浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的发展和进步，道德和法治教育的重要性逐渐凸显出来，尤其是对于初中生来说，这一方面的教育更是至关重要的。
如何有效地开发和利用初中道德与法治课程资源成为了当前教育工作者和教学管理者需要认真思考和努力实践的任务之一。
本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用，以期提高学生的道德素质和法治意识。
一、重视道德与法治课程资源的开发1. 教材资源的更新道德与法治课程的教材资源是教学的基础，因此开发与更新教材资源是非常重要的。
教育部门应该不断梳理和更新教材内容，确保其与时俱进，符合学生的实际需求和社会的发展需求。
2. 多媒体教学资源的建设随着科技的发展，多媒体教学资源的建设变得越来越重要。
教育机构应该投入更多的人力、物力和财力，开发和利用各类多媒体教学资源，如视频、图片、音频等，以丰富教学内容，提高教学效果。
3. 利用互联网资源互联网是当今社会最主要的信息来源之一，也是教育资源开发的重要途径。
教育工作者可以利用互联网资源，获取各种宣传材料、案例分析、法治知识等，为学生提供更加丰富和生动的教学内容。
二、提高道德与法治课程资源的利用效果1. 制定合理的教学计划教师应该在充分了解教材内容的基础上，制定科学合理的教学计划。
在教学过程中，要根据学生的认知水平和兴趣特点，合理安排教学内容的顺序和重点，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 多样化的教学方法在利用道德与法治课程资源时，教师应该采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，以激发学生学习的兴趣，培养其主动学习的能力。
3. 强化课外拓展学校可以设置一些有关法治和道德的社会实践活动，如参观法庭、警察局、参加志愿者活动等，让学生接触社会现实，了解法治和道德的实际应用，增强他们的法治意识和社会责任感。
三、加强教师培训和交流1. 提高教师的业务水平教师是教育教学的中坚力量，他们的业务水平和教学能力直接影响着教育教学质量。
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。
本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。
一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。
不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。
由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。
表现在：1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。
2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。
3、从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。
（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。
思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。
但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。
这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。
二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育在中小学教育中的重要性日益凸显。
特别是在初中阶段，学生开始步入思想敏感期，对道德与法治的认知和理解开始进入一个深层次的阶段。
如何有效开发和利用初中道德与法治课程资源，对学生全面发展具有重要意义。
1. 视频资源利用现代科技手段，可以开发一系列道德与法治相关的教育视频资源，涵盖各种道德和法律问题的讲解、案例分析、名人事迹等内容，以形象生动的方式展现给学生。
这些视频可以在课堂上作为教学辅助材料，也可以在学校的多媒体平台上供学生自主学习使用。
2. 图书资料针对初中生的特点和需求，可以撰写一些通俗易懂、内容贴近学生生活的道德与法治读物，以帮助学生扩大知识面，增进对道德与法治的理解和认识。
还可以采集整理一些名人名言、经典案例，形成小册子或手册，方便学生学习和参考。
3. 网络资源利用互联网平台，整合各类道德与法治教育资源，包括法律法规、道德与法治教育课件、网上论坛、名人名言、案例分析等。
学生可以通过网络平台进行在线学习、讨论与交流，充分发挥网络资源在道德与法治教育中的作用。
4. 人文资源通过邀请社会各界的专家学者和法律人士到学校进行讲座或交流活动，为学生提供更丰富的道德与法治教育资源。
