2018-2019学年人教部编版七年级语文下册教用课件：第三单元 同步写作指导 抓住细节(共10张PPT)
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人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》PPT课件(共2课时)
第一课时
CHUZHONG YUWEN
教学目标
1.整体感知，把握课文的主要内容，分析阿长的形象。 2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 3.认识阿长的品格风貌，体会平凡人物身上的闪光的品格。
重点难点 1、2
导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自 己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人讲的美女蛇的 故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
请用句式“从________中，可以看出长妈妈是一个 _______________的人”来谈谈你眼中的人物形象。
• 长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下 • 长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不
好）——长妈妈是一个粗人。 • 长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事。 • 长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节、渴望幸福平安、对孩子有深深
看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么？
（一）介绍“阿长”的身份和称呼； （二）首先，阿长喜欢切切察察、对我过分看管；她夏天的睡相；
其次，她懂得许多规矩，元旦的古怪仪式； 再次，讲“长毛”的故事，谋害我的隐鼠；
（三）给“我”买《山海经》。 （详写）
文中略写的部分可否删去？
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。 略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆 板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就 是不可缺少的绿叶。如文中略写的事件就起到了丰富文章内容，更 全面完整的刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
作品： 中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 （首次用“鲁迅”的笔名） 中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》、《热风》、《二心集》、《且介亭杂文》、 《而已集》、《南腔北调集》、《华盖集》等。
第10课 阿长与《山海经》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册
学习任务二：探究标题作用和文章主旨
1.本文的题目有何匠心？ （1）明确了本文的中心人物和中心事件。 （2）“阿长”一听便是俗人俗称，却偏偏与典雅的先秦古籍
《山海经》相连，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅 读兴趣。
（3）全文近半部分始终未涉及题目中的《山海经》，引发读 者更大好奇：这样的一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟 有什么故事？吸引读者一读到底。
（2）哪些事是详写的？哪些事是略写的？重点写的是哪件事？
前5件事是略写的，第6件事“为‘我’买来《山海经》” 是详写、重点写的。
（3）为什么这样安排详略？
略写的内容能让人对阿长有个初步的了解，体现了她的外 形特征，真实地反映阿长的一些毛病，这些并不能削弱“我” 对她的敬意。详写买《山海经》一事，令人对她刮目相看， 详略安排符合表现中心的需要。
第三单元 10 阿长与《山海经》
