论新课改背景下小学阅读教学几点思考
新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨
导气 管 吸人澄 清石灰 水 。当实 验结束 时 ，
澄 清 的 石 灰 水 没 有 上 升 到 左 边 集 气 瓶 的 五
改 写 法 等教 学方 法进 行 阅读 教 学 ，这 样 才 能 有 效 地 指 导 学 生 进 行 自主愉
的 内容 ，将 这 一 活 动 的 开 展 设 置 在 四篇 课 文 教 学 完 毕 后 ，会 收 到 更 好 的 效 果 。 为 此 ， 教 师 可 以 这
现 出 很 强 的 互 补 性 ， 更 为 重 要 的 是 ， 在 讨
论 时 大 家 积 极 开 动 脑 筋 ， 思 维 与 思 维 的 碰 撞 能 激 活 创 造 性 思 维 ，同 时 能 力 也 得 到 了
培养。
文 《 潮 》和 《 的天 堂 》，此 观 鸟
外 ，还 有 两 篇 阅 读 课 文 《 鲁 藏 雅
燃 的两只 不 同高度 的蜡烛 上方罩 一烧 杯 ，
是 上 面 的 蜡 烛 先 熄 灭 还 是 下 面 的 蜡 烛 先 熄 灭 ？ 通 过 同 学 们 热 烈 的 讨 论 ，最 后 一 致 认 为 ， 是 上 面 的 蜡 烛 先 熄 灭 。 如 果 不 进 行 讨
师就 可 以以这 一专 题 为主题 活 动
般 为 一 系 列 ，或 一个 专 题 的 课
员 安排 好 自己的采集 任 务 ，两位
同 学 进 行 信 息 采 集 ，两 位 同 学 负 责 把 采 集 回 来 的 信 息 整 理 成 一 篇 小 文 章 ， 我 们 的 课 文 就 是 最 好 的 范 文 ，同 学 们 可 以 这 四 篇 课 文 中 自己 最 喜 欢 的 一 篇 课 文 为 模 仿 对 象 ，组 织 自 己 的 文 字 材 料 ， 想 想 先 介 绍 什 么 ，后 介 绍 什 么 ， 下 节 课 我 们 就 进 行 该 单 元 的 主 题 活 动 竞 赛 ，将 大 家 组 织 好 的 材 料 来 进
小学语文阅读教学几点思考
关于小学语文阅读教学的几点思考摘要：不可否认，阅读教学在整个小学语文教学领域中是一块主阵地，是提升学生综合能力与语文素养的主要载体，在阅读教学层面，涉及听说读写各方面内容的整合；在阅读的过程中体现了语文基本功层面；在课堂分析的过程中又彰显了表达的能力层面。
阅读是听说的延伸与提高，是读写的主要途径与阵营。
关键词：小学语文；阅读教学；教学思考纵观课程改革的几次变迁，笔者总感到我们语文学科是每一次课程改革的排头兵，每一种教学模式的创立、教学理念的更新，笔者发现都是由语文学科展开的，甚至于很多的教改专家都是教语文出身，或许这也是语文学科工具性的一个体现吧。
最近新课改进行得如火如荼，强调学生的主体地位，强调课堂情境的创设，强调学生人文能力与综合素养的提升，强调发挥学生的主观能动性，强调小组合作与自主学习方式的结合等等。
这些层面，笔者多少都有不同程度的感触，感到课程改革真的越来越接近教育的本真，越来越接近学习的本真。
本文笔者就从小学阶段的语文阅读教学开始谈起，谈谈在这个领域笔者对于课程改革的思考。
一、关注学生的阅读情绪在当前的语文教学过程中存在着种种令人难以满意的教学环节，如每次给学生布置作业都是抄写三、五遍，这种作业的布置不但无异于学生成绩与能力的提升，而且对学生学习兴趣是一个不小的冲击。
笔者以为，语文教学当以阅读教学为主要载体，通过阅读来整体提升学生的语文能力，即使是小学语文教学中的识字教学也应当把它放在一定的语境中加以理解识记。
而在有效阅读方面，笔者以为学生的阅读情绪对于他们的阅读效果有着极为重要的影响，要调整学生的阅读情绪，应做到以下两点。
一是我们要结合教材文本中的阅读材料，给学生渗透一种积极健康的阅读情绪，如在教材中关于童第周的故事介绍中，我就很好地给学生灌输了良好的阅读思想，以培养他们的阅读情绪。
我告诫学生，童第周十七岁才上中学，并且好多科目不及格，连校长都劝其降级或退学，这对于一名爱好学习、有着远大的理想的人来说，该是多么大的一个打击！但他不气馁，不自卑，凭着自己坚忍不拔的意志与勤奋，成为了世界上著名的生物学家。
