初三语文系统化复习论文
初中语文教学论文 初中语文总复习体会
初中语文总复习体会大家知道，语文复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，也是初中学生参加毕业和升学考试的冲刺阶段，总复习效果如何至关重要。
现将我们的一些做法和体会介绍一下，谈不上经验，只是在此与大家共同探讨一下。
一、认真研究大纲和考试说明大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；考试说明是确定复习要点的依据。
在复习前，应首先组织毕业班的语文教师认真的分析大纲和考试说明，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其注意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避免难易不分，避免一些无用的复习，这样能使复习达到事半功倍的效果。
二、合理计划，分阶段复习在吃透大纲和考试说明的基础上，制定可行的复习计划是很重要的。
各阶段的复习侧重点要选好，要注意各知识点的相互联系，切不可孤立的复习。
（一）课本知识的复习阶段这个阶段的复习目的是：教师帮助学生过好课本关，掌握好课本上的基础知识和基本技能。
由于复习时间短，我们主要采用了以下的方法：首先，我们大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。
分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文知识（当然非重点的内容也能涉及一些），然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必须掌握的，了解到什么程度、掌握到什么程度，一般运用什么复习方法都要有明确的要求，避免学生盲目复习。
同时就这些内容一般怎样考查、一般会出现那些问题以及怎样应对，教给学生一些基本的技能和方法。
例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让学生明确哪一些是应了解的、哪些是一般掌握的、哪些是应详细掌握的；字词内容除了集中记忆以外，课文中的预习提示、课后练习，一些阅读材料甚至一些学生作品，在讲解之前都要求学生准确朗读，让学生平时就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、说明方法、论证方法、表达方式、词语的感情色彩以及刻画人物的方法等一些学生易混淆的内容要让他们分清；课本重点语段的阅读训练，我们注意利用我校多媒体的优势，及时引入相关的课外材料，注意了知识的强化和迁移的训练等等。
语文教学论文：初中语文复习中的点线面
初中语文复习中的点线面我们常说：“良好的开端就是成功的一半。
”其实，由于语文学科知识点（考点）多，涉及内容广泛，易混淆，就使语文教学的后期复习显得尤为重要了，同时，也为后期复习提出了新的要求：学生所掌握的语文知识不应该仅仅是孤立的，分散的知识点，而应该是由众多的知识点按照组合、聚合的规律组成的一个循序渐进的知识系统。
这样，学生才能准确地掌握和灵活地运用整个知识系统中的知识点，也能将所学知识融会贯通，升华发展，不断地拓展知识面，丰富知识体系的内涵，从而举一反三。
为此我将语文的复习分为点、线、面三个阶段进行。
这里所谓点，就是指语文基础知识中的各知识点。
这是复习的第一阶段，重点完成以下几个方面的内容：首先，回顾本阶段各知识点，掌握其特征和用法。
比如各种修辞方法，说明方法等，这是知识积累的条件。
其次，对易混淆的知识点要引导学生反复比较，“同”中求异，以准确地把握其特征。
比如文章体裁和文学体裁；修辞方法、说明方法和语言表达方式；修辞方法中的借喻和借代，设问和反问；说明方法中的下定义和作诠释等等，这些易混淆的知识点，都应加以对比、比较、明其异，才能准确区分和正确使用。
线，即理清两条线索：相关的一类知识点及其关系（横线），根据汉语语法的组合规则和聚合规则，将相关的一类知识点加以分析比较，理清该类知识与过去所学知识之间的层级关系（纵线）。
这是学生将所学知识系统化的重要环节，也是灵活运用的前提和基础。
这一环节，老师要指导学生理解和掌握某一环节在各类知识点之间的相互关系，找规律，将单个的知识点串联成彼此联系的知识体系。