专家学者可以结合自己的研究成果和实践经验，给学生带来更加深入和权威的道德与法治知识，让学生受益匪浅。
二、道德与法治课程资源的利用1. 融入课堂教学教师可以根据课程要求和学生的实际情况，有针对性地选取和利用各类道德与法治资源，融入到课堂教学中。
通过视频观摩、案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入思考，增进对道德与法治的认识和理解。
2. 丰富课外实践学校可以举办各种形式的道德与法治实践活动，如参观法庭、模拟法庭、社会实践等，引导学生深入社会、深入生活，将课堂所学与实践相结合，增强学生的实践能力和社会责任感。
3. 借助网络平台学校可以建立自己的网络资源平台，将各类道德与法治教育资源整合到平台上，供学生在线学习和交流。
试论初中思想品德课程资源的有效开发与利用
二 、思想 品德课程资源有效开发与利用的必要性 ｌ 、体现思想品德 学科特点的需要 思 想品德课 的教学 内容直接 、充 分地体 现德 育因素 ，
具有鲜 明的 时代 性和社 会性。思 想品德课 的培养 目标是 引导学 生树 立正确 的人生观 、价 值观 、世界观 ，培养 良
一
试论初中思想品德课程资源 的有效开发与利用
乙维扬
【 摘
要】 思想品德课程资源的开发与利用问题是新一轮课程改革所面临的暂新课题，思想品德课的特殊性决定了
其课程资 源具有 自身特 点，有效 开发 开发思想品德
教材 资源；注重课 堂教 学动态生成资源 ；广泛开发人 力资源 ；衔接 网络 信息资源 ；创造课 外实践活动资源 ，以提 高思想
和 完 善 社 会 主 义 制 度 服 务 的 ， 因此 思 想 品 德 学 科 与 其 他
学科不 同，时代性非 常强 。
个不容回避的重要课题。初 中思 想品德课 的特殊性质 、
（ ３）广 泛性。 中学 思想 品德课 的性质和 功能决定 了 其课程 资源 程的广 泛性 ，作 为思想 品德课程 资源 ，它既 具 有校 内的，又具 有校 外 的 ； 既有知 识性 的，又 有情感
资源是课程 设计、编 制、实施和 整个课程 发展 过程 中可 以利用 的一切人 力、物 力 以及 自然 资源 的总和 ” 笔者 。 认 为课程 资源就 是为实现教学 目标可 以利用 的一切因素。 就 中学思想 品德这一 专 门的课 程来讲 ，思想 品德课程 资 源就 是 以思 想品德课 程标准 为依据 ，为完成其 教学 目标 可以利用 的一切 因素 的总和。 ２ 、思 想品德课程 资源的特点 （ 德智 共存性。德 智共 存性是思 想品德 课程 资源 １） 的基本特性 。这里 的 “ ” 德 ，是指 思想 品德。“ 思想 品德 课 要促进学 生思想 品德的发 展 ，这是 思想品德 课最 为旗 帜鲜明 的课 程理念 ，是思想 品德课 的本质特征 ，也是该 门课 程性质 的根本标 志。 ”⑧ 这里 所谓 的 “ ” 智 ，是用来 支撑 学生思 想品德发 展的 马克思主 义的基本 知识、基本
初中道德与法治课程资源的开发与利用
初中道德与法治课程资源的开发与利用作为中学生学习的一门重要学科，道德与法治课程的开发与利用对于学生的成长和素质教育具有重要意义。
随着社会的不断发展和进步，道德与法治课程资源的丰富和多样化对于学生成长和社会责任感的培养具有至关重要的作用。
本文将探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用，从课程资源的丰富性、教学方法的多样性和学生素质的提升等方面展开论述。
一、课程资源的丰富性道德与法治课程资源的丰富性是课程开发的基础，也是实施教学的重要保障。
在课程资源的丰富性方面，可以从以下几个方面展开：1.教材资源的丰富化。
教材是道德与法治课程的重要资源，教材内容的丰富和全面性直接关系到教学效果和学生的学习质量。
教育部门和教师应当积极配套开发适合学生学习的道德与法治教材，内容要贴近学生的实际生活，能够引导学生形成正确的价值观和世界观。
2.实践教学资源的多样化。
实践教学是道德与法治课程的重要教学手段，不仅可以增强学生的实践能力，还可以培养学生的社会责任感和公民意识。
教育部门和学校应当积极开发各种实践教学资源，如社区服务、志愿者活动等，为学生提供广阔的实践平台，让他们在实践中学习，提高综合素质。
3.网络资源的充实化。
随着信息技术的快速发展，网络资源在道德与法治教育中的作用越来越重要。
教育部门和学校可以整合网络资源，开发一些互动性强、生动直观的教学资源，如网络课件、教学视频等，让学生在网络上学习道德与法治知识，提高学习的趣味性。
二、教学方法的多样性1.案例教学法。
案例教学法是道德与法治课程的重要教学方法，通过具体的案例，让学生在实践中学习道德与法治知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师应当善于运用案例教学法，选取一些有代表性的案例，引导学生思考，让他们在讨论中发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的综合素质。
2.角色扮演法。
