培养学生想象力论文
小学语文教学中学生想象力培养论文
浅谈小学语文教学中学生想象力的培养摘要：想象是通往创新的桥梁。
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
在语文教学中我们要以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发学生想象的主动性，在大力开展创新教育的今天，让我们抛弃束缚学生思维的“合理”，引导学生展开大胆的想象，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔。
关键词：想象观察阅读思维想象是通往创新的桥梁。
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
作为语文老师，我们应该相信孩子们，他们的想象能力是一流的，只要他们敢说，敢想，只需我们的老师打消他们小小心灵上“不敢”的念头，那么他们就会有我们所期望的“人无我有”的精神和成果。
最后我们要让孩子们瑰丽神奇的想象世界以其合理化的创新成果展现在我们的眼前，展现在孩子们的眼前。
那么他们就会拥有想象的永不枯竭的源泉——因为他们会从自己想象的成果中再次走向理论的成功。
一、观察自然，积累丰富的表象…想象的内容总是来源于客观现实，是随着经验的积累产生出来的，想象离不开现实生活。
如果没有对现实生活的细心观察，学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。
可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的。
可以依托文本的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。
1．指导学生观察生活。
语文教材中有很多专题阅读，如二年级上册第一单元《走进秋天，走进大自然》，以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。
孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材，通过观察让学生去认识周围世界。
在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受，去思考，去想象，这样的观察积累丰富的表象，是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。
儿童对于世界的认识的加深，在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。
大量的观察，可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境，极大地丰富儿童的表象。
立体几何教学中培养学生的空间想象能力优秀获奖科研论文
立体几何教学中培养学生的空间想象能力优秀获奖科研论文立体几何作为高中数学教学中一个重要的组成部分，是研究现实生活中物体尺寸、形状以及位置关系的学科，要求学生通过自我感知或者实践操作等方式了解和认识当前人类社会的现实事物.而空间想象力则是帮助学生理解立体几何知识，提高学生解决立体几何问题的能力.在新课标教育理念下，加强学生的空间想象能力培养刻不容缓.下面结合自己的教学实践谈点体会.一、借助实物模型，培养学生的空间想象能力“知识源于生活”.立体几何知识与生活实际具有紧密的联系.只要我们用心观察，不难发现当前的现实生活中处处存在着与立体几何知识相关的实物或者模型.但是在现阶段的高中立体几何教学中，教师大都按照教材中的有关立体图形讲解有关的立体几何知识，甚至单纯地通过口述讲解的方式来要求学生将这些立体几何知识通过死记硬背或者“题海战术”等方法加以记忆.而如果教师合理运用实物模型，那么学生可以直观地观察和分析有关的立体几何知识，尤其是可以促使学生实现从数学概念的感性认识向理性认识方向转化，有助于培养学生的空间想象能力，从而为提升学生的立体几何解题能力奠定基础.例如，在讲“两个平行平面”时，为了使学生切实理解和认识该部分的数学知识，教师可以以教室中的地面和天花板为例，那么墙角线和灯管则可以分别看作是垂直和平行于这两个平面的直线.教师还可以借助篮球、足球等球体，使学生深刻理解球体的概念和性质.此外，针对教学内容的实物模型而言，既可以是学生在现实生活中看到的各种实物和模型，也可以是学生耳熟能详或者借助网络等方式了解到的有关数学知识.例如，在讲“棱锥”时，教师可以以金字塔为例.一听到金字塔，学生就会不自觉地在头脑中形成一幅有关金字塔的图画，从而使学生深刻了解该部分的立体几何知识.二、恰用现代技术，培养学生的空间想象能力随着现代信息技术的迅猛发展，数字化教学资源在课堂教学中得到广泛的应用，为立体几何教学提供了极大帮助，同时为培养学生的空间想象能力奠定了扎实的基础.在高中数学立体几何教学中，数字化资源等现代技术的合理运用，可以将立体图形动态变化，并且可以配以动情的声音、生动的动画以及丰富的色彩，使学生全方位、多角度地观察和认识立体几何.比如，多媒体技术和几何画板，等均是比较典型的数字化教学资源.