《爬山虎的脚》课文分析
《爬山虎的脚》疑点解析
《爬山虎的脚》疑点解析《爬山虎的脚》疑点解析1、这是我国闻名作家叶圣陶写的一篇状物类的说明文。
作者通过连续认确实观看，发觉爬山虎会爬的隐秘。
讲了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点以及如何样用脚来爬的。
启发人们留心细致地观看周围的事物。
通过读课文，我们明白课文的3～5自然段具体写了爬山虎脚的特点。
三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的模样和颜色，再讲它如何样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。
爬山虎脚的模样和颜色是如何样的呢?它的脚长在爬山虎的“茎上”，在“茎上长叶柄的地点”的“反面”。
它的模样是“枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”。
“枝状”，树枝的模样。
“蜗牛的触角”，蜗牛头上像细丝那样的感受器官，叫触角。
刚长出来的爬山虎脚的颜色是“嫩红的”，即浅红的。
爬山虎的脚如何样往上爬呢?那个问题，在第四自然段中作者先用两句话作了具体介绍。
第一句讲当爬山虎的脚触着墙的时候，细丝的前头就变成小圆片，巴住墙;第二句讲巴住墙的细丝把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
这句话里的“弯、拉、紧”三个字有一连串的因果关系。
细丝由“直”到“弯”缩短了距离，产生了拉力;产生了拉力，就使爬山虎的嫩茎往上提了一点，而且在墙上贴得专门紧。
如此，爬山虎就往上爬了一脚。
爬山虎的茎上有许多叶子，每片叶子长叶柄的地点的反面都有脚，每个脚都在如此拉着茎和叶子往上爬，因此爬山虎能够爬满墙，而且“叶尖一顺儿朝下”，即叶尖全部朝下。
最后讲爬山虎的脚要触着墙才能生存。
“萎”，干枯衰落的意思。
没触着墙的，专门快就干枯衰落，而且后来连痕迹也没有了，触着墙的脚的颜色会由嫩红“逐步变成灰色”。
“相当”表示程度高。
“那些脚已在墙上相当牢固”，确实是爬山虎的脚巴在墙上比较牢固，但不到“专门”牢固的程度。
“别想”确实是别想。
“要是……别想……”这句话具体说明了爬山虎的脚巴在墙上的牢固程度。
2、明白得了爬山虎脚的特点后，还要学习作者是如何样把这些特点叙述清晰的。
小学四年级《爬山虎的脚》一等奖说课稿
小学四年级《爬山虎的脚》一等奖说课稿1、小学四年级《爬山虎的脚》一等奖说课稿一、说教材今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课的教学进行说明。
《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组的一篇精读课文。
本组课文以观察与发现为主题，为我们编选了4篇课文,意在使学生在理解主要内容的基础上，学习观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
《爬山虎的脚》是一篇说明文，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
使学生也产生探究的愿望，激起他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
选编这篇课文的目的，一是让学生体会是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯;二是学习是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
二、说学情四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力，他们愿意学，喜欢学也想要学，但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解。
同时根据皮亚杰的认知发展理论，小学生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段。
四年级的学生基本上是以具体形象思维为主，在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的想象力和创造力用画一画，演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程，同时，教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识。
结合单元教学要求和本课特点，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定出以下教学目标：1.认识5个生字，会写11个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4.学习细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
