如何培养学生的想象力(1)
如何培养学生的想象力
如何培养学生的想象力一、以生活为媒介，培养孩子想象力生活是孩子最好的教育。
而想象力是生活的一部分，通过观察，古人对着月亮，勾勒出了一副美好的画卷，广寒宫里住着美丽的嫦娥，嫦娥在桂树下手里抱着可爱兔子，桂树下站着砍树不止的吴刚；寻找适合孩子阅读的书籍，在感受读书乐趣的同时，受到书中情感的熏陶，得到作者天马行空创造的启示；多讲故事，孩子在理解故事情节的同时，也可以激发他们的想象力，创造出更有趣的角色和场景；对孩子多做鼓励性评价，积极反馈孩子不可思议的想法，让孩子更加的自信和勇敢。
二、以问题为导向，激发孩子想象力问题本身就代表着生活中需要面对的挑战或者困境，人们必须去尝试思考、研究、创新、以期找到解决问题的方式。
面对部分问题，我们是不能用常规的方法去解决的，只能通过超凡的想象力去创造方法，在这个创造方法的过程，也是想象力形成的过程。
凯库乐，一直被苯环空间结构的问题所困扰，直到在梦中看到了首尾相连的响尾蛇。
对孩子多提出该怎么办的问题，孩子定会在大脑中创造一个相关的问题环境。
三、以课堂为载体，给孩子插上想象的翅膀我们知道，学生的想象力和成绩一般是成正相关关系的，想象力越丰富，对知识的理解会越通透，在解决学科问题时，会显得更加得心应手。
譬如在解答物理运动问题题目时，教师多强调学生要在心中还原物体运动过程，然后再做题目。
这就是典型的利用想象力解决实际问题的例子。
多带学生进入实验室，让学生亲身的感受，体验现实情景。
把知识机构化，弄清知识间相互的联系，便于学生多角度的去理解知识；把多媒体手段与课堂教学联系在一起，增加课堂的趣味性，引导学生放飞想象。
总之，孩子的想象力需要家长和教师用心的引导和激发，在生活中、在教学中、在解决问题中都能找到想象力的影子。
怎样激发学生想象力
怎样激发学生想象力想象力并非全然是“天生的”，它需要教师有目的、有意识地培养训练，而我们在教学时，要怎样激发学生的想象力呢?今天店铺为大家带来了怎样激发学生想象力的资料，一起来看看吧!怎样激发学生想象力一、充实表象内容，丰富想象基础。
表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象，人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。
可见，想象是以丰富的表象为基础的。
表象越丰富，其想象越开阔、深刻。
因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。
多观察事物，积累知识和生活经验，是培养想象力的前提。
1.学会观察叶圣陶先生说:“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。
假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。
”大自然是神奇而丰富的世界，我们应带领学生走出课堂，观察自然，接触社会，感受生活，丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想象的大门。
例如，组织学生参观展览、名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想象提供取之不尽的素材。
2.重视积累知识和生活经验从心理学的角度讲，想象的活动始终是对感觉与知觉所给予的那些材料的改造，想象力是在过去知觉的基础上的一种新的形象的创造力。
丰富的想象来源于生活，来源于对生活的深刻理解和感受。
因此，要培养学生的想象力，应教育学生热爱生活，关心生活，引导他们积极参加科技、文艺、体育等活动，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为发展想象力创设良好的条件。
同时，还应重视学生知识的积累和记忆力的培养，因为学生有了广博的知识，才便于发现各种知识之间的联系，并受到启示，触发联想和想象，产生知识的迁移和连结，最终达到认识上的新飞跃。
二、营造氛围，着力渲染。