新课改下小学语文有效阅读教学新思考白文鹏
新课改下小学语文有效阅读教学新思考白文鹏发布时间：2021-07-05T14:57:54.620Z 来源：《教育研究》2021年8月下作者：白文鹏[导读] 在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。
陕西省定边县第十一小学白文鹏 718699摘要：在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。
在实际语文教学中，要不断更新自己的教学方式，针对学生兴趣与实际教学内容相结合，这样的教学方式，能够增加学生的参与度，教师可以利用新型的教学工具作为辅助教学，从而使语文阅读课堂变得具有趣味性，通过教师不断地引导，使学生掌握语文阅读的学习方法，从而实现高效化的小学语文学习课堂。
关键词：新课改;小学语文;有效阅读;教学引言在小学的学习内容中，语文阅读占据着重要的地位。
如今随着时代的发展，我国对学生素质教育格外重视，对小学语文阅读教学提出了新的期望和要求。
因此，如何提升小学生语文阅读质量，探究出有效的小学语文教学策略，是我们亟待解决与思考的重要问题。
1、小学语文有效阅读教学的意义1.1增强课堂教学效率要知道每门科目都有着一定的课时数，教师必须在规定的课时内完成这门课的教学，一节课的时间是有限的，教师常常会省略一些教学步骤，在语文课堂中会极力缩短学生们的阅读时间，让学生们快速浏览一下课文就立马对其中的知识进行讲解，此时学生对课文还不熟悉，往往还没经过思考，教师就直接给出了答案，长此以往学生就形成了不会独立思考的习惯，降低了学习效率，所以提高阅读的有效性，能够极大地提高教学效率。
1.2激发学生的阅读兴趣兴趣是学习活动顺利开展的重要内部动因，对于尚未形成成熟思维模式的小学生来说，兴趣更是他们主动探究世界的钥匙。
因此，想要提高小学生的阅读能力，首先教师要调动学生的阅读热情，激发他们的阅读兴趣。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
新课改下小学语文有效阅读教学新思考
随着教育改革的深入和发展 ， 小学语文课堂 阅读 教学 的效率 和质量也 在逐步的提高。但是 ， 小 学语 文课 堂 阅读 教学 中依 然存在 许 多问题 和不 ２ ． 突破 传统教 学模式 ， 实施 多样化 阅读教学 传统的小学语 文教学模 式比较单一 ， 已经难以满足 时代 的变化和 学生
一
练； 并且从 文章 的段落大意 、 重 点段的剖 析、 中心思 想方面进行 “ 精讲 ” ， 加 强学生对阅读 文章 的整体感悟 ； Ｊ ｔ Ｌ ￣ ， ， 还要 注意讲练结合 。 比如 进行句子 的
、
小 学 语 文 阅 读教 学 中存 在 的 问题
仿 写、 词语 的扩展 、 段 的练 习等 ， 切 实的提 高学生 的语文 素养和学 习能 力。 在 新课程 的标准下， 语 文老 师在课 堂阅读教学 中往往 过于追 求营造课 根据 多媒体教 学的内容丰 富、 形象生动直观 、 互动性强 的特征 ， 能够有效 激
堂 气氛 ， 在 语 文课 堂 上对 一 些 话 题 的 铺 垫 和 延 伸 过 于 繁 多 ， 因 而 出现 了 语 发学 生的学 习积极性 和主动性。语文 老 师可 以根据 小学语 文教材 大纲 内
１ ． 阅读教 学中主次不分 、 本 末倒 置 的混乱现 象 ， 从 而忽视 了语 文课 堂 容 ， 适当地补充语 文信息 ， 加强学生对教材 内容 的理解和感悟 ， 进 一步拓 宽 阅读教 学优化 和整合 知识 与技 能 目标 。 学生 的思维空 间， 可 以通过组 织学生 参与课 堂讨论等 方式 ， 有效 的培养 学 ２ ． 阅读教学课前备课缺 乏针对性 期 的备课形式 不够科学 ， 一般是 以语文老 师的教学用 书为参考依据 写出教 案， 甚至是 照抄现成 的教学 方案 ， 没 有根据 教材要 求和学 生 的实际需 求备 课， 因此教学 方案缺 乏可操作性 、 可观察性和可测量性。 ３ ． 没有一套合适 的有效 阅读教学策略 生的思维能 力， 或者可 以通过 提出 问题 或布 置任务 ， 让学生 自主 的发现 问 ３ ． 开展 自学交流合作 ， 让学生成为课堂的主人 教 师在课前必须要做好精心的准备 。 设计 整理 出与教学 内容相 关的 问 题。在 阅读教学开展 中， 教 师可 以把 阅读提纲 展示给 学生 ， 让学生带 着这 在 新课程背 景下 ， 小 学语 文课 堂阅读 教学的前期 备课 缺乏针 对性。前 题 、 思考 问题 、 解决 问题 ， 从而培养 了学生阅读理解能力和实际表达能力 。
