第一讲中小学心理健康教育基本理论
2021年中小学心理健康教育基本理论课件(精华版)
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中小学心理 健康教育
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专题一:心理健康教育概述 (绪论）
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心理健康教育需澄清的几种模糊认 识
•1、不知道或不理解什么是心理健康 教育，采取忽略的态度。表现：学生有了心理问题才需要进行
心理健康教育；心理比较正常的学生不需要进行心理健康教育。
•2、认为心理健康教育是心理老师们
健全人格的特征
•有正确的自我意识及积极向上的生 活目标 •有和谐稳定的人际关系及良好的社 会适应力 •有成熟健康的情绪生活 •对工作、生活和社会有高度的责任 心
学生心理健康的标准
•智力发展水平 •情绪稳定性 •学习适应性 • 自我认知的客观化程度 • 社会适应性 •行为习惯
智力发展水平
• 虽然智力发展优秀者并不一定拥 有健康的心理，但如果智力发展水平 低下，那将毫无心理健康可言。因此， 一个心理健康的学生，其智力发展应 属于正常。相反，若智力水平低下， 是算不上心理健康的。
• 我想，影响我成绩变化的，正是老 师对学生的态度，它直接影响我对学 科的兴趣，语文老师让我感到自己受 到重视、鼓励，而更加有动力地学习， 而对数学老师的厌恶同时也让我一并 恨上了数学。
张丽钧：“教师每天都在发布预言”
• 教师： “这么漂亮的作文都没评上奖，我敢说，这家报社一定 有太多的遗珠之憾！”
的分内事，与其他学科教师无关或关 系不大
案例
1、张丽钧：“教师每天都在发布预 言”
•
2、一教师情绪化引发学生的过激行为（学生迟到，老师被砍：——心
理健康教育案例
3、师生关系对学生的影响：
擦黑板事件、数学难题
•“大家看到了吧，这就是由于一个人
的不负责任造成的，一个没有责任感 的人，学习成绩再好也没有用。”
学校心理健康教育基础理论培训资料
学校心理健康教育基础理论培训资料一、开展心理健康教育的背景和意义《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
”因此,中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实"跨世纪素质教育工程"，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。
心理素质的发展"既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿"。
心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。
教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括身、心两方面都得到健康发展。
当前中小学教育要实现应试教育向素质教育的转变，心理健康教育占有重要地位。
联合国教科文组织曾提出，教育的目的是使学生学会求知、学会生存、学会共处和学会做事。
从这个目的出发，结合世界经济和教育发展的趋势，对新世纪青少年心理素质的要求，应包含培养独立、自觉获取信息和知识的智能，对周围世界具有强烈的好奇心、求知欲，有敏锐、深刻的认识能力，有良好的生存能力，对环境有机敏、灵活的应变、应急能力，包括优良的意志品质，坚强的自信心和健全统一的人格，善于协调人际关系，有团队精神，对人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。
培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高的理想和强烈的事业心，对他人的成功不嫉妒，具有奉献精神和社会责任感。
具有良好的思维品质，对新事物敏感，有浓厚兴趣，有活跃独特的创新精神，敢于想象，勇于发明创造，善于策划，做事轻松，具有解决错综复杂问题的能力。
小学心理辅导的基本理论
小学心理辅导的基本理论心理辅导是指通过一定的方法和技巧，解决个人或群体心理问题，提高心理健康水平的过程。
在小学阶段，由于孩子身心发展尚未成熟，存在诸多的心理问题。
因此，小学心理辅导至关重要。
本文将从认知发展、情绪管理、行为调控三个方面介绍小学心理辅导的基本理论。
一、认知发展1. 了解儿童认知特点：在进行小学心理辅导时，首先需要了解儿童的认知特点。
根据著名儿童发展心理学家皮亚杰的研究，儿童的认知发展分为感觉运动期、操作期和形式运算期。
不同阶段儿童对信息处理方式不同，在设计合适的辅导活动时需针对其认知特点进行考虑。
2. 培养积极自信的认知态度：小学生常常存在自卑、焦虑等负面情绪，这影响着他们对自己能力和表现的评价。
在进行心理辅导时应注重培养积极自信的认知态度,教育他们正确认识自我，并鼓励他们不断尝试、充分发挥自身潜力。
3. 提供认知冲突解决的学习机会：小学生思维能力处于快速发展阶段，因此需要提供适当的认知冲突，帮助他们学会独立思考、解决问题。
