新课改理念下的语文阅读教学
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念下，语文阅读教学的核心目标是培养学生的阅读能力和思维能力，提升他们的语文素养。
在教学实践中，可以采用以下技巧：一、创设情境，激发兴趣语文阅读教学应该尽可能创设情境，激发学生对阅读的兴趣。
教师可以准备一些有趣的故事、历史事件或科学知识，通过讲述或展示，引起学生的好奇心和想象力，激发他们的阅读兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了满足学生不同层次和兴趣的需要，教师应提供多样化的阅读材料。
可以选择经典文学作品、科普读物、报纸杂志等不同类型的阅读材料，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的阅读内容，从而增加他们的阅读积极性。
三、鼓励学生多角度思考在阅读过程中，教师可以鼓励学生从不同的角度去思考问题，拓展他们的思维能力。
可以通过提问、讨论或引导学生分析作者的观点和意图，培养他们的批判性思维和理解能力。
四、进行合作学习合作学习是一种重要的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读能力。
教师可以将学生分成小组，让他们一起阅读、讨论和分享自己的理解和感受，相互学习和帮助。
五、引导学生进行反思语文阅读教学不仅仅是为了培养学生的阅读能力，更重要的是培养他们的思维能力和理解能力。
在教学过程中，教师需要引导学生进行反思，帮助他们总结和归纳自己的阅读经验和方法，形成自己的阅读思维模式。
六、多媒体辅助教学在新课改理念下，多媒体教学成为语文阅读教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，给学生提供多样化的阅读素材和资源，同时激发他们的观察能力和想象力。
在新课改理念下，语文阅读教学不仅仅是对文字的理解和阅读，更需要注重培养学生的思维能力、创新能力和批判性思维。
教师需要创设情境、提供多样化的阅读材料、鼓励学生多角度思考、进行合作学习、引导学生进行反思，并利用多媒体辅助教学，全面提升学生的阅读能力和语文素养。
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学随着新课改的逐步推进，高中语文阅读教学也发生了很大的变革。
传统的语文阅读教学以讲解文学知识为主，而新课改理念下的高中语文阅读教学则更加注重学生的自主思考和探究。
本文将就新课改理念下的高中语文阅读教学进行浅谈。
一、引导学生认真阅读阅读是语文学习重要的组成部分，也是学生习得知识和信息的途径之一。
为了提高学生的阅读能力，教师需要引导学生认真阅读，让他们深入理解文本，找到自己的思考和观点。
在新课改理念下，教师可以采用让学生自主阅读、小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到课堂中来，提高课堂的生动性和互动性。
二、激发学生的兴趣阅读教学需要教师认识到学生的兴趣是阅读最重要的驱动力。
因此，教师需要根据学生的兴趣和需要，选择适当的文本和题材，让学生通过阅读和学习，激发出自己的兴趣和学习动力。
同时，教师也需要在教学中注重情感教育，让学生在阅读中感悟文学的人文价值，增强自己的人文素养。
三、培养学生的阅读策略阅读策略是指阅读者在阅读过程中采用的思想和方法，包括预测、推测、归纳、整合等。
培养学生的阅读策略是阅读教学的重要内容之一。
在新课改理念下的阅读教学中，教师需要指导学生学习各种阅读策略，让他们在阅读过程中学会自主掌握并灵活运用阅读策略，从而提高阅读效率和效果。
四、鼓励学生多角度思考阅读教学的另一个重要目的是提高学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过问答、小组讨论等方式，引导学生从不同的角度思考问题，让学生学会用多种思维方式来解决问题，从而激发学生的创新思维和创造力。
总之，新课改理念下的高中语文阅读教学，着重强调学生的学习主动性和创造性，让学生在阅读中充分发挥自己的思辨能力和创造能力，从而提高语文阅读的效果和学习品质。
新课改背景下的小学语文阅读教学（5篇模版）
新课改背景下的小学语文阅读教学（5篇模版）第一篇：新课改背景下的小学语文阅读教学新课改背景下的小学语文阅读教学摘要：阅读教学是小学语文教学的重要?M成部分。
新课改背景下的小学语文阅读教学也积极倡导探究、合作、创新的教学模式。
新课标要求小学语文教学要培养学生独立阅读的能力，要促使学生积累丰富的阅读知识，并形成良好的语感。
那么我们教师应采取何种教学方式来实现新课标的要求呢？本文分析了新课标背景下的小学语文阅读教学。
关键词：新课改小学语文阅读教学阅读是我们获取外界信息的重要渠道，阅读可以使人心胸坦然，见识丰富，视野开拓。
通过阅读，学生们陶冶了情操，增长了知识，重塑了灵魂。