角色扮演法是道德与法治教育的重要教学方法，通过角色扮演，让学生在实践中模拟生活中的道德与法治情境，培养他们的责任感和公民意识。
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用【摘要】思想政治(品德)课是学校教育的重要组成部分，对学生思想道德素质的培养起着至关重要的作用。
本文通过分析思想政治(品德)课课程资源的重要性、开发途径、利用方法，以及结合案例分析，探讨如何更好地开发和利用这一课程资源。
挑战与对策部分则讨论了在实际应用过程中可能遇到的问题及应对方法。
结论部分对本文进行了总结，并展望了未来思想政治(品德)课课程资源的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识思想政治(品德)课课程资源的重要性，为学校教育提供更为有效的指导，促进学生健康成长。
【关键词】思想政治(品德)课、课程资源、开发、利用、重要性、途径、方法、案例分析、挑战、对策、总结、展望未来1. 引言1.1 介绍思想政治(品德)课是培养学生德智体美劳全面发展的重要课程之一，对于学生的思想道德素养和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育的改革，思想政治(品德)课的教学资源也越来越受到重视。
在这种背景下，开发和利用思想政治(品德)课的教学资源就显得尤为重要。
本文就是要探讨如何更好地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源，以提高教学效果，培养学生的思想道德素养。
我们将介绍思想政治(品德)课课程资源的重要性，分析其在学生思想道德教育中的作用和意义。
接着，我们将探讨开发思想政治(品德)课课程资源的途径，包括通过现有资源整合和创新资源开发等方式。
然后，我们将讨论如何利用思想政治(品德)课课程资源的方法，包括课堂教学、课外拓展和社会实践等方面。
接下来，我们将通过案例分析实际案例，具体探讨如何有效地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源。
我们将分析思想政治(品德)课资源开发和利用过程中可能遇到的挑战，并提出应对措施。
通过以上内容的论述，我们旨在总结思想政治(品德)课课程资源的开发与利用现状，展望未来的发展方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思想政治(品德)课课程资源的开发与利用，以提高教育教学的效果。
浅谈思想品德课课程资源的开发与利用
浅谈思想品德课课程资源的开发与利用随着基础教育课程改革的不断深入;课程资源的重要性日显突出;新的课程资源的开发与利用对于丰富与拓展教材;促进教学方式的转变和促进师生发展都有着十分重要的意义..因此;在新课程改革背景下;要提高教学实效;就必须改变教学方式;重视开发和利用各种课程资..下面笔者就对自身在这方面所进行的探索和实践谈一些粗浅的体会..1、突显学生主体地位;从学生的现状出发开发利用课程资源前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量;如果失去了力量;教育也就失去了根本..因此;学生不仅是教育的对象;更是教育的重要资源;学生的哪些方面可以作为资源去开发呢其实学生的经验和兴趣都是一种资源;因为学生的经验是教学的起点;兴趣是学习的动力..所以我们在开发与利用学生资源过程中首先应注重学生的亲自体验;因为新课程更多地关注学生的心理特点;关注学生现有的学习和生活..在教学中;多让学生自己谈体会;谈体验;这往往比老师的说教更为深刻;更能打动学生的情感；其次要善于利用学生的社会生活信息;因为学生获取信息的渠道是多种多样的;教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源;以使教学内容更丰富;更贴近生活;贴近学生；再次要重视学生的课外实践活动;因为思想品德课的特点之一就是实践性..要注重培养学生理论联系实际的能力;就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源..为此;我们要树立“社会即课堂”的大课堂教学观;要积极地创造和提供条件;根据学生活动的兴趣及教学内容的要求;及时地安排学生从事课外实践活动;有计划地组织学生进行实地的调查研究和体会感受;以实践活动形态为主;在活动中教;在活动中学;在教与学的基础上不断地提高实际的处事能力;真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体”..2. 从学校的特色和实际出发开发利用课程资源学校的特色也就是学校的资源优势;这种优势既可以是精神文化等软件方面的;也可以是设施设备等硬件方面的..但每所学校的办学历史、设施条件等实际情况不同;因此就必须从学校的特色和实际情况出发;开发课程资源..学校首先要积极开发自身的校本人文资源;让本校优良的传统发扬光大；其次要积极创造条件为学生接触更多的信息提供服务;建好图书馆、电教室、校园广播系统等;以求更大程度地增强思想品德课教学的开放性和灵活性..