作文教学中怎样培养学生的想象力
怎样激发学生想象力
怎样激发学生想象力想象力并非全然是“天生的”，它需要教师有目的、有意识地培养训练，而我们在教学时，要怎样激发学生的想象力呢?今天店铺为大家带来了怎样激发学生想象力的资料，一起来看看吧!怎样激发学生想象力一、充实表象内容，丰富想象基础。
表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象，人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。
可见，想象是以丰富的表象为基础的。
表象越丰富，其想象越开阔、深刻。
因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。
多观察事物，积累知识和生活经验，是培养想象力的前提。
1.学会观察叶圣陶先生说:“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。
假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。
”大自然是神奇而丰富的世界，我们应带领学生走出课堂，观察自然，接触社会，感受生活，丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想象的大门。
例如，组织学生参观展览、名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想象提供取之不尽的素材。
2.重视积累知识和生活经验从心理学的角度讲，想象的活动始终是对感觉与知觉所给予的那些材料的改造，想象力是在过去知觉的基础上的一种新的形象的创造力。
丰富的想象来源于生活，来源于对生活的深刻理解和感受。
因此，要培养学生的想象力，应教育学生热爱生活，关心生活，引导他们积极参加科技、文艺、体育等活动，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为发展想象力创设良好的条件。
同时，还应重视学生知识的积累和记忆力的培养，因为学生有了广博的知识，才便于发现各种知识之间的联系，并受到启示，触发联想和想象，产生知识的迁移和连结，最终达到认识上的新飞跃。
二、营造氛围，着力渲染。
古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”语文教师要引导学生用心灵去感应，进入或悲或喜，或叹或愕的动情状态，产生情感共鸣。
作文教学中要注重学生的想象力培养
据 儿童 想 象 的 规 律 ，依 据 小 学生 想象 的特 点 进 行 作 文 教 学 。
日记— 作 文的好伴侣
● 杨盼龙 河北省衡水市饶 阳县大官厅 乡东张岗小学 ０３０ ５９０
“ 作 应 贴 近 学 生 实 际 ，让 学 生 易 于 动 笔 ，乐 于 表 达 ，应 引 写
们看 似 普 通 的 生 活 环 境 其 实 是一 个 “ 宝藏 ” 这 里 蕴 藏 着 源源 而 来 、 ，
结果 ，作 文 的 过 程 实 质 上 就 是 对 已有 表 象 借 助 文 字 进 行 加 工 处 理 的过 程 。可 见 ， 学生 想象 作文 的前 提 是 必 须 有 丰 富 的表 象 储 备 。 小
为此 ， 学 语 文 教 师要 创造 条件 ， 小 采用 多种 手 段 ， 富 儿童 的表 象 。 丰 ①在 接 触 自然 、社 会 的 过 程 中积 累表 象 。儿 童 的 生 活 环 境 是 表象 的重 要 来 源 。 教 师 要 注 意丰 富学 生 的 生 活 积 累 ，有 意 识 地 引
识字 写字 、 口语 交 际 、 阅读 和综 合性 学 习的 教 学 是 丰 富 学 生 表 象
练 ，使学 生 学 会 想 象 。进 行 想 象 训 练 的形 式 多样 ，主 要 有 对 静 物
学生 的 多 感 官 参 与 活 动 、 感知 事 物 、形 成 表 象 。教 师 要 经 常 组 的 动 态想 象 、对 抽 象 词 的 具 体 想 象 、对 物 体 的 拟 人 想 象 等 。 想 象 训 练 要 贯 穿 在 语 文 教 学 的 过 程 中 ，做 到 想 象 作 文 与 识 字 、 写字 、 阅读 、 口语 交 际 和 综 合性 学 习相 结 合 ，想 象 力 培 养 与 思 维 力 、注 意 力 、观 察 力 培 养 相 结 合 。小 学 生 想 象 作 文 形 成 的 前 提是 ： 象 积 累— — 丰 富 想 象 材料 ； 表 保证 是 ： 象 训 练 — — 学 会 想
作文教学中想象力的培养
作文教学中想象力的培养作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本和最重要的形式。
培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。
一、作文教学与想象力的关系作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼和综合反映，是富于创造性的语言实践活动。