例如散见于教材“附录”的汉语知识，教师要指导学生区别复句和单句两个语法单位的异同，找出内在联系。
进而让学生分析单句、短语、词三者之间的联系，引导他们发现其构成规律：词——短语——单句——复句……学生的复习既是知识的巩固，又是知识的积累，更是知识的发展和延伸，承前启后，触类旁通，就会做到事半功倍的效果。
九年级语文下册 复习对策论文 人教新课标版
九年级语文复习的策略本学期我们结合学校工作和语文组计划，重点放在课堂教学的研究上，向课堂要效率，向课堂要成绩，将课堂内外的知识加以整合。
把“培优补差”作为工作的重点。
将集体备课真正落到实处，加强对教材的学习和研究，深入课堂，切实提高语文教师的素质，提升我校教育教学的质量。
一、指导思想：以新课标理念为指导，以中考精神为依据，响应学校的号召，进一步加强九年级备课组集体备课工作的力度，充分发挥群体优势，群策群力，用新的理念不断探索有效的学习方法和策略，不断提高课堂教学效率。
二、基本情况：1.教师情况分析：我校九年级语文教师，共七人，大专学历。
大部分教师多年从事语文教学工作，每位老师担任两个班的语文课教学，严谨致学，认真踏实，与学校同患难共命运，努力的教好每一位学生。
可是，上学期期末考试成绩不尽人意，跟其他兄弟学校相比差距很大，这要我们花费更多的时间和精力，去找准自己该站的位置。
2. 学情分析我校九年级学生共有六百多人，学困生差不多有一百多名。
他们的语文素养与能力薄弱，读错音、写错字、造病句的情况层出不穷。
没有语文知识的概念和系统，没有基本的阅读技巧，作文水平低下，内容空洞，语句无感染力。
没有基本的答题规范与书写规范，各方面都有待于系统地培养、纠正和规范。
用最短的时间，最精要的练习来安排后期工作，让复习有成效。
3.教法分析：语文知识系统庞杂，内容繁多，复习中应该坚持以学生为主体、训练为主线，采用启发式的教学法，理出知识系统、找出内在规律、开拓学生思路。
教师引导学生加以梳理，自己进行分门别类，理出头绪，形成系统，在梳理的过程中，自然而然地就掌握了知识。
但是，在这个过程中，老师应该积极参与到学生整理知识的过程中，并及时地进行指导、反馈、纠正，及时了解学生存在的问题，认真帮他们解决。
其次，在复习中，还应当注意传授给学生答题的技巧与答题的方式。
4.中考命题分析。
近几年的中考试题，在试题结构、命题内容、题型、题量上基本稳定，试卷分为五个板块：一基础知识。
初中语文教学论文 初三语文复习方法浅谈
初三语文复习方法浅谈进入初三，时间紧，任务重，要想取得好的成绩，复习方法非常重要。
为了让同学们在复习时，能取得较好的效果，这里给大家介绍一些常用复习方法，希望对大家复习有所帮助。
1、“纠错法”。
把考过的试卷，尤其是做过的中考试卷进行归类整理，哪一部分错了，专门把它整理出来，下一步复习就有重点了。
2、“强记法”。
特别要记住一些自己容易读错的音，容易写错的字。
3、“突破难点法”。
对于成语应用中的“基本义、比喻义、褒贬义”，病句中的“歧义现象”是比较难掌握的要重点突破。
4、“分类训练法”。
如：概括内容，要看清字数要求，越简练越好；但对于提取信息类要尽可能多的提取信息。
文言文阅读：（1）“逐步缩小法”。
根据不同程度、学生的实际情况和时间的推移，逐步缩小复习范围。
（2）“整理复习法”。
文言文考试中有8个句子，对8个加点的字（词）的解释作出判断。
这8个加点的字分别从“通假字、词类活用、古今异义、一词多义（包括实词和虚词）”四个方面出，那么我们就专门复习这四大块。
（3）“翻译直译法”。
翻译句子要采用直译的方法，直译不通再意译，但一定要注意翻译出关键的字词。
（4）“掌握程式法”。
诗歌鉴赏常见的表达程式如下：这首诗朗读时的感情基调是什么，表达了作者怎样的情感。
现代文阅读理解：根据不同的文体，采用不同的复习方法。
如说明文，一定要根据说明文“抓特征、用方法、找顺序、练语言”的四个方面去阅读复习。
作文：写真事，抒真情；选问题，展个性；题材小，立意深；洁卷面，保字数。
当然，任何一种方法的运用都要因人而异，不能千篇一律。
希望大家在复习时，选用适合自己的学习方法，来为中考服务。
初中语文教学论文 初三语文复习策略
初三语文复习策略一、指导思想以《语文课程标准》以及《语文考试说明》为指针，以能力要点为依托，立足教材，结合学生实际，研讨复习方法，面向全体学生，兼顾各个层次，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养，顺利完成08年中考的目标任务。