重点：了解是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎的脚的特点难点：爬山虎是怎样向上爬的。
小学四年级上册语文《爬山虎的脚》课文原文及教案(优秀5篇)
小学四年级上册语文《爬山虎的脚》课文原文及教案(优秀5篇)读完一本书以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么你会写读后感吗？作者整理了5篇小学四年级上册语文《爬山虎的脚》课文原文及教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作爬山虎的脚。
爬山虎的脚篇一教材分析这篇课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。
写了“脚”的生长部位、形状和作用。
教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目的1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学重点作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
课时安排两课时。
教学过程一课时一、导入1、猜谜语。
师：同学们，下面我们来猜个谜语好不好。
“上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
”哪个同学猜出来了。
（学生回答）提示：丝瓜师：他说的对吗？（学生答对）没错，这个谜语就是丝瓜。
教师出示丝瓜的图片：师：同学们再猜一个要不要？“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
”哪位同学猜出来了？（学生回答）提示：葡萄师：对了，这个谜语的答案是葡萄。
教师出示葡萄的图片：师：我们来观察一下这两种作物的图片，我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作呢？（学生回答）提示：搭架子。
不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
说明：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。
2、师：同学们回答的真好，我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
今天我们学习的一种植物——爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？现在我们就一起去看看吧。
板书：爬山虎的脚二、初读课文，学习生字1、师：刚才我们说了，爬山虎可比葡萄和丝瓜都棒，它不需要搭架子就可以往高处爬，从课文的标题看，爬山虎为什么能往高处爬啊？学生：因为它有脚。
《爬山虎的脚》教材分析
《爬山虎的脚》教材解读《爬山虎的脚》是小学语文第七册最后一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是“围绕一个意思写好片断”。
通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最后达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。
第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最后一组）才要求学生“围绕一个意思写好片段”。
《爬山虎的脚》是指导学生读懂一段话、写好一个片断的一篇范文，教好这篇课文不但对“读懂一段话，写好片断”具有重要意义，而且在四年级七、八两册语文教学中具有承前启后的作用。
一、教学思想——强化单元教学重点，狠抓训练项目过关本文教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点，进而学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。
二、教学设想（一）抓“题眼”导入课文，展示重点。
提问：1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）2. 文章哪几个自然段是写爬山虎的脚提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。
如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚……”提示了这二段的所要学的内容。
（二）精读重点段，抓训练项目过关。