通过阅读，学生们与各行各业的专家进行心与心的交流，感受着他们的感受，见识着他们的见识，体验着他们经历的情感。
可以说阅读能力就像是语文能力的左膀右臂，能够在学生提高语文能力的路途上披荆斩棘，促使学生快速地提升语文素养。
下面我就结合教学实践浅谈一下新课改背景下的小学语文阅读教学。
[1]一、培养学生养成良好的阅读习惯小学阶段正是学生性格习惯养成的关键阶段，养成良好的阅读习惯会使得学生终身受益。
我们教师可以从以下几方面来培养学生的阅读习惯。
首先，是引导学生做读书笔记。
阅读过程中，学生的情绪会跟着作者的描述或喜或悲，喜作者之所喜，悲作者之所悲，学生会站在文中内容主人公的角度来思考问题，就是学生会思考如果自己是主人公的话会怎么办，阅读内容中有些是学生经历过的，有些是学生还没有经历但是非常向往的，有些是学生感触很深的等等。
我们教师要引导学生将他们阅读过程中的所思所想记录下来，灵感一闪而现，也许片刻后就不复存在。
因此阅读笔记就是记录学生阅读中的点滴感悟，就是学生阅读之路的见证。
当时过境迁，学生看着以前的读书笔记，会想起当时的阅读情景，这是一件多么有意义的事情啊。
[2]其次，是引导学生坚持阅读的习惯。
不论什么事情，一旦形成习惯便会习以为常，我们教师可以引导学生养成每天在固定时间进行阅读的习惯。
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学随着时代的发展和社会的变革，学校教育也在不断进行着改革和创新。
新课改理念下的高中语文阅读教学，不仅要注重传统文化的传承和弘扬，更要顺应时代潮流，培养学生的创新意识和综合应用能力。
本文将就新课改理念下的高中语文阅读教学进行浅谈。
一、灵活多样的教学方式在新课改理念下，高中语文阅读教学要摒弃传统的死记硬背和灌输式教学，引导学生通过多种方式进行阅读。
教师可以通过讲解、分析、讨论等形式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
也可以利用多媒体、互联网等现代科技手段，为学生提供更加多元化的阅读环境。
可以组织学生进行线上阅读讨论，或者利用网络资源进行多媒体阅读展示，让学生在阅读中不断开拓自己的视野，增强自己的综合能力。
二、注重学生个性化发展新课改理念下的高中语文阅读教学，更加注重学生个性化的发展。
教师应该根据学生的兴趣、特长和学习能力，制定不同的教学策略和教学方案。
只有让每一个学生都能找到适合自己的阅读方式，才能够真正激发他们的学习动力和学习潜力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计个性化的阅读任务，让学生在阅读中找到自己的价值，增强自信心，提升自主学习能力。
三、培养创新精神和综合能力新课改理念下的高中语文阅读教学，要注重培养学生的创新精神和综合能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行文学作品的创作、改编或者翻译，让学生通过实际操作，体会文学创作的乐趣和艰辛。
还可以通过跨学科的教学方式，将语文阅读与其他学科知识相结合，培养学生的综合能力。
可以组织学生进行跨学科阅读活动，让他们在阅读中既能够提升语文素养，又能够拓展其他学科的视野，增强综合素养。
四、传承中华优秀传统文化通过对经典文学作品的阅读，可以让学生感受到传统文化的魅力和内涵，增强他们的文化自信心。
还可以培养学生对中华传统文化的热爱和传承精神，让他们能够在时代发展中保持稳固的文化根基。
新课改理念下的高中语文阅读教学，要注重学生的个性化发展，培养学生的创新精神和综合能力，传承中华优秀传统文化。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧随着新课改的推进，语文阅读教学也出现了许多新的理念和技巧。
传统的语文阅读教学注重学生对文本的理解和记忆，而新课改提倡培养学生的综合阅读能力和创造性思维。
在新课改理念下，语文阅读教学需要注重培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和批评能力，同时也需要灵活运用一些新的教学技巧。
一、提倡多元文本阅读在新课改理念下，语文阅读教学需引导学生进行多元文本阅读。
多元文本包括文学作品、新闻报道、科普读物、历史记载等各种不同类型的文本。
通过对多元文本的阅读，学生能够拓展自己的知识视野，提高批判性思维能力，增强语言表达能力。
教师应当根据学生的实际情况，选择合适的多元文本，引导学生进行分析和比较，让学生树立全面的阅读观念。
二、注重阅读策略的培养在新课改理念下，教师需要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列有计划、有意识的操作和技巧，目的是获取信息、理解文本、进行分析和评价。
教师可以通过导读、问题引导、合作学习等方式，培养学生的阅读策略，让学生学会提出问题、展开思考、找寻答案，从而提高阅读效率和理解能力。
