高中语文必修三(人教版)课件：10第2课时10.过秦论
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人教版高中语文必修三：10《过秦论》教学课件
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一、读准字音
加点字 崤．函 带佗． 倪．良 黔．首 瓮牖． 长铩．
读音 xiáo tuó ní qián yǒu shā
加点字 雍．州 亡矢遗镞． 锋镝． 隳．名城 锄櫌． 度长絜．大
读音 yōng zú dí huī yōu xié
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加点字
翟 翟．景 墨翟．
漂 流血漂．橹 漂．亮
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五、区别古今
例句
古义
今义
以致 以．致．天下之士 于是 于．是．六国之士,有宁越、徐
尚……
用来招纳 在这时
中人 才能不及中．人．
平常的人
表结果的连词
表顺承的连词
交易双方的中 间人
山东
山．东．豪俊遂并起而亡秦族矣
崤山以东,东方 诸国
山东省
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六、明察句式 (1)南取百越之地,以为桂林、象郡。 翻译:向南攻取百越的土地,把它划为桂林郡和象郡。 句式特点:省略句,以(之)为桂林、象郡 (2)铸以为金人十二。 翻译:铸成十二个金属人。 句式特点:定语后置,应为“铸以为十二金人” (3)关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也。 翻译:关中的险固地势,方圆千里的铜墙铁壁,正是子孙万代的帝 王基业。 句式特点:判断句,“……也”表判断
结果:仁义不施而攻守之势异也。
初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究 四译文白对译
【任务二】了解论证方法,体会文章语言 1.“过秦论”,即论秦之过。作者在文中是怎样层层推进,论述秦国 的“过失”的? 参考答案:作者以秦的兴亡史实为基本依据,采用对比方法,层层 推进,水到渠成地指出秦亡的原因,揭示出秦的过失在于“仁义不施”。 2.作者写了陈涉起义时的哪些不利条件?作者为什么要详写陈涉 的不利条件与天下人的积极响应? 参考答案:详述了陈涉身份之低下,才能之平庸,财富之匮乏,起义 之仓促,士卒之疲弊、武器之钝劣等。在这样的劣势之下,竟能使 “天下云集响应”,说明秦的暴政使得人心尽背,在叙述中含有“过秦” 之意。
人教版高中语文必修三第10课过秦论课件
崛起(1) 兴
一、兴亡过程
发展(2) 极盛 (3) (4)
《过秦论》
(1-4)亡Βιβλιοθήκη 内容结构二、分析原因(5)
地理 雄心 崛起 政策 成功
据……固;拥……地;君臣固 席卷；包举；囊括；并吞 守 内……；外…… 拱手而取
秦：南取、西举、东割、北收—
发 展
— 宰割、分裂 诸侯：才多、地广、师众、惨败— —
子。 “没”通“殁”，死。 “倔”通“崛”，突出，
……倔起阡陌之中 突起。
6、特殊句式
①然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而 判断句 迁徙之徒也。
被动句
②一夫作难而七庙隳。 宾语前置句 ③陈利兵而谁何。 状语后置句 宾语前置句
译文:对外采取连衡的策略来使(其他六国)诸侯相互争
斗。
2) 3)于是秦人拱手而取西河之外 会盟而谋弱秦
译文 这样一来 秦国就毫不费力地取得了(魏国)黄河以 译文: :( 他们便), 聚在一起订立盟约来谋划削弱秦国 (的 西 (的大片土地 )。 势力 )。
5)信臣精卒陈利兵而谁何
译文:用忠臣的臣子,带领精锐的士兵,陈列着锐利的武
简介背景 过秦：指出秦的过失。
论，表明文体是一篇议论文。 秦始皇统一天下之后，为了帝王享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥 征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终 于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。 贾谊生活在西汉初年，此前历经春秋到楚汉战争，西汉初期，经历 了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏土地荒芜，人民流亡 ，人口减少，经济凋敝。为此，贾谊极力主张施行“仁政”以“安民”， 民安方得维持汉王朝统治。 《过秦论》正是针对这种现实而写的。他希望汉统治者能吸取秦灭亡 的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之 师”也。
人教版高中语文必修310《过秦论》 课件 (共24张PPT)
结果：天下响应，并起亡秦
秦 国力，天下非小弱 地位非尊，武器非銛 成败异变
析因 陈涉 兵力非抗，战术非及
前秦 六合为家，崤函为宫
功业相反 后秦身死人手，为天下笑
设疑讨论：
❖秦的过失主要是“仁义不 施”，请从课文中找出秦“仁 义不施”的语句并加以解释， 说说秦的过失告诉我们什么道 理？
总结全文
秦创业——雄心勃勃
（2）赢粮而景从
古:担负
今:输赢的“赢”
（3）山东豪俊并起
古:崤山以东,即东方 今:指山东省
（4） 流血漂橹
古:盾牌
今:使船前进的工具
3.词类活用
席卷天下,包举宇内,囊括四海 (名作状)
赢粮而景从
(名作状)
云集响应
(名作状)
内立法度
(方位词作状语)
外连衡
(方位词作状语)
南取百越之地
(方位词作状语)
译文:用忠臣的臣子,带领精锐的士兵,陈列着锐利的武 器,缉查盘问往来的人们.