《阿长与<山海经>》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇， 本文大部分内容笔调轻松，活泼的记叙、描写中不乏调侃。在文 中，鲁迅深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却 仁厚善良的女性的感激和怀念。学习本课，要把握课文的主要内 容，以欣赏人物形象及探讨作者的复杂感情为核心；注意分析关 键语句，体会作者词语运用之妙；理解回忆性散文中，作者将写 作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点；可以适当提供补 充资料，帮助学生深入领悟作者的情感，感受作品的意蕴。
学习任务一：探究两个视角
（2）“童年的我”：如第3段中“一到夏天，睡觉时她又 伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地 翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不 动；叫她呢，也不闻”， 则是从“童年的我”的角度来叙述 的。
学习任务一：探究两个视角
七年级语文下册(人教版)第三单元-写作ppt课件
⑦照应开头，解开悬念。抒情自然，中心升华 甚美。
【名师点评】
这是水到渠成的“怦然心动”！披衣、顺发、“责怪”、插花构成的 群描写，使涓涓细流汇成汹涌大潮，猛然地冲击着情感之闸，弹奏出中 妻恩爱的动人心曲；栀子花不仅作为背景，而且赋予比喻意义，增添了 浓浓的诗情画意；作者以“爱心传递”结尾，别具匠心，形象地表达出 间“怦然心动”深远的影响力，言尽而意无穷。
细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细致刻画，往 起到以小见大、画龙点睛的作用。
1.细节描写技法多
环境描写：人在不同心情时看相同的景物，会产生不同的感受， 些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分表现 的精神状态。
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过 行动向外界传达。人在紧张状态下语言行动就会扭曲，与平时不同。写 抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张的内心世界。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
【名师点评】
这是水到渠成的“怦然心动”！披衣、顺发、“责怪”、插花构成的 群描写，使涓涓细流汇成汹涌大潮，猛然地冲击着情感之闸，弹奏出中 妻恩爱的动人心曲；栀子花不仅作为背景，而且赋予比喻意义，增添了 浓浓的诗情画意；作者以“爱心传递”结尾，别具匠心，形象地表达出 间“怦然心动”深远的影响力，言尽而意无穷。
细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细致刻画，往 起到以小见大、画龙点睛的作用。
1.细节描写技法多
环境描写：人在不同心情时看相同的景物，会产生不同的感受， 些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分表现 的精神状态。
语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过 行动向外界传达。人在紧张状态下语言行动就会扭曲，与平时不同。写 抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张的内心世界。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
部编版七年级语文下册-第三单元写作：细节描写——记叙文写作中的细节描写
问题展区
• 缺少细节描写，用叙述代替描写。
• 有细节，但描写不力，不能充分表现人物 个性精神。
【升格佳作】 我的好友
一头乌黑亮丽的秀发，一双山泉般清纯的眼睛，圆圆 的脸上时常挂着自信的微笑。她就是我的好友——王嘉慧。 （外貌描写）
刚进初中，突然成了住校生，离开了温暖的家，我们 每天都盼着周五早点到来，有的甚至在熄灯后偷偷哭鼻子 呢。有一次，我故意和她开玩笑：“王嘉（加）慧等于多 少？”她机灵地说：“等于聪慧的寝室长呀，我们八姐妹 组成了一个新家，我就是大姐，我给大家唱首歌吧。”室 友们受到感染，也都参与进来，寝室里立刻热闹起来，充 满了欢声笑语。