古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”语文教师要引导学生用心灵去感应，进入或悲或喜，或叹或愕的动情状态，产生情感共鸣。
如何培养学生的想象力
如何培养学生的想象力如何培养学生的想象力一、运用教材，启发想象力想象主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。
语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。
教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。
二、引导质疑，展开想象力马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。
”没有想象力，不可能打破常规，只有想出常人想不出的东西，才可能干出常人干不出的事情。
语文教学中通过提出问题，为他们质疑创设条件，激发他们激越亢奋的创造情绪。
教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生解开束缚，打开思路，不断创新。
三、强化训练，提高想象力能力只有通过实践才能展示出来。
训练是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化，语文学科也同样如此。
训练时采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。
一题多变是培养学生思维想象力的有效方法。
在一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的思维能力随问题的不断变换而得以提高。
在许多问题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则弄通一片的效果，从而总结出自己解决问题的独特方法。
这样通过变化题型，能够使学生的思维能力得到良好的训练与提高。
四、延伸课外，丰富想象力理学家朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”这就告诉我们，要丰富学生的想象能力，提高学生的语文能力，只限于课堂，只限于课本，那就太狭窄了;教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活;要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。
论述培养学生想象力的方法
论述培养学生想象力的方法培养学生想象力是教育中非常重要的一部分。
想象力是人类思维的一种重要能力，可以帮助人们解决各种问题，创造出新的事物和思想。
在教育中，培养学生的想象力可以帮助他们更好地理解和掌握知识，提高他们的创造力和创新能力。
下面是几种培养学生想象力的方法。
1. 阅读阅读是培养学生想象力的一种重要方法。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的故事和信息，从中感受到不同的情感和思想。
阅读的过程中，学生需要自己想象故事中的情节和人物形象，这样可以帮助他们更好地理解故事，并且激发学生的创造力和想象力。
2. 观察观察是培养学生想象力的另一种方法。
通过观察，学生可以发现周围的事物和环境，从中获取新的信息和思想，并且激发他们的创造力和想象力。
在观察的过程中，学生可以使用各种各样的感官，比如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，来感受周围的环境和事物，从而提高他们的感知能力和想象力。
3. 绘画绘画是培养学生想象力的一种好方法。
通过画画，学生可以自由地表达自己的想法和情感，发挥自己的创造力和想象力。
在画画的过程中，学生需要自己构思画面和人物形象，从而激发他们的想象力和创造力。
此外，绘画还可以帮助学生发现周围的美和艺术价值，从而提高他们的审美能力和想象力。
4. 写作写作是培养学生想象力的一种重要方法。