6)斩木为兵,揭竿为旗,天下云集响应,赢粮而景从.
为:当作. 云:作“集”的状语,应译为“像云一样”.景: 像影子一样.
译文:(他们砍伐树木作为武器,举起竹竿作为旗帜,天下 人像浮云一样聚集起来响应(他们的号召),(大家)担着粮 食像影子随形那样跟着(他们起来造反).
教学重点、难点：
1、重点：明确作者总结秦王朝覆 灭的历史教训，借古讽今，劝汉文 帝对人民实行宽松的政策。
2、难点：从史实中提炼观点： “仁义不施而攻守之势异也”， 揭露秦始皇的暴虐无道。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 8:31:50 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/132021/8/132021/8/13Aug-2113-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/132021/8/132021/8/13Friday, August 13, 2021
人教版高中语文必修三第10课《过秦论》课件(共79张PPT)
过程与方法目标： 1.根据课文的特点朗读文言文，培养语
感;
2.理解排偶句和铺陈手法的表达作用， 并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当 处理修辞格的知识。
学习重难点
1.了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅 速灭亡的原因; ２.学习课文先叙史实后分析归纳的解 决问题的方法，以及“线”（时间的纵线） “点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安 排结构的方法; ３.识辨课文中通假字，活用词，古今 异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
第四段，总写陈涉起义的情况及其 亡秦的结果。 第五段，归纳总结：仁义不施而攻 守之势异也。
课文讲解
1.这一篇史论的主要观点是什么，如何理解？
主要观点是： “仁义不施而攻守 之势异也”。这句 话是对秦王朝所犯 过失的总结，秦王 朝“仁义不施”结 果导致亡国。
2.文章为什么从秦孝公写起？
材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁 义不施而攻守之势异也”，而秦的攻夺天下正是从 秦孝公开始的。关于这点，本段课文已经明白论述。 首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政 之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中 “窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了 “席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了 “地利”和“人和”（“君臣固守”）的条件。
音频朗读
《过秦论》视频朗诵
整体感知
第一段，交代秦的地理优势，政治雄 心；概述商鞅变法与张仪连横的情况以及 西河之战首告大捷的情况：总写秦孝公的 功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基 础。 第二段，主要是写秦惠文王、秦武王 与秦昭襄王的功业。
第三段，总写秦始皇帝的功业，即 其统一天下势如破竹和巩固天下的各种 措施。
酷刑之“车裂”
儒家代表“孟子”
法家代表“韩非子”
人教版语文必修三：第10课《过秦论》课件(47页PPT)
2.《过秦论》的体裁是议论文,但为什么记叙多于议论?这样写有什么 好处?
