浅论新课程下职高语文教学的创新
浅论新课程下职高语文教学的创新
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诱 导学生 把教材 中的原 理 、 定义、 法则 、 公式 等 内化 为智 力 因素 ， 使 其 逐 步形 也就 是培养有 创造 能力的人 。 教师们 在教学 活动 中坚持循序 渐 进 、 启 发诱 导 的原则 。 把开 发 学生 的 思 成学生认 识建构 的能力 ， 即抽象思 维能力 和形象思 维能力 。 维能 力置 于教学 活 动 的 中心 ， 将“ 思” 作 为教 学 的 出发 点 和落 脚点 ， 即 把 教 总之 。 体 育教育 应加强 基础教 育 和素 质教 育 的观念 ． 应 以终 身体 育 教育 是未 “ 学” 变为 教“ 思” ， 培养 学生进行 创造 性的思 维 。不少 教师千 方百 计利 用教 材 的 观念为主 导。以上几 个方 面的转 变是影 响当前体 育教育 的重 要 因素 ， 值得我们 进一 步探索 的问题 。 本 身的趣 味性 ， 巧妙 地在学生 的心 中设置悬 念 ， 激发学 生的好 奇和 质疑 ， 启 动 来体 育教育 改革的课 题 ， 学 生思 维的运转 ， 启 发学生独 立 自主地 掌 握归 纳 、 演绎、 类 比 等推理 的 方法 ，
浅 论 新 课 程 下 职 高 语 文 教 学 的 创 新
李伟艳 河 南 省 林 州 市 商 贸旅 游 学校 ４ ５ ６ ５ ５ ０
蔼 鲤 麓 麟 鞠
新 课 程 改 革 提 倡 教 师 创 造 性 地 教 学 ， 鼓 励 学 生 个 性 化 地 理 解 ， 教 师 在 教 学 中 不 再 是 简 单 地 教 教 材 ， 而 是 根 据 教 材 创 设 教 学 情 景 ， 组 织 教 学 资 职 高 语 文 ； 新 课 程 ； 创 新
试谈高职语文教学模式的创新
试谈高职语文教学模式的创新随着高职教育的不断发展，高职语文教学也在不断探索和创新，旨在更好地适应时代发展的需求，提高学生语文素养。
本篇文章将从教学内容、教学方法、教学资源以及教学评价四个方面探讨高职语文教学模式的创新。
一、教学内容的创新高职语文课程的内容应该与实际紧密结合，既要强化基本功，也要关注实用性。
我们可以将高职语文教学内容划分为三个层次：基础知识、实用技能和职业素养。
1、基础知识高职材料主要为综合性或实用性的教材，而基础知识则是高职语文教学的重要基础。
应当注重阅读、写作等基础技能的训练。
常见的教学内容包括语言基础知识、汉语拼音、词汇表达等方面。
所有的高职生都应该在这些基础内容上打牢基础，这不仅是高职语文教学的开始，也是基础技能的切入点。
2、实用技能实用技能是高职语文教学不可少的一部分。
针对高职学生实际生活、工作中所需要的技能和知识，高职语文教学应该更加关注实用性。
主要是拓宽阅读面、加强应用能力。
例如，日常实用文、工作计划文、商务函电、公文写作等等，这些范围覆盖了大部分高职学生的实际应用场景。
3、职业素养在高职语文教学过程中，职业素养同样重要。
这个层面的教学内容涵盖的是道德修养、文化素养、信念、价值观等相关内容。
在职业素养方面，我们应该培养学生正确的职业价值观，同时增强学生的团队协作能力。
这样不仅能够提高学生的语文能力，更能为学生的职业发展打下良好的基础。
教学方法对于高职语文教学至关重要。
我们应该在传统的教学基础上，及时引入新的教学方法，探索有效的教学模式。
1、案例教学案例教学是高职语文教学中最好的方法之一。
通过实例真实而具体地描述问题，为学生展现正确的思考过程。
同时，案例教学还可以帮助学生理解语文教学的概念和原理，并能在实际运用中增强对学科知识的掌握。
2、小组讨论高职语文教学中的小组讨论是很有效的方式。
该方法可以促进团队合作、激励学生参与教学讨论、提升学生的思考能力和表达能力。
因此，在课堂教学中小组讨论应该得到更多的应用。
新课标下职教语文教学中的创新
新课标下职教语文教学中的创新江苏如皋第一职业高级中学徐晓玲创新的教学思维和教学方法可以为教学改革注入新的血液，我们经常说教学应该是授之以渔，而不是授之以鱼，所以优质的教学方法可以让语文课堂变得轻松活泼，在掌握知识的同时让学生热爱语文，热爱生活，综合素质得到提高。
1培养创新思维思维决定行动，新课改的条件下，教师应该与时俱进，转变陈旧的教学观念，培养自己的创新教学理念。
在注重培养学生的人文主义精神的同时，也要加强培养学生的创新精神，“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者”。
所以，新课改下，我们的教育目的是培养新世纪的创新型人才，而不再是培养应试教育的书呆子。