通过写作，学生可以表达自己的想法和情感，发挥自己的创造力和想象力。
在写作的过程中，学生需要自己构思情节和人物形象，从而激发他们的想象力和创造力。
此外，写作还可以让学生更好地理解和掌握语言知识，提高他们的表达能力和想象力。
5. 游戏游戏是培养学生想象力的一种有趣的方法。
通过游戏，学生可以扮演不同的角色，体验不同的情节和场景，发挥自己的想象力和创造力。
在游戏的过程中，学生需要自己构思情节和人物形象，从而激发他们的想象力和创造力。
此外，游戏还可以让学生更好地理解和掌握社交技能，提高他们的沟通能力和想象力。
培养学生想象力是教育中非常重要的一部分。
语文教学中如何培养小学生的想象能力
语文教学中如何培养小学生的想象能力在小学语文教学中，培养学生的想象能力至关重要。
想象能力不仅能够丰富学生的思维，还能激发他们的创造力和创新精神，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何在语文教学中有效地培养小学生的想象能力呢？一、利用课文激发想象语文教材中的许多课文都是培养学生想象能力的良好素材。
教师可以引导学生在阅读课文的过程中，通过对文字的理解和感受，展开丰富的想象。
比如，在学习童话故事时，教师可以让学生想象故事中的角色在不同的情境下会有怎样的表现和想法。
以《卖火柴的小女孩》为例，教师可以引导学生想象小女孩在点燃火柴时看到的温暖场景，让学生思考如果小女孩能够进入那个温暖的世界，她会做些什么，说些什么。
通过这样的想象，学生能够更深刻地理解小女孩的渴望和无奈，同时也锻炼了自己的想象能力。
在学习描写自然风光的课文时，教师可以让学生根据文字描绘，想象出美丽的景色。
例如，在学习《桂林山水》时，教师可以让学生闭上眼睛，听着自己的朗读，想象桂林山水的如画美景，如奇峰罗列的山峰、清澈见底的江水、形态各异的石头等。
然后，让学生用自己的语言描述出想象中的画面，这样不仅能够培养学生的想象能力，还能提高他们的语言表达能力。
二、创设情境启发想象为了更好地培养学生的想象能力，教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中展开想象。
角色扮演是一种有效的情境创设方式。
教师可以选择一些适合表演的课文或故事，让学生分组进行角色扮演。
在表演前，学生需要深入理解角色的性格、情感和所处的环境，通过自己的想象来塑造角色形象。
例如，在学习《晏子使楚》时，让学生分别扮演晏子和楚王，想象他们在当时的情境下的对话和神态，通过表演来展现自己对课文的理解和想象。
此外，教师还可以利用多媒体手段创设情境。
比如，播放一段与课文相关的音乐、视频或图片，让学生在欣赏的过程中展开想象。
例如，在学习《草原》一文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生看着广阔的草原、奔腾的骏马和洁白的羊群，想象自己置身于草原之中，感受草原的美丽和辽阔。
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
小学语文教学中对学生想象力的培养策略
语文教学中，培养学生想象力是非常重要的一项任务，它不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够影响学生的创新能力和思维方式。
以下是我总结的小学语文教学中对学生想象力的培养策略：
一、让学生感受身临其境
让学生身临其境是培养想象力的有效方法。
在故事、诗歌等文本的朗读过程中，教师可以通过语音语调、情绪表达等方式，帮助学生感受到故事中人物的喜怒哀乐、景色的美丽或阴森，从而引导学生在心理上产生图像感。
同时，教师还可以借助实物、图片、视频等辅助工具，加强学生的感官体验，使学生更加深入地了解和体验文本内容，从而增加想象力的产生。
二、创建学习情境
语文教学需要创造情境，这样不仅能够激发学生对学习的兴趣，还能够促进培养学生的想象力。
在阅读过程中，教师可以把学习营造成一个有趣的环境，如让学生到图书馆自由阅读，或采用分层阅读的方法，让学生感受到文本的魅力。
另外，教师还可以设计一些有趣的练习，让学生逐步理解课文内容，把事物画像出来。