此外;学校师生更应共同努力;以营造德育环境为生长点;着力开发校园内的隐性校德育资源;如设计班级文化园地;修造校园文化角等;并使各种设施与花草树木合理搭配;形成赏心悦目的景观景点;这既美化、绿化了校园;也使草木含情;墙壁说话;让学生获得了美的润泽和滋养;从而激发了学生对对生活、对未来的热爱和希望;这种隐性课程资源的开发和利用;参与面广;时效性强;形式多样;生动活泼;渗透于学生心灵;能产生“随风潜入夜;润物细无声”的效果..3、立足地方实际;重视开发利用校外课程资源新的思想品德课程实施的范围和水平取决于课程资源的丰富程度和适合程度..所以我们要立足地方实际最大限度地利用校外的课程资源;校外资源是丰富多彩的;因为我们的学生绝大多数来自农村;农村的风土人情;农民的生产生活状况等都可以作为资源加以利用..本土教育资源是思想品德最肥沃的土壤;俗话说：“一方水土养一方人;因而教育好一方人;就要用好一方土”..就校外课程资源而言;学校和教师要根据教学的需要及学生的兴趣、爱好;连接各种社会机构、风景名胜和人文景观等;为学生参与社会实践、调查研究、体验生活等提供方便;以利学生根据自己的需要选择学习内容、方式、进度等;从而使思想政治课教学真正走进时代、走进生活;焕发出无穷的生机和活力..4、建立大教材观;拓展思想品德课的教材资源新一轮基础教育课程改革提出课程资源这一重要概念;这并不意味彻底抛弃教材;削弱教材在教育教学过程中的重要作用..固然;教材已经不是唯一的课程资源;但学校和教师应更多地把教材作为课程资源的主要部分来利用..教师要以自身独特的风格;结合本地和学生的实际;创造性地使用教材;摒弃以往的“教材为本”的一元课程资源观;建立大教材观;对教材的内容、编排顺序等方面进行恰当的补充或调整..如将本地美丽的自然环境、悠久的历史文化、丰富的民间风俗、灿烂的建设成果、感人的英雄事迹等有机地与相关的教学内容联系起来;有的放矢的地利用之;形成地方课程或校本课程;使教学符合学生的生活实际和满足学生的学习需要;从而激发学生学习思想品德课的兴趣;开阔信息视野;拓展思维方式;真正发挥课程资源的促进作用..总之;课程资源的合理开发与利用;对于学生和教师的发展都具有独特的价值和重要的意义;强化开发课程资源的意识;密切结合学校实际、学生实际和教学内容;积极开发和利用丰富多彩的校外课程资源并拓展教材资源;为学生的发展服务;应该成为我们思想政治课的重要一环..。
浅谈初中思想品德课程资源的开发与利用
浅谈初中思想品德课程资源的开发与利用宁夏中卫市第三中学倪春华一提到课程资源,许多老师普遍认为课程资源就是教材,教材是唯一的课程资源。
其实,教材仅仅是课程实施的一种文本性资源,是课程的一种重要载体,但不是课程的全部。
课程资源的概念是非常丰富的,凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、陶冶情操的一切可用教育资源都应是课程资源。
因此,我们要树立新的课程资源观,利用和开发大量的课程资源。
一、尝试以教材为主的开发模式,即依托思想品德教材利用课程资源思想品德课程改革的一个很大的突破,就是在教学中强调文本与师生的对话。
无论是在教材的使用上,还是在课堂资源的开发利用上,新课程都突出强调了一种开放的理念,即打破原来的把教材当圣旨,按照教材的顺序、内容照本宣科的教学方式,提倡“用教材教”,而不是“教教材”。
教材作为重要的课程资源,其开发利用的重点是研究和处理教材,对教材的处理不是教材内容的移植和照搬。
叶圣陶先生就说过:“教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成熟练技能……”因此,应让学生借助教材这个例子,开发与利用与教材内容相关的、对学生学习有意义的材料,经老师筛选呈现出来,也叫“二次开发”。
思想品德新教材在思想品德教学资源的开发与利用上提供了许多新思路,最大限度地引导师生关注课外生活,拓展思想品德学习的途径,拓展思想品德学习的时空。
二、尝试以学生为主的开发模式,即围绕着学生独特的生活经历和体验利用课程资源思想品德课程资源除了教材外,还包括学生个体的生活素材,学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等,也是构成课程资源的有机成分。
每个学生都有自己独特的生活经历,学生与家长相处、与伙伴相处或独自活动时,都伴随一种经历与体验,这些经历与体验具有不重复性。
当教师将其作为课程资源,在恰当的时候加以利用时,学生的这些经历与体验就会被调动,进而重新内化,形成新的生活体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和
利用
旧课程教学，教材是唯一的课程资源，教学内容狭隘，教师教教科书，学生学教科书，教师成了“教书匠”，学生则是学习的“容器”。
由于课程资源范围窄，利用率不高，针对性也不强，造成了对学科教学资源的“弱视”，乃至“熟视无睹”……这些现象的存在，提醒了我们必须重视探究思想品德课程资源的有效利用策略，合理、科学的整合教学资源，以达成教学目标。
