建国60年普通高校继续教育发展特点及其对新时期继续教育科学发展的启示
中国的成人教育的发展历史
中国的成人教育的发展历史中国的成人教育是指为满足成年人学习和提高自身素质的需求而设立的教育形式。
成人教育在中国有着悠久的历史，不断适应社会需求和制度改革的变化，逐渐发展成为一项重要的教育事业。
本文将从不同时期的背景、政策和实践层面，介绍中国成人教育的发展历程。
一、传统时期的成人教育在古代中国，成人教育主要通过私塾、书院等机构开展。
这些机构为成年人提供了继续学习的机会，培养了一批文化人才。
尤其是北宋时期，开设了许多成人学堂，为士人提供了学习和交流的平台，推动了国家的文化繁荣。
二、新中国成立至改革开放前的成人教育新中国成立后，成人教育得到了一定的重视。
特别是在1956年实行的“大学以外的高等教育”，为广大工农兵创造了接受高等教育教育的机会。
此后，各级政府相继成立了成人教育学校和培训机构，为成年人提供了丰富多样的学习途径。
三、改革开放以来的成人教育改革开放以后，中国的成人教育进入了一个新的阶段。
社会对高等教育和职业技能的需求不断增长，国家相继颁布了一系列政策和法规，促进了成人教育的发展。
同时，引进了国外的先进经验和教育理念，加强了与国际接轨的努力。
通过建立独立的成人教育学院，设立培训机构和在线教育平台等措施，中国的成人教育得到了快速发展。
国家还出台了重要政策，如《义务教育法》，拓宽了农民工子女的受教育途径。
此外，成人高等教育也得到了特别的重视，各地相继设立了成人高校和专业，为成年人提供学历提升的机会。
四、当前的成人教育当前，中国的成人教育正面临新的机遇和挑战。
随着社会的进步和技术的发展，线上教育和远程教育成为了成人学习的重要渠道。
政府和教育机构积极推进教育信息化建设，提供优质的教育资源和服务。
同时，随着人口老龄化的加剧和职业技能的升级需求，继续教育和职业培训的重要性也日益凸显。
国家加大对职业教育的投入，努力提高培训质量，推动职业培训与企业需求的对接。
总结起来，中国的成人教育在历史的长河中得到了长足的发展。
中国高等教育发展与变迁的历程
中国高等教育发展与变迁的历程中国高等教育的发展与变迁可以追溯到古代。
古代中国出现了像国子监和书院这样的教育机构，为士人提供了高等教育。
然而，现代高等教育体系的建立要追溯到清朝末年。
19世纪末，中国爆发了一系列的民主革命，中国传统教育体制也面临着巨大的改革压力。
在辛亥革命后，中国建立了第一届临时政府，并开始了对新教育的探索。
1911年的《大同书院在京人民六论》提出，“今之中国，唯有开展教育为治国之第一要务”，这是中国高等教育迈向现代化的起点。
在新中国成立后，第一个五年计划时期（1953-1957）是中国高等教育迅速发展的时期。
通过国家资助，大量的新高等教育机构得以建立。
公立大学起初以培养人才为目标，并通过统一的考试选拔学生。
然而，文化大革命的爆发给中国高等教育带来了巨大的破坏和困扰。
文化大革命期间，许多学校被关闭，学术活动被停止，大量的教师和学生被迫离开校园。
1978年，中国启动了改革开放政策，高等教育也开始逐渐恢复和发展。
这一时期，国家开始注重高等教育的改革，提出了一系列政策和措施，包括建立独立的学术机构和加强国际合作。
1980年代，中国开始实施高考制度，以选拔高中毕业生进入大学。
1990年代，中国高等教育进入了一个高速发展的阶段。
随着经济的快速增长和社会的进步，高等教育的需求也迅速增加。
为了满足需求，许多新的学校和专业被创办。
此外，中国还开始引进国外的教育模式和技术，为高等教育的发展提供支持。
这一时期，中国高等教育的质量也得到了提高，大量的优秀人才涌现出来。
21世纪初，中国高等教育进入了一个全面发展的新阶段。
