“先学后教、当堂训练”教学模式之我见
先学后教当堂训练教学模式心得
先学后教当堂训练教学模式心得在传统的教学模式中，老师通常会先教授知识，然后布置作业让学生巩固。
而先学后教当堂训练教学模式则是在学生学习前，老师先进行简要的讲解，然后给予学生一些相关的练习题，在学生进行训练的同时，老师进行巡视和指导，最后再进行相关的总结和复习。
在我实际教学中，我采用了先学后教当堂训练教学模式，并取得了很好的效果。
下面是我对这种教学模式的一些心得体会。
首先，采用先学后教当堂训练的教学模式能够激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，而学生的参与度较低，容易产生疲倦和枯燥的感觉。
而采用先学后教当堂训练的教学模式，让学生可以主动参与到课堂中来，通过练习题的训练，学生可以不断巩固和应用所学的知识，感受到自己在学习上的进步。
其次，先学后教当堂训练教学模式有利于学生的学习深度和广度。
在先学阶段，老师对知识进行简要的讲解和介绍，为学生打下一个良好的知识基础；在后教阶段，通过训练题的操作和解题过程，学生能够深入理解和掌握知识，不仅提高了学习的深度，也拓宽了学习的广度。
此外，先学后教当堂训练教学模式有利于培养学生的自主学习能力。
在训练阶段，学生通过自己的思考和实践来解决问题，培养了自主学习和解决问题的能力。
同时，老师在教学过程中进行指导和辅导，帮助学生克服困难，提高解题的能力。
这种培养学生自主学习的方法，不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生独立思考和创新的能力。
最后，先学后教当堂训练教学模式也有利于及时发现和纠正学生的错误。
在训练阶段，老师通过巡视和指导，及时发现学生在学习中的错误和问题，然后进行纠正和辅导。
这样不仅能够帮助学生及时改正错误，提高学习效果，也能够避免错误在学生学习过程中逐渐形成习惯，为学生提供了一个及时纠正错误的机会。
总之，先学后教当堂训练教学模式是一种有效的教学方式。
通过这种教学模式，学生能够主动参与到课堂中，提高学习的兴趣；能够深入理解和掌握知识，拓宽学习的广度和深度；能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；同时也能够及时发现和纠正学生的错误。
先学后教当堂训练心得体会3篇
先学后教当堂训练心得体会3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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先学后教的教学模式心得体会7篇
先学后教的教学模式心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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先学后教-当堂训练”的教学模式心得体会
先学后教-当堂训练”的教学模式心得体会首先，要明确本节课的目标和重点难点，让学生有针对性地自学。
其次，要引导学生主动思考和探索，不要怕学生学不会或出问题。
最后，要让学生围绕目标展开讨论或联想，充分发挥学生的主体作用。
2)在“后学”阶段，教师要注意点拨学生共性问题，引导学生按照自学指导进行研究，找规律，以达到理解应用的目的。
3)在“当堂训练”阶段，教师要注意让学生完成练和作业，通过运用去巩固和提高，转化为学生的素质和能力。
总之，“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主研究放在首位，但也不能忽略发挥老师的主导作用。
教师要注意在不同环节中的具体问题，让学生充分参与，达到提高学生能力的目的。
教师备课时应认真细致，不仅要备教材和备学生，还要备对学生研究的引导和学法的指导。
同时，要根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
在教学过程中，明确提出“先学”要求，让学生带着任务和问题去研究和阅读。
适时指导学生，使他们不仅愿意研究，而且能够研究。
在自学过程中，逐步积累研究方法是非常重要的。
教师需要全面掌握学生的研究情况。
在“先学”的过程中，也是教师进行教学调查的过程。
要及时发现学生研究中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
在“后教”阶段，要知什么，讲清规律或道理，并指导学生如何运用所学的知识解决问题。
当堂训练阶段是课堂教学结构的重要组成部分，并确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。
教师应让所有学生当堂完成作业，并带抽查面批。
关键在于课前教师的选题是否有代表性。
先学后教当堂训练教学模式学习体会
先学后教当堂训练教学模式学习体会先学后教当堂训练教学模式是一种注重学生参与和实践的教学方式。
在这种模式下，教师首先通过引入一些案例、问题或情境，激发学生的思考和探索兴趣。
然后，教师为学生提供所需的理论知识或解决问题的方法，并指导学生进行实际操作或解决问题的实践训练。
最后，教师总结讨论，检查学生的学习成果，并针对学生的不足之处进行及时的反馈和指导。
我个人对于先学后教当堂训练教学模式有以下几点体会。
首先，这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方式往往是教师将知识灌输给学生，学生只是被动地接受。
而先学后教当堂训练教学模式则要求学生在学习过程中积极思考和实践，通过自己的努力去解决问题。
这样一来，学生将更加主动地参与学习，增强学习过程中的乐趣和动力。
其次，这种教学模式能够培养学生的综合能力。
在实践训练环节，学生需要运用所学的理论知识解决实际问题，这要求他们具备一定的分析、综合和创新能力。
通过不断的实践训练，学生的综合能力将得到锻炼和提高，他们能够更好地应对复杂的问题和情境。
再次，这种教学模式能够增强学生的学习效果和记忆力。
在学习过程中，通过实践操作、讨论总结等方式，学生能够更加深入地理解和消化所学的知识。
他们不仅能够掌握相关的理论知识，还能够将其应用到实际问题中，从而更好地记忆和巩固所学的内容。
最后，这种教学模式能够帮助学生发展批判性思维和问题解决能力。
先学后教当堂训练教学模式注重的是培养学生的思考和解决问题的能力。
在实践训练环节中，学生需要面对各种挑战和困难，通过分析、比较和判断来找到解决问题的方法。
这样的训练过程将培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
总之，先学后教当堂训练教学模式是一种注重学生参与和实践的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力，增强学生的学习效果和记忆力，帮助学生发展批判性思维和问题解决能力。