三、倡导课堂互动和合作学习新课改强调学生的主体地位，注重学生的参与和合作。
在语文阅读教学中，教师应该倡导课堂互动和合作学习，让学生在阅读中展开讨论、交流，从而加深对文本的理解和感悟。
教师可以设计一些合作学习的任务，如小组讨论、角色扮演、演讲展示等，让学生在合作中感受共同学习的快乐，增强语文学习的积极性和主动性。
四、拓展评价方式，注重过程评价新课改强调评价的多元化和全面性，语文阅读教学也需要拓展评价方式，注重过程评价。
除了笔试、口试等常规评价方式外，教师还可以采用作品、展示、讨论等形式，评价学生的阅读能力、文学鉴赏能力和批评能力。
教师需要注重过程评价，对学生的阅读过程和思维过程进行及时、全面的评价，引导学生改进阅读方法和提高阅读质量。
五、多媒体辅助，提升阅读效果在新课改理念下，语文阅读教学需要借助多媒体技术，提升阅读效果。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧随着教育体制改革的不断深化，新课程改革理念已经成为中国教育的主流。
在语文教学领域，新课改要求教师转变传统的教学模式，注重学生的主体性、实践性和自主性。
在这样的背景下，语文阅读教学也面临着全新的挑战和机遇。
本文将探讨新课改理念下语文阅读教学的技巧，希望能够为广大语文教师提供一些有益的启示。
一、倡导多元化阅读新课改理念强调培养学生的多元智能，要求教师在语文阅读教学中注重多元化的阅读形式和内容。
在传统的语文阅读教学中，教师往往只注重课本上的文章，忽略了其它形式的阅读。
现实生活中的阅读形式是非常多样的，比如报纸、杂志、网络资讯等等。
语文教师应该鼓励学生多读一些新闻文章、科普读物、名著经典等不同领域的阅读材料，通过多元化的阅读来开拓学生的视野，培养其全面发展的阅读能力。
二、注重阅读技巧的培养新课改理念提倡以学生为中心的教学模式，要求教师关注学生的阅读技巧培养。
在语文阅读教学中，教师应该引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速阅读、定位阅读、细节阅读、推理判断等。
通过系统的训练和实践，帮助学生提高阅读效率和准确性，提升阅读理解能力。
教师还要引导学生学会利用辅助工具，如词典、词表、语法书等，以提高阅读的质量和深度。
三、引导学生进行主题阅读新课改理念要求语文教学注重学生的主体性，因此在阅读教学中，教师应该引导学生进行主题阅读。
这种方式不仅能够培养学生的自主学习能力，还可以激发学生的学习兴趣。
在主题阅读过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择相关的阅读材料，进行自主学习和探究。
教师可以通过讲解、案例分析等方式对学生进行引导，帮助他们进行深入思考和独立思考，从而提高阅读的深度和广度。
四、注重阅读的情感体验新课改理念要求教师注重学生的情感教育，语文阅读教学也不例外。
在阅读教学中，教师应该引导学生通过阅读去感受、去体验、去思考，使其在阅读过程中产生情感共鸣。
从而提高学生的阅读兴趣和阅读体验，让学生在阅读中获得快乐和满足。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念下对语文阅读教学的改革要求我们更加注重学生的主体性和创造性，更加注重学生的自主学习能力和批判性思维能力的培养。
如何在语文阅读教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，成为了新课改下语文教学的重点和难点。
下面，我将分享一些在新课改理念下语文阅读教学的技巧。
一、培养学生的阅读兴趣（一）创设情境，激发阅读兴趣在语文阅读教学中，我们可以通过情境创设，激发学生的阅读兴趣。
在教学活动中，可以选取一些和学生生活相关、引人入胜的话题或故事，引发学生的情感共鸣和认知冲突，引导学生主动参与阅读，从而提高他们的学习积极性。
（二）开设多元化的阅读文本在阅读教学中，我们还可以注重多元化阅读文本的开设，满足学生的不同阅读需求。
除了传统的文学作品，我们可以引导学生阅读一些与时代、科技、社会相关的文本，例如新闻报道、科普读物、古代典籍等，拓展学生的阅读视野，提高他们的阅读和理解能力。
二、注重引导学生进行深度阅读（一）提出问题，引发学生思考在语文阅读教学中，我们可以通过提出问题的方式，引导学生进行深度阅读。
在教学中，我们可以针对阅读文本的内容、语言、结构等方面，提出一些富有启发性和针对性的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们对文本的深层次理解。
（二）开展阅读理解互动在语文阅读教学中，我们还可以通过开展阅读理解互动，促进学生对阅读文本的深层次理解。
我们可以设置一些阅读理解任务，要求学生进行分析、归纳和概括，引导学生主动思考和总结，从而提高他们的阅读理解能力。