提示:因为本文的重点在于论秦之“过”。要论秦之“过”,就必须有大量 的史实,把它作为议论的依据、说理的基础。所以本文一、二、三、四段 基本上是叙事,叙述秦国逐步强盛的史实,极写六国合纵攻秦反而失败,为秦 所并,显示了秦上升时期的蓬勃发展之势;然后又极写陈涉领导的义军,人少 势孤却迅速推翻秦王朝,突出了秦亡之速。通过这样的叙述,用历史事实互 相对照,得出了秦虽有百年的兴盛史,败六国,吞诸侯,一统中国,威振四海,却 亡于兵士疲弊的陈涉之手,乃是仁义不施的结果。在探讨秦亡原因的同时, 其过秦讽汉之旨已意在言外。
写秦始皇的赫赫功业,作者更是精心遣词造句,语言鲜活生动。“振长策 而御宇内”,一个“振”字一个“御”字,把千古一帝的不凡气度勾勒了出来。“吞 二周而亡诸侯,履至尊而制六合”,一个“吞”字,淋漓尽致地道出了秦始皇的 雄心壮志;一个“履”字,又活画出了他一统天下的志得意满。作者以整齐的 句式叠写一意,使得文字气足神定,一气呵成,读之犹如铜丸走坂,流水下坡。 同时,作者将多种句式的排比和各类散句组合起来,于整齐中呈现参差,使得 文章张弛有致,气韵流转,更加增添了语言的魅力。
2.孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策,南取汉中,西举巴、蜀,东割 膏腴之地,北收要害之郡。
点评:这句话用简约的文字,概述了秦孝公以后三代君主,继承秦孝公遗 志,在四面八方开拓疆土的情况。“蒙故业,因遗策”,对仗工稳,言简意丰。汉 中、巴、蜀,当属边远之地;膏腴之地、要害之郡,当属难得之地。作者分别 从南西东北四个方位一气列出那“边远之地”和“难得之地”,突出了秦国日 益扩张、不断兼并的形势,表明了秦国的势力在不断地壮大,秦国不断地走 向强盛。同时,这里也给出了这样的暗示:秦之强盛,非一日之功;秦之霸业, 亦非一日之功。然而,二世却一日而亡,实在令人深思。
高中语文人教版必修三 10.过秦论课件
Biblioteka 再见文言通假约从离衡
合从缔交 倔起阡陌之中
（通“横”）
（通“纵”） （通“崛”）
赢粮而景从
百有余年 陈利兵而谁何 孝公既没 秦有余力而制其弊
（通“影”）
（通“又”） （通“呵”） （通“殁”） （通“敝”）
威振四海
（通“震”）
词类活用
有席卷天下……囊括四海之意 天下云集响应 赢粮而景从 名词作状语，像（席子/包裹/布袋）一样 名词作状语，像（云/回声）一样 名词作状语，像影子一样 名词作状语，在国内
一词多义
制 赵奢之伦制其兵 秦有余力而制其弊 履至尊而制六合 乃重修岳阳楼，增其旧制 不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士 动词 动词 动词 名词 动词 统领、统率 控制并利用 统治 规模 招纳
然秦以区区之地，致万乘之势
动词
达到
一词多义
遗 秦无亡矢遗镞之费 蒙故业，因遗策 夜不闭户，路不拾遗 是以先帝简拔以遗陛下 动词，丢失 形容词，原来的、旧的 名词，遗失之物 动词，读wèi，给予
仁义不施而攻守之势异也。
一夫作难而七庙隳。 为天下笑者，何也？ 陈利兵而谁何。 崤函之固，自若也。
被动句
宾语前置句 宾语前置句 状语后置句 状语后置句
谪戍之众，非抗于九国之师也。
陈涉之位，非尊于齐、楚、燕……之君也。
内容分析
本文是一篇议论文，却以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以 秦的速亡史与之比较照应，得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论。 请结合文章内容具体分析本文是如何从史实中提炼观点的？
（对比）
秦国
秦朝
仁 义 不 施 而 攻 守 之 势 异 也
身死人手，为天下笑
文章小结
崛起（1） 兴亡过程(1-4) 过 秦 论 发展（2） 极盛（3） 灭亡（4）
合从缔交 倔起阡陌之中
（通“横”）
（通“纵”） （通“崛”）
赢粮而景从
百有余年 陈利兵而谁何 孝公既没 秦有余力而制其弊
（通“影”）
（通“又”） （通“呵”） （通“殁”） （通“敝”）
威振四海
（通“震”）
词类活用
有席卷天下……囊括四海之意 天下云集响应 赢粮而景从 名词作状语，像（席子/包裹/布袋）一样 名词作状语，像（云/回声）一样 名词作状语，像影子一样 名词作状语，在国内
一词多义
制 赵奢之伦制其兵 秦有余力而制其弊 履至尊而制六合 乃重修岳阳楼，增其旧制 不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士 动词 动词 动词 名词 动词 统领、统率 控制并利用 统治 规模 招纳
然秦以区区之地，致万乘之势
动词
达到
一词多义
遗 秦无亡矢遗镞之费 蒙故业，因遗策 夜不闭户，路不拾遗 是以先帝简拔以遗陛下 动词，丢失 形容词，原来的、旧的 名词，遗失之物 动词，读wèi，给予
仁义不施而攻守之势异也。
一夫作难而七庙隳。 为天下笑者，何也？ 陈利兵而谁何。 崤函之固，自若也。
被动句
宾语前置句 宾语前置句 状语后置句 状语后置句
谪戍之众，非抗于九国之师也。
陈涉之位，非尊于齐、楚、燕……之君也。
内容分析
本文是一篇议论文，却以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史，再以 秦的速亡史与之比较照应，得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论。 请结合文章内容具体分析本文是如何从史实中提炼观点的？
（对比）
秦国
秦朝