作为一名学生，我深深体会到了这种教学模式的优点和价值，相信在今后的学习中，我会更加积极地参与其中，不断提升自己的学习能力和综合素质。
先学后教当堂训练教学模式心得体会(共7篇)
先学后教当堂训练教学模式心得体会（共7篇）第1篇：先学后教、当堂训练”教学模式心得体会学习永威学校“先学后教、当堂训练”教学模式心得体会光彩回民小学孙思玉在刘校长和几位老师的带领下,我有幸接触了永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式,在学习领会中深受启迪,让我感受颇多。
一、对“先学后教,当堂训练”的认识。
通过听课、听报告、学习,我对永威学校“先学后教,当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。
这种课堂模式的特点是:“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。
“先学”环节。
具体到数学课,并不单纯让学生去看书、理解。
而是在教师已给出的自学指导下,让学生明确任务,在一定的时控下进行自学相关的内容,完成检测题。
在自学指导中明确了,自学时间、内容、标准、学法、验收办法。
并不是几道简单的预习提示题。
该环节中教师的“教”是隐含地,给学生留足了自主学习的空间,真正实现了学生的自主学习。
“后教”环节。
该环节是数学课堂的关键环节,是学生提高认识、形成方法的主阵地。
“后教”不是教师漫无目的地教,是在学生通过先学环节中检测有关暴露的问题的基础上进行的。
首先让大面积学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案。
将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。
多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化,学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。
该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。
凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性,又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。
提高了课堂效率，效果显著。
“当堂训练”环节。
该环节是巩固双基,形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。
要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。
教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成,像考试一样真实严格。
先学后教当堂训练教学模式心得
先学后教当堂训练教学模式心得教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
以下是作者整理的先学后教当堂训练教学模式心得，欢迎大家参考！先学后教当堂训练教学模式心得1一、揭示教学目标揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，分发挥学生学习的积极性和主动性。
教学目标的陈述要力求简明扼要，层次分明，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。
另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。
二、自学前辅导在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等。
学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间和限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适度增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。
学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。
三、自学“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。
其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。
因此，洋思中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。
教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。
另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断的归类整理，为有的放矢地进行“后教”做好准备。
课堂上的“主角”——“先学后教”教学模式之我见
课堂上的“主角”——“先学后教”教学模式之我见新课程所倡导的核心理念就是：“为了每一位学生的发展。
”从这一理念中，我们不难发现：“学生”就是这一核心理念中的“核心”。
走进课堂，“学生”就应该是课堂中的“主角”！而我们的课堂由于学生较多等制约因素，导致课堂上不可能照顾到每一位学生；再者，学生的学习程度参差不齐，因学习能力、程度而教又在有限的时间内，很难实现。
该怎样让学生成为课堂的“主角”呢？为此，我又陷入了深深地沉思……一次外出学习，“先学后教”这一教学模式印入我的眼帘——“先学后教”，其实就是对学生自主学习最有效的诠释，更是让学生成为课堂“主角”的有效途径。
这一教学模式是洋思中学的创举，也是洋思经验的精髓。
它的核心其实就是自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现，其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发。
学习着，摸索着，我渐渐地将这一模式运用到自己的课堂中——一、“目标导学”,突显学生的主体地位。
每一节课，根据学习内容都会有不同的学习目标。
为此，在一开课，教师就会出示目标，让学生把握总体要求。
起导向作用，引起学生有意注意。
一般开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，并出示明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。