其中的几何画板，可以使学生便捷地绘制有关的立体几何图形，并且可以实现立体几何图形的三维变化，从而有助于培养学生的空间想象力.而多媒体的技术则同几何画板类似，但是其可以实现多媒体课件和运动观念进行有效地结合，有利于弥补传统立体几何教学中存在的直观性和立体感差等缺点和不足，同时有利于拓展学生的空间想象力，以便借此来逐步培养学生的空间想象力.例如，在讲“锥体”时，教师可以引导学生借助几何画板来自由绘制一个大棱锥，接着从其上部割下一个小棱锥，并将其移出去，学生即可观察到剩下的锥体部分实际上就是棱台.如此一来，学生可以直观地观察和了解棱台和锥体两者间的关系.在立体几何教学中，借助几何画板的合理运用，学生的学习兴趣被充分激发，相应的学习效果自然比较理想，同时使学生在掌握教学内容的基础上培养自己的空间想象能力.此外，借助多媒体技术的合理运用，教师可以借此编制出具有极强控制力的模拟演示，也可以借此来体现立体几何方面的数形结合思想，从而有利于培养学生的空间想象能力.三、践行教学训练，培养学生的空间想象能力“熟能生巧”.为了培养学生的空间想象能力，教师在教学中要引导学生参与教学训练活动，尤其是要为学生布置一些合适的作业练习任务.比如，在每堂课结束之后，教师要为学生布置一些与教学内容相关的作业练习题目，使学生通过反复训练来巩固自己的已学知识，培养学生的空间想象能力.此外，在为学生布置作业训练任务的过程中，教师需要本着圆周式的循环训练模式，以便将学生已学的数学知识反复重现在学生的眼前，从而增强学生的训练效果，尤其是要及时发现和解决学生在做作业过程中存在的各种错误或者问题，从而培养学生的空间想象能力.总之，空间想象能力是提升学生立体几何解题能力的关键.为了提升学生的立体几何解题能力，教师就要重视培养学生的空间想象能力.在立体几何教学中，教师要从学生的学习实际和教学内容出发，制定科学、合理的教学方法，创新教学方式，培养学生的空间想象力，从而提升学生的立体几何解题能力.。
初中议论文 ：想象力
初中议论文：想象力想象力，作为人类智力的一种表现形式，是一种非常重要的心理活动。
它代表了个体在认知、认识和创造方面的高度发展和创造性思维能力。
在我们的日常生活中，想象力无处不在，它可以激发我们的创造力，让我们超越现实，创造新的可能性。
本文将从想象力的定义、意义和培养方法等方面展开探讨。
我们来谈谈想象力的定义。
想象力是指人们脱离现实情境，通过心灵的感知和空间的构思，创造出与现实不同的体验和情感。
想象力通常包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等各种感官的体验，同时也包括了对事物的联想、比喻和象征等思维活动。
想象力不仅限于个体的感知，还包括对未来、对未知的探索和发现，是人类在认知水平上的高级表现。
换句话说，想象力是我们认识世界和改变世界的重要工具。
让我们来探讨一下想象力的意义。
想象力对于个体的心理素质和人类的社会进步具有重要的意义。
想象力可以激发个体的创造力。
通过想象力，我们可以构建虚拟的世界，创造各种新的思维模式和解决问题的方法。
想象力可以让我们看到事物的另一面，发现事物之间的联系和规律，推动人类社会的进步和发展。
想象力对于人的审美情趣和文化素养有很大的提升作用。
文学、艺术、音乐等艺术形式都是想象力的产物，它们能够让我们陶冶情操，开拓视野，提高我们的审美能力。
想象力还有助于促进人际交往和情感表达。
通过想象力，我们可以更加丰富、多样地表达自己的情感，增进与他人的交流和理解，建立良好的人际关系。
那么，我们应该如何培养想象力呢？我们可以通过广泛地开阔自己的视野来培养想象力。
多读书、旅行、观影等方式都能帮助我们接触不同的文化、历史和人生经验，从而激发我们的想象力。
我们可以通过绘画、写作、音乐等方式来培养想象力。
这些创造性的艺术形式都是想象力的表现，通过参与和创作，我们可以锻炼自己的创造能力和表达能力。
我们还可以通过头脑风暴、思维导图等方式来培养想象力。
这些方法能够让我们从不同的角度思考问题，打破思维定势，开阔我们的思维空间。
通过语文教学培养小学生想象力尝试论文
通过语文教学培养小学生想象力的尝试陶行知先生说过：“解放小孩子的头脑，我们要发展儿童的创造力。
”而一个人的创造力和创新能力却在很大程度上取决于想象力的高低。
想象力是智力因素中极其重要的一部分，是学生学习的必要条件。
爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”想象力的发展程度直接影响着人的工作、学习和劳动的成效。
因此，在小学阶段，就应该有目的、有针对性地对学生进行想象力的培养。
那么，在小学语文教学活动中如何培养学生的想象力呢？一、借助丰富的语言材料，启发想象语言是思维的直观展现，而思维的表达形式是通过词来表现的。
因而，语文教学就得从语言文字开始，让孩子们凭借有效的语言材料去启发想象，并培养自己的想象力。
1.注重感情朗读，激发想象。
没有琅琅书声的语文课堂不是真正的语文课堂。
语文阅读教学要以读为本，给学生足够的时间，从不同的角度，不同的层面来读，通过入情入境的读，让学生加深对文本的理解与情感的积淀，使课文的抽象语言文字在大脑中形成生动形象的画面，这也是培养学生想象能力的一种很好的方法。
这样的方式，不但激发了学生想象的动力，培养了想象的能力，还丰富了课文的内容，加深了学生对课文的理解，并且培养了他们的审美情趣。