仁 义 不 施 而 攻 守 之 势 异 也
身死人手，为天下笑
文章小结
崛起（1） 兴亡过程(1-4) 过 秦 论 发展（2） 极盛（3） 灭亡（4）
人教版语文必修三 《过秦论》 课件
以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四
借以
海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐
意图
野心 这
辅佐
之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连
名作状，对内 致力，从事 修造 名作状，
对外
衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
使……斗
毫不费力 夺取
秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势， 拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，借 以窥视周王室（的权力），有席卷天下、 征服九州、横扫四海的意图和并吞八方荒 远之地的雄心。在那时候，（有）商君辅 佐他，对内建立法规制度，大兴耕作纺织， 修造防守和进攻的器械；对外实行连衡策 略，使山东诸侯自相争斗。这样，秦人毫 不费力地夺取了西河之外的土地。
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倪良 ní 赵奢 shē 逡巡 qūn 亡矢 shǐ 遗镞 zú 漂橹 piāo 乘便 chénɡ 履至尊 lǚ 鞭笞 chī 系颈 xì 蒙恬 tián 藩篱 fán lí 隳名城 huī 锋镝 dí 践华 huà 劲弩jìng nǔ 瓮牖绳枢 wènɡ yǒu shū
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孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗
死
继承 基业 沿袭
策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之
向南
攻取
割取 肥沃
地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋
占领
恐慌害怕 名作动，结盟
弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之
削弱 吝惜
肥沃富饶
招致
士,合从缔交，相与为一。当此之时，齐有
优秀人才
成为一体
孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。
贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希 望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求 经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师” 也。
高中语文必修三：10过秦论 课件(共52页)
掌握下列字的读音：
yōng 雍州 méng 氓隶 shā 长铩 zòng 合从 qūnxún 逡巡 yī 猗顿 duó xié 度长絜大 yǐng 景从 dí 销锋镝 yōu qín 锄耰棘矜 shèng 万乘 yuè 乐毅 yǒu 瓮牖 xiān 非铦 nàn 作难 tián 蒙恬
字音
• 单音： • 腴（yú ） 轸（zhěn） 镞（zú ） 笞（chī） 藩（fān） 瓮（wè ng）牖（yǒu） • 多音字：（判断在具体语境中的读音） • 孝公既没（mò ） 召滑（shà o） 俯首颈系（xì ） • 践华为城（huà ） 劲弩（jì ng） 中人（zhōng） • 墨翟（dí ） 行伍（há ng） • 将数百之众（jià ng） • 比权量力（liá ng） • 朝同列（chá o）
滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其 意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、 田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。 这一类人
统率
军队
尝以十倍(于秦)之地，百万之众，叩关 迎接，迎战 曾经 凭借 军队 击，此攻打 而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡 巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天 耗费
矢 : 箭 . 镞 : 箭头 . 丢失一 有顾虑而 枝箭，同义叠用 . 徘徊不进 下诸侯已困矣。
秦孝公据崤函之固 ，拥雍州之地，君臣
拥有 占据 形作名，险固地势 固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内， 表目的 牢固的守卫 并吞 窥 视 囊括四海之意，并吞八荒之心。 八方荒远之地，此指天下
并吞
当是时也，商君佐之，内立法度，务耕
辅佐
对 建 法规 代词，指秦孝公 内 立 制度
从事
织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。
政策
席卷；包举；囊括； 并吞 内……；外…… 拱手而取