中国的高等教育体系逐渐与国际接轨，许多中国大学开始与海外高校展开合作项目，增加了国际学术交流和合作的机会。
此外，高等教育也逐渐向全社会开放，非全日制教育和继续教育的机会得到了扩大。
此外，中国还加大了对高等教育的投资，提高了师资水平和教育设施，进一步提高了高等教育的质量。
总的来说，中国高等教育的发展与变革经历了一个从古代到现代的过程。
高等教育发展历程
高等教育发展历程
中国高等教育的发展历程始于20世纪初。
在建国初期，中国
高等教育的发展受到了多种因素的制约，如战争破坏、经济困难等。
然而，中国政府非常重视高等教育的发展，并在1952
年成立了全国各级高等学校的领导机构——国家教育委员会，为高等教育的发展提供了有力支持。
1950年代至1970年代，中国高等教育经历了大规模的扩张和
普及化进程。
政府出台了一系列政策和措施，推动了高等教育的发展。
例如，全国范围内实行了高等教育免费政策，大量投资用于高等学校的建设和师资培养。
这一时期，中国高等教育的规模和质量都有了显著提升。
1980年代至1990年代，中国高等教育进入了快速发展的阶段。
这一时期，中国经济改革开放取得了丰硕成果，社会对高等教育的需求也大幅增加。
政府进一步加大了对高等教育的投入，推动了高校的改革和创新。
一些著名的高等学府如清华大学、北京大学等开始获得更大的自主权，各类高校开始鼓励自主招生和培养创新人才。
进入21世纪，中国高等教育继续向前发展。
政府提出了实施
高等教育大众化、质量提升与内涵发展相结合的方针，鼓励高校注重人才培养质量。
此外，政府还推动了高等教育国际化进程，并积极推行“双一流”建设，培育一批国际知名的一流高校和一流学科。
总的来说，中国高等教育的发展历程经历了规模扩张、质量提
升和创新发展的不同阶段。
政府的重视和支持是中国高等教育能够取得如此巨大成就的重要因素之一。
随着全球化和知识经济的不断发展，中国高等教育仍面临着新的机遇和挑战，需要进一步推进改革和创新，以适应时代的发展需求。
中国的成人教育的发展历史
中国的成人教育的发展历史中国的成人教育起源于古代的文人墨客之间的学术交流和传授。
在古代，成人教育主要是以私塾为主，由一些有学问的人为成年人提供教育服务。
这种形式的成人教育在中国历史上持续了几千年，直到近代才有了较大的变革。
近代以来，中国的成人教育经历了许多变革和发展。
在19世纪末20世纪初，随着西方教育理念的传入，中国开始引进现代的成人教育模式。
当时，一些外国传教士和教育家在中国开办了一些成人学校，为中国的成年人提供了现代化的教育。
这些学校主要面向中国的知识分子和商人阶层，培养他们的专业知识和技能。
1949年中华人民共和国成立后，中国的成人教育进入了一个新的发展阶段。
新中国成立后，政府高度重视成人教育的发展，将其列为国家教育事业的重要组成部分。
在这个时期，中国的成人教育主要以职业培训和继续教育为主，为广大成年人提供了提高技能和学习知识的机会。
政府投入大量资源，建立了一系列的成人教育机构和学校，为成年人提供了多样化的学习途径和课程。
改革开放以后，中国的成人教育进入了一个新的发展阶段。
随着经济的快速发展和社会的变革，人们对于终身学习和职业发展的需求不断增加。
政府进一步加大了对成人教育的投入，推动了成人教育的改革和创新。
在这个时期，中国的成人教育逐渐从传统的课堂教学转向多元化的学习方式，包括远程教育、在线教育和终身学习等。
同时，政府还加强了对成人教育的监管和管理，提高了教育质量和教学水平。
当前，中国的成人教育正面临着新的机遇和挑战。
随着互联网的普及和技术的发展，成人教育的形式和内容正在发生着深刻的变化。
越来越多的成年人选择通过在线学习和远程教育来提升自己的知识和技能。
政府也在积极推动成人教育的创新和发展，加强了对在线教育和终身学习的支持和引导。
