巧用信息网络技术

巧用信息网络技术优化英语课堂教学
广东省五华县实验学校何艳
【内容摘要】在我国，英语课堂中的教学方法是英语教师和研究者思考和研究最多的内容之一。

课堂教学已进入了信息技术时代，实现信息网络技术与课堂教学的有机整合是摆在我们面前的一个崭新课题。

信息网络技术在英语课堂中的运用，对体现学生的学习“主体性”教育观以及素质教育观的教学策略方法在学科教学中的有效运用具有重要的支持作用，能充分发挥其直观、形象、省时、高效的优势，可以有效地激发学生的学习兴趣，拓展学生视野，开发学生潜能，强化学生技能，从而达到优化课堂教学，提高课堂教学效率的目的。

【关键词】信息网络技术英语课堂有效整合合理布局
在我国，英语学习大多是在课堂中进行。

因此，课堂中的教学方法是教师和研究者思考和研究最多的内容之一。

作为英语教学工作者，我们应该认真思考，如何提高英语课堂教学质量和学习效率？当前，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。

在英语课堂教学中，灵活巧妙地利用现代信息网络技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，让学生兴趣怏然地参与教学活动，使课堂教学由教为主变成以学为主，这样更有助于发挥学生学习的主动性，促进学生思维的发展，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。

如何有效地将网络资源与英语教学合理地整合，最大化地发挥网络的教辅作用值得我们英语教学工作者的深思。

结合长期的教学实践，笔者总结了以下几点，期望能抛砖引玉。

一、创新教学，有效整合
“创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合、国内培养和国际交流合作相衔接的开放式培养体系。

探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。

”
如何在课堂上进行教与学的创新？笔者认为改革英语课堂教学模式和方法，就是要从以传授知识为主，转向知识、能力、素质协调发展基础上的创新教学。

创新教学模式：发现问题（搜索网络资源对比教材）→探究问题（生生互动：自主学习材料相应内容）→解决问题（师生互动：资源整合）→设疑解难（师生互动：发现问题）→资源对比（检查自学效果）→再设疑障（师生互动：探究解决、完成学习任务）→总结评价（师生、生生互动）
这种以教师“主导”，学生“主动”参与为特征的现代教学模式——“主体理论”教学，它的核心就是突出学生的主体参与，教师在教学过程中发挥主观能动性，体现主导作用。

在这种依托网络平台的教学模式中，教师应正确引导学生自选自学，收集信息，处理信息，发展思维，从具体的教学目标和教学任务出发，选择合适的多媒体手段，实现学生以最大的学习积极性，以最小的教学时间和精力取得最大化的教学效果。

二、精选资源，拓展内容
网络是一个巨大无比的资料库，具有全方位的开放性。

首先，它的资料是动态的，出于及时更新的状态，它推出的往往是最前沿、最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方提供了很大的选择余地，有利于培养学生自主学习的能力；第三，它的资料形象生动，图、文、声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。

例如：教学人教课标版必修1，Unit 4 Earthquakes时，教者可收集网络资源“汶川地震”的相关图片及新闻报道，精选网络资源与课程整合，来拓展知识面，从而满足学生对地震知识的需求。

三、创设情景，激发兴趣
兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提。

学生只有对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才会乐意学习，从而有效地提高学习的效率和学习的质量。

因此，教师在设计制作教学软件时，应充分利用网络信息的图形，文字，声音，动画等各种媒体有机组合起来，形成一个可组织、可储存、可操作、可控制的多媒体信息集成环境和交互系统，增强教学内容和教学过程的趣味性，为“情景教学”创设条件。

例如：人教课标版必修7，Unit 3 Under the sea的导入片断：通过网络课程资源，创设一个色彩斑斓的奇妙海底世界，随着优美动听的音乐，五颜六色的、大大小小的、形态各异的海洋动植物..….当这些画面出现在屏幕上的时候,学生们立刻被大自然的美景迷住了。

美好的情景使学生在初步感知了海底世界美丽的同时，自然产生了愉悦的心情和兴趣。

这样，学生就能以最佳的状态进入学习，同时为上课的主题作铺垫。

像这样合理运用现代信息技术，不但能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，而且能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。