新课改下小学语文有效阅读教学论文
小议新课改下的小学语文有效阅读教学摘要：在新课改的教学背景下，提高小学语文课堂是我们作为语文工作者的追求目标。
而在小学语文的教学中，阅读教学又是其教学的重点和难点，所以小学语文阅读教学的有效性是保证小学语文教学质量的一大保证。
本文就从新课改的背景下探讨如何提高小学语文阅读的有效性，并去寻求出能提高小学语文阅读有效性的途径。
关键词：小学语文；有效阅读；教学；思考伴随着教学新课改的加深和不断发展，小学语文课堂阅读的质量和效率也在慢慢的得到了提高，但小学语文课堂中的阅读教学还是存在一些不足之处，导致难以实现阅读教学的有效性。
下面我们就先来简要的谈谈小学阅读教学存在的一些问题。
一、小学语文阅读教学中存在的问题在小学语文阅读教学中存在的第一个问题就是：没有明确的阅读教学目标，在新课标的背景下往往过于追求课堂的活跃气氛，导致主次不分，从而忽视了对阅读教学目标的设定。
而没有明确的阅读教学目标，就造就了小学语文阅读低效的局面。
小学语文阅读教学存在的第二个问题就是：教师给学生的阅读教学课前准备缺乏针对性，在当前的备课形式中，多数都是老师以教学用书为依据来写出教案，有的甚至是把教材抄成教学方案，没有根据教材的要求和学生的需求来进行备课，所以这样的教学方案是没有操作性和可测性的。
存在于小学语文阅读教学中的又一个严重的问题就是：没有适合、有效的阅读教学策略。
因为受到传统语文教学课堂的影响，他们的教学方法较为单一、手段也较为陈旧，没有满足新课改和学生的实际需求。
最后，存在于小学语文阅读教学的一个重要问题就是课堂中没有坚持以“学生为主体”的教学原则。
在小学语文的阅读课堂教学中，老师是主导，学生是主体，只有学生才是学习的主要载体。
而在现在的教学状况中，很多老师并没有认识到这一点，在语文的教学课堂中仍然还是填鸭式的教学方式，在课堂中与学生的互动太少，没有根据学生的需求和对知识的接受程度来进行教学，使得学生的学习积极性不高，从而学习效率也较为低下。
新课改理念下小学语文阅读教学论文
新课改理念下的小学语文阅读教学摘要：阅读教学可探讨的问题很多很多，小学语文阅读课文的课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动。
教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习，才能有希望达到预期教学目的。
关键词：新课改理念；小学语文；阅读教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-037-01《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读教学是小学语文教学中的基本环节，它是听、说、读、写的综合体现，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。
只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。
新课改理念下的小学语文阅读教学，它要求教师在阅读教学过程中以学生为主体，以思维训练为核心，以研究性延伸阅读为基本方法，注重学生兴趣的激发、情感的体验、语言的探究、基础和写作的积累，让阅读教学真正成为充满智慧、挑战、探索和创造的过程，让阅读课堂真正走向自主、人文、活跃、开放。
语文教学是一个多种因素的整体。
