第一章 物理教师的基本素养与教学技能
成为初中物理教师的必备素质和能力探讨
成为初中物理教师的必备素质和能力探讨作为一名初中物理教师，要想在教学中取得良好的效果，除了扎实的学科知识外，还需要具备一定的素质和能力。
本文将从教学能力、沟通能力以及专业发展等方面探讨成为初中物理教师的必备素质和能力。
首先，教学能力是成为一名优秀初中物理教师的基本素质之一。
教学能力包括教学设计、教学实施和教学评价等方面。
教学设计是指根据学生的年龄特点和学科特点，合理安排教学内容和教学方法，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。
教学实施是指根据教学设计，运用适当的教学方法和手段，引导学生进行实际操作和探究，培养学生的实践能力和创新思维。
教学评价是指对学生学习情况进行及时、准确的评价，帮助学生发现自己的不足并进行改进。
只有具备扎实的教学能力，才能够有效地引导学生学习，提高学生的学习成绩。
其次，沟通能力也是成为一名优秀初中物理教师的重要素质之一。
沟通能力包括与学生的沟通能力和与家长的沟通能力。
与学生的沟通能力是指教师能够与学生建立良好的师生关系，了解学生的学习情况和心理需求，根据学生的特点和需求调整教学方法和内容，使学生更好地理解和掌握物理知识。
与家长的沟通能力是指教师能够与家长建立良好的合作关系，及时与家长沟通学生的学习情况和表现，共同关注学生的成长和发展。
通过与学生和家长的有效沟通，教师能够更好地了解学生的需求，提供个性化的教学服务，促进学生全面发展。
最后，专业发展是成为一名优秀初中物理教师不可或缺的能力之一。
专业发展包括教学研究能力、教育技术应用能力以及自我学习能力。
教学研究能力是指教师能够不断深化对物理学科的理解和研究，探索适合学生的教学方法和策略，不断提高自己的教学水平。
教育技术应用能力是指教师能够熟练运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
自我学习能力是指教师能够主动学习，不断更新知识，拓宽自己的教学视野，提高自己的教学能力。
只有具备专业发展能力，教师才能够适应教育改革和学科发展的需求，不断提高自己的教学水平。
成为初中物理教师的必备素质和能力探讨
成为初中物理教师的必备素质和能力探讨为了成为一名优秀的初中物理教师，除了要具备丰富的物理知识外，还需要具备一些必备的素质和能力。
本文将探讨成为初中物理教师的必备素质和能力，为有志于从事物理教育事业的人提供一些建议和指导。
一、深厚的物理知识储备作为一名物理教师，最基本的要求是掌握扎实的物理理论知识。
只有掌握了深厚的物理知识，才能够对学生提供准确的指导和解答。
因此，初中物理教师必须具备广泛的知识储备，包括牛顿力学、电磁学、光学等方面的知识。
同时，了解最新的物理研究成果和应用发展也是必不可少的，以便将最新的科学知识传授给学生。
二、教学能力和方法除了具备丰富的物理知识，初中物理教师还需要具备良好的教学能力和方法。
首先，初中物理教师应具备循循善诱的能力，能够将复杂的物理知识讲解清晰明了，并与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣。
其次，初中物理教师应注重培养学生的实践操作能力，通过实验教学和实践训练，提高学生的动手能力和实际应用能力。
此外，初中物理教师还应灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、示范等，以满足不同类型的学生的学习需求。
三、理解学生的特点和需求作为一名初中物理教师，了解学生的特点和需求是非常重要的。
初中学生正处于个性形成的关键时期，他们对物理知识的理解能力和学习兴趣与成人有很大的不同。
因此，初中物理教师需要深入了解学生的认知特点和心理需求，有针对性地进行教学设计和教学方法的选择。
此外，初中物理教师还应注重培养学生的团队合作精神和创新思维，通过小组合作和实践活动来培养学生的合作意识和实际操作技能。
四、良好的沟通和管理能力成为一名初中物理教师，需要具备良好的沟通和管理能力。
良好的沟通能力能够建立师生之间的良好关系，促进师生之间的互动和交流。
此外，初中物理教师还需要善于倾听学生的意见和建议，并及时调整教学策略，以提高教学效果。