在职教语文课堂上，学生更是有其特殊性，教师更应该引导学生对精彩优美的文章进行深入的分析，仔细的揣摩品味，全面提高学生的人文素养，而且，还要在教学过程中，让学生放飞自己的思绪，各抒己见，畅谈真正属于个人的创造性的解读。
例如在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳的意见。
根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想象推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。
在课堂教学当中，教师就要以培养学生的创新思维能力为目标之一，在掌握知识的同时，要让学生发表自己独到的见解和合理的想象，这样才能使新课改真正落到实处。
2教师角色的转变叶圣陶先生也曾经说：“语文教师不是只给学生讲书的，语文教师是引导学生看书、读书的。
”显而易见，教师要把课堂交给学生，就应该引导学生“走向讲台”，实行开放式的学习，发挥学生的个性和创造力。
在新课改下，教师与学生在课堂上的角色应该要适当的转变，我们要“把语文课堂交给学生”，这意味着教师在语文课堂教学中充当的角色是课堂组织者和引导者，学生才是课堂的参与者和真正的主人。
浅谈新课程背景下职高语文创新教学
２ １一２ ００ Ｏ
改 变 留
做 离 屡
李德春
教 师
新课程带来 的一系列的变革对教师 提 的组织 管理 与协调 沟通 能力 ，教育研究 提供 了奋斗 的 目标 ， 是推 动教师专 业发展 出了新 的挑战 ， 长期 以来 ， 国教师 的教 育 自我 反思 的能力 ，创新 和拓展第 二课堂 的 的 巨大动力 。第 二 ， 我 专业 情操 。专业 情操 理念 、 教学行 为基本定位在 “ 传道 、 业 、 能力 ， 授 解 你具备 了吗？
教 学 神为重点， 以提 高学生创新能力为 中心。然 词句分析和篇章 的精读中 ， 减少了必要的说 的 现 象 ， 学 内 容 的呈 现 方式 ， 生 的学 习 特别是实用文体的写作训练。 方 式 以及 师生 的互 动 形式 都 比较死 板 ， 得 弄 而现在职高教育情况不 容乐观 ，学生在教 写训练，
惑” 这个层面上 ， 很少为学生的将来发展考
是教 师 对教 育教 学 工作带 有理 智 性 的价 信息技术作为综合实践 活动课 的一个 值评价 的情感体 验 ， 是构 成教师价 值观 的
虑。新课程强调“ 一切为 了学生的发展” 以 有机组成部分 ，我们是不是还要应该 具有 基础 ，是构成优 秀教师 个性 的重要 因素 ， “ 学生为本” ，关注学生的个体差异和学习需 良好 的信息意识 ，做知识和信息 的 “ 有心 也是 教 师专业 情 意发 展成 熟 的标 志 。第 求， 培养学生的创新能力和实践能力 ， 培养 人” 呢？我们要主动地去从大量的信息资源 三 ， 专业性 向 。专 业性 向是 指教师成 功从 学生终身学习的能力 。因此 ， 要实施新课程 ， 中感 知 、 现 、 发 获取 和利用各 种有用信 息 。 事 教学 工作所应 具有 的人格 特征 ， 或适 合 就要摒弃陈旧改变 自己 ， 做高层次教师。 提高获取信息的能力 ， 除从 实践 、 书本 获得 教学工 作的个性 倾向。第 四 ，专业 自我 。 每个学生都 带有不 同的 文化传统 ， 信息外 ，掌握计算机及其 网络环境下 检索 专 业 自我 是教 师个 体 对 自我从 事教 学 工 来 自不同的家庭背景 ， 有着不 同的兴趣 、 爱好 有关信息 的方法。具有分析 、 研究 、 传播 和 作 的感 受 、 纳 和肯 定 的心理 倾 向 ， 种 接 这 和个性心理特征 。为 了更好地促进 学生个 创造性运用信息的能力 。能利用现代信息 倾 向将 显 著地 影 响到教 师 的教 学行 为 和
职校语文教学方式的改革与创新
职校语文教学方式的改革与创新近年来，职业学校教育逐渐受到社会的关注和重视，作为职业学校的一门重要课程，语文教学一直备受关注。
在新时代的背景下，职校语文教学方式的改革与创新显得尤为重要。
本文将从教学内容、教学手段和教学目标三个方面探讨职校语文教学方式的改革与创新。
职校语文教学方式的改革与创新应当从教学内容入手。
传统的语文教学内容主要侧重于文言文和古诗词的传承和发扬，这在一定程度上影响了学生对语文的学习兴趣。
职校语文教学应当注重实用性和生活化，引入与学生实际生活密切相关的教学内容，如职场商务用语、现代文学作品等，让学生在学习语文的过程中能够感受到语文知识的实用性和生活性，增强学习的积极性。
职校语文教学方式的改革与创新需要注重教学手段的多元化。