高效活跃的阅读教学课堂一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养一定会在不知不觉中得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。
但热闹语文课堂的背后，我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究摘要：随着教育的不断发展，语文课堂是传授学生阅读技能、培养学生阅读习惯的主要渠道，在新课程改革的推动下，越来越多的教师将重点放在了创新语文教学形式这方面，其中创新和优化阅读教学能力也包括在这一范围内。
在小学语文教学中实现学生的有效阅读就成了当前教学中的一个重点。
本文首先分析了当前小学语文中高年级阅读教学中出现的问题，之后结合教学内容和要求明确优化阅读教学的意义，最后通过创新教学形式和借助课外活动等优化学生的阅读效果并拓展学生的阅读视野。
关键词：新课程改革；小学语文；阅读教学；有效策略引言随着新一轮课程改革对小学生素质教育的不断重视，小学语文阅读教学成为提高学生语文素养的重要环节之一。
对现有的教学模式进行积极的改进，加强对小学生阅读能力的培养，不仅需要结合学生学习发展作出相对应的教学方法和教学模式转变，还需要适时调整相对应的阅读教学策略。
阅读能力是小学生在语文学科的学习中需要重点提高的语文综合能力。
小学生刚进行规范的语文学习，而小学是一个积累语文知识的重要阶段，也是语文学习习惯养成的关键时期。
为了使学生巩固自身所学到的语文知识，强化自身的阅读体验，开阔自身的学习视野，教师的阅读教学引导起到了非常重要的作用，能帮助学生打下阅读学习的基础。
1提升小学语文教学有效性的意义1.1提高小学语文课堂教学效率对小学语文的阅读教学而言，课堂效率可以说是语文课堂进度的基础，只有课堂效率提升了，才能让学生的学习效率和阅读能力得以有效的提升。
在小学语文的整体教学体系中，阅读教学在培养学生分析能力、思辨能力、审美能力、逻辑思维能力等方面均发挥着重要作用。
所以教师要科学合理地制定教学策略，并结合学生学情与差异化表现，不断增强教学行为的有效性，这不仅能增强小学阅读教学的有效性，还能渐渐提升语文课堂的教学效率，从而对提高学生阅读品质产生促进作用。
教师在教学的过程中也要考虑到学生的感受，让学生能充分学习语文知识，在注重小学语文教学有效性的同时也要考虑到语文课堂的教学效率和质量，让小学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。
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论新课改背景下小学阅读教学的几点思考
【摘要】新课程改革以来，对阅读教学有了更加明确的目标和要求。
因此，本文认为作为语文老师，要在教学中以新课程标准为教学依据，从阅读教学实际出发，不断改进和完善教学策略，才能真正提高阅读教学效果。
【关键词】小学语文阅读教学新课改
听、说、读、写是小学语文教学的基本内容，而阅读教学则是听说读写四项训练中的重要环节，可以说阅读教学的质量直接影响着学生能力的培养效果。
因此，必须要重视小学语文阅读教学。
一、创设有效阅读情境，刺激学生直观感受
所谓创设有效教学情境，就是指创设与教学内容相适应的具体氛围或环境，让学生在课堂上找到身临其境之感，从而唤醒他们真实的情感体验，加深学生对文章的理解与把握。
例如，在教学《燕子专列》时，可以利用真实的“冰天雪地”的切身体会，来刺激学生的感觉器官，并让学生将自己想象成燕子，独自跌落在冰冷的地上，将会是怎样的情感体验。
通过真实情境的创设，可以充分调动学生的积极性，激发他们的阅读兴趣。
再例如，在学习《春光染绿我们双脚》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体设备通过展示春的画面营造春的意境，让学生仿佛身临其境一般，在春的怀抱中感受春的美丽，带着对这股对春的感悟阅读文章，学生对文章的理解和体会会更加深刻。
最后，再配合优美的音乐去欣赏文章。
从字里行间寻找春的气息，让阅读真正成为一种快乐的事情，使学生爱上阅读，