三、使用多种教学手段
想象力的培养需要使用多种教学手段，例如图片、影片、音频等等。
除了前面提到的实物、图片和视频外，教师还可以通过其他方式创造情境。
例如，教师可以通过较为深入的细节描述，把文本内容形象地呈现在学生面前，创造出多种多样的情境，引导学生产生想象力。
此外，老师还可以教授一些技巧，如词语错位或重组、意象转换等，以此来提高想象力的培养效果。
四、鼓励学生表达
在学习过程中，鼓励学生积极表达，提出自己的看法和思考。
这有助于学生表达自己的想象力，并促使其形成更加独特的思维，从而进一步提高想象力。
培养学生的创造力和想象力
培养学生的创造力和想象力教育是培养学生全面发展的重要途径，其中创造力和想象力是至关重要的一部分。
本文将探讨如何培养学生的创造力和想象力，并提出一些实践方法。
首先，培养学生的创造力需要提供多样化的学习环境和资源。
传统的教育模式通常以知识传授和标准化测试为中心，给学生提供了有限的机会去表达和发展自己的创造力。
然而，为了培养学生的创造力和想象力，学校和教师应该提供丰富多样的教学素材和资源。
例如，引入实践教学和项目制学习，让学生在实际问题中思考、探索和解决，培养他们的创造思维和创新能力。
同时，学校图书馆应该充实各种各样的书籍，激发学生的想象力。
除此之外，学校还可以组织课外活动，如艺术展览、科学实验等，为学生提供更多展示和发挥创造力的机会。
其次，激发学生的创造力还需要教师发挥积极的引导作用。
教师应该具备启发式的教学方法，引导学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维活力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
同时，教师应该给予学生更多的自主权，鼓励他们独立思考和表达自己的想法。
通过这种方式，学生的创造力和想象力会得到更好的发展。
此外，学校和社会应该鼓励学生参与各种创造性活动。
学校可以组织创意比赛、艺术展览等活动，为学生提供展示自己才华和创造力的平台。
社会也可以设立奖学金或创业基金等，激励学生在各个领域发展创造力，实现自己的梦想。
这样的机制有助于激励学生积极参与创造性活动，增强他们的自信心和对创造力的追求。
总之，培养学生的创造力和想象力是教育的重要任务。
学校和教师应该提供丰富多样的学习环境和资源，激发学生的兴趣和探索精神。
教师应该发挥引导作用，通过启发性的教学方法培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
此外，学校和社会应该鼓励学生参与各种创造性活动，为他们展示和发挥创造力提供机会和平台。
只有全社会共同努力，才能更好地培养学生的创造力和想象力。
如何培养学生的创造想象力
如何培养学生的创造想象力一个孩子未来对社会有多大的贡献，决定在于他是否富有创造力。
而一个人的创造力又与一个人的想象力有关。
我们要如何去培养学生的想象力呢?培养学生的创造想象力的方法一)给予足够的爱，给大脑爱的养护二)还孩子放松的环境，自由时间，自由空间去想象。
不要催他，不要试图控制他。
三)放慢节奏，放慢大脑，不要把孩子所有的时间用成人的想法安排满满。
我们现在选择“慢”其实是为了之后的“快”。
比如说，我们现在不教孩子具体的画法，不给家长交功课，可能家长会觉得慢，事实上这才是孩子的“原创”，原创才有一鸣惊人的可能性。
老师的工作是引导，而不是教授。
四)接触大自然，到户外去大自然是大宇宙，脑是小宇宙，我们给孩子多争取一些天人合一的机会，给大脑培养想象力的空间。
五)阅读书籍六)欣赏古典音乐七)科学实验八)探索奥秘九)让孩子体验“自己”的人生。
有很多孩子不知道自己的理想是什么，不知道自己想做什么，原因就是家长干涉的太多，控制得太多，把自己的思想加给孩子，这样孩子体验的并不是自己的人生。
我们希望在不违背原则的情况下，让孩子去做自己想做的事，让孩子多去实践，特别是经历失败要比成功更珍贵。
如何培养孩子的想象力和创造力艺术课刺激想象力总体来说，美国小学共设有八大课程，分别是语言艺术、数学、科学、社会研究、健康卫生、艺术、音乐和体育。