总的来说，中国的成人教育经历了漫长的发展历程，从古代的私塾到现代的多元化学习方式，不断适应社会的变革和需求。
随着社会的进步和技术的发展，成人教育将继续发挥重要的作用，为广大成年人提供学习和发展的机会，促进个人的成长和社会的进步。
新中国成立以来教育学的发展历程及启示
新中国成立以来教育学的发展历程
及启示
新中国成立以来，教育学的发展历程经历了从实行教育改革到系统建设、从理论研究到国际同行和跨学科交叉研究的三个时期。
新中国成立前，教育学在中国大陆基本上是一门外来学科，受到传统教育思想的影响，教育学的发展受到很大的阻碍。
1949年，中华人民共和国成立，开始了新中国教育学的发展历程。
这一时期，中国教育学家们在实行教育改革的同时，着手研究能够支撑教育改革的理论基础，并以此为基础开展社会实践。
其中，“重视教育的实践性”的思想对中国教育学的发展产生了重要的推动作用。
1966年，文化大革命爆发，中国教育学的发展受到重大影响。
1978年，改革开放政策的实施使教育学的发展进入第二个时期。
这一时期，中国教育学家们着眼发展系统性的教育学，注重科学化、理论化、系统化、实践化的教育学研究，着力建设教育学理论体系和教育学研究体系。
此外，这一时期，中国教育学家也加强了与国际同行的交流，促进了中国教育学的发展。
随着社会环境的不断变化，中国教育学正向着跨学科交叉研究的新方向发展，突出了教育学的多元性和综合性，并进行了相应的理论研究和实践研究。
新中国成立以来，教育学的发展历程给我们提供了一些启示：首先，要坚持实践性，将理论研究和实践研究有机结合起来；其次，要积极响应社会发展，把握教育学发展的新趋势；再次，要加强国际交流合作，拓宽教育学的研究领域；最后，要坚持系统性研究，努力构建教育学理论体系和研究体系。
新中国民办高等教育发展历程与基本特征
新中国民办高等教育发展历程与基本特征民办教育在我国有着悠久的历史，可以上溯至西周时期，而现代意义上的民办高校诞生于晚清中华民族救亡图强的运动中。
鸦片战争后，西方传教士为传播宗教、灌输侵略者的政治思想，兴办了一批教会学校。
面对衰微的国运和列强的疯狂侵略，以救亡图存为宗旨的洋务派人士发起了实业救国和教育救国运动，一批新式洋务学堂随之兴起。
1878年，张焕伦在上海创办了正蒙学院，开创了近代中国民办高校之先河。
中华民国成立后，民办高校得以迅速发展。
据有关史料统计，新中国成立前，民办高校的数量和在校生数量，约占全国总数的1/3强。
部分民办高校的办学水平和社会影响超过当时多数国立高校，成为中国高等教育的中坚力量。
新中国成立后，民办高等教育经历了从接受改造、沉寂消失到恢复重建、蓬勃发展的曲折历程，与共和国一起走过60年的风风雨雨。
在跨入科学发展新阶段之际，有必要对其发展历程和基本特征进行总结，以资借鉴。
新中国民办高等教育发展的5个历史阶段1.接收改造阶段（1949年～1952年）1949年10月，新中国刚刚诞生，一方面要继续开展军事斗争彻底解放全中国，另一方面还要尽快恢复国民经济，保障基本民生。
在这种情况下，政务院对当时69所民办高校采取了“积极维持，逐步改造，重点补助”的方针，使得多数民办高校得以正常运转，一定程度上也有利于社会的稳定。
随着新生政权的逐步巩固，对民办高校的改造逐步提到议事日程上来。
1950年8月，政务院通过《私立高校管理暂行办法》，规定无论是接受西方教会资助的教会大学还是由民族资本创办的私立高校，都要重新办理申请登记手续，由此拉开了民办高校社会主义改造运动的序幕。
民办高校或停办，或由政府全面接手转制为公办高校，或在1951年～1952年的院系大调整中被拆散与其他高校重组，如燕京大学各院系按文理科和工科的不同分别并入北京大学和清华大学，而辅仁大学主体被并入北京师范大学，部分院系则成为中国政法大学等高校的一部分。