良好的管理能力能够有效地组织和安排教学活动，使教学过程有序进行。
同时，初中物理教师还应具备识别和解决学生问题的能力，及时发现并帮助解决学生在学习中的困难和障碍。
《物理(学科)课程与教学论》课程考试标准(新修订09)
课程编号：《物理（学科）课程与教学论》课程考试标准学时：48学分：3__________________________________________________________________适用专业：物理学一、课程性质与考试要求：本课程是物理学专业的必修课程。
要求学生在思想上能以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，把物理学、教育心理学、哲学、教育理论和物理教学实践有机地结合起来。
在知识上使学生明确中学物理教学的目的任务，理解中学物理教学过程的规律和教学方法。
在能力上初步掌握中学物理教学的一般技能和方法。
二、考试方式：闭卷笔试时间为120分钟三、试题类型：（1）填空题（2）选择题（3）判断题（4）简答题（5）教学设计题等四、课程内容与考核要求：第一章物理教师的基本素养与教学技能1.内容：（1）物理教师的基本素养（道德素养；知识素养；能力素养）；（2）物理教师的基本技能导入技能；语言技能；提问技能；讲解技能；演示技能；实验技能；展开技能；板书技能；组织技能；巩固技能；强化技能；设计技能等）第二章中学物理课程1、内容：（1）义务教育阶段物理课程标准（课程性质、理念、结构、内容）；（2）普通高中物理课程标准（课程性质、理念、结构、内容）；（3）中学物理实验教学与教师素养。
2、考核要求：（1）了解中学物理教育的目的和任务。
（2）理解中学物理教学的目的和任务，内容和结构。
（3）理解中学物理实验教学的作用与方法。
第三章中学物理教材分析1、内容：（1）物理必修（Ⅰ）教材分析；（2）必修（Ⅱ）物理教材分析。
2、考核要求：（1）理解中学物理教材分析的目的、意义和依据。
（2）掌握中学物理教材整体分析与章节分析的一般方法。
第四章中学物理教学过程和原则1、内容：（1）中学物理教学过程和原则；（2）学习心理教学案例。
2、考核要求：（1）理解中学物理教学过程和原则及创新教学；（2）了解中学生学习心理的一般特点。
物理教师的基本素养和能力结构
1. 全面、客观的观察能力
物理教师全面、客观的观察能力，有两方面的含义。一方面要对物理现象和物理过程进行全面的观察，找出客观规律，这是认知物理现象、研究物理规律的基础，是获得信息的主要途径。另一方面，在教学中也要求教师对学生进行观察，根据学生的心理、知识、能力和行为变化，随时做出反应并及时对教学方式方法进行调整。
4．人文素养
一般文化素养是指教师所必备的基础文化修养。教师整体文化素养的高低，在一定程度上决定了其教学水平的高低。物理教育的过程中存在并贯穿着人与自然、人与社会和人与自身的关系，所以中学物理教师除了要有物理专业知识以外，还必须具有与物理专业相关的文化知识，我国的教育在传统上就存在着重理轻文、重智轻德的倾向，但随着现代科学技术的发展和工程系统复杂性的不断增加，解决物理问题单单依靠科学技术已经不行了，还需要依靠人文社会科学和综合多学科的知识，需要科学技术与人文文化的融合。我们应该强调“文理交融”，提倡文科教师懂理，理科教师懂文。只有这样才能适应中学物理教育，在频繁的教学中以渊博的知识和涵养去影响、联结学生，激发学生探索热情。
(1) 根据物理课程标准中实验教学内容要求，制定教学计划并制定相应的实施方案。
(2) 对所有的演示实验、学生实验都能熟练操作；掌握中学物理各类实验仪器的特性和原理，能正确调节、安装、使用仪器设备，能及时排除实验过程中的出现故障。
(3) 能用科学方法收集和处理物理实验中所取得的数据信息，能指导学生撰写实验报告和指导学生利用物理实验进行科学探究，培养学生求实作风和勇于探索的科学精神。
关于物理教师的学科专业素养
关于物理教师的学科专业素养以前我们说要让学生有一杯水，老师得有一桶水，现在恐怕这桶水光水就不行了，还得有各种各样的营养成分，要有各种观点的贯通和理解，老师要把它们调剂在一起，最后还得想想怎么能让学生更有效的去吸收这些营养，能够反思更多的问题，还得让学生很乐意去吸收这些营养，乐意跟老师一起来探究这些问题。