而学习目标与自学要求的提出，以问题式最好，因为疑问可以激发人的求知欲望。
如我在教学《四则运算》一课时，是这样设计学生的“学习目标”的——认真看课本：P２－５的例１、例2的内容。
看例1思考：只有加减法时，应按怎样的顺序进行计算？看例2思考：只有乘除法时，按怎样的顺序进行计算？（5分钟后，比谁能做对与例题相类似的题）这样以问题的方式展现学生的学习目标，可操作性强，再加上时间限制，学生很快就进入到学习的状态，这样大大节省了课堂教学时间，剩下的时间留给学生做练习。
学生在课堂上练得多，动手动脑的机会多，真正成了学习的主人。
再如我教学《位置与方向》时，这样设计“学习目标——认真看课本第17-18页的例1，看图、看文字，掌握准确确定位置的步骤：1、确定起点；2、量较小的夹角；3、确定正方向；4、再看偏方向；5、看图例确定一格代表几；6、确定距离。
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“先学后教、当堂训练”教学模式之我见
【摘要】
以“导学稿”为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，打破了教师长期以来只教教材，而不是用教材的格局；打破了学生被动接受知识、不会自主学习的局面。
它是教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一体。
从我自身的地理教学实践中出发，浅谈“先学后教、当堂训练”教学模式在地理教学中的体会。
【关键词】导学稿先学后教当堂训练
【正文】
我们学校位于偏远的乡村，学生的学习成绩不好，怎么提高他们学习积极性，就摆在我们老师眼前了，要求他们有积极性就必须让他们感兴趣，参与教学活动。
在我县大力推行教育改革的前提下，我校把洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学理念应用到我校的教学中。
这一教学模式，符合课程的教育教学理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性，利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力。
它的宗旨意在学习过程的“先学后教”，它是以学生的自主预习为前提展开的教学。
如果学生的自主预习主动性差，此教学方式就只能收到事倍功半的效果。
因此在基础年级加强学
生自主学习能力的培养，有着举足轻重的作用。
如何加强学生的自主学习能力的培养呢？
经过近几个月的教学实践，有很多体会，为了理解和应用这一教学模式，现将其总结如下。
1.做好思想观念的变革
思想决定行动，思路决定出路。
任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
在运用先学后教的教学模式时，人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。
“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。
“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。
一定要相信每学生能够学好，思想不解放的人，课堂教学改革是搞不好的。
现实教学中，开始教学热衷于满堂灌，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。
这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。
思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。
2.使学生成为学习的主体
在“先学后教、当堂训练”这一教学模式中，充满学生活动的教学过程无疑是关键。
教与学的顺序安排上，学生的学是教师教的基础。
课的开始，教师用一、两分钟教明白教学目标和知识点，然后让学生用10分钟左右自学。
自学什么？这是关键，我是让他们带着我的导
学稿去看书，在地理教学中我就找了一些随堂训练试题，这些试题难度不大，不是纯粹的“做题”而是引导学生在课堂去自学教材，去理解这堂课所讲的内容，带着问题去看书，这就是学生参与，这就体现“学生的学”。
教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行。
这似乎是在不自觉中暗含了孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想。
在十分钟自学和练习题发现不懂的地方。
这样，学生听讲由以往的“教师要我听”变成“我自己要听”，听讲指导思想发生了质的变化，随之而来的是听课效果质的飞跃。
教与学的时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主、教为辅”。
这一教学模式要求中明确提出教师一节课的讲课时间不能超过15分钟，其余时间必须全部用在学生的自学、研讨和评讲作业上。
从时间分配上确保了学生是课堂活动的主体。
教学内容的组织上，变以往简单、机械地将大纲要求的教学内容进行逐一讲解为只讲学生自学后仍不能理解的教学内容。
教学对象的指向上，变以往很含糊的所谓“面向大多数学生”为具体的面向在课堂上自学出现问题的学生。
这种教学模式，概括起来就是“以学生为中心，一切的教都是为了学生的学”。
这样做的优势是：学生不再有教师“周到细致”的“服务”作依靠，失去了拖着自己走的纤绳，他们只能横下心来依靠自己，在自我尝试、独立探索前进的过程中，作为人的主动性和创造性就在很大的程度上调动起来了。
3、使学生学会自我管理
（1）首先必须分小组
分组时不能随意的按照座位或成绩将学生分开，要尽可能的做到每组中既有学习好的学生、有也差的学生，既要有大胆发言的学生、又要有上课时不敢说话的学生等等，这样分组讨论时它们就会取长补短，互相学习。
（2）要选一个有能力、会组织的小组长，并且不断地对小组长进行培训，使他们快速适应并有较强的组织能力。
（3）每次上课要有相关的记录
对学生个人和小组整体表现情况做适当的记录，并对表现好的小组和个人进行奖励，奖励一定要以精神奖励为主，物质奖励为辅。
切不可重物质，长期以往，学生的内驱力离开物质奖励就会逐渐消失。
奖励的方式很多，如口头表扬、掌声祝贺等
“先学后教、当堂训练”的教学对学生学习效率的提高有很大的作用，具有明显的优势，但这并不意味着，“先学后教、当堂训练”的教学要让教师们闭关自守，不学习外界的先进教育理念，这样会使得老师变得孤漏寡闻。
教学相长，教师只有不断地实践，不断深造才能使教学变得更合理学生学习。
总的来说：这种教学方法很实用，关键老师要把握课堂知识，学会组织课堂，发挥一根线的作用把所有学生和知识联系起来。
涧峪岔中学
邢涛。