我国继续教育的发展历程研究
我国继续教育的发展历程研究摘要：我国继续教育经过近几十年的大力发展，已经取得了辉煌成就，回顾其发展历程，大致经历了继续教育思想的萌芽阶段、继续教育的探索阶段、借鉴与发展阶段；对其进行认真分析总结，能为我国继续教育的合理化发展提供借鉴。
关键词：继续教育；发展历程；发展趋势继续教育自1944年英国《巴福勒法案》被规定为“法定的公共教育制度的组成部分”以来，在世界范围内，无论是在理论层面还是在实践层面都得以迅猛发展，取得丰硕成果。
但是人们对继续教育的概念并没有作出完全一致的理解。
不过从《巴福勒法案》规定内容来看，继续教育是法定的组成部分之一，即：初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段之一。
从中不难看出，继续教育是相对“初始教育”而言的，所谓“初始教育”(Initial Education)就是基础，是起始点。
而继续教育则是“初始教育”的延伸、补充、扩大和发展。
①一、我国继续教育思想的萌芽阶段现代的继续教育是在科学技术飞速发展、知识更新周期愈来愈短、生产技术对劳动者的教育程度要求越来越高的情形下提出的，并作为一种教育手段以法的形式固定下来。
其实这种继续教育思想早在2000多年以前，子夏在其“学而优则仕，仕而优则学”中就做了充分论述。
他将“初始教育”以“学”代之，而“继续教育”则以“仕”表述，此乃“理同而事异”矣。
“仕”是继“学”之后的另一种学习，是“学”的延续和升华；而“学”则是“仕”的开端和基础。
子夏对“仕”与“学”关系的论述，充分体现了他对教育的全面理解，是其大教育观的具体表述，他以“仕”来指代入职后的教育，即：继续教育，并把它纳入他的教育体系之中。
虽说他的“仕”与“学”不像我们今天那样分得十分细致而清楚，但这对2000多年以前的子夏来说已是难能可贵。
子夏，姓卜、名商、字子夏，是孔子的高足，在孔子晚年整理古籍文献时已是其得力助手。
子夏在以后的从政和教学生涯中继承和发展了孔子的思想。
他20岁时就得到孔子的荐举“为莒父宰”。
新中国成立70年高等教育学学科发展的回顾与前瞻
新中国成立70年高等教育学学科发展的回顾与前瞻新中国成立70年来，高等教育学学科发展取得了长足的进步，经历了从起步发展到蓬勃发展的漫长历程。
本文将以70年来中国高等教育学学科发展的回顾与前瞻为主线，概述该学科的发展历程、现状和未来趋势，旨在全面反映高等教育学学科的变迁与发展，展望未来的发展方向和趋势。
从学科发展历程、学科建设现状和学科未来发展趋势三个方面展开分析。
一、学科发展历程新中国成立初期，由于长期战争和内战的影响，高等教育学学科处于停滞状态。
1949年新中国成立后，国务院教育部1952年正式成立，高等教育学开始了正规化、制度化的发展。
高等教育学学科是在1953年确立的。
20世纪50年代至70年代，中国高等教育学学科的发展主要集中在学科建设和学科研究上，这一时期为高等教育学学科的发展奠定了基础。
1980年代，中国高等教育学学科受到改革开放政策的推动，开始迅速发展起来，教育管理、教育心理学、教育学理论体系和教育经济学等方向成为该学科的重要研究领域。
1990年代至今，高等教育学学科在学科交叉、深化研究等方面都迅速发展，特别是随着信息技术的快速发展，教育信息化和远程教育成为学科重点发展方向之一。
70年来，高等教育学学科在发展历程中经历了起步发展、蓬勃发展的阶段，学科内涵逐步扩展，研究领域不断深化，教育教学方法不断创新，为社会培养了大量的优秀教育管理人才和专业人才。
二、学科建设现状在70年高等教育学学科发展的历程中，学科建设成就显著。