2.利用动人情节，展开想象。
小学阶段的学生对故事可谓是情有独钟。
他们被那声情并茂的语言、委婉曲折的情节所深深吸引。
在课堂教学中，我们要善于抓住学生的心理，在引导学生充分理解课文内容的基础上，如果我们能恰当地设置一些疑问，激发学生去思索、去想象、去补充，并对故事情节进行改写、续写和扩写，这不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”“悱”的活跃状态，而且还有利于他们想象力的培养。
这样通过续写，要求学生在现有的认识基础上，进行推测，重新创造想象，既发展了学生的想象能力，又激发了学生思考问题的积极性。
二、凭借生动的形象材料，启发想象对小学生来说，直观形象的材料，更容易激发他们的学习兴趣。
初中议论文 ：想象力
初中议论文：想象力想象力是人类智慧的源泉，是人类文明进步的基石。
在我们的日常生活中，想象力无处不在，不论是科学研究、艺术创作还是人际交往，都离不开想象力的参与。
想象力不仅仅是我们脑海中的一种幻想，更是我们能够对所见所闻进行思考和理解的一种能力。
正是有了想象力，我们才能够开拓新的思维空间，探索未知的领域，创造出美好的未来。
想象力对科学研究起着重要的推动作用。
科学家常常会利用他们丰富的想象力提出新的研究假设，并通过实验证明其是否正确。
想象力使得科学家能够从不同的角度思考问题，同时也能够看到其他人看不到的东西。
正是这种积极的想象力，才使得人类科学在过去几个世纪里取得了巨大的发展。
无论是发现万有引力的牛顿，还是揭示相对论的爱因斯坦，都离不开他们丰富的想象力。
想象力对于艺术创作也是至关重要的。
想象力能够激发人们创作出新奇独特的艺术品，使人们能够感受到不同的情感和体验。
艺术家通过想象力可以创作出美丽的音乐、优美的舞蹈、绚丽的绘画等作品，给人们带来无尽的享受。
想象力使艺术家能够突破常规的限制，创造出一种全新的声音和形式，让人们感受到一种与众不同的审美魅力。
想象力在人际交往中也扮演着重要的角色。
想象力使得我们能够更好的理解他人，更好的与他人相处。
通过想象力，我们能够设身处地地想象他人的感受和看法，从而更好地沟通和交流。
在团队合作中，想象力能够激发成员之间的创造力和合作精神，使得团队能够更好地解决问题和取得成功。
想象力是人类智慧的源泉，是人类文明进步的基石。
它在科学研究、艺术创作和人际交往中都发挥着重要的作用。
作为中学生，我们应该注重培养和发展自己的想象力。
我们可以通过大量的阅读来拓宽我们的思维空间，锻炼我们的想象力。
在平时的学习中，我们也可以尝试提出自己的猜想和假设，并通过实验进行验证。
相信只要我们充分发挥想象力的力量，我们就能够在未来的道路上取得更大更好的成就。
初中议论文 ：想象力
初中议论文：想象力想象力是人类特有的能力，也是我们与其他动物的重要区别之一。
想象力不仅存在于艺术创作、文学作品中，还贯穿于社会生活的各个方面。
它是推动社会进步，培养创新思维和解决问题的关键能力。
让我们一起来探讨想象力的重要性以及如何培养想象力。
想象力是推动社会进步的重要力量。
历史上的许多重大发明、发现和创新都源于人们丰富的想象力。
伟大的科学家爱因斯坦通过丰富的想象力，构建出了广义相对论，从而推动了人类对宇宙的认识。
无论是科技领域的发展、艺术作品的创作、文化变革的推动，都离不开人们丰富的想象力。
正是想象力的激发，使得人们能够看到未来的可能性，突破传统的束缚，进一步推动社会的进步和发展。
想象力是培养创新思维和解决问题的关键能力。
现实生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和困难，而解决问题需要我们在一定程度上离开现实环境，通过想象力去寻找新的解决方案。
正如爱迪生所说：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。
” 想象力是灵感之源，是解决问题的起点。
而培养想象力的关键在于提供多样化的学习和体验，通过接触艺术、文学、科学等多个领域的知识，激发思维的创新和灵感的迸发。
想象力的培养应该贯穿于教育的始终。
教育不应仅仅注重理论的灌输和知识的传递，更要培养学生的想象力和创造力。
毕竟，只有具备了想象力和创造力的人才才能在未来社会中处于有利的地位。
为此，学校可以加强对艺术、文学等课程的重视，提供更多的创意活动和实践机会，引导学生通过富有想象力的方式去发现问题、解决问题。
家庭和社会也应该提供更多的资源和支持，鼓励孩子们阅读、旅行、参观博物馆等，培养他们对世界的好奇心和想象力。
想象力是人类独有的能力，对于推动社会进步、培养创新思维和解决问题至关重要。
通过学校、家庭和社会的共同努力，我们可以更好地培养想象力，激发人们对世界的探索和创造，让我们的社会变得更加进步、美好。
让我们激发想象力的火花，一起创造出更加美好的未来。
谈语文教学中如何培养学生想象力论文
谈语文教学中如何培养学生的想象力摘要：在中学语文教学中培养学生的想象能力尤其重要，它是学生必须具备的素质，离开想象就难以理解文章的内容，也难以发展学生的语文能力。
笔者结合经验，将教学观念、课堂上以及平时教学过程中教师应该做好的工作以及应该注意的问题，提出自己的几点想法和建议。