所有这些，都和教师的学科专业素养有关。
那么，教师的学科专业素养是什么呢？我觉得，教师的学科专业素养有很多，作为初中教师，基本的学科素养应该包括以下几个方面：1.具备足量而精深的学科专业知识和广博而综合的科学文化知识。
作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。
一些被学生反映为“不会教书”或“教得很死”的教师，有相当一部分原因就是专业不过关，凭课本和教参“照本宣科”，造成了对教材驾驭不好、教授知识死板、教学中只见树木不见森林；对学生学习特点把握不准、课堂活动设计组织不合理、有效性不强等一系列外显的问题。
所以，作为一个物理教师首先要有足量而精深的科学知识，起码要具备比教材更高深和广博的知识，这也应当是成为一个初中物理教师的底线。
其次，在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势日渐加强，这就要求初中物理教师，除了具备丰厚的专业知识外，还得具备相当综合的文化知识和专深与广博相结合的多层次、多元化的知识结构，上述三个层面的知识相互支撑，相互渗透，有机整合，才能保证学科教学的科学性、艺术性和有效性。
2.具备娴熟的专业教学技能。
教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，这就要求教师必须具备有效备课、讲解分析、启发提问、组织学习活动、引导提升、电化教学等专业教学技能。
在教学实践中，根据学生掌握知识的情况、思维能力的差异，一般采用“点拨式”答疑，或“直接式”答疑。
答疑时可以利用实验，化抽象为具体；也可以利用类比，化无形为有形。
如有的学生提出为什么在电路中任意两点间用导线相连后干路中的电流总是大于或等于原来值时，则用两水渠之间增开一条沟通两渠的水道（相当于电流多一条通路）后单位时间内总的水流量（相当于单位时间内通过干路中某一截面的电量——总电流）总是大于或等于原有值的实例来类比，学生就比较容易接受。
初中物理教师应具备的专业素养与能力
初中物理教师应具备的专业素养与能力物理学是一门研究物质本质和运动规律的基础学科，作为初中阶段的重要学科之一，其教学质量直接影响着学生对科学的理解和兴趣培养。
因此，初中物理教师应具备一定的专业素养与能力，才能更好地开展物理教学工作。
本文将从教师的知识储备、教学技巧和教育理念三个方面，探讨初中物理教师应具备的专业素养与能力。
一、知识储备初中物理教师应具备系统的物理学知识储备，包括基本概念、理论和实验技能等方面的知识。
首先，教师需要掌握物理学的基本概念，如力、能量、电磁波等，以便能够准确、清晰地进行讲解。
其次，教师应熟悉物理学的基本原理和定律，能够深入了解物理学知识的内涵和规律。
此外，教师还应具备一定的实验技能，能够操作实验设备、设计实验方案，并能正确地解读和分析实验结果。
二、教学技巧初中物理教师应具备一定的教学技巧，以提高教学效果和吸引学生的兴趣。
首先，教师需要善于启发式教学，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和发现问题。
其次，教师应合理运用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，以图文并茂的形式展示物理现象和实验过程，使学生能够直观地理解和记忆知识点。
此外，教师还应注重培养学生的实践能力，通过小组合作、实验操作等方式，让学生亲身参与，提高他们的动手实践能力。
三、教育理念初中物理教师应具备正确的教育理念，以促进学生全面发展。
首先，教师应坚持以学生为本的教育理念，关注学生的个性差异和需求，因材施教，帮助每个学生都能够在物理学习中取得进步。
其次，教师要以教育为导向，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生提出问题、探索问题，并通过实验和实践活动，培养他们的科学探究能力。
此外，教师还应具备积极的教学态度和耐心、细心的教育情怀，与学生保持良好的师生关系，为学生提供良好的学习环境和氛围。
结语初中物理教师是学生学习物理的重要引路人，他们的专业素养和能力直接关系到学生对物理学的学习和理解。