第三自然段提问：1. 爬山虎的脚长在什么地方2. 爬山虎的脚是什么样子的（出示挂图，引图理解）板书：形态颜色……像……3. 为什么用“六、七”根4. “这就是爬山虎的脚”这句话是什么意思谁还能用另一句话概括这一段的大意第四自然段提问：1. 爬山虎的脚是怎样在墙上爬的（指名上台前作演示）板书：触着墙变成爬住直弯曲把……拉一把使……紧贴2. “你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚课文精讲
课文《爬山虎的脚》精讲一、段落划分《爬山虎的脚》这篇课文共有5个自然段，可以分为以下三个部分：第一部分（第1自然段）：描述爬山虎生长的地方，如学校操场和作者家的房顶上都布满了爬山虎。
第二部分（第2自然段）：主要讲述爬山虎的叶子特点。
叶子由嫩红逐渐变为嫩绿，一墙的绿叶给人留下了非常好看的印象。
第三部分（第3至5自然段）：详细描述了爬山虎脚的样子以及它是如何一步一步往上爬的。
其中，第3自然段介绍了爬山虎的脚实际上是长在茎上的细丝，每根细丝都像蜗牛的触角。
第4自然段则详细描述了这些细丝如何巴住墙，变成弯曲的，并拉紧爬山虎的嫩茎贴在墙上，从而使爬山虎能够向上攀爬。
第5自然段进一步描述了如果爬山虎的脚不能巴住墙，就会自行萎缩；但只要它能够巴住墙，就会非常牢固。
二、文章赏析《爬山虎的脚》是一篇充满生活气息和观察乐趣的课文，通过对爬山虎生长环境和特性的细致描绘，我们得以更深入地了解这种植物。
文章开篇，作者生动地勾勒出爬山虎生长的地方，如学校操场北边墙上和作者家房顶上，满是爬山虎。
这样的描述不仅让我们对爬山虎的生长环境有了初步认识，更为我们揭示了爬山虎的神秘面纱，引发我们对爬山虎的好奇心。
作者以细腻的笔触，描绘了爬山虎叶子的特点。
从嫩红的叶子到嫩绿的颜色变化，再到叶子在墙上的均匀分布，无重叠、无空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，生动的描写仿佛让我们置身其中，感受到了爬山虎叶子的美丽和生命力。
课文的重点并不止于此。
作者进一步深入，详细描述了爬山虎的脚。
脚长在茎上，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
这样的比喻不仅形象生动，而且让读者对爬山虎的脚有了直观的认识。
更令人称奇的是，这些细丝在触到墙的时候，会变成小圆片，牢牢巴住墙，确保爬山虎能够牢固地贴在墙上。
这一描述不仅展示了爬山虎独特的生长方式，也体现了作者对观察事物的细致入微。
这篇课文还蕴含着深刻的寓意。
虽然爬山虎只是一种植物，但它那种坚韧不拔、勇往直前的精神却值得我们学习。
《爬山虎的脚》说课与点评
《爬山虎的脚》名师说课与点评一、说教材《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的语文要素为培养学生连续观察和描写事物的能力。
《爬山虎的脚》是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的小品文，其最大的特色就在于观察仔细，遣词造句生动传神，充分体现了叶圣陶“优秀语言艺术家”的语言风格。
二、说目标根据课标要求，结合课文特色及学情，我提出以下第2课时教学目标：1.有感情地朗读课文，培养语感。
2.抓住关键词句品读感悟爬山虎的特点，通过品读辨析比较，学习作者观察仔细、用词生动的方法，陶冶情操。
3.迁移运用写法描写吊兰，培养语用能力。
“目标2”是本课教学重点，“目标3”是教学难点。
三、说过程著名小语专家张庆老师提出“倡简、务本、求实、有度”的主张，他曾说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。
”提倡语文教学合理取舍，紧扣“教学文眼”，确立简约的教学内容，深入引导学生进行语言训练。
本课实践了这一教学理念，具体做法如下：1.复习巩固，直奔重点教学伊始，我引导学生回顾上节课的学习内容，说一说课文是从哪些方面描写爬山虎的。
板书：叶、脚。
这节课，引导学生再次走进课文，去观赏爬山虎，感受叶圣陶爷爷的语言文字魅力。
2.品悟语言，揣摩表达本课主要从爬山虎的叶、脚的样子和爬山虎的脚是怎么爬的等方面描写爬山虎。
我没有面面俱到，均匀用力，而是选取关键的语句，让学生重点品读描写叶子和爬的内容，做到了教学内容的简约。
幻灯出示：默读课文，想一想爬山虎有哪些特点。
圈画关键词句。
学生小组合作交流讨论，之后全班交流。
这部分我从两个层面引导。
(1)品读文字，感悟叶的特点。
著名特级教师于永正的“五重教学法”，其中之一就是重感悟。
重感悟，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下学生自己去读书，自己去领会。
首先，出示：“默读第2自然段描写爬山虎叶子的语句，说一说爬山虎的叶子有什么特点，你是从哪些词句看出来的。
”引导学生抓住“绿得新鲜”“看着舒服”“铺得均匀”“好看得很”等词语体会，归纳并板书叶的特点：绿、均匀、美。
《爬山虎的脚》课文简说
《爬山虎的脚》课文简说这是一篇关于爬山虎的脚的课文。
这篇课文主要讲述了爬山虎是一种生长在树木上的植物，它的脚具有非常强大的附着力。