而一切创造性活动都离不开想象。
英国诗人雪莱说：“想象是创造力。
”想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧。
可以说，没有想象就没有创造。
作文教学的每一个环节都离不开想象，用想象力激发学生的写作兴趣。
根据儿童少年的生理心理的特点，他们的想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。
想象力贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。
所以学生的写作欲望靠想象燃烧，观察力靠想象培养，立意新颖靠想象创造，思路靠想象拓展，人物形象靠想象塑造，语言的色调靠想象渲染。
可见，要提高学生的写作能力，就必须发展学生的创造性思维，首要的是培养想象力。
二、作文教学中想象力培养的途径和方法写作能力涉及语言和思维两个方面。
在语言习得方面，最基本的是语言的积累；在思维方面，最基本的是联想和想象力的培养。
语言是思维的载体，思维是语言的内容，二者密不可分。
作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且是一种严格的思维训练。
学生从观察生活、认识生活，到产生感情、产生思想，直至构思文章、写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程。
教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思，都要突出一个“新”字。
而想象力正是这个“新”字的具体体现。
没有想象力，学生的作文也就失去了灵性。
1.培养学生的感悟能力所谓”感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。
观察、感受是基础，体悟、思考是升华。
“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟，对文学、艺术的感悟，也包括对现代科学思想的感悟。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学一直是教师们头疼的问题之一，因为小学生的语言表达能力和逻辑思维能力都还不够成熟，所以在作文教学中需要采取一些有效的教学策略来帮助学生提高作文水平。
下面就来介绍一些小学作文教学的三种有效性教学策略。
一、激发学生的思维和想象力小学生的想象力和思维能力都比较丰富，因此在作文教学中可以通过一些有效的策略来激发学生的思维和想象力。
教师可以通过给学生讲故事、看图片或者听音乐等方式来引发学生的情感和思维，使学生在情境感知中产生作文的灵感。
教师可以通过组织学生进行集体讨论或者小组合作的方式来促进学生的思维和想象力发挥，通过分享思路和观点，学生可以获得更多的启发和灵感。
教师可以利用一些启发性问题来引导学生思考和解决问题，让学生在思考的过程中有所领悟，从而形成自己的思维想象。
二、引导学生进行实践和体验在小学作文教学中，除了激发学生的思维和想象力外，还需要引导学生进行实践和体验，让学生通过实际操作和亲身体验来提高作文水平。
教师可以通过实地考察、实物观察或者实验操作等方式来让学生亲身体验和感受事物，激发学生的视觉、听觉、嗅觉等感官，从而使学生在实践中产生更多的情感和体验。
教师可以通过让学生写日记、做手工、画画等方式来让学生进行实践和体验，让学生在实践中得到更多的启发和灵感。
教师可以通过组织学生进行实践性写作，让学生在实践中进行作文创作，从而提高学生的写作水平和写作能力。
三、鼓励学生进行创新和发散小学作文教学的最终目的是要培养学生良好的写作习惯和独立的写作能力，因此在作文教学中需要鼓励学生进行创新和发散。
教师可以通过鼓励学生进行自由写作、联想写作或者胡乱乱写等方式来让学生进行创新和发散，让学生在写作过程中敢于表达和大胆尝试。
教师可以通过批评和指导的方式来引导学生进行创新和发散，让学生在写作过程中不断完善和提高。
教师可以通过举办作文比赛、评选优秀作文等方式来激励学生进行创新和发散，让学生在比赛和评选中得到认可和鼓励，从而激发学生的写作热情和创作激情。
作文教学应注重培养学生的想象力
闪耀 思 想 的 火 花 。经 验 越 丰 富 、 识 越 渊博 ， 像 力 的 提 高 学 生 的 想 像 力 十 分 有 益 。 当学 生们 的 兴 趣 小 组 成 知 想 驰 骋 面就 越 广 阔 。扩 大学 生 语 言文 字 的 积 累 ， 丰 富 学 果 得 到 展 示 或 者 获 得 表 彰 奖 励 时 ，他 们 的 积 极 性 会 更 是
趣小组活动 ，是学生驰骋想象 的广阔天地 。不论是音 乐、 舞蹈 、 美术 、 体育 ， 还是书法 、 天文 、 航模 、 电脑 。 每一
种 兴 趣 小 组 活 动 ， 有 大 量 的形 象 化 的 事 物 进 入 脑 海 ， 都