因为传统的语文教学模式主要以讲解和听写为主，这种单一的教学方式已经不能满足现代学生的学习需求。
教师可以通过引入多媒体教学、互动讨论、小组合作等多种教学手段，灵活地设计教学模式，激发学生的学习兴趣和参与度，增强学生的语文实际运用能力和创新能力。
职校语文教学方式的改革与创新需要明确教学目标，注重培养学生的实际能力。
传统的语文教学主要注重学生对语言文字知识的理解和记忆，而忽视了学生的实际语文运用能力和创新能力的培养。
在改革与创新的过程中，教师需要重新审视语文教学的目标，不仅要注重知识的传授，更要注重学生实际能力的培养，如阅读能力、写作能力、表达能力等，让学生在学习语文的过程中能够不断提升自己的语文素养和实际运用能力。
职校语文教学方式的改革与创新是一个系统工程，需要从教学内容、教学手段和教学目标三个方面全面发力，使得学生在学习语文的过程中能够真正地掌握语文知识，提升语文实际运用能力和创新能力，从而更好地适应社会的需求和发展。
希望未来职校语文教学能够不断地改革与创新，为学生的成长和发展提供更优质的语文教育。
【2000字】。
试谈高职语文教学模式的创新
试谈高职语文教学模式的创新高职语文教学模式的创新是指在传统的高职语文教学模式基础上，通过采用新的教学方法、教学手段和教学资源，创造出一种更适合高职学生的语文教学模式。
这种创新模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
下面将就高职语文教学模式的创新进行详细阐述。
高职语文教学模式的创新首先体现在教学内容的更新和丰富上。
传统上，高职语文教学侧重于语言知识的学习和应用。
而现代社会对高职人才的要求已经不再局限于语言能力，更重要的是综合素质的培养。
创新的高职语文教学模式应该注重培养学生的文化意识、创新能力和批判思维。
教师可以通过让学生阅读一些现代文学作品，了解当代社会问题，培养学生的社会责任感和创新思维；引导学生进行文本分析和批判性思维训练，提高学生的思辨能力和逻辑思维能力。
高职语文教学模式的创新还要注重教学方法的改革。
传统的高职语文教学重视知识的灌输和考试的应试训练，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
而创新的高职语文教学模式应该注重发挥学生的主体性，倡导合作学习和探究学习。
教师可以通过讨论、小组活动、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和参与度；引导学生通过实践活动，将语文知识应用到实际生活中，提高学生的语文实际运用能力。
还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，拓宽学生的学习渠道，增强学生通过多种方式获取知识的能力。
创新的高职语文教学模式还要注意教学资源的丰富和多样化。
教学资源是教学活动中不可或缺的重要因素。
传统的高职语文教学模式往往依赖于纸质教材和教师讲解，资源单一，难以激发学生的学习兴趣。
而创新的高职语文教学模式应该利用各种资源，如教学软件、网络资源、实物展示等，丰富教学内容，激发学生的好奇心和探索欲望。
教师可以引导学生通过互联网搜索、图书馆查阅等方式，积极获取学习资源，培养学生主动学习的能力。
创新的高职语文教学模式还要注重教学评价的改革。
传统的高职语文教学评价侧重于知识的检测和记忆，无法真正评估学生的语文能力和综合素质。
职校语文教学方式的改革与创新
职校语文教学方式的改革与创新随着社会的快速发展，职业教育越来越受到重视，而职校语文教学作为学生综合素质培养的重要组成部分，也面临着改革与创新的重大任务。
传统的职校语文教学方式往往存在着知识点过多、理论偏多、实践薄弱等问题，导致学生对语文学习产生兴趣。
怎样进行职校语文教学方式的改革与创新，已成为当前亟待解决的问题。
本文将从多方面探讨职校语文教学方式的改革与创新。
一、注重实际应用传统的职校语文教学方式注重语文知识的传授，但忽略了实际应用，这就导致了许多学生学习语文只停留在纸上谈兵的层面，而不具备实际运用的能力。
要改革这一点，就需要从实际应用出发，课程设置要贴近职业生活，注重实践操作。
职校可以引入专业文书的写作、职业交流技巧的训练等内容，让学生通过语文课程学到的不仅是纸上的知识，更要学会把语文知识应用到实际工作中去。
二、注重学生兴趣职校的学生大多是为了获得一技之长而进入学校的，他们对于纯粹的语文知识学习并不感兴趣。
职校语文教学应该注重学生的兴趣点，让他们在学习语文的过程中产生浓厚的兴趣。
可以通过多媒体、互动课堂等方式，设计一些富有趣味性的语文教学内容，让学生在学习语文的过程中享受到乐趣。