通过充实自身的物理学知识储备、不断提升教学技巧和正确的教育理念，初中物理教师能够有效激发学生对物理学科的兴趣与热爱，培养学生的科学素养和实践能力。
掌握初中物理教学中必备的专业知识与技能
掌握初中物理教学中必备的专业知识与技能物理是自然科学中的一门重要学科，也是初中阶段学生必修的科目之一。
作为物理教师，掌握必备的专业知识与技能是提供高质量教育的关键。
本文将从三个方面介绍初中物理教学中必备的专业知识与技能：基础知识的掌握、教学方法的应用和课堂管理的技巧。
一、基础知识的掌握首先，作为物理教师，必须对物理学科的基本概念和原理有深入的了解。
只有掌握了这些基础知识，才能准确无误地向学生传授相关内容，解答他们的问题。
例如，在教授力学方面的内容时，物理教师需了解牛顿运动定律、作用力和反作用力、动量守恒等基本原理，这样才能帮助学生理解运动的规律。
其次，物理教师还需通过持续的学习和探索，不断更新自己的知识储备。
物理学科是不断发展的，新的理论和实验结果不断涌现。
只有与时俱进，了解最新的研究成果，才能确保教学内容的准确性和前瞻性。
例如，最近关于量子力学的新发现，物理教师需要了解并将这些新知识融入到教学中，以激发学生对物理学的兴趣。
二、教学方法的应用除了掌握专业知识，物理教师还需要熟练运用各种教学方法，以提高学生的学习效果和理解能力。
因为不同的学生具有不同的学习风格和能力水平，灵活运用多种教学方法能够更好地满足学生的学习需求。
首先，物理教师可以通过实验教学的方式增强学生的实践能力。
当学生亲自动手进行实验时，他们可以亲身体验到物理现象，并更深入地理解相关理论。
物理教师可以设计一系列富有趣味性和挑战性的实验，让学生在实践中发现问题、解决问题。
其次，物理教师还可以运用多媒体教学的手段，让学生通过观看视频、听取录音等多种形式，获得更直观和生动的学习体验。
通过展示引人入胜的实验现象、运用精美的图表和动画等，物理教师可以帮助学生更好地理解抽象的概念和原理。
此外，物理教师还应注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过引导学生自主阅读参考书籍、指导学生进行小组合作探究等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
初中物理教师应具备的专业素养与能力
初中物理教师应具备的专业素养与能力初中物理教师是学生学习物理知识的引路人和指导者，在培养学生科学素养和掌握物理基础知识方面起到关键作用。
因此，初中物理教师需要具备一定的专业素养与能力，以确保教学的有效性和学生的学习成果。
本文将从以下几个方面探讨初中物理教师应具备的专业素养与能力。
首先，初中物理教师应具备丰富的物理专业知识。
不仅要熟悉初中物理教材，还需具备广泛的物理学科知识，包括基本物理定律、物理实验原理等。
只有在掌握了充分的物理知识基础之后，教师才能够更好地进行知识的讲解与教学实践，确保学生能够正确理解和掌握物理概念。
其次，初中物理教师应具备良好的教学能力。
教学能力是教师是否能够有效传授知识、激发学生学习兴趣的关键因素。
教师应该具备清晰的教学目标，能够根据学生的实际水平和需求进行灵活的教学安排。
在课堂上，教师应采用多种教学方法和手段，如示范、实验、讨论等，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力，并能及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
此外，初中物理教师还应具备良好的沟通与管理能力。
沟通能力是教师与学生、教师与家长之间建立有效沟通、协作的基础。
教师需要能够与学生建立良好的师生关系，倾听学生的需求与反馈，积极解答学生的问题。
同时，在与家长的沟通中，教师应具备耐心、细致的工作态度，及时反馈学生学习情况和改进建议，促进教育家校合作，共同关心学生的学业发展。
另外，初中物理教师还应具备持续学习和创新的精神。
物理学科的知识更新迅速，教师需要不断学习新的物理理论与实践，保持学科的前沿性和权威性。
通过参加学术研讨会、教育培训等活动，教师不仅能够与同行进行交流与分享，还能够不断完善自己的教学方法和策略。