边 际的胡思乱想。只有扎根在知识经验上 的想象 ， 才能
而且需要进行创造性想象才能完成 活动任务 。这对于
Ｚ ０ Ｄ Ｏ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ａ Ｄ Ｕ
师 移
作 文教 学
应注重
培 养攀 生 慧 象
．
摹轼评 价王维 的诗歌 时， 赞其 “ 中有 画 ， 称 诗 画
中有 诗 ” 其 实 我 们 读 许 多 古诗 ， 个 人 脑 子 里 都 会 ， 每 呈 现 一幅 非 常 壮 美 的 图画 ，但 每 个 人 脑 子 里 的 图 画
的万 事 万 物 。丰 富学 生 表 象 的 方 法 ， 让 学 生 到 大 自然 是
０ 中去 ， 十 到丰 会生活 中去 学习 、 去思 考 ， 以使学生 对尽可 ４。 组织学 生参五 各种兴趣小缠活动
能 多的事物产生基本 的认 识， 在未来 的想象 活动 中 ， 拥
有 更 多 的事 物 形 象 参 与思 维 过 程
意地 在生活中捕捉形象 ， 累表象 ， 积 为培养学 生的想像 力创造 良好 的条件 。学生不仪要有丰富的生活经验 ， 还 要有广泛的兴趣 ， 特别要多阅渎文学书籍 。文学艺术作 品可 以提供丰富的形象 ， 尤其是典型形象 。阅读文学作 品和欣赏艺术 ， 可以让学生展开想象的翅膀 。
作文教学中培养学生想象力的策略
・ 助和调节作用。 一个有着 良好文学素养 ， 语言生
： 动甜美的老师 ， 可以将课 文 中所描绘 的想 象材
在心理学上 ， 我们称想象材料为表象 。 它就 － 料带给学生生动的 、 直接的画面， 让他们更易于
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甘 肃 敦煌 市杨 家 桥 学 区
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当代汉字教学 中存在的 问题
少一笔 ， 或形近字混淆 。如“ 里面少写一横 ， 景 ， 真” 营造识字 氛围。生活是学生识字 的广 阔天
多数小学生汉字书 写越 来越差 ， 错别字 出 “ 上面多写一点 ， “ ” 家庭 、 街道 、 店 、 商 学校 ， 都是学生 的识字 环 乌” 如 广 写成“ 。（ ） 厂” ２偏旁 地 ，
高年级 的同学 ， 行抽象性 的想象思 维 只有不断地激励表扬 ， 可进 不断地让学生得 到成功
总之 ， 想象力 的培养 ， 从想 象材料人手 ， 要
浮想联翩的诗歌 ， 一个个 出神人化的神话 ， 一课 ： 训练。在教学过程中， 可读写结合 ， 发展想象思 。 的体验 ， 才能使他们的想象得到更宽广的发展 。 课感情真挚的纪实作品 ， 能激发起学生 的想 ｔ 都 维。如读前写 ： 当讲一篇课文之前 ， 每 先让学生
站在这里 ？ 它来 自哪里？ 何处又是它的归途？ ： 很 发大目想象 。例如可让 他们针对事物 的外形围 历由模糊 到清晰 ， Ｉ ｊ 由浅 显到深刻 的较长过程。 教
多很多眼睛之外的事物， 他们 的心灵也看不到。： 色彩 、 绕 儿何图形进行想象 。像一枚 普通的树 ： 师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、 烦恼鸯
语文命题作文议论文《如何培养学生的创造力和想象力》高中生作文范文初中生作文范文
如何培养学生的创造力和想象力随着社会的不断发展，创造力和想象力已经成为现代教育中越来越受重视的一部分。
这两种能力对于青少年的未来职业发展和综合素质提升非常重要。
然而，在实际教学中，如何培养学生的创造力和想象力却是一个需要认真探讨和研究的问题。
本文将从多个方面探讨如何培养学生的创造力和想象力。
一、提供多元化的学习体验首先，提供多元化的学习体验可以帮助学生培养创造力和想象力。
传统的课堂教学往往以知识传递为主，缺乏启发学生思考和自主探究的环节。
因此，我们需要设计一些多样化的学习活动，如项目式学习、实践活动、思维导图等方式，帮助学生在多个领域获得丰富的学习体验和机会，并且激发其创造和想象力。
二、鼓励学生表达和分享其次，鼓励学生表达和分享也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
每个学生都有自己独特的思维方式和想法，如果能够鼓励他们表达出来并与他人分享，将会促进学生在交流中不断产生新的想法和创意。
我们可以通过开展课堂讨论、小组合作等形式来促进学生的互动和交流，让学生在互相启发中提高创造力和想象力。
三、提供充分的资源和环境除了多元化的学习体验和鼓励学生表达和分享之外，还需要提供充分的资源和环境来支持学生创造力和想象力的发展。
例如，学校可以建立一些创客空间或者实验室，为学生提供各种材料和工具，让他们可以在其中进行自主的创造和探究。
同时，在日常教学中，也应该为学生提供各种丰富的阅读资源和案例，帮助他们激发创造和想象力。
四、培养对未知事物的好奇心和探究精神最后，培养学生对未知事物的好奇心和探究精神也是培养学生创造力和想象力的重要途径。