通过与同伴合作、角色扮演等方式，在活动中创造有益的认知冲突。
二、情绪管理1. 了解儿童情绪特点：小学生情绪波动较大且易受外界影响。
心理辅导师应该了解儿童各个年龄段的情绪特点，例如一年级的孩子常常感到焦虑和恐惧,五年级的孩子可能更容易体验到担忧和压力等。
根据这些特点给予相应的情绪管理策略。
2. 教授积极应对策略：在小学心理辅导中，培养儿童积极应对负面情绪的能力非常重要。
可以通过游戏、故事、角色扮演等形式引导孩子主动面对情绪，并教授正向的应对策略，例如行为转移、放松训练等。
3. 建立情绪表达机制：孩子通常难以准确地表达自己的情绪。
心理辅导师可以通过艺术治疗、故事共读等方式，帮助儿童建立起有效的情绪表达机制，促进他们更好地理解和管理自己的情感。
三、行为调控1. 了解行为发展规律：了解小学生不同年龄段的行为特点对于开展心理辅导非常重要。
根据阶段性行为特征，制定适合儿童成长规律的指导方案，避免某些行为问题过度干预或忽视。
中小学心理健康教育课课程概论
中小学心理健康教育课课程概论一、中小学心理健康教育大纲（一）总纲通过心理健康教育，帮助学生认识自己、悦纳自己、充分发掘潜力；学会控制和调节自己，能够克服心理困扰；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格及社会适应能力；树立人生理想，具备择业能力。
通过心理健康教育，有效地提高当代中学生的心理素质，为贯彻全国学校德智体全面发展的教育方针，打下扎实基础。
（二）阶段分目标小学阶段提高小学生对校园生活的适应力，培养他们开朗、合群、乐学、自立的健康人格。
初中阶段培养初中生自重、自爱、自尊、自信的独立人格及对自我与外界的评价能力；能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化。
高中阶段培养高中生更为完善的意志品质，增强自觉性、果断性和自制力，能以更为成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感世界及自我发展等问题。
面对升学或就业，具备选择专业或职业和克服压力的能力。
（三）年级分目标与教育内容一年级目标适应新的环境、新的学习生活。
乐与老师、同学交往。
内容(适应)1.祝你成为小学生(角色意识)2.这是我们的校园(适应环境)3.和老师、同学手拉手(适应群体)4.课堂是知识的海洋(适应课堂、激发兴趣)5.和好习惯交朋友(行为习惯)6.校园"红灯"与"绿灯"(纪律意识)7.克服不安、孤独、恐惧(防范心理困扰)二年级目标感受集体活动与学习知识的乐趣，在谦让、友善的交往中体验友情，在好行为好习惯的训练中培养"做一个好学生"的意识。
内容(合群)1.我爱我班(集体意识)2.谦让、友善朋友多(交友意向)3.知识越学越有趣(乐于学习)4.告别"小粗心"、"小拖拉"(行为习惯)5.谁的发现多又好(观察与注意)6.做活泼、守纪的好学生(自我控制)7.克服厌学、依赖、交往障碍(防范心理困扰)三年级目标在学习中品尝解决难题的快乐，在班队活动中善与更多的同学交往，萌发集体意识，培养自主自动参与活动及表现自我的欲望与能力。
中小学心理健康教育的基本原理
以弗洛伊德（S.Freud）为代表的精神分析理论认为，存在于个体的潜 意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人发展的永恒力 量。
以马斯洛（A.H.Maslow）为代表的人本主义心理学家则认为，人的心 理发展是人固有潜能的自我实现的结果。人不是被浇铸、塑造或教育成 人的，环境的作用最终只是容许或帮助他，使他自己的潜能现实化。
情绪情感 教育目标
意志教育目标
个性倾向性 教育目标
个性心理特征 教育目标
培养良好的 心理素质
开发心理潜能
预防心理疾病
同前
同前
同前
同前
心理健康教育的目标P14
总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐 观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜 能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成 长和幸福生活奠定基础。 。
全体性原则：面向全体，全员参与。
差异性原则：尊重差异，因人而异。
主体性原则：学生主体，积极主动。 整体性原则：心理整体和谐发展，各种途径协调一致。
个人观点：心理健康教育应放眼人的整体性，即自然属性、社会属性、心 理属性的整体协调。
保密性原则：保护隐私。
积极心理健康教育的原则
1.以激扬生命、播撒阳光雨露为主的原则； 2.以分享欢乐、传播幸福为主的原则； 3.以开发潜能、增强心理免疫力为主的原则； 4.以学会应对、提高生活学习效能为主的原则； 5.以扬长避短、发挥多元智力优势为主的原则； 6.以全员参与、突出自主发展为主的原则； 7.以团体训练为主的原则； 8.以情景体验、活动参与为主的原则。