二、备考目标：1、强化语文积累及运用训练，尤其强化字词、名句的默写，病句修改和开放性创新题型训练，以学会运用为目的进行练习。
2、强化综合性学习、口语交际的复习及名著阅读的拓展，以语文学习与现实生活之间的联系为主。
3、强化阅读训练，包括现代文阅读和大纲要求的文言文阅读。
4、强化写作审题指导，进行作文储备，了解考场作文的技巧。
第一轮复习：回归课本，系统归纳，重抓基础。
（3.2——4.20）复习要点：1.归纳六册课本内的生字词（音形义的归纳）2.课内古诗词过关：理解→背诵→默写。
3.课内文言文过关：规定篇目的背诵、主要知识点的归纳（包括常用文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、一词多义等）。
第二轮复习：专题分讲、精讲精练、提升能力。
（4.22——5.15）复习要点：1.积累与运用（默写、语言应用题的方法指导及训练）2. 古代诗词赏析（诗词赏析的方法指导及训练）3. 文言文阅读（文言阅读方法的指导及训练）4. 现代文阅读（各种文体的阅读方法指导及训练）5. 写作（各种文体的写作指导及训练）第三轮复习：综合训练、查缺补漏、巩固提高。
（5.16——6.10）复习要点：1吃透课标及中考说明，收集筛选中考信息，精选模拟试题。
2精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。
3通过模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。
三、复习策略一）古诗文默写。
利用早读时间，分册进行，册册落实，册册过关。
（大纲中要求的考点，并分析出近年来中考的范围及篇目，可采用排除法以确定重点）二）语言运用。
（1）需要掌握一些基本的语言知识。
基本的语言知识，主要不是指概念性知识，而是指方法性、规律性的知识。
初中语文教学论文 提高初中语文复习教学效率的实践与思考
提高初中语文复习教学效率的实践与思考教学观念制约教学实践，要使复习教学走上高效率的轨道，必须努力改善复习教学的实践。
其基本做法可整理为以下几点：1.复习目标的确定正确地确定复习目标，才能有效地展开复习活动。
在制订复习目标上，应注意以下几方面：①适纲性。
在初中语文教学中，既有《教学大纲》的教学目标，又有省、市《初中毕业、升学会考考纲》的考试目标。
考试目标小于大纲教学目标。
而考纲则是试卷命题的依据，因此必须认真学习、理解和应用考纲，并以考试目标为凭借，精心设计复习教学的目标。
初中语文毕业、升学会考的目标一般分为五大块：一是基础知识及其运用，它包括语音、文字、词语、句子、标点、修辞、常识等知识点。
二是现代文阅读，要求以三种文体为材料（记叙文、说明文、议论文），从五个角度（重要词、句的语境含义；段、篇的结构和层次；文章的主要内容和中心；不同文体的主要写作方法；不同文体的语言特点）检测五种阅读能力（筛选能力、解释能力、理解能力、分析能力、概括能力）。
三是文言文阅读，其目标为理解词义（实词和虚词）、理解句意（翻译重点语句）、理解文意（把握段、篇的基本内容和作者的思想感情）。
四是写作，要求能写简单的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到中心明确，内容具体，结构完整，语句通顺，格式正确。
五是听力部分，要求能摘录重要的词语和句子，能把握段、篇的中心和要点。
复习目标则对考试目标作具体的分解、调整。
②明确性。
复习目标的明确性主要体现在：（1）以学生为行为主体，即明确学生的知识达成度；（2）用可以观察和测量的行为动词表述，即具有可操作性和可检测性；（3）带有一定的具体标准。
③层次性。
复习目标应实施复习信息的定度控制，也就是对传输的复习信息的深度、广度和难度进行控制，以达到学生稳定地、有效地获取知识，培养能力。
定度过高，则是超纲复习，拔苗助长；定度过低，则不能达到考试要求，也无法与试题吻合，也达不到初中学生应具备的语文能力。
初中毕业班语文复习迎考举措论文
刍议初中毕业班语文复习迎考的举措摘要：“新课标”和中考精神也就让大家谨记了，语文迎考内容的每一个知识点，复习指导都努力贯彻国家教育部《初中语文新课程标准》的要求和评价标准，参照《每年各地区初中毕业生学业考试语文科说明》，从而体现语文中考的前瞻性，避免了备考方向上的偏差甚至盲目。