六个年级课程的设置几乎一样，只是随着年级的增加而逐渐有所加深和拓宽。
由此可见，其艺术类功课要比中国丰富得多。
笔者以为，算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段，艺术想象又与创造发明大有关联。
同样是绘画涂抹，中美学校的教学也有不同之处。
在中国小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。
谁模仿得最逼真，谁的得分就最高。
在美国小学，你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。
与此相反，老师会鼓励学生自由想象。
比如在我家二宝的绘画课上，有一次老师告诉学生：来，你们都画一个外星人吧。
最后的结果是，老师收到了几十个完全不一样的外星人图片。
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如何培养学生的想象力
应抓住各种契机,采取各种手段,着力培养学生的想象力。
那么,怎样在语文教学中培养学生的想象力呢?我们从以下几个方面谈谈。
一、根据课文材料,使用描写的方式,结合造句训练,培养学生的想象力。
在语文教学中培养学生的想象力,一种很有效的方法就是教师在深入钻研教材的基础上,选准能启发学生想象的"触发点",组织学生实行描述性的造句训练。
2001年3月1日,作者在教学调研中就听到一节课,教学内容是《桃花源记》。
在教学过程中,教者以课文第二小节中描写桃花源环境的相关句子为"触发点",与学生一起,使用描写的方式,按照"这里的
________美,你看……"这样的句式,实行想象性造句训练。
训练分三个环节：首先,教师实行示范性、启发性指导：这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一棵杂树,一眼望去,就像一片粉红色的云霞。
花下是成千成百的蜜蜂,嗡嗡地闹着,蝴蝶也快乐地飞来飞去!地上芳草茵茵,在阳光下摇曳。
春风拂来,花瓣儿纷纷飘落,像一只只飞舞的粉蝶……
接着,老师要求学生充分发挥自己的想象,对文中的"桃林"、"土地"、"屋舍"、"桑竹"等景物实行创造性描写;然后分学习小组实行讨论交流,并推选出描写得比较成功的学生参加全
班交流。
在整个创作和交流过程中,学生意兴盎然,情绪高涨,学生的发言非常精彩。
由此作者强烈感受到：根据课文中的材料,实行描写性的造句训练,对激发学生的学习兴趣,对培养学生的想象力和创造力都能起到很重要的作用。
二、顺着作者的思路,使用续写的方式,推想课文情节的发展,培养学生的想象力。
美国心理学家盖茨尔斯和杰克逊根据吉尔福特的创造力更多地和发散性思维相联系的思想,设计了一套创造力测验方法,其中第四种方法就是寓言解释测验法。
具体做法是,给被试者几个没有结尾的寓言,要求他们对每个寓言都作出三种不同的结尾,然后根据其结尾的数目、恰当性和独创性给分。
这样的测试,说到底,就是在测试学生的想象力和创造力。
在语文课上,
如果我们对课内外那些结尾含蓄、耐人寻味的文章也采用这种方式实行教学,那么,学生的学习兴趣将得到极大的激发,学生的想象力和创造力也将得到很好的培养。
在这个方面,全国着名的特级教师于漪老师就有很多成功的教例。
例如在教学老舍的《小麻雀》一文过程中,于老师发现,这篇课文的结尾没有明写小麻雀的结局,而学生从上文了解小麻雀的悲惨遭遇后,感情上有所触动,对小麻雀的关心和同情促使他们很想知道小麻雀的结局如何,于老师抓住学生的这个心理,要求学生展开想象,顺着文路推想小麻雀的结局,学生的积极性非常高涨,纷纷张开了想象的翅膀,有的认为小麻雀最后死了,因为它身上有伤,"头挂得更低",而作者也"不知道怎样才好",无法拯救它;有的认为小麻雀最终还是活下来了,因为"它确实是没有受多大的伤",而且,原来卷成一团的身子也"长出来一些",同时,它明白世上有侮辱损害它的坏人,也相关心同情它的好人。
即使学生对小麻雀的结局的想象各不相同,但他们的推想都有了一定的道理,正是在这样的推想中,学生的想象力得到了很好的培养。
