多媒体教学与学生做笔记的矛盾

类型：教育技术
标题：如何认识多媒体教学与学生做笔记的矛盾
作者：绥宁县第二中学历史教研组肖祥健
俗话说“好记性不如赖笔头”，记课堂笔记便于我们后来复习巩固。

在新课讲解中，对于概念，要记录老师强调的要点、关键词、以及更深层次理解。

美国心理学家巴纳特以大学生为对象做了一个实验,研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。

大学生们学习的材料为1800个词的介绍美国公路发展史的文章,以每分钟120个词的中等速度读给他们听。

把大学生分成三组,每组以不同的方式进行学习。

甲组为做摘要组,要求他们一边听课,一边摘出要点;乙组为看摘要组,他们在听课的同时,能看到已列好的要点,但自己不动手写;丙组为无摘要组,他们只是单纯听讲,既不动手写,也看不到有关的要点。

学习之后,对所有学生进行回忆测验,检查对文章的记忆效果。

实验结果表明:在听课的同时,自己动手写摘要组的学习成绩最好;在听课的同时看摘要,但自己不动手组的学习成绩次之;单纯听讲而不做笔记,学习成绩最差。

可见，课堂笔记对于学生的学习十分重要。

目前，多媒体教学的优越性已经得到了普遍的共识，但在应用过程中的矛盾也在突显，由于现在多采用多媒体教学，屏幕的翻页速度要快于板书，学生的普遍反映是课堂笔记记不下来，再加上有些学生平时不愿记笔记，考试前就借老师的课件去拷贝打印，我们做老师的遇到这种情况应该怎么做呢？
借给学生电子课件，但电子课件的内容其中文字不多，在讲课之前事先声明，不记笔记光看课件是看不明白的，也是不全的。

另外，在讲课中尽量放慢多媒体的演示速度，但这方面现在做得还不算好。

多媒体课件应该重点体现的是形象的图片、动画、播放文件等生动的内容，能够让学生更加容易的理解消化，比较关键的知识理论就应该以板书形式传授给学生，这样，学生边学边记，能够加深印象，也便于课下复习。

矛盾确实是有，用多媒体教学能够很好的帮助学生理解，但是如果学生不记笔记，印象便不深，过段时间也就忘了。

但是如果老师同意学生拷回课件复习，他们又只是回去翻几次一看就过了，所以好象也不合适。

而如果课堂上留下时间让他们记笔记，这样又使课堂失去了连续性，
势必影响教学质量。

个人认为，授课时不适于单纯的多媒体教学，还是主张板书与多媒体结合，这样或许可以缓解一下这个矛盾。

是否存在矛盾，个人认为关键的问题在于多媒体课件的质量：
如果多媒体课件的质量较差，只是教材内容的简单拼凑，那么学生肯定不会记笔记，因为教材上的内容与课件的内容是相同的，主笔记完全没有必要了。

如果多媒体课件的质量很好，确实是老师花费了大量的时间和精力搜集整理的，内容新颖、趣味性强、具本学科的前沿知识，那么学生一定会认真记笔记的。

还有一点不容忽视，学生记不记笔记的最重要的影响因素其实是教师讲述的内容与教材内容是否相同，或者功利点说是与考试范围是否相同，如果教材能够完全代替笔记，或者反过来教师讲述的不在考试范围之内，那么学生一定不会记笔记的。

当然，多媒体教学与记笔记并没有实质性的矛盾，多媒体教学课件制作虽然很重要，但正确使用课件也很关键，首先讲课时一定要离开电脑，象在黑板上讲课一样。

其次，要让学生知道哪些是需要记的，哪些是不需要记的。

这样就不会产生上面的矛盾。

有一个问题是由老师决定的，如果在课堂上多次强调学生记笔记的话，那么学生也一定会记的，其实是这是很重要的，如果老师都不要求学生记的话，那多数学生都不会主动记笔记的。