高等教育学学科本科和研究生专业数量逐年增加，专业设置更加完善，研究领域更加广泛，师资队伍更加强大，科研团队更加专业。
高等教育学学科涌现出许多知名的科研平台和高水平的学术机构，如国家教育部重点实验室、高校重点研究中心等。
高等教育学学科还积极参与国际合作与交流，国际影响力日益提高。
学科建设现状的一个亮点是学科研究成果丰硕，涌现了一批优秀的学术成果和学者，为高校的教学科研工作提供了强有力的支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
建国６０年普通高校继续教育发展特点及其对新时期继续教育科学发展的启示摘要:建国60年来,普通高校继续教育主动适应国家和地方经济发展和社会需求,在发展模式、办学体系、办学实力和人才培养等方面取得了显著成就,也取得了丰富经验。
新时期普通高校继续教育面临前所未有的挑战与机遇,因此,只有进一步解放思想,不断强化管理,盘活资源,推进教育创新,增强市场意识,加强基础设施建设和师资资源建设,才能实现其科学发展。
关键词:普通高校;继续教育;科学发展;启示一、建国60年来普通高校继续教育发展的特点(一)主要特征1.具有时代特征、地方特色的普通高校继续教育办学模式和发展模式已经形成普通高校继续教育紧跟时代步伐,与时俱进,主动适应国家和地方经济发展和社会需求,充分发挥高校优质办学资源,突出专业特色,结合行业特点,办学模式由改革开放初期单一的函授教育、夜大教育变为当今的综合性办学格局。
经过多年的实践和探索,普通高校继续教育形成了完善、高效的教学管理与质量保障体系,灵活多样的联合办学新模式,充满活力的独特办学团队和集成人学历教育、非学历教育、远程教育和自学考试于一体的立体化继续教育体系,逐步构建了适应社会变革、结合现代技术、独具高校特色的终身教育体系。
2.多层次、多形式、多渠道的终身教育培训网络覆盖城乡新中国成立以来,普通高校继续教育稳步发展专科教育,大力发展本科教育,逐步开展本科后继续教育,特别是高层次继续教育。
学习形式灵活多样,发展成为包含成人教育(脱产、函授、业余、夜大)、远程教育、自考助学、岗位培训、短期进修、高级研修、资格认证等教育形式,适应高等教育大众化的不同需求。
3.普通高校继续教育办学实力显著增强,积极推动地方教育强省建设普通高校继续教育按照“规范管理、稳步发展、提高质量、形成特色、树立品牌”的办学思路,通过多渠道筹资办学,加大办学设施和教学基地的投入和建设,师生工作、学习、生活条件得到根本改善,办学效益和管理水平得到显著提高。
充分发挥各校学科优势,紧密结合国家特别是地方重点支柱产业发展的需要,学科专业设置与社会、市场紧密相连,覆盖电子信息、建筑、环境艺术设计、生物技术与食品安全、汽车检测与维修、法学、工商管理、物流管理、动漫设计与制作等社会市场亟须和热门的新领域,着力加强专业建设,积极为地方教育强省建设服务。
4.大力培养各级各类高级专门人才,为国家尤其是地方经济建设和社会发展提供坚强可靠的人才和知识支撑普通高校继续教育不断转变教育观念,深化教学改革,严抓教学质量,以培养具有竞争意识、创造精神和实践能力的高素质、应用型人才为目标,已形成了适应国家特别是地方发展需求的人才培养模式。
60年来,各级各类在校学生逐年稳步增长,毕业生遍布各行各业,国家特别是地方电力、电信、建筑、交通、金融、食品、信息技术等部门的技术骨干大多出自普通高校。
(二)基本经验1.坚持社会主义办学方向,以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观指导普通高校继续教育工作,是普通高校继续教育改革和发展取得重大成就的根本保证。
2.坚持解放思想,实事求是,与时俱进,继续教育工作者勤于思考、敢于创业、善于创新和乐于奉献,是搞好普通高校继续教育各项工作的关键。