有些课文,虽然原来已经有了结尾,但仍然能够组织学生实行"调换结尾"的训练,尤其是课文中的那些寓言故事,因为这类故事的结尾本身就具有多样性。
这样的训练对培养学生的想象水平确实能起到重要作用。
在教学调研中,作者就听到这样一节课,老师在教完《愚公移山》一文后,组织学生在课堂上展开丰富的想象,给该则寓言改写结尾,并且提出,结尾能够不受任何限制,只要言之成理即可。
结果发现,很多学生使用看过的一些神话传说,将结尾演绎得丰富多彩。
一位叫曹琳的同学这样写道：愚公和他的子孙就这样挖呀铲呀,连心如冰石的二郎神也被打动了,于是便派二郎神犬在夜间下凡,把这两座大山给吞了。
于是,一夜之间,这里就消失了两座山,变成了一片平地,不过地上还有一些小碎石,那是因为二郎神犬吞得太快而掉下来的残渣。
另一位叫许力虎的同学这样写道：话说唐僧师徒四人路过此地,正好看见愚公在挖山,孙悟空便走过去问："老头,你在干什么?"愚公见悟空,吓了一大跳,回转身就想逃。
孙悟空拉住他,叫他不必怕。
愚公只得抖抖颤颤地说："我们在挖山。
"孙悟空傻笑起来,说："老头,你挖到何年何月才能挖平呢?"愚公像受到了什么刺激似的,突然壮着胆反驳道："子孙是无穷的,而山却不会增高,还怕挖不
平?"唐僧下马道："悟空,出家人慈悲为怀,你就行行善,帮这位老人家把山搬走吧。
"孙悟空答应了,便使了个移山法,把山移到了别处,从此,这里畅通无阻。
愚公在这里建了一座庙,里面放上了唐僧、孙悟空的塑像,庙里香火持续,人们都十分感激他们。
即使这些结尾还显得有些稚嫩,但都较好地体现出了学生丰富的想象力和潜在的创造力。
三、通过形式训练,提升想象力
1.采用"改写"的方式实行诗歌教学
改写不但能够极大的激发学生的学习兴趣,而且能够培养学生的想象力,更好的体现出古典诗歌的无穷魅力。
例如在教学《天净沙?秋思》的过程中,指导学生展开联想和想象,使用形象、生动的语言具体描绘小令中所涉及到的人、景、物,着重对环境以及人物的神态和心理作描写,尽可能充分体现出诗歌的意境。
课堂上,学生的创作热情非常高涨。
令老师惊喜的是,一篇篇优秀的习作在学生丰富的想象中诞生了,其中黄铮同学的习作是这样的：一轮暗红的夕阳伏在天边,发出微弱的红光,天地间一片灰蒙蒙的暗黄。
远处走来一位急急赶路的游子,漫长的路途加上凛冽的秋风,使得他的脸上充满了疲劳与憔悴。
长袍上的风尘与头发的蓬乱显出了他路途的艰辛与急迫,而家却还在千里之外啊。
他缓慢地移动着沉重的脚步,手中牵着一匹无力的瘦马,想必它已好久未饱餐一顿了。
他们昏昏沉沉地走着……几只归巢的乌鸦叫着从天空急忙掠过,这声音听来异常响亮,游子微微抬头用无神的目光望了一眼天空。
他这才开始注意到周围的一切：路边一排大树上零零散散飘下几片枯黄的树叶,从空中旋转着飘落到游子的眼前,再慢慢地飘回大树的根边。
在那儿,黄叶已铺满了一层。
不远处,一座古朴的拱桥立在水面上,下面的河水匆匆流过,也许它们正在奔向大海吧!桥上稀稀疏疏的几个人正急忙向远处的几座错落有致的小屋赶去,此刻也许家中亲人正围着一桌丰盛的菜肴焦急等待着他们的归来,所以他们的脚步越来越快……看到这个切,游子的脸上又增添了一份寂寞与忧愁。
两年前为了躲避战祸离开了家,如今不知家是否安在?年迈的母亲贤惠的妻子,不知是否
安康,她们是否已望眼欲穿?他牵着马儿,带着企盼和忐忑的心踏上了小路,踏上了这条一眼望不到尽头的归途……
在教学调研中,我们还发现：一位对话剧有所研究的语文老师,则采用集体改编的方式,把班上一些爱好文学的同学组织起来,集中大家的智慧,发挥众人的想象,将杜甫的《茅屋为秋风所破歌》演绎成了课本剧。
剧本编出以后,老师从班上挑选学生,实行认真的排练,并在班上作了精彩的表演。
排练过程中,小演员又一次次展开丰富的想象,在剧情、台词和导具等方面一次次实行了修改和完善,从而使演出收到了意想不到的轰动效果。
正如鲁迅所说："孩子是能够敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的言语;他想飞上天空,他想潜入蚁穴??????"每个学生的头脑里都有一个晶莹璀璨的世界,作为语文老师我们应通过多种方式,打开通向这个世界的大门,让学生蕴藏身上的想象力得到充分发挥。