具体目标：使学生学会学习和生活，正确认识自我， 提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承 受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和 良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的 学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的 危机干预，提高其心理健康水平。
中小学心理健康教育知识
中小学心理健康教育知识
《中小学心理健康教育知识》
随着社会的发展，对中小学生的心理健康问题越来越重视。
心理健康教育知识的普及对中小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
作为教育者和家长，我们需要关注并传授给孩子们相关的心理健康知识。
首先，中小学生应该了解自己的情绪和心理状态。
他们需要学会如何管理自己的情绪，面对压力和挫折时保持积极乐观的心态。
教育者和家长应该鼓励孩子们表达自己的情感，倾听他们的内心需求，帮助他们建立自信心和自尊心。
其次，中小学生应该认识到心理健康的重要性。
他们需要了解不良心理状态对自己的身心健康会造成不良影响。
教育者和家长可以通过故事、游戏和互动形式向孩子们传授有关心理健康的知识，帮助他们从小养成良好的心理健康习惯。
此外，在学校课程中应该加入心理健康教育的内容，让学生们能够在课堂上学习心理健康知识，了解如何应对学习压力、人际关系等各种问题。
通过这种方式，学生们能够更加全面地了解心理健康知识，从而提高他们的心理健康水平。
总之，中小学生的心理健康教育知识不仅能够帮助他们更好地认识自己，处理情感，还能够让他们在成长过程中更加健康地发展。
教育者和家长应该积极参与这方面的教育工作，为中小
学生提供更多的心理健康知识和支持，帮助他们成长为健康、积极的个体。
学校心理健康教育基本理论
随着社会的发展和教育的改革， 心理健康教育在学校教育中的地 位逐渐提升，成为促进学生综合 素质发展的重要组成健康教育是指通过课程、活动、辅导等方式，对学 生进行心理素质培养、心理健康维护和心理问题干预的教育 活动。
概念
心理健康教育关注学生的认知、情感、意志、行为等方面的 心理素质培养，帮助学生建立积极的心态、提高自我认知和 自我调节能力，从而更好地应对生活中的挑战和压力。
THANKS
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评价目的与原则
目的
评估学校心理健康教育的效果，发现 问题并提出改进措施，促进学生心理 健康发展。
原则
客观性、科学性、全面性、发展性。
评价内容与方法
内容
评估心理健康教育课程设置、教学方 法、教学资源、师资力量等方面。
方法
采用问卷调查、观察法、访谈法、案 例分析等多种方法进行综合评估。
评价过程与结果运用
过程
制定评价计划、收集信息、分析数据、撰写报告、反馈 结果。
结果运用
根据评价结果，调整和改进学校心理健康教育方案，提 高教育质量；为学校管理层提供决策依据，促进学校心 理健康教育的发展。
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结论
学校心理健康教育的发展趋势
多元化发展
科技融合
随着社会对心理健康的关注度不断提高， 学校心理健康教育的内容和形式将更加多 元化，以满足不同学生的需求。
利用现代科技手段，如大数据、人工智能 等，提升心理健康教育工作的精准度和效 率。
预防性教育强化
家校合作
从传统的治疗模式向预防模式转变，加强 对学生心理健康的早期干预和指导。
加强学校与家庭之间的合作，共同关注学 生心理健康，形成教育合力。
学校心理健康教育的挑战与对策
中小学心理健康教育提纲
中小学心理健康教育提纲一、引言
-心理健康的重要性
-中小学生心理健康现状
-心理健康教育的必要性和目标
二、认识心理健康
-定义和范畴
-与身体健康的关系
-心理健康的特征
三、心理健康教育的目标
-提高学生对心理健康的认知
-培养学生积极的心理素质
-培养学生良好的心理调适能力
-促进学生的社交和情绪管理能力
四、心理健康教育的内容
1.自我认知与自我管理
-认识自我
-培养自尊、自信和自爱
-学会合理设定目标和规划
-学会管理情绪
2.人际关系与社交技巧
-发展亲近他人的能力
-学会与他人有效沟通
-培养合作和分享的意识
-培养解决冲突的能力
3.心理健康知识与技能
-学习压力管理和适应性思维
-学习情绪管理和情绪调节技巧
-了解常见心理问题和疾病
-掌握防范心理问题的方法
4.心理卫生与健康生活方式
-养成良好的生活习惯
-学会合理安排学习和休息
-学习放松和缓解压力的方法
-了解心理援助资源和渠道五、心理健康教育的方法和途径
-班级活动与讨论
-心理健康教育课程
-家庭和社区合作
-多种媒体和信息技术的运用
六、心理健康教育的评价与改进
-量化评估指标和方法
-改进和优化教育方法和内容
-学校和社区资源的整合和利用
七、结语
-总结心理健康教育的重要性和可行性
-表达对学生心理健康的关心和期待
以上是一个关于中小学心理健康教育的提纲，详细内容可以根据实际情况进行补充和完善。
提纲的目的是为了明确教育的目标和内容，帮助教育者和决策者更好地规划和组织心理健康教育工作。