结合本人多年来带毕业班的教学实践而积累的为数不多经验，与广大仁人志士一道探讨初中毕业班语文复习具体措施。
关键词：初中；毕业班；语文；复习迎考；举措中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-298-01每年的初中毕业升学考试，无不牵动学生、牵引教师、牵连家长和各方关心中考的人士。
“新课标”和中考精神也就让大家谨记了，语文迎考内容的每一个知识点，复习指导都努力贯彻国家教育部《初中语文新课程标准》的要求和评价标准，参照《每年各地区初中毕业生学业考试语文科说明》，从而体现语文中考的前瞻性，避免了备考方向上的偏差甚至盲目。
结合本人多年来带毕业班的教学实践而积累的为数不多经验，与广大仁人志士一道探讨初中毕业班语文复习具体措施。
一、制定详细、周密的复习计划每年的语文第一轮复习应从3月份开始，重点是梳理知识点，系统复习，强化基础训练。
第二轮复习应从5月上旬开始，纵、横向进行知识是链接，将知识点、线结合，交织成知识网，注重与现实的联系，以达到能力的培养、提高，同时本阶段还应注意试题的训练和题型的分析。
第三轮复习应从6月初开始，查漏补缺，以回顾性复习和中考模拟训练为主。
复习的要求是“回顾、模拟、强化、调节”通过回顾教材，模拟训练，从而温故知新，进一步提高应试能力。
二、重在把握复习重点、难点我们来分析阅读———放眼课外、立足迁移。
现代文阅读能力的考查将更加注重阅读材料的多样性和人文性，并逐步体现出理解探究、迁移拓展的考查特色，以体现新课改方向。
1、把握现代文阅读命题特点一是重课外。
二是重人文。
三是重个性化体验。
初三语文论文
初三语文论文引言语文课程是初中阶段一个重要的学科，对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及综合素养的培养起着至关重要的作用。
本篇论文将探讨初三语文课程的重要性、教学方法以及如何提高学生的学习效果。
重要性初三语文课程在学生的整个中学阶段占据重要地位。
首先，语文课程是一门综合性极强的学科，其包含了汉语言文字知识、语法知识、阅读理解能力以及写作能力等多个层面。
通过语文课程的学习，学生能够提高综合素养，培养批判思维能力，加深对文化传统的认知。
其次，语文课程是学生进行其他学科学习所必需的基础。
良好的语文素养是学生学习其他科目的前提，通过语文学习，学生能够更好地理解、消化和运用其他学科的知识。
因此，初三语文课程的重要性不容忽视。
教学方法为了提高初三语文课程的效果，采用合适的教学方法非常关键。
以下是一些有效的教学方法：1. 互动式教学互动式教学允许学生积极参与课堂活动，通过实际操作、讨论和交流来提高学习效果。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的兴趣和思考能力。
此外，教师还可以利用现代技术手段，如多媒体演示、互联网资源等，为学生提供更多的学习方式和信息。
2. 批判性思维教学批判性思维教学强调培养学生的批判性思维能力，使其能够主动思考，分析问题，形成独立的观点。
在语文课程中，教师可以通过解读经典文学作品、讨论时事热点等方式，激发学生的思考和创造力。
此外，教师还可以引导学生运用批判性思维分析和评判各种信息和观点，提高学生的辨别能力和判断能力。
3. 多元化评价多元化评价是指通过多种方法对学生的学习成果进行评价，以全面、客观地了解学生的学习情况和能力。
传统的笔试评价方法只能反映学生的记忆能力和机械掌握能力，而多元化评价可以考察学生的思维能力、创造能力和实际应用能力。
教师可以采用口头报告、小组项目、写作作业等形式来评价学生的学习成果，为学生提供更多实践和展示自我的机会。
提高学习效果为了提高初三语文课程的学习效果，学生和教师可以采取以下方法：1. 多读书阅读是提高语文素养的重要方法。
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浅谈初三语文系统化复习
摘要：初三是学生接受教育的一个转折点，面临的是中考的选择。
初三的教学内容也大都以复习为主，通过历年的中考可以总结得出：中考考试内容涉及面广，尤其是语文，其内容还具有开放性的特点。
因此，教师有必要引导学生对语文进行系统化的复习，让学生对语文知识点有个整体的把握，从而提高学生对语文的掌握能力。
关键词：初三；语文；系统化；复习