爬山虎是一种广泛分布于亚洲地区的植物，它的名字来源于它具有攀爬的能力，就像一只虎一样灵活。
爬山虎的特点之一就是它们的脚，这也是本文的重点。
爬山虎的脚上有许多细小的毛状结构，这些结构被称为“足趾”，它们可以帮助爬山虎紧紧地附着在树木的表面。
这些足趾类似于小吸盘，使得爬山虎能够在垂直甚至是倒挂的树上生长。
当爬山虎的足趾与物体表面接触时，足趾上的细小结构会与表面结合，形成了类似于钩子的效果。
这使得爬山虎能够在各种条件下保持稳定，不易被风吹倒。
爬山虎的脚的设计是非常独特且高效的。
它们的足趾分布非常均匀，密集且覆盖了整个脚面。
这样的设计使得爬山虎能够均匀地分布身体重量，提供了更好的支撑力。
除了足趾的结构，爬山虎的脚还具有其他一些特殊的特点。
例如，它们可以根据需要改变足趾的形状，以适应不同表面的结构。
这使得爬山虎能够在不同类型的树上生长，无论是光滑的树皮还是粗糙的树干。
爬山虎的脚还具有耐久性和弹性。
它们可以承受很大的压力和拉力，而且能够经受住长时间的使用而不会磨损。
这使得爬山虎能够长期在树木上生长，抵御风雨的侵袭。
总之，爬山虎的脚是一种非常强大和适应性强的结构。
它们的特殊设计使得爬山虎能够在不同环境中生长，并展示出其惊人的附着力。
通过研究爬山虎的脚，我们可以获得宝贵的启示，以改进和设计更加高效的附着系统。
（正文）爬山虎的脚具有如此强大的附着力，离不开它们独特的结构和物理原理。
首先，爬山虎的足趾上覆盖着许多细小的毛状结构，这些结构被称为“吸盘绒毛”。
这些绒毛可以更好地与表面接触，并增加了与物体间的接触面积。
当爬山虎的足趾与表面接触时，吸盘绒毛会像吸盘一样牢牢地吸附在表面上，从而形成了牢固的附着力。
关于爬山虎脚的物理原理，有一种说法称之为“表面张力和粘附力的共同作用”。
表面张力是指液体表面上分子间的相互作用力，而粘附力是指物体表面之间的吸附力或粘附力。
《爬山虎的脚》教学评析教案教学设计
成绩评定和反馈机制构建
平时成绩占比合理
平时成绩在总成绩中占有一定的比例，以鼓励学 生注重平时的学习过程。
考试成绩公正公平
考试成绩的评定要公正公平，避免出现主观性和 随意性的评分现象。
及时反馈与调整
根据学生的表现和成绩，及时给出反馈，并针对 学生的问题进行调整和改进教学方法和策略。
提供额外辅导资源
为这些学生提供额外的辅导资源，如参考书目、在线课程等 ，以便他们能够在课后进行自主学习和巩固。
针对不同层次学生差异化辅导方案制定
鼓励自主学习
对于中等水平的学生，鼓励他们进行自主学习和探究，通过独立思考和解决问题来提高自己的能力。
提供拓展学习资源
为他们提供一些拓展学习资源，如相关领域的学术论文、研究报告等，帮助他们拓宽视野和深化理解 。
02
学情分析与教学方法
学生特点分析
01
02
03
认知特点
四年级学生已具备一定的 阅读理解能力，对周围事 物有好奇心和探究欲望。
情感特点
学生对大自然和动植物有 浓厚兴趣，愿意参与观察 和实践活动。
学习风格
学生喜欢直观、形象的教 学方式，如观察、实验、 游戏等。
教学方法选择及依据
情境教学法
通过创设生动具体的场景 ，激发学生情感，帮助学 生理解课文内容。
分享交流活动
组织学生进行分享交流，让学生展示自己的观察 、实验和创作成果，培养学生的表达和交流能力 。同时，引导学生相互学习、借鉴和分享经验， 促进共同成长。
04
评价策略制定与反馈调整
课堂表现评价标准设定
听讲专注度
学生是否能够保持持续的注意力，对教师的讲解内容有积极的反 应。
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马小跳答小豆豆问
随着中日关系的改善，日本的小朋友小豆豆也来到了中国，与正上四年级的马小跳成为了知音。
一天小豆豆在看马小跳的语文课本，当读到《爬山虎的脚》时，有些弄不懂了，就去问马小跳，我们也去听一听吧！
小豆豆：我只听说过动物有脚，爬山虎的脚在哪儿？
马小跳：这是一个比喻，其实就是爬山虎茎上的卷须，作者把它形象地比作“脚”。
小豆豆：那爬山虎的脚怎么会爬呢？
马小跳：其实很简单，你只要能抓住课文中“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，就清楚爬山虎爬墙的过程了，要不你做一下动作试一试。
小豆豆：哦，我明白了，触着墙的细丝，巴住墙，由直的变成弯曲的，就把爬山虎的茎往上拉，并紧贴在墙上了。
马小跳：对，小豆豆真聪明。
小豆豆：我还想问一下，爬山虎的叶子为什么叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙呢？
马小跳：这个么？还得从爬山虎的脚上找原因。
因为爬山虎是一步一步向上爬的，每爬一步，就长一层叶子，叶子是随着爬山虎的脚步一层层长的，所以就特别均匀。
小豆豆：谢谢您，告诉了我这么多，可是作者为什么能写的这么生动呢？
马小跳：这是因为作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。
都说马小跳是个调皮鬼，我们得改变对他的看法了，你看马小跳解释得多么好啊！。