朝她狠狠地挥了挥手：“喊什么喊？关你什么 事？”王嘉慧严肃起来，大声说：“你们这是故 意违反学校纪律，你们不改正，我就去告诉老 师。”男生们听了，大眼瞪小眼，悻悻地排到队
尾去了。（把事件描写得更具体，语言描写，动 作描写表现人物敢说敢做的性格）
她虽然性格开朗、敢想敢做，不过那一次， 她却哭了……
那天晚上，因为考得不好，老师找她谈话， 她站在老师面前，低垂着眼皮，耷拉着脑袋，两 眼盯着脚尖，懊悔的泪水在眼眶里直打转，强忍 着不让眼泪流出来。放学回到寝室，就倒在床上 哭了，我们知道她对自己学习上要求比较高，都 劝她：“嘉慧，别哭了，这次考不好还有下次， 我们相信你。”“小慧，这次试卷实在太难了， 大家都考得不理想。”……任凭我们怎么劝说， 她都不听，责怪自己没有认真学习。（动作描写）
添加“动作描写”
• 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个 混蛋！”
添加“外貌描写”
• 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是 怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你 真是一个混蛋！”
添加“心理描写”
• 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青， 但她还是在不断地告诫自己：不要生 气！不要失态！不要骂人！最终她实 在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手 指着他的鼻子骂道：“你真是一个混 蛋！”
2023—2024学年统编版语文七年级下册第三单元整体教学课件(共44张PPT)
生活，成长为更好的自己。
第一课段
析阿长形象，察作者深情
核心任务：探究作者童年视角与写作文章时的成人视角交错 转换的妙处，理解作者在文章中寄寓的复杂情感。
概括课文中和阿长有关的主要事件，分析与其对应的人物形象特点， 画出思维导图，探讨处理选材详与略的原因，完成下面学习任务单1。
学习任务单1：《阿长与〈山海经〉》主要事件详略思维导图
学习评价
学完这篇课文后我们可能会想 到这样一些词语：穷苦、命运、 平等、尊重、同情、人文关 怀……请选择其中1-2个词语 谈谈你读课文后的感受。
第三课段
读《台阶》，懂父亲
核心任务：围绕“修高台阶”这一核心事件，批注文 中描述父亲言行的细节。
围绕“修高台阶”这一核心事件梳理课文层次；围绕父亲的主要行为， 分别用一个四字词语为每个层次拟定小标题。
多年夙愿 即将实现 的喜悦与
激动
对父亲辛 苦劳作的 心疼与理
解
终年累月地 劳作只为实 现一个愿望 的执着和勤
劳
小组交流，整合成果。可以某个学生的成果为底本，小组成员 一起修改出一份比较完善的梳理表；也可以综合所有小组成员 的梳理表优化整合出一份比较完善的整理表。
学习评价
《台阶》中的父亲身上有“中 国式父亲们”的普遍特质。请 用一组连续的比喻句写出你心 中“中国式父亲们”的样子和 特点。
于是就取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子 把油滴入（葫芦），油从钱孔注入，铜钱却没有被沾湿。于是说：“我也没有 别的（奥妙），只不过手法熟练罢了。”康肃公笑着让他走了。
找出文中描写动作、神态、语言的词句，通过比读分析陈尧咨和 卖油翁的形象特点，并在比较中思考二人谁更值得效仿，完成学 习任务单6。
生动
第一课段
析阿长形象，察作者深情
核心任务：探究作者童年视角与写作文章时的成人视角交错 转换的妙处，理解作者在文章中寄寓的复杂情感。
概括课文中和阿长有关的主要事件，分析与其对应的人物形象特点， 画出思维导图，探讨处理选材详与略的原因，完成下面学习任务单1。
学习任务单1：《阿长与〈山海经〉》主要事件详略思维导图
学习评价
学完这篇课文后我们可能会想 到这样一些词语：穷苦、命运、 平等、尊重、同情、人文关 怀……请选择其中1-2个词语 谈谈你读课文后的感受。
第三课段
读《台阶》，懂父亲
核心任务：围绕“修高台阶”这一核心事件，批注文 中描述父亲言行的细节。
围绕“修高台阶”这一核心事件梳理课文层次；围绕父亲的主要行为， 分别用一个四字词语为每个层次拟定小标题。
多年夙愿 即将实现 的喜悦与
激动
对父亲辛 苦劳作的 心疼与理
解
终年累月地 劳作只为实 现一个愿望 的执着和勤
劳