只有兴趣才能激发学生学习的动力，促进他们更好地掌握语文知识。
三、注重实践能力的培养语文学科不仅仅是为了考试而学，更应该是为了提高学生的实践能力。
职校语文教学方式的改革与创新，更应该注重实践能力的培养。
可以通过组织学生进行口才表达比赛、写作比赛等形式，让学生在实践中提高自身的表达能力和文字运用能力。
语文教学还可以结合文学名著的阅读，引导学生走进文学世界，培养学生的情感和审美能力。
这样不仅丰富了课程内容，也提高了学生的实践能力。
四、注重教师的专业能力教师是语文教学的重要组成部分，他们的专业能力直接影响着语文教学的质量。
职校语文教学方式的改革与创新还需要注重教师的专业能力培养。
教师应该具备扎实的语文学科知识，同时还应该具备一定的职业素养和实践经验。
职校语文教学方式的改革与创新
职校语文教学方式的改革与创新一、培养学生的实践能力传统的语文教学方式注重对文字、语言的理解和运用，然而在职校教育中，学生更需要掌握一定的实际操作能力。
职校语文教学需要更加注重培养学生的实践能力。
在教学中可以引入一些与学生专业相关的案例分析和实际操作，让学生在语文学习中同时获得专业技能的提升。
可以组织学生进行一些实际的写作、演讲等活动，提高学生的表达能力和实际操作能力。
二、注重职业素养的培养在职校教育中，语文教学不仅仅是为了学生的文学修养，还应该注重培养学生的职业素养。
在语文教学中可以引入一些与职业素养相关的内容，如职业礼仪、职场沟通、职业规范等。
通过课堂教学和实践活动，有效培养学生的职业素养，提高学生的职业竞争力。
三、多媒体技术的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
在职校语文教学中，可以充分利用多媒体技术，引入图片、音频、视频等多种形式的教学资源，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
多媒体技术还可以提高教学的互动性，让学生更加主动地参与到教学活动中来，提高教学效果。
四、引入跨学科的教学方式职校教育的特点之一就是专业性强，因此在语文教学中可以引入跨学科的教学方式。
可以将语文与学生所学的专业课程相结合，将专业知识融入到语文教学中，让学生更加容易理解和接受。
跨学科的教学方式还可以拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
五、个性化教学在传统的教学方式中，往往只能满足部分学生的需求，而对于一些学习能力较弱或较强的学生则难以满足。
在职校语文教学中可以引入个性化教学，即根据学生的实际情况量身定制教学内容和方式，满足学生的个性化需求。
这样不仅可以提升学生的学习兴趣和积极性，还可以更好地发挥每个学生的潜能，实现教育的个性化目标。
六、开展校本研究为了更好地推动职校语文教学方式的改革与创新，可以开展校本研究，即由学校自身组织和开展教学研究。
教师可以在教学实践中发现问题、解决问题，并将经验总结成案例或教学方法，与其他教师分享和交流。
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浅论新课程下职高语文教学的创新
摘要新课程改革提倡教师创造性地教学，鼓励学生个性化地理解，教师在教学中不再是简单地教教材，而是根据教材创设教学情景，组织教学资源，做学生的学习引导者、促进者。
新课程抛弃了教学参考，抛弃了传统的教材教法，没有现成的案例，没有固定的“道具”，留给教师的是一个广阔的空间和自由发挥的平台。
关键字职高语文；新课程；创新
新课程改革提倡教师创造性地教学，鼓励学生个性化地理解，教师在教学中不再是简单地教教材，而是根据教材创设教学情景，组织教学资源，做学生的学习引导者、促进者。
新课程抛弃了教学参考，抛弃了传统的教材教法，没有现成的案例，没有固定的“道具”，留给教师的是一个广阔的空间和自由发挥的平台。
在新课程的蓝图下，课教得好坏与否，质量的高低，凭的是教师的敬业精神、知识功底、创造性思维，凭的是教师的科学性设计、教学的艺术、临场的发挥。
这就要求教师不断地提高自身的素质，不断地学习和“充电”，不断地搜集信息、筛选内容、整合知识、研究教法、创造性地开展教学。
那么，如何具体组织实施语文创新教育呢？现就我在从事职高语文教研工作中的一些思考及粗浅研究，作一些简单的阐述，请教于同仁。
1课堂教学中运用多种教学手段，突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培养学生创新能力提供主观环境
教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。
第一：以教材为例，培养学生创新人格。
