个题目，思考如何进行乘法运算，找出规律。
【教师指导】3.引导学生回顾个位数和十位数相乘的规律，并解释个位数和十位数相乘得到的结果是个位数的十倍。
4.引导学生观察题目中的个位数和十位数的特点，例如：个位数为4，十位数为5、让学生思考个位数和十位数相乘会有怎样的结果。
5.引导学生从个位数入手，找出个位数相乘的规律，然后再找出十位数相乘的规律。
6.让学生自己尝试计算34×50，比较答案。
Step 2：巩固知识点1.教师写下另一个计算题目，例如：25×40，然后让学生自己计算并比较答案。
2.教师选择几个学生进行比较答案，并给予肯定和鼓励。
【教师指导】3.引导学生思考这个计算题目和之前例子的相同点和不同点。
例如：25×40和34×50有什么相同的地方？不同的地方是什么？4.引导学生发现个位数相乘得到的结果都是以0结尾的，十位数相乘得到的结果是个位数的十倍。
5.引导学生总结一个因数中间有零的笔算乘法规律。
Step 3：拓展应用1.教师提供一些计算题目，例如：33×70、28×60，让学生根据规律进行计算。
2.学生完成计算后，互相比较答案，并在黑板上写下自己的答案。
3.教师选几个学生的答案进行比较，并给予评价和解释。
4.引导学生思考：如果因数中间有多个零，应该如何进行计算？【教师指导】5.引导学生思考多个零的情况。
例如：24×700、45×600，让学生自己尝试计算，并比较答案，找出规律。
一个因数中间有0的乘法教案(重要)
一个因数中间有零的乘法教学目标：1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2、掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确迅速地进行计算。
3、培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。
教学重难点：理解0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、讲故事：同学们喜欢孙悟空吗？孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，下面老师就给同学们讲一段孙悟空大闹天宫的故事：（结合课件情境图)王母娘娘的寿辰到了，她派七位仙女去蟠桃园采摘仙桃为自己祝寿，七位仙女到了蟠桃园，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。
仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。
”2、师谈话：这个故事很精彩，同学们听得也非常认真，老师要考考你们了这七个仙女一共摘了多少个仙桃呢?二、探究新知（一）教学例5 关于0的乘法1、同学们，要想知道刚才的仙女们一共摘了多少个仙桃，该怎样列式计算呢？用加法怎样列式计算? 用乘法呢？学生说后教师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0=00×7=0 7×0=0 分别表示什么？也就是求7个0是多少。
2、想一想：0×3 9×0 0×0 各等于多少呢？为什么？3、观察上面的算式，你发现了什么？（结论：0和任何数相乘都得0。
）先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。
师质疑：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？4、练习：0×2 5×0 0×6 0×80＋2 5＋0 6＋0 0＋8师：请同学们认真审题，把答案直接写在书上．（请一名学生在上面填）想一想，0和一个数相乘与0和一个数想加有什么不同？让学生讨论后回答。
学生通过小组商量得出结论：0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。
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一个因数中间有0的乘法教案教学设计
人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册
【教材简析】
一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
【教学目标】
1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
3、培养学生初步的迁移推理能力。
【教学重点、难点】
1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。
【教学设想】
创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景。
1.创设情境，引出和0有关的问题。
师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？
2.引出例题5
师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）
二、探索新知。
1、关于0的乘法。
（1）列式解决
师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？
生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）
师：用乘法怎么列式计算呢？
生：0×7=0 7×0=0（板书）
师：“0×7”表示什么？
生：7个0相加是多少？是0
想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）
（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报
师生小结：０和任何数相乘都得０。
师：真是个了不起的发现。
请再看一看这组算式。
0 + 4= 9 + 0= 0 + 0= 你又会发现什么呢？
（3）（课件）快速判断。
师：同学们反应好快啊！我们来比一比谁更快，请你在五秒钟后用手势迅速作答并说明你的理由。
（举起右手用一根手指表示算式1，两根手指表示算式2.）
你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
师：请说说你的依据是什么？（生根据所学0乘一个数和0加一个数的不同判断哪个算式的得数大）
师小结：第一个算式0加一个数还得原来的数，而第二个算式无论0前面乘得的积有多大，只要乘0，得数就是0.只要爱动脑筋我们就会变得越来越聪明。
２、因数中间有０的乘法。
（1）、解决问题
师：小朋友们，吃仙桃能长寿只是一个美丽的传说，其实呀，健康长寿的秘诀是坚持锻炼身体，看老寿星来了。
（课件）
师：要想求出老寿星第天步行多少米？应该怎样列式？（生解答师板书）
５０８×３
师：观察这个算式跟我们上节课学习的算式有什么不一样吗？（生叙述师板书课题。
）
师：请你先估算一下，大约等于多少米？说说你估算的过程。
（学生汇报）５０８×３到底等于多少呢？你能算出它的准确结果吗？先用自己喜欢的方法试一下，然后再跟小组的同学交流一下。
你是怎样算的。
(2)汇报结果，讨论交流。
（学生汇报多种算法，老师随机板书，适时点评。
）
师：说得真清楚。
那谁来说一说积十位上的2是怎么来的吗？（生结合例题板书，叙述十位上的2 是怎样得来的）
师：我们计算出老寿星每天步行多少米？（生答1524米）同学们真棒，通过自己动脑思考，细心计算解答了老寿星的问题，请翻书84页将例6完成吧。
如果我将508改为502,请你再用竖式试一试。
请一名同学到前面来计算，其它同学在练习本上计算。
生：用竖式计算并说算理。
师：请同学仔细观察这两个算式的积（用彩色粉笔点点儿引起注意，生简述发现，追问同样是中间有0的三位数乘一位数为什么积的十位有时是0，有时不是0呢？）那请你和小组伙伴讨论一下，中间有0的三位数乘一位数，在什么情况下积的十位是0，什么情况下积的十位不是0.
三．巩固运用
运用新知，巧判断．
1.课件8出示练习，请帮我捉虫。
请先找出错在哪里，再改正过来。
5 0 1 1 0
6 5 0 4
× 3 × 5 × 2
1 5 3 5 0 3 0 1 0 8
2.我能解决
小敏家到学校有307米，帮小敏算一算一天往返学校一次，要走多少米？
3. 帮管理员计算一下我县奥体中心4个同样的看台能坐多少个观众。
我县奥体中心有四个看台，每个看台的第一号座位是一排一号，最后一个座位是六排十七号，一个看台有多少个座位？四个这样的看台有多少个座位？（先估算一下再计算。
）
四、全课小结。
师：同学们这节课你们高兴吗？快乐吗？为什么呢？（学生根据自己的感受自由谈论）老师很高兴同学们学到了这么多。
是啊生活中处处有数学，只要我们善于发现，乐于倾听，勤于动脑思考，就会学到更多。