那么，如何有效地开发和利用课程资源呢？我就思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容为例谈一些粗浅的看法。
一、从学生的现状出发开发课程资源
在日常的教学中，我们经常会为找不到好的教学资源而苦恼，却往往忽视了怎样有效地开发近在眼前的学生这一教学资源。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。
因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。
例如我在讲解思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，让学生说一说：“生活中，还有哪些
属于侵犯公民隐私权的行为？”学生列举了许多在社会上、家庭中、校园里发生的侵犯公民隐私权的例子。
这一方面是让学生谈自己的体验，激发了学生的学习积极性，另一方面这些例子都发生在学生周围，学生觉得更可信，能更好地体会到生活中存在许多侵犯隐私权的现象，体会到保护个人隐私的重要性。
因此，在教学中，多让学生自己谈体会，谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。
二、从社会的需要出发开发课程资源
社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。
在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。
如在讲到思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，我运用了“私人邮件网上‘晾晒’30多天”这一案例。
这是国内首例私人电子邮件遭非法链接而公开的侵权诉讼案。
网络在今天已遍布我们生活的各个方面，网络安全问题和网络隐私保护也引起了广泛的关注，学生对这一热点问题非常感兴趣，对这一问题的探讨也进一步激发了学生的学习兴趣。
三、灵活运用教材资源
在平常的教学活动中，我们经常发现许多老师舍近求远，在课外辛辛苦苦、花大量的时间去寻找、搜索一些教学资源，对教材中的许多资源都弃而不用。
这种敬业的精神当
然非常可敬，但这也无疑增加了教师的工作量。
实际上，教材中的许多材料都是编者精心筛选的、比较典型的教学资源。
只要我们能灵活处理、运用的话，那么教材上的许多资源也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标。
如在思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容中，我让学生结合教材探究内容，展开小组讨论：①你怎么看待这种行为？②你会主动做出哪些事情让他们尊重你的隐私权？通过小组讨论，一方面让学生从中明白了怎样维护自己的隐私权，另一方面有效地利用了教材中的资源，也减轻了教师的负担。
思想品德课教材作为课程的主要载体，是静态的东西，而教学活动是动态的东西。
只要我们在教学过程中，能把教材灵活地运用到教学实践中，对它进行科学适度的加工和处理，使之更适合于活的、具体的教学活动实际，同样可以实现我们的教学目标，甚至可以达到事半功倍的效果。
四、要优化课程资源开发与利用
在思想品德课的教学中，特别是法律知识的教育中，我们经常会看到许多老师会找来大量的案例和材料来说明某个知识点。
看上去一节课像是内容非常丰富，但实际上许多材料学生只能走马观花般地看一下材料，或者是蜻蜓点水式地简单谈论一下，没有一个材料能真正有效地进行分析探讨，这往往会使我们的课堂变成材料的简单堆积和展示。
例如我在讲解思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，采用的材料并不多，主要是围绕“私人邮件网上‘晾晒’30多天”这一案例，把它分成几个片段，设置了一系列问题。
如，片段1、“去年7月19日，郭力用电子邮箱发送了一封邮件，8月11日从朋友那儿得知，自己发送的邮件被百度在网上公开了。
”问：如果你是郭力，你会怎么做？家庭电话、个人信息被曝光后，郭力的生活会怎样？片段2：“我曾多次与两家公司联系，要求他们依法承担法律责任，但一直没得到回应。
”问：郭力可以怎么做？两家公司侵犯了郭力的什么权利？片段3：出示郭力的做法，让学生讨论郭力事件带来的反思。
在这堂课中我充分利用了“私人邮件网上‘晾晒’30多天”这一教学资源，沿着这一主线设计了一系列问题，层层深入，密切联系现实生活，容易激发学生的学习兴趣，同时也使这堂课的思路更为清晰。
可见，一节课的教学并不在于材料的多少，而主要是能否有效地优化教学资源，围绕问题定向开发与利用思想品德课程资源，这是提高思想品德课程资源开发与利用效率的重要途径。
总之，通过对思想品德课程资源开发与利用的探索，极大地丰富了思想品德课程资源，使课堂教学活动呈现出丰富多彩的局面，激发了学生的学习积极性，促进了学生学习方式的转变，从而为学生身心全面发展和学生终生学习能力
的提高创设了更为广阔的舞台。
在以后的教学实践中，我们还要继续探索和总结，创造性地开发和利用好更丰富的课程资源。