初三是学生初中教育中压力最大的一年，直接关系着学生未来的发展方向，是学生接受教育的一个转折点。
初三复习阶段任务重，时间短，知识面广，尤其是语文知识，知识点零碎，且相互牵连。
中考内容包括：语文知识及运用、古诗词文积累与阅读、现代文阅读和作文四个部分，因此，教师需要引导学生对语文的知识点进行一个系统化的复习，加强学生对语文知识的掌握，提高其语文学习水平。
本文结合笔者的教学经验，谈一下自己在初三语文教学中系统化复习的实施。
一、分层复习
语文知识点比较零碎，涉及面比较广，教师可以将考试内容总结分类，分层引导学生对知识进行一个系统性的整理复习。
如：可以根据考试的四部分内容，由基础逐渐延伸，进行层层递进的复习，激发学生复习的欲望。
在复习过程中，可以将基础知识穿插到其他三部分进行，着重从古诗词文积累与阅读开始复习，可根据历史年
代，引导学生根据时间点这条线索，自主总结，小组合作交流，补充知识点的范围，让学生在交流活动中掌握知识，加强记忆。
对于其中出现的关于语文基础知识及运用部分的内容，提倡学生记录下来，对知识点进行积累，有个系统的整理，对知识有条不紊地进行复习，培养学生的自主性，同时拓展学生的思维空间，对知识最大限度地实施开放性原则，让学生自由地去发挥，给予学生足够的展示平台。
分层次让学生对知识进行掌握，加强学生记忆知识的同时，还能培养学生良好的复习习惯与自主能动性。
二、制订复习计划
对复习内容进行分轮复习，制订完整的复习计划，明确每一轮需要掌握什么，有计划、有目的地学习。
教师可结合学生的个性特征及其对知识接受能力的不同，引导学生制订不同的复习计划，分层次引导学生复习，让每位学生都能在教学中找到适合自己的复习方法，充分发挥自己的才能，在实际的复习过程中体验学习的成功感，从而加强学习语文的信心，树立正确的学习态度，更自信地去复习，深入探究。
诱导学生在复习中感受学习的乐趣和知识的价值所在，以使其激励自我学习。
如：第一轮的复习内容：语文基础知识及运用和古诗词文积累与阅读，针对这部分内容，观察其历年的考试内容，总结规律和考试知识要点，制订复习内容和计划，这包括语音，常用汉字书写，词义，句子（病句、仿句等），语言的实际运用，文学常识，总结性地联系考试模拟卷。
古诗词方面，要会背诵、默写、理解等，并对相关的内容进行总结、模拟。
第二轮的
复习内容：在掌握第一轮的基础知识之上，拓展其思维空间，让学生鉴赏现代文阅读，按照体裁分类复习，积累素材，练习写作，两个内容相融合进行复习。
第三轮复习内容：将两轮的内容整合起来进行总结性的复习，加强学生的记忆，同时可以根据学生的掌握程度适当地拓展其复习内容。
让学生对语文内容有目标、有方向地去复习，掌握并运用，提高学习效率。
三、合理安排时间，让学生有效、轻松地复习
初三学生的压力很大，面临着多种学科的复习，对于语文学生容易持有厌倦的心态，觉得语文知识的理解没有定性，其复习结果很难体现，不如复习数学等理论性知识，容易提升成绩。
作为教师，针对学生的压力和复习态度，应及时给予纠正，引导学生去接触和复习语文知识，感受语文内容的情感所在，用情导情，以情传情，结合学生的心理特点，构建轻松的学习氛围，让学生能够抛开压力，真正地去表现自己，体验学习的快乐所在，而不是愁眉苦脸地在那死记硬背，复习知识，硬性的记忆时间有限，且容易因为学生自身的压力使得知识短暂性地消失，严重的情况会导致学生因此而产生自闭。
语文知识本身与学生的生活相似，其内容也大都展现在生活中，教师应理论联系实际，在实际情况中让学生体验、感受、实践总结知识内容，从而加强记忆和运用能力。
初三时期同样是学生学习的重要时期，大部分学生在复习上选择的是对基础知识的复习和记忆，而忽略了阅读及写作，此时，教师应引导学生每天适当地去欣赏一篇阅读，每天欣赏不同类型的阅
读材料，以此类推，加强阅读理解能力。
教师也可以介绍一些相关的阅读书籍，鼓励学生去阅读，师生之间加强沟通、交流，缩短师生间的距离，让学生时刻保持良好的心情，激发学生学习语文的动力。
语文复习阶段是学生巩固知识，同时也是提升学生素质、提高语文修养的过程，教师在引导学生复习时，要鼓励学生拓展思维，敢于对知识内容进行质疑，提倡其创新思维，全方位地提高学生的语文素养，提高复习效率。
参考文献：
［1］张国.初三语文中考复习的系统化探索.教育界.
［2］]重庆市2010年初中毕业暨高中招生考试：语文试卷.
［3］王永君.浅谈如何做好初三语文复习.延边教育学院学报.
（作者单位重庆市巫山县官阳初级中学）。