关键词：语文教学想象力培养《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”但是，我们发现，传统语文教学过程中存在一些误区，如重知识能力的增长，忽视非智力因素的培养；重工具性轻人文性；重教书轻育人等。
这就使本来在各种学科中最具有非智力因素培养价值的语文学科没有发挥其应有的价值，教育效果没有达到完美的程度。
事实上，在语文教学的过程中注重对学生进行非智力因素的培养，有利于发挥语文教学的基础性，促进学生自我价值的实现，有效提高学生的整体素质，对增强学生的想象力有极大的影响。
一、课堂教学中学生想象能力的培养第一，宽松的课堂环境的营造是基础。
宽松的课堂环境指的是在课堂上为学生营造民主、和谐的课堂氛围，给学生充分发挥的空间。
在课堂上教师需要改变以往的输入式教学，鼓励学生发表自己的意见和看法，同时，课上留出一定的时间给学生自由想象，不能把课堂变成一潭死水似的环境。
第二，教师运用朗读、评说，引导学生用复述、描述的形式，培养学生的想象力。
教师可以先朗读课文，向学生讲明听的要求，并且提出问题，设置悬念，让学生带着问题积极、主动的听课。
教师可以运用评说的形式，对课文中的事件、细节、场景以及学生的发言加以评论，让学生了解自己对课文的掌握程度。
其次，教师可以让学生复述课文的内容，尤其是一些具体的场景，在这个复述的过程中学生可以对这项场景进行会议、想象、再创造，或者教师可以对学生提出要求，让学生描述一个场景、一件景物，这个描述过程就是学生想象力发挥的过程。
第三，充分借助多媒体教学。
多媒体是集文字、图片、音响、影像等为一体的教学设备，它能够刺激学生的感官，从视觉、听觉等全方位，让学生真切体会到教学内容中的人物、事件、场景、细节、风景，获得丰富的感性材料，从而激发学生的想象力。
初中议论文 ：想象力
初中议论文：想象力想象力是人类大脑的神奇能力，它引导我们进入一个更加奇妙、丰富的世界。
想象力使我们能够创造、想象新的事物和概念，推动我们思考和探索未知的领域。
随着科技的发展和生活节奏的加快，现代人的想象力似乎在逐渐衰退。
我们应该重视和培养想象力，因为它对个人和社会的发展至关重要。
想象力对于个人的发展具有重要意义。
想象力使我们能够在脑海中预见和设想未来的情景，从而帮助我们制定目标并计划如何实现它们。
通过想象力，我们可以激发创造力，产生新的创意和想法。
许多伟大的科学家和发明家在他们的研究和发明过程中都是通过想象力去构建和实验他们的假设。
没有想象力，我们将无法发现和创造新的事物，个人的发展也会停滞不前。
想象力对于社会的发展也有重要的影响。
社会的进步和发展往往来自于人们的创新和突破性的发明。
而这些创新往往源于人们丰富的想象力。
想象力使我们能够超越现有的框架和思维模式，勇于探索新的领域和解决方案。
科技领域的突破性发明往往来自于科学家和工程师的丰富想象力。
从飞机、电视、互联网到人工智能等，在过去的几十年里，这些创新都在极大地改变着我们的生活和社会。
如果我们失去了对于想象力的重视，社会的创新和发展也将受到影响。
现代社会的节奏和竞争压力使得人们的想象力逐渐退化。
尤其是在教育体制中，学校往往更注重培养学生的记忆和应试能力，忽视了对学生想象力的培养。
这导致了学生们的思维方式变得越来越固化，只擅长套用和重复掌握的知识。
现代科技的发展也使人们的生活变得方便快捷，减少了人们思考和想象的时间。
大部分时间都被消耗在社交媒体、电子游戏和电视剧等娱乐活动中，缺乏与外界的真实互动，也就限制了我们的想象力的发展。
为了重视和培养想象力，教育部门和家庭应该采取一些措施。
学校应该从课程设置和教学方法上注重培养学生的想象力。
教师可以设计一些启发性的问题和活动，让学生动脑筋、发挥想象力解决问题。
学校也可以开设一些文学艺术课程，让学生接触和欣赏各种形式的艺术作品，激发他们的想象力。
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培养学生想象力
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累
小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。
丰富小学生表象的途径主要有以下几条：
1、在接触自然、社会的过程中积累表象。
儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。
教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。
接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。
教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3、在语文教学过程中积累表象。
识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。
汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词
句，等等。
这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。