好奇心和探究精神是创造力和想象力的基础，只有让学生对未知事物产生兴趣并愿意去探究、思考，才能够激发其创造和想象力的发展。
因此，在教育中需要注重培养学生的好奇心和探究精神，让他们从身边的事物、现象中不断进行思考、探究和实践。
总之，培养学生的创造力和想象力需要提供多元化的学习体验、鼓励学生表达和分享、提供充分的资源和环境以及培养学生的好奇心和探究精神等多方面的。
如何在小学语文作文教学中培养学生想象力
研学交流195如何在小学语文作文教学中培养学生想象力★王庆辉根据教育体制改革要求，当前小学语文教学越来越重视学生综合能力的培养。
作文教学是小学语文的重要板块，在新的教学要求下需要语文教师着重关注。
文章结合对小学语文作文教学现状的简要分析，就如何在教学过程中培养学生想象力进行了具体的探讨。
小学生具备良好的语文写作能力需要建立在丰富的知识积累、活跃的想象能力、流畅的表达能力和严谨的逻辑思维上。
其中，想象力是让作文具备特色和创意的关键，学生只有展现出其丰富的想象能力才可以让作文质量更高。
因而，现阶段的小学语文教学必然要关注对学生想象能力的培养，这是语文教师的主要任务。
一、小学语文作文教学现状分析小学阶段的语文学习是基础，而学生因其思维认知不完善，知识积累不足，缺乏生活经验而在写作上存在诸多困难，一遇到写作就无从下笔是学生常态，且部分语文教师只关注学生考试成绩，重视学生课内学习任务的达标，而没有有意识地引导学生进行课外拓展，导致学生知识面比较狭窄，难以储备丰富的写作素材。
对课堂阅读教学也需要优化，学生实际上对写作方法和技巧的掌握程度仍是不够的，强调教师主观意志的阅读课堂教学压抑了学生个性和潜力的发展，制约了学生想象力和创作能力的发展，最终阻碍了学生写作能力的提高。
小学生思维活跃，对各种新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，而语文教师需要利用好小学生这一特点，明确语文新课标的培养要求，以长远的目光审视学生的语文学习和发展，就学生写作这一方面进行优化，以对学生想象力的有效培养推动学生整体语文素养的提高。
二、如何在小学语文作文教学中培养学生想象力（一）课内阅读引发想象语文阅读和写作相辅相成，语文教材中的课文对学生想象力的发展是重要素材，语文教师就要将阅读和写作有机结合，以阅读课堂教学为契机，为引发学生想象力创造条件。
比如在三年级课文《不懂就要问》的教学中，教师可以就课文对学生设计多样化问题：怎么去理解孙中山先生的“学问学问，不懂就要问”？读了这篇课文，你想到了什么？你在平时的学习中，怎么样才可以做到勤学好问？引发学生广泛思考。
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作文教学中怎样培养学生的想象力文/文用琼爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识文化的源泉。
所谓想象力，就是在已知的事实或已有观念的基础上，在思想上创造出新形象的能力。
想象可以是学生根据教材的描写、教师的讲述，打破个人已有经验的狭小圈子，把在不同时间、地点获得的知识多方面联系起来。
学生此时此地的认识可能是事物的一鳞一爪，彼时彼地的认识可能是事物的一毛一片。
但想象能超越时空的限制，把学生在不同时间、地点获得的零碎知识联系起来，经过加工整理，集中起来，构成一个完整的新形象。
那么，怎样在作文教学中培养学生的想象力呢？在此，我谈谈自己的体会。
一、在作文教学中丰富学生的知识人的想象不是凭空产生的，它需要借助知识形成记忆表象。
有了丰富的知识和记忆表象，才能产生丰富的想象。
教师不但要帮助学生学好写作知识，而且还应该加强课外阅读指导，适当组织学生进行一些社会活动，开阔学生视野，为培养学生的想象力、提高写作能力创造条件。
二、重视学生观察能力的训练观察是想象的基础。
没有对客观事物多方面的观察，学生就不会有丰富的想象。
例如，让学生写一篇本校教学楼的说明文，为此，对教学楼外观进行观察时，就要选择好观察点，否则便不能全面反映教学楼外貌。
在选择观察点时我告诉学生，由于教学楼造型的特点，我们在地面任何一方位都不能观察全面。
所以，最好将观察点假设在空中，虽然我们不能真正从空中进行观察，但我们可以发挥想象力，从“空中”鸟瞰教学楼，这样就能全面正确地反映出教学楼的外部结构特征。
如果不对其进行地面全面观察，就让学生去想象在空中看教学楼是什么样子，学生断然是想不出来。
因此，教师在写作教学中应要求学生集中注意、活用感官。
训练眼睛，善于观察周围的事物，观察人物的动作、情态；训练耳朵，善于听取别人的语言、声调和他的特殊用语；训练头脑，善于联想、分析和思考，培养敏锐的洞察力。
学生头脑中储存的记忆表象越来越多，想象也会越来越丰富，想象力也会越来越强，也会促进写作能力的提高。
诚然，仅仅提高观察能力和想象能力对于写作能力的提高是不够的，只能起促进作用。
但没有观察能力和想象力，写作能力是提高不了的。
所以，在作文教学中决不能忽视对观察能力和想象力的培养和训练。