此外，教师还应积极尝试教学创新，运用新的技术手段和教学资源，激发学生的学习潜力和创造力。
综上所述，初中物理教师应具备丰富的物理知识储备，掌握良好的教学能力，具备良好的沟通与管理能力，以及持续学习和创新的精神。
只有具备了这些专业素养与能力，教师才能够更好地履行自己的教育使命，培养学生的科学素养和物理学科兴趣，为学生的学习发展提供有力支持。
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三、课堂展开技能 即对物理问题的展开。通常有实验展开和 逻辑展开两种方式。 实验展开方式是以实验为主要手段，创设 与物理问题相对应的物理情境，让学生 在物理感知中学习。教学过程为：问题 ---实验---观察---原理---应用。 逻辑展开方式是物理问题所在的逻辑结构 为中心，由物理问题引向知识结构。教 学过程为：问题---结构Ⅰ---原理--结构Ⅱ---应用。
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九.教材分析技能
课程目标与内容标准; 物理学的知识体系; 学生的认知结构特点和认识规律
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十.物理教学设计技能 教学设计是指教育实践工作者为达成一 定的教学目标，对教学活动进行的系统 规划、安排与决策。物理教学设计需依 据物理学科特点、学生的实际情况、教 学的目的要求，通过对教学过程中各种 相关要素的系统分析，优化教学活动的 模式，形成有序的操作流程。
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七、板书与板画技能 运用板书应注意：（1）要有计划 性；（2）应条理分明，体现知识 的内在联系；（3）力求文字明确、 简练，可以适当地辅助一定的符 号，以突出重点和关键；（4）应 注意语言与板书的主次关系，切 不可使学生陷入课上抄笔记，课 后背笔记的被动状态。
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板画技能是指教师利用黑板以绘画和 图表等形式，传递教学信息的行为方 式。 板画的要求：（1）要简明、突出讨论 的对象；（2）要正确表示空间关系； （3）要生动、形象；（4）讲画结合， 边讲边画。
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八.演示实验教学技能
演示实验教学的基本要求：（1）实验 设计思想要明确；（2）实验目的要 明确；（3）实验现象要明显、直观； （4）要安全可靠、确保成功；（5） 要有启发性；（6）配合讲解，引导 观察思考
二生 学习的一种教学行为方式。提问可 以应用于不同的教学环节。教师提 问艺术水平的高低，直接影响着教 学的质量和高低。
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1.常见的提问类型：⑴回忆提问，它是为复 习、巩固所学知识而设计的提问；⑵理解 提问，它是为引导学生深入理解教学内容 而设计的提问；⑶分析提问，它是为培养 学生分析能力而设计的提问；⑷运用提问， 它是为培养学生运用已学知识解决问题而 设计的提问；⑸综合提问，它是为培养学 生理解知识之间的相互联系而设计的提问。 2.教师运用提问技能应注意的问题：（1）要 求明确；（2）面向全体；（3）难易适度； （4）及时反馈。
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十一.指导课外活动技能 1.“物理第二课堂活动” 即指中学物理课外实践活动，它是 有目的、有计划、有组织安排的各 种物理教学活动，它不是可有可无 的，它属于中学物理课程范围之内， 是物理课程教学工作计划的有机组 成部分。
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其特点有：（1）内容丰富多彩；（2）形 式灵活多样；（3）自愿参加、独立性强。 其作用有：（1）能为学生课堂学习提供丰 富的感性认识素材，创设学习的新阵地， 开阔学生的知识面，了解物理与技术、物 理与社会的关系，激发其学习动机；（2） 有利于发展学生的兴趣、爱好和健康的个 性特征，形成志向。