另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4、在积累言语的同时积累表象。
心理学研究表明，儿童的想象往往以言语的形式（语音、文字）加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。
因此，小学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇句式段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、落实想象训练
想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。
即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。
可见，小学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，还必须学会怎样对想象的材料（表象）进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。
这就要求小学语文教师要为学生创造想象训练条件，拓展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使小学生逐步学会合理想象。
1、让儿童在活动中驰骋想象。
小学生的活动主要包括课内外活动和校内外的活动。
就语文学科而言，有以下四类：（1）语文课堂学习活动，（2）语文校内课外活动，（3）课外读写活动，（4）校外语文实践活动等。
2、在学科综合中训练学生的想象。
美术课、音乐课、数学课和
社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。
如，美术课上没绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。
因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。
3、开展适当的训练，使学生学会想象。
在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等。
总之，想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。
三、想象作文的训练和指导
从广义上讲，小学生的纪实作文也是想象作文，因为纪实作文主要是再造想象的结果。
狭义上的想象作文，要求以学生自己已有的知识和生活为基础，以合理性、科学性为准则，大胆展开想象，恰当运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。
本文所谈的想象作文指狭义上的想象作文，它在一定程度上是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。
想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：1、改造类。
如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；2、接续类。
如，续写补写法、故事延续法等；3、扩充类。
如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；4、畅想类。
如，情景假设
法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。
如果从想象作文材料的来源和性质来看，想象作文的形式主要有给书面材料作文，给画面材料作文，给听觉材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。
想象作文的指导，功在平时要重视学生的表象积累和想象训练。
想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。
生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频，埋设的悬念，等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。
指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采用“成对活动”到“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。
想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。
由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”。
综上所述，小学生想象作文的形成，表象积累——丰富想象材料——是前提，想象训练——学会想象方法——是保证，想象作文——加工改造想象材料——是结果。
不难看出，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点。
【作者单位：武安市上团城乡大南庄小学河北】。