3.坚持以人为本,根据成人学习的特点、规律和需求,结合最新技术,不断创新教学内容和教学方式,是普通高校继续教育工作得以快速发展的重要因素。
4.坚持“在规范中发展,在发展中规范”的办学原则,实施品牌战略,不断调整和深化普通高校继续教育办学指导思想,办学模式和发展模式主动适应国家和地方经济建设和社会发展的现实需求,是推进普通高校继续教育工作的重要法宝。
二、新时期普通高校继续教育面临的挑战与机遇(一)挑战1.高等教育由精英化向大众化转变,严重挤压了普通高校继续教育的发展空间普通高校近年来的连续大规模扩招,加快了我国高等教育大众化的进程,同时也使继续教育的招生数量与质量遭受严重影响,普通高校可投入继续教育的基本资源要素也进一步减少。
随着高等职业技术学院、独立学院、民办学院等办学形式的兴起,高等教育呈多元化发展趋势,有些办学机构自主性大,机制灵活,适应性强,入学低门槛或无门槛化,对普通高校继续教育的生存和发展构成威胁。
2.国家和地方经济社会发展对普通高校继续教育的改革和创新提出了更高要求普通高校继续教育,特别是学历教育,招生计划结构性矛盾突出,计划管理模式与市场运行机制发展不协调;教学管理的过程不能突出继续教育的特色和成人学习特点,教学内容、教学手段、教学方式的设计等在很大程度上难以适应目前教育对象的教育需求及国家和地方经济社会发展的现实需要。
3.来自教育领域内外和国内国际的竞争空前加剧不同办学单位内部办学政策、专业课程设置、分成比例、教师酬金、学生入学与毕业门槛等之间的差异,对各普通高校的继续教育造成了很大冲击,已经不能凸显普通高校的优势。
加入WTO后,外国高等教育机构纷纷抢占中国教育市场,发达国家和地区先进的教育理念,办学模式以及灵活的管理机制,对普通高校如何办出特色、办出水平,吸引优秀生源,获取优质教育资源提出了严峻的挑战。
4.新一轮的“思想大解放”对普通高校继续教育的发展提出了新的更高的要求中共中央政治局委员、广东省委书记汪洋提出在新一轮的“思想大解放”中要克服狭隘视野,树立世界眼光,对普通高校特别是地处发达地区的普通高校的继续教育发展提出了新的更高的要求。
新时期只有进一步解放思想,开阔视野,寻求新的办学理念与新的教育模式,才能适应时代与社会发展的新要求,才能拓宽自身发展的新空间。
(二)机遇1.构建终身教育体系和学习型社会为发展普通高校继续教育提供了广阔的发展空间党的十七大十分重视终身教育工作,明确提出发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会。
终身教育与学习型社会是21世纪教育发展的必然趋势。
高等继续教育融学历与非学历教育、职前教育与在职教育、学校教育与远程教育为一体,是一种多层次、多类型和多形式,涵盖教育人口多、贯穿人的终身的一种新型教育制度。
要发挥普通高校优势,不断适应国家和地方经济建设和社会发展,充分利用信息技术手段,发展各种形式的成人继续教育和现代远程教育,为终身教育体系的构建和学习型社会的建立奠定了良好的基础。
2.建设人力资源强国战略为发展普通高校继续教育增添了强劲的动力科学技术的迅速发展,要求劳动者不断提高知识与技能水平,在职继续学习的需求持续增大;随着产业结构和职业结构的变化,劳动者在产业与职业岗位间的流动增加,劳动者的转岗、转业以及再就业培训需求也越来越大。
普通高校继续教育具有整合优质资源、方便学习者等独特优势,必将在为社会培养各级各类高级专门人才,尤其在为欠发达地区和弱势群体教育,缩小教育差距、促进社会公平正义方面大有作为。