小组交流，整合成果。可以某个学生的成果为底本，小组成员 一起修改出一份比较完善的梳理表；也可以综合所有小组成员 的梳理表优化整合出一份比较完善的整理表。
学习评价
《台阶》中的父亲身上有“中 国式父亲们”的普遍特质。请 用一组连续的比喻句写出你心 中“中国式父亲们”的样子和 特点。
于是就取出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦的口，慢慢地用勺子 把油滴入（葫芦），油从钱孔注入，铜钱却没有被沾湿。于是说：“我也没有 别的（奥妙），只不过手法熟练罢了。”康肃公笑着让他走了。
找出文中描写动作、神态、语言的词句，通过比读分析陈尧咨和 卖油翁的形象特点，并在比较中思考二人谁更值得效仿，完成学 习任务单6。
生动
部编人教版七年级语文下册作业课件 第三单元 单元总结提升(三)
土fěi(匪 )
惧dàn( 惮)
zhòu(咒)骂 书zhāi( 斋)
huáng( 惶)恐 倒tā( 塌)
荒pì( 僻) chóu( 筹)划 自jīn( 矜)
fèn(忿)然 fù( 覆)盖
3．把下列词语中的错别字找出来并改正。 烦锁之至 面与土色 豪不相干 深不可侧 莫明其妙 大廷广众
错字
锁
与
豪
侧明
【注】①河间：地名。②游僧：云游四方的和尚。③研：研磨。
(1)解释下列句中加点词语的意思。 ①卖药于．市( 在 ) ②佛作引手取物状．[ ……样子(状态) ] ③其．佛手必磁石为之( 代词，那 )
(2)用现代汉语翻译文中画横线的句子。 ①有买者，先祷于佛，而捧盘近之。 有买药的人，先要向铜佛祈祷，然后双手捧着装有药丸的盘子靠近铜佛。 ②验之信然，其术乃败。 (人们)检验这种做法，确实是这样，这个和尚的骗术于是就败露了。
7．文言文阅读。 河间游僧
河间①有游僧②，卖药于市。先以一铜佛置案上，而盘贮药丸，佛作引手 取物状。有买者，先祷于佛，而捧盘近之。病可治者，则丸跃入佛手；其难 治者，则丸不跃。举国信之。后有人于所寓寺内，见其闭户研③铁屑，乃悟 其盘中之丸，必半有铁屑，半无铁屑；其佛手必磁石为之，而装金于外。验 之信然，其术乃败。
单元总结提升(三)
1．给加点的字注音。
搁．( gē )
掷．(zhì ) 脐．(qí ) 掳．( lǔ )
灸．( jiǔ )
蹬．(dēnɡ) 捎．(shāo) 攥．( zuàn )
翳．( yì )
撬．(qiào) 揩．(kāi ) 砌．(qì)
黏．(nián ) 憎．恶(zēng ) 菩萨．( sà) 倘．使(tǎng )
人教部编版初中七年级语文下册第三单元 复习课件
祥子是一个勤劳正直诚实善良纯洁憨厚坚强健壮自尊好强吃苦耐劳的人但狭隘孤立的个人奋斗思想和残酷腐败的黑暗社会使他变得麻木潦倒好占便宜自暴自弃堕落为吃喝嫖赌懒惰狡猾肮脏猥琐自私麻木的行尸走肉
第三单元 复习课件
1
第三单元梳理
一、课文内容梳理 本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。
鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深
3
二、单元字词汇总
9．阿长与《山海经》
疏shū懒：懒散而不习惯受拘束。 倘tǎnɡ使shǐ：假如，如果。 惧jù惮dàn：害怕，畏难，畏惧。 憎zēnɡ恶wù：憎恨，厌恶。 震悚sǒnɡ：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 粗拙zhuō：粗糙低劣。 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
①因：于是。②惟：只是。③而：连词，表示修饰，相当于“着”。④之： 代词，指卖油翁。
11
（二）重点句子翻译 1．有卖油翁释担而立，睨之久而不去。
一个卖油的老头儿放下担子，站在那儿，斜着眼看他，很长时间都不离开。 2．见其发矢十中八九，但微颔之。
（卖油的老头儿）看到他每十箭射中八九箭，只是对此微微点头。 3．翁曰：“以我酌油知之。”
9
三、课内文言文梳理
（一）课文字词详解 卖油翁
陈康肃公①善②射，当世无双，公③亦④以此⑤自矜（jīn）。⑥尝射⑦于 ①善：擅长。②射：射箭。③亦：也。④以：凭借。⑤自矜：自夸。⑥尝：曾经。⑦于：在。 家①圃（pǔ），有卖油翁②释担（dàn）③而立，④睨（nì）⑤之久而不⑥去。见其发⑦矢（shǐ）十 ①圃：园子。②释：放下。③而：连词，表示承接，可以不翻译。④睨：斜着眼看，这里形容不在意 的样子。⑤之：指代陈尧咨射箭。⑥去：离开。⑦矢：箭，“发矢”就是射箭。 中八九，①但微②颔（hàn）③之。 ①但：只。②颔：点头。③之：指陈尧咨射箭十中八九这一情况。 康肃问曰：“①汝（rǔ）亦知射乎？②吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，③但手熟（shú）④尔。”