四、培养自学，及时评价
从教育学的角度来看，学习是一种认知过程。

学生应作为教学主体，在一定的学习环境下，通过教师的指导和训练，掌握科学文化知识，并形成一定的能力。

而这一切又与学生自身努力分不开的。

陶行知先生曾就“学”解释道。

“要自己去学，不是坐而受教”。

“教学主体是教学实践中确证了自己是主体地位的人”，在教学中树立主体意识，通过课堂教学行为，体现自己的主体性，来达到预期的教学目标。

从学生学习发展和能力形成的内因来看，学生应该是学习的主体。

陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教会学生会学。

”这要求教学以学生为中心，根据教学目的和学生实际构建问题情景，设计符合学生自学规律的教学过程，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。

因此，教师在选择网络课程资源与学科课程整合时必须注意以下几点：
1、内容的详细性与讲解的层次性。

教学内容通俗易懂，有较丰富的事例，辅之以多媒体的特殊功能，由浅入深，循序渐进，考虑到学生出现的困难与错误，配以针对性的说明。

2、明确的目的性。

课程的每一单元或章节或某一课，一开始就提供详细的材料，以使学生了解要达到的目标，让学生心中有数。

3、及时评价。

及时评价根据教学目标，通过练习和检测，对学生所学知识给出恰当的评价，并根据反馈的信息提供针对性的学习辅导，同时调整进度和难度，满足
各层次学生的学习兴趣。

五、合理布局，提高效果
在课堂教学中运用信息技术能化静为动，化远为近，化大为小，能使枯燥的知识具体化，抽象的语言形象化，深奥的道理浅显化。

因此，在课堂上如果巧妙使用，就会达到事半功倍的效果。

1、媒体开篇，引人入胜。

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。

”一堂课的开始犹如演出的序幕。

如果设计得好能使学生迅速进入角色，为完成教学任务奠定了基础。

例如：人教课标版必修2，Unit 2 The Olympic Games的导入片断：通过播放2008年北京奥运的精彩片断，出示主题：When and where did the ancient Olympic Games start? And why did the ancient Olympic Games start? 这样既吸引了学生的注意力，又交代了这堂课的任务，为教学目标的完成这让学生对课本充满兴趣，以最佳的状态进入学习，同时为上课的主题作好铺垫。

这样既创设了良好的教学氛围。

2、突破重点，化解难点。

针对不同的课堂内容设计出不同的电教手段，利用它特有的功能，突破重点，化解难点。

例如：人教课标版必修5，Unit3 Life in the future 的第三段和第四段为本文的重难点，单凭文字描述学生们很难在大脑中勾勒出未来生活的模式。

通过视频的播放讲解，通过网络资源与课程资源的对比，同时打出文章中的句子进行讨论，从字、词、句上感受未来生活的美好，把难点简化，也为整篇文章里作者的联想做了很好的铺垫。

3、再现知识，回味无穷。

一堂课，好的结尾不但能巩固所学知识而且是一种延伸，对这堂课起着画龙点睛的作用。

例如：人教课标版必修7，Unit1 Living well 的Reading，结尾利用多媒体以填空的再现课文重点内容，让学生认真思考，复述课文：Marty Fielding与一种不知名的疾病斗争的故事。

这样既巩固课文中的重难点，再次让学生受到了生动的教育。

结语：总之，我们不仅要认识到信息网络技术在英语教学上强大的优越性，并充分发挥其在教学上的优势，把我们的教学搞得更好，而且要认识到信息网络技术并不是万能的，其它教学手段也有其不可替代的作用。

我们应正确地对待和使用信息网络技术和其它的教学模具，把课堂教学做得更完美。

发挥教师的个性特点也有助于组织教学，达到增进师生感情，激活学生学习情绪，突出教学重点，提高教学效果等作用。

有了对信息网络技术辅助教学的深刻认识，巧妙运用信息网络技术，优化英语课堂教学，我们就能达到事半功倍的效果。

参考文献：
〔1〕袁振国《教育新理念》〔M〕北京.教育科学出版社.2004
〔2〕熊川武《反思性教学》〔M〕上海.华东师范大学出版社.1999
〔3〕国家中长期人才发展规划纲要（2010－1020年）。