3.教育全球化为普通高校继续教育带来了前所未有的发展机遇教育的全球化增强了向国外开放并充分利用国际教育市场的力度,促进了普通高校继续教育的思想、模式、内容以及课程、教材、教师、学生等诸多方面必须适应国际交往和发展,这对普通高校面向国际社会开放办学,充分利用国内国外优质教育资源,培养更多具有国际意识、国际交往能力和国际竞争能力的人才,推动普通高校继续教育更具发展潜力和活力,参与国际竞争提供了更大的机会。
4.各普通高校的机构调整改革为继续教育资源整合提供了便利条件经过60年的改革和发展,普通高校继续教育在教学质量、人才培养、办学模式等方面取得的长足进步,特别是很多普通高校在新一轮的院系、直属单位机构设置和调整改革中,把继续教育、网络教育和自学考试、非学历教育培训融合组成新的继续教育学院。
这样更加有利于实现现有资源的有效整合,为普通高校继续教育在今后全面、持续、健康地发展提供了许多有利的条件,奠定了比较坚实的基础。
三、进一步解放思想,推动普通高校继续教育实现科学发展(一)强化管理,应对挑战,打造普通高校继续教育品牌品牌是无形资产,也是普通高校继续教育持续发展的动力和支柱。
要创新思路,深入分析外在需求,认真挖掘内在优势,打造能充分体现普通高校核心价值的继续教育品牌;不断完善管理制度和相关操作规程,不断强化各种服务功能,进一步提高教育管理水平,切实保障继续教育品牌的形成。
要集中力量,突出重点,依靠学校学科优势,密切联系社会行业,打造一批与地方经济社会紧密相关,层次高、专业强、受欢迎的一流精品特色专业;进一步完善继续教育梯形层级培养体系,稳步发展专科教育,大力发展本科教育,逐步开展本科后继续教育,特别是高层次继续教育,培养“应用型、技能型、复合型”高等专业人才。
(二)盘活资源,加强合作,拓展普通高校继续教育办学新空间进一步融合普通高校继续教育现有资源,充分利用现代化的教学手段,开展多样化、多层次、多方位的办学形式,拓展办学空间;加强继续教育的规范化和制度化建设,制定和完善激励措施,不断增强内部的创新活力和发展潜力,加速继续教育的新发展。
全面加强和推进与社会的合作、与政府的互动,与行业协会的互惠沟通,必须“联合起来,走共同经营发展之路”,实现社会、政府、社团、普通高校继续教育四者之间的互动交流。
不仅要加强与发达地区的合作,也要与经济欠发达地区的合作,广泛地联系政府、企事业单位和行业协会等社团组织,通过人才培养、培训,不断开拓服务领域和合作空间。
(三)进一步推进教育创新,培养高素质创新人才深化普通高校继续教育教学改革,创新人才培养方式,不断适应经济社会发展的新需求。
努力推进继续教育体制与机制的创新,推进办学形式、招生渠道、教育内容和教学方法的创新,着力培养继续教育学生的创新意识、创新思维、创新精神和创新能力,努力提高学生的综合素质。
积极探索不同办学形式的整合融通,把面授与远程教育结合起来,把学历教育与非学历教育(培训)结合起来,推动学分互认制与学位制度改革,在理顺管理体制和运行机制的基础上,实现资源共享,优势互补。
实施质量工程,不断建立和完善教育质量保障机制,综合运用现代管理技术和方法,强化教风、学风建设,加大教育质量考核和督导力度,优化课程结构,创新教学方法,确保继续教育“全面质量管理”取得良好成效。
结合继续教育学生实际,深入分析成人学习的特点,努力探索其管理模式及特殊规律,构建继续教育师生网络沟通平台,有针对性地开展继续教育学生的思想政治工作,努力开创集服务、教育、管理为一体的管理新模式。
(四)增强市场意识,走特色经营之路,增强普通高校继续教育生命力以市场需求为导向,科学判断和预测普通高校继续教育学历教育与培训市场发展变化的动态和趋势。
立足行业和学生实际,在专业的合理设置上下工夫,在课程的综合设计上多努力,形成一批颇具特色、深涵效益、富有潜力的学科专业群体。
加强对教学点和合作办学单位的规范管理,用普通高校继续教育的品牌延伸各项教育教学管理。