第三单元 复习课件
1
第三单元梳理
一、课文内容梳理 本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。
鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深
3
二、单元字词汇总
9．阿长与《山海经》
疏shū懒：懒散而不习惯受拘束。 倘tǎnɡ使shǐ：假如，如果。 惧jù惮dàn：害怕，畏难，畏惧。 憎zēnɡ恶wù：憎恨，厌恶。 震悚sǒnɡ：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 粗拙zhuō：粗糙低劣。 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
①因：于是。②惟：只是。③而：连词，表示修饰，相当于“着”。④之： 代词，指卖油翁。
11
（二）重点句子翻译 1．有卖油翁释担而立，睨之久而不去。
一个卖油的老头儿放下担子，站在那儿，斜着眼看他，很长时间都不离开。 2．见其发矢十中八九，但微颔之。
（卖油的老头儿）看到他每十箭射中八九箭，只是对此微微点头。 3．翁曰：“以我酌油知之。”
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三、课内文言文梳理
（一）课文字词详解 卖油翁
陈康肃公①善②射，当世无双，公③亦④以此⑤自矜（jīn）。⑥尝射⑦于 ①善：擅长。②射：射箭。③亦：也。④以：凭借。⑤自矜：自夸。⑥尝：曾经。⑦于：在。 家①圃（pǔ），有卖油翁②释担（dàn）③而立，④睨（nì）⑤之久而不⑥去。见其发⑦矢（shǐ）十 ①圃：园子。②释：放下。③而：连词，表示承接，可以不翻译。④睨：斜着眼看，这里形容不在意 的样子。⑤之：指代陈尧咨射箭。⑥去：离开。⑦矢：箭，“发矢”就是射箭。 中八九，①但微②颔（hàn）③之。 ①但：只。②颔：点头。③之：指陈尧咨射箭十中八九这一情况。 康肃问曰：“①汝（rǔ）亦知射乎？②吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，③但手熟（shú）④尔。”
第三单元综合复习 课件-2023学年部编版语文七年级下册
荒僻 pì 凑合 he 伛 yǔ 攥着 zuàn 侮辱 wǔ
老
王
塌败 tā 镶嵌 qiàn 翳 yì 滞笨 zhì 愧怍 kuì zuò
取缔 dì 门框 kuànɡ 骷髅 kū lóu 琢磨 zuó mo 强笑 qiǎnɡ
老
王
【塌败】 【惶恐】 【荒僻】 【滞笨】 【愧怍】
塌陷破败。 惊慌害怕。 荒凉偏僻。 呆滞笨拙。 惭愧。
5. 下面对课文内容的理解不正确的一项是（ D ）
A. 本文记叙和描写了一个无名无姓、年轻守寡、淳朴善良、始终给“我” 以深切关怀的农妇——阿长的形象。
B. 本文是以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开叙述的。
C. 本文在写作手法上主要是运用了欲扬先抑的方法。
D. “我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧 惮她什么呢！”一句属于人物的动作描写。
B. 作者称“长妈妈”为阿长，显然是儿童时期讨厌她的缘故，到了中年这 种情绪仍未消去。
C. 用“阿长”称呼，名副其实，说明文章的一半是“抑”笔。
D. 题目用的是作者 46 岁写作时的口气，用阿长称呼很合适。
4. 下列对《阿长与〈山海经〉》相关内容和写法的理解，不正确的一项
是（ A ）
A. 在作者眼中，阿长只是一个没有文化、粗俗、饶舌、多事、麻烦多 礼的人。 B. 文章运用了先抑后扬的写法，“抑”的部分写了阿长“切切察察”的毛病 、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩等；“扬”的部分主要写了阿 长为作者买《山海经》。 C. 作者将阿长与《山海经》联系在一起，看似矛盾，却令人好奇，也 表达了他对阿长的敬意、感激和怀念之情。 D. 本文中作者对长妈妈的感情变化是：不大佩服—不耐烦—空前的敬意 —敬意逐渐淡薄，最终完全消失—产生新的敬意。在这些情感变化中， 作者交代了长妈妈的身世、遭遇和性格特点。