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2.“物理第二课堂活动”的组织 组织要求： （1）要有计划性；（2）总体上遵循自愿的原 则；（3）要在物质上、组织上提供开展活动 的保证。 活动内容： （1）参观与课外观察活动；（2）家庭实验与 室外实验；（3）物理科学宫与物理游艺表演； （4）课外科技小组活动；（5）物理竞赛等。
第一章 物理教师的基本素养与教学技能
第一节 物理教师的基本素养 第二节 物理教师的教学技能
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第一节 物理教师的基本素养
一.道德素养 1.热爱教育,忠诚教育 2.尊重学生,关心学生 3.关心集体,团结协作 4.以身作则,积极进取
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二.知识素养 1.物理学科专业知识 2.相关学科知识 3.教育专业知识 4.信息素养
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三.能力素养 1.教学设计能力 2.语言表达能力 3.实验能力 4.教学组织能力 5.教育研究能力 6.信息能力
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第二节 物理教师的教学技能 一、课堂导入技能 1.直接导入：即开门见山直接导入课题。 2.复习导入：即通过对旧知识的复习巩固导 入新课。 3.问题导入：教师针对教材的关键、重点和 难点，巧妙设问，利用问题，让学生产生 疑惑，激发学生思维。
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五、课堂组织技能 在课堂教学过程中，教师不断组织学生注 意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教 学环境，帮助学生达到预期课堂教学目标 的行为方式，称为教师的课堂组织技能。 这个技能的实施，是使课堂教学得以动态 调控，以便使教学顺利进行的重要保证。 它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且 与学生思想、情感、智力的发展有密切的 关系。一个组织方法得当，秩序井然的课 堂，学生的注意力集中，教师谆谆善诱， 必然会使课堂教学得到好的效果。
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4.实验导入：即通过演示实验导入新 课，在学习者和新的学习课题之间 创设理想的问题情境，激发学生学 习兴趣和愿望，使学生具有问题意 识，明确学习目标。 5.实例导入：即从生产、生活中选取 一些生动形象的实例导入新课。 6.史实导入：即运用物理学史料、名 言等导入课题。
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六、应用语言技能 口头教学语言的要求：（1）注意科学性与逻辑 性；（2）注意形象、生动；（3）要感情充 沛 ，口齿 清楚、 语句简 练、条 理性强 ，要 “快而不乱、慢而不断、高而不喧、低而不 闪”。 书面教学语言与体态教学语言，一般来说，物 理教学中运用教学语言技能基本要求如下： 1．科学、准确；2．逻辑严密；3．启发性强； 4．抑扬顿挫；5．文明健康
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四、课堂总结技能 结束技能是指教师结束教学任务的方式。一 般来说，物理课堂教学的结束技能包括以 下几种类型：（1）整理知识，即指导学生 进行小结归纳或教师提纲挈领地概括总结； （2）首尾呼应，即把引入课题时的悬念、 伏笔用新知识给予释疑解难；（3）应用练 习，即教师根据知识的重点和难点选编一 些习题进行当堂练习和反馈；（4）形成悬 念，即教师以一些富有启发性的问题呈现 给学生，不予做答，预示新知识，为以后 教学埋下伏笔。