在阅读中张扬个性，放飞情感，实现“悦读”的目标。
二、以生活经验为依托，将课文意境与生活融合
文章来源于作者的生活体验，其中表达的思想感情是作者自己对生活的感悟和体会，所以我们在阅读的时候不能空泛的阅读，要结合我们的生活经验，将文章所描绘的意境与我们的生活相融合，激活脑中的类似情节，引发联想思考搭建文章与生活的沟通桥梁，用已知感悟未知，丰富情感体验，例如在学习《母亲的恩情》这节课时，我首先会让同学们回忆一下自己与母亲的故事：“母爱是无私的，同学们你们长这么大，都是因为母亲的呵护和照顾，你们能说一下自己与母亲的故事吗？母亲是怎样照顾我们的？”随后同学们陷入回忆当中，联想与母亲的故事，深深的打动着学生们的心灵，然后学生们踊跃表达，描绘自己母亲照顾自己的故事，同学们的话中饱含着对母亲深深的感激之情，最后我会抓住这个时机导出关键语句“夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。
”用饱含感恩之情的语调朗读出来，让学生进一步体会到了母亲的辛劳与不易，作为儿女的我们要怀感恩之心，报答母亲对我们无微不至的关爱和终身难报的养育之恩。
三、开展丰富游戏活动，提高学生阅读兴趣
小学生活泼好动，游戏心理强，教师要把握学生的心理特点，开展丰富的游戏活动，利用形式各样的活动将学生对文章的理解展示出来，既提高了学生的阅读兴趣，又锻炼了学生的阅读能力，一举两得。
例如，阅读一篇文章后，教师可以引导学生开展评一评、谈
一谈、讲一讲、画一画、查一查的游戏活动，这样一来就为课堂注入了新的生机与活力，让学生在游戏中积累知识，接受文章内容的熏陶。
例如，在教学《司马光》这篇文章的时候，教师可以鼓励学生进行课本剧表演，再现文章情节，不但强化了学生对文章内容的理解，更通过这样一个情感活动彰显了自己的个性色彩，教学效果事半功倍。
四、发散学生阅读思维，培养学生创新精神
新课标提倡学生的自主阅读追求的最高境界是善于转换自身的
思维角度，从新的视角发现问题、分析问题，并积极解决问题，以培养学生良好的创新能力。
因此，在阅读教学中，教师首先要注重从多角度培养学生的多维度思维能力，以及利用多种方法解决问题的能力，鼓励学生敢于发散思想，超越现实，丰富自己的想象能力。
例如，教学《小木偶的故事》之后可以鼓励学生续写小木偶知错就改之后发生的故事；教学《桥》之后，可以引导学生发挥想象，联想一下还有哪些人回来祭奠老汉，他们又会说些什么？其次，在复述课文内容时，教师要善于引导学生学会变换叙述方式，例如，教学《金色的鱼钩》之后，可以要求学生用第三人称将课文复述一遍。
再次，教师要教会学生灵活运用多相比较法分析文中句型。
例如，在教学《桥》之后，可以引导学生比较以下哪个句子写得比较恰当：
①老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
②老汉沙哑地喊话：“老乡们，桥太窄了，请你们自觉站成一排，不要挤，这个时候，党员要起到带头作用，要站到队伍的后面去。
”
学生通过阅读明白，当时的情况非常紧急，根本不容老汉说那么多话，所以句子应该越简洁越好。
由此可以使学生懂得：并不是文字越多越好，而是根据文中事件的情况和具体环境而定。
此外，教师要鼓励学生求同存异、别出心裁，敢于对教师和课本提出质疑，并在探讨过程中大胆说出自己的看法，以此来激发学生自主阅读的兴趣。
总之，语文教师要重视阅读教学的重要意义，制定行之有效的教学策略，教会学生科学合理的阅读方法，提高他们的综合运用能力。
此外，作为语文教师，还要注重提升自身的专业素养，努力开动脑筋、拓展思维，用科学的态度探索新的教学途径，为进一步提高阅读教学效率奠定基础。
参考文献
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[2]陶旭梅；；小学语文教学之探究[j]；现代阅读（教育版）；2012年09期
[3]张小琴；；浅谈低年级识字教学中的随文识字[j]；中国校外教育；2012年08期
[4]李国忠；试论小语单元教学特点及策略[j]；小学语文教学；2001年01期。