首先学生可以课堂不做笔记。

本门课程内容较多，结构散，知识理解起来有难度（微观的较多）。

学生在课堂要全神贯注地听，能听懂就不错了，可以不记笔记。

课上记笔记有可能影响听课质量。

其次，关于讲课的重点，难点及知识点，可以在网上看本校的精品课网站，查看资料，也可以索取教师的资料，不涉及到版权。

在记笔记之前要弄明白记笔记的概念，搞清楚什么是记笔记，这是很重要的，有的同学所谓的记笔记就是把老师写的或者课件上的东西都记下来，就是记笔记，这是不对的。

记笔记是学习过
程中一种很重要的手段,对于提高自学的效果是很有帮助的,因此是很必要的.。

要解决的主要是针对想记笔记而来不及记的矛盾，因为有些学生无论如何都不记的。

如此本人认为，关键是课件的质量和老师上课时如何把握进度，把握得好，这个问题还是可以解决得了的。

学生应以集中听讲为主，以记笔记为辅。

在教材上标注重点，可后看电子稿件和整理笔记来提高听课效果。

学生反映教师讲课速度太快，无法记下完整的笔记。

我认为这也是多媒体教学所带来的问题之一，教学中也常遇到学生提出复印教案或课件的要求，我们的做法是提供学生随时到实验室学习的便利，而不是简单的用课件代替课堂笔记，学生学习是一个过程，不仅学习获取知识，而且要掌握获取知识的学习方法。

因此，教学生如何学习，掌握如何获取知识的方法应该更为重要！
作为学习手段之一，记笔记不只是抄写，是对关键点的针对性摘抄和教师观点的记录。

死的知识教材上有，比课件详细多了，所以无需记录。

真正重要的是学习如何去思维！应该让学生掌握系统的思维方法，对待每门课程都有整体把握和宏观上的联系，这样，才能使知识学以致用。

要求学生上课注意听，积极思考，与教师互动，课后复习，这样他们自己就会整理学习笔记。

同时课前和课中适当进行一些提问，如规定抢答问题加分，被动提问不会的要扣分。

诱导学生主动学习，巩固课堂所学知识。

如果什么都记，那还不如抄书好了。

所以核心的问题应该是怎么记笔记，如果什么问题都没有，都可以理解了，那完全可以不记笔记.。

开始上课就要求他们作笔记。

每一章讲完后提醒他们整理笔记。

自己整理出来的才真正是自己的东西。

开始他们不会记，一学期下来就会了。

记笔记一方面可以加深一下印象，
也便于以后的复习巩固。

尤其对于基础知识来说，笔记还是很重要的。

以后用到时随意翻翻看，就能很快找到重点。

关键是教会学生掌握正确的学习方法。

上课时应该记什么样的笔记，才能提高学习效率！个人以为，笔记很重要。

自己有个感受，多媒体授课中板书应该少，不然学生一会看黑板一会看屏幕，两节课下来，会觉得很累。

板书应该以个别举例，辅助多媒体中不详或者授课时发现学生对某一问题不甚明白的地方做补充。

多媒体课能不能上好，和多媒体做的好坏关系甚大。

这应该取决于老师在做课件时不仅要想到自己的授课思路，也要想到学生记笔记，理解速度这样的问题。

尽量控制速度，并伴以板书作深入讲解，课件不考给学生，也而不是简单的用课件代替课堂笔记，
学生学习简要记笔记也是一个学习的过程，因此，教学生如何学习，掌握如何获取知识的方法应该更为重要！多煤体信息量大，但学生掌握的不一定就多，因为速度快，记笔记有影响。

但话说回来，如果记笔记，听的理解的效果肯定不行。

我认为讲课时兼顾板书，会多一些记笔记时间。

另外，讲课时注重逻辑性，提醒课后及时复习记笔记。

讲课过程中将难点、重点着重讲给学生。

多媒体课件教学，课堂容量大，学生能跟着老师的思路走就可以了。

学生课后可以把教材和课件结合起来复习，再根据情况自己整理笔记。

可以在每章讲解前把本章讲课的内容提纲（包括目的、要点、难点重点等内容）的资料印发给学生，这样也大大减少学生记笔记时间，使学生充分利用上课时间掌握难点
和重点，提高学习效果，也有利于提高教学质量。

多媒体课件与记笔记不矛盾，但笔记要少而精，只记重点。

多媒体授课具有直观、形象、引人入胜等优点，但它也有一定的弊端，一方面由于多媒体授课较快，学生记笔记跟不上，另一方面也助长学生的惰性，将老师的课件拷回去，打印一下就算完事了，使学生对知识掌握不好。

所以我们不要过于依赖多媒体，在使用多媒体时应配合传统的板书。

另外，在制作多媒体课件时少用文字，多用图画，使学生不记笔记没办法看懂课件内容。

2010-10-28。