要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。
尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。
因为我们知道，高中学生还未进人直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。
培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。
一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。
中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。
让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。
第二：以人为本，培养学生创新意识、创新能力。
由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生做
练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步。
这就养成了叶圣陶所说的那种“不是习惯的习惯”。
要实施创新教育，首先必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境。
努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
2加强思维训练是提高创新能力的前提
创新能力最终必须落实到学生的思维方式和思维能力上，创造性思维从他们内在因素来看是一种综合性思维。
在训练中要全面抓好形象思维、抽象思维、灵感思维、直觉思维等.而思维的落实要结合课文有计划、有步骤地进行。
如文学作品的教学可侧重形象思维的训练.注重培养学生的联想和想象力。
在议论文、说明文的教学中则可侧重抽象思维的训练，同时可进行扩散性思维的训练。
扩散性思维能突破现有知识圈，克服固定性的思维障碍。
尤其是在作文教学中，综合利用以上几种思维方式能够有助于开阔思维，找到更多的源头活水。
总之，一旦良好的创造性的思维品质形成了.学生就会有不竭的创新能力。
3将语文教学课变成语文实践课
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”因此，语文课应是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。
教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，决不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。
换句话说，，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖、包办代替。
根据职高学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。
激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。
对此，要经常选择一些现实性、教育性比较强的文章，在课前采用朗读比赛的方法，要求学生先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生的表达能力。
还有，应用文一直是同学们最怕上，老师也最怕讲的一类文章，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，效果差。
其实，在讲这一类文章时，教师完全可以变换教学方式，通过设置情境来调动学生学习语文的兴趣。
比如，在讲解如何写“求职信、应聘信”时，我在网上找了一些应聘信的佳作，在课堂上读给同学们听，并让他们思考一下应聘应注意哪些问题，而且还通过情景模拟方法让同学们在班上进行模拟招聘。
同学们的积极性一下子调动起来，为了在“招聘”时一显身手，纷纷开动脑筋、找资料、请教师和同学帮助修改、同学间试演等等，忙得不亦乐乎。
这样，学生不仅学会了写一般的应聘信和求职信，还进行了相关
知识的学习或运用。
学生的实践能力在无形中都得到了锻炼。
总之，在新课程下语文创新教育过程中，语文教师要时刻记住我们语文教育的最终目的是培养创新人才。
把语文课堂作为创新教育的前沿阵地，让学生通过教师的引导、启发、点拨，能够充分激发他们的求知欲望和创造潜能，使他们身心全面发展，知识和能力同步提高，真正成为新时代需要的创造型人才。