三、倡导阅读策略的培养（一）教授阅读策略在语文阅读教学中，我们可以教授一些实用的阅读策略，帮助学生更好地进行阅读。
我们可以教授学生如何进行预读、略读、深度阅读等技巧，培养学生在阅读过程中的自主控制能力和策略意识。
（二）引导学生灵活运用在语文阅读教学中，我们还可以引导学生灵活运用阅读策略。
在教学过程中，我们可以根据不同的阅读任务和文本类型，引导学生选择适当的阅读策略，培养他们在阅读过程中的灵活性和适应性。
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学
浅谈新课改理念下的高中语文阅读教学随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，新课程改革已经成为教育界的热门话题。
新课程改革强调培养学生的综合素质和创新精神，对于高中语文教学来说，如何将新课程理念融入到阅读教学中，是摆在语文教师们面前的一项重要课题。
本文将从阅读教学的内涵、新课程改革的理念和高中语文阅读教学的实施出发，浅谈新课程改革理念下的高中语文阅读教学。
一、阅读教学的内涵阅读是语文教学的重要内容之一，也是语文素养培养的重要途径。
高中阶段的阅读教学，主要包括语篇阅读、文学阅读和批评性阅读三个层面。
1. 语篇阅读语篇阅读是指学生在阅读教学中，通过对文章的整体把握，抓住主题和中心思想，掌握文章的组织结构，理解作者的意图和情感色彩，这是学生阅读素养的重要方面。
2. 文学阅读文学阅读是指学生在阅读教学中，通过阅读文学作品，感受文学的魅力，理解文学的内涵，提升审美情操和人文素养。
3. 批评性阅读批评性阅读是指学生在阅读教学中，通过批判性思维，对文章进行分析、评价和判断，培养学生的批判性思维和文学素养。
二、新课程改革的理念新课程改革提出了“面向未来、注重发展、促进全面、平衡发展、注重实践、注重素质”的教育理念。
注重素质培养是新课程改革的核心理念之一。
在语文教学中，新课程改革强调培养学生的语言能力、文学素养、审美情感和综合素质。
在高中语文阅读教学中，要贯彻新课程改革的理念，需要重视培养学生的阅读能力、文学素养和批判性思维。
三、高中语文阅读教学的实施1. 注重阅读策略的培养在高中语文阅读教学中，要重视培养学生的阅读策略。
通过教师的指导和训练，学生可以掌握一些阅读策略，如预测、提问、概括、细节理解等，从而提高阅读效率和理解能力。
4. 综合素质培养在高中语文阅读教学中，要注重培养学生的综合素质。
除了阅读能力和文学素养，还要注重培养学生的审美情感、文学鉴赏能力和综合素质，使学生在阅读教学中得到全面的发展。
在实施高中语文阅读教学时，教师应该根据新课程改革的理念和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和文学素养，提高学生的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改理念下的语文阅读教学
【摘要】新一轮课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
在新课程标准的指导下，教师必须牢固树立以人为本的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
语文课是一门基础工具课，语文教学的主要任务就是要培养学生的语文素养和语文能力。
语文能力的核心是阅读能力，语文教学的主体内容则是阅读教学。
从这几年全国各地的中考语文试题中我们看到，客观题越来越少，而主观题则越来越多，这都体现了阅读在语文教学中的核心地位。
【关键词】语文教学中考阅读教育
然而，目前中学生的阅读能力普遍不高。
造成这种情况的原因有哪些呢？
一、社会阅读环境。
目前社会的读书风气可谓日渐趋淡，虽然城市里的书店是越开越多，书架上的书也是琳琅满目，五花八门，可读书的人却是越来越少。
为了生存，人们疲于奔命，把有限的时间都用在工作挣钱之上，闲暇时间也都用来度假休闲，还有多少人会去“啃”那些“大部头”呢？这样的社会阅读环境对中学生阅读兴趣的培养及能力的形成当然是不利的。
二、家庭阅读环境。
我曾在所教班级做过一次问卷调查，问“你家中订有报纸杂志吗？”答“有”的只有7人。
问“你家中有哪些藏书？”多数答“有教科书及参考资料”，而答有文学类、科普类等的只有十余人，而且，许多学生都说自己的父母在家里极少读书。
父母是孩子的第一任老师，对孩子起着言传身教的作用，他们有责任给自己的孩子营造一个理想的学习氛围，使他们从小耳濡目染，培养起阅读的兴趣，但事实却不尽人意。
三、学校阅读环境。
相对于社会阅读环境及家庭阅读环境，学校的阅读环境要好得多。
学校的图书馆有较丰富的藏书，而且大部分都适合学生阅读。
不少学校还开设了阅读课，每周一节，让学生到学校阅览室去自由阅读。
语文老师也不时向学生推荐些阅读书目。
但这些措施对提高学生的语文阅读能力还是远远不够的。
在应试教育的体制下，学生在课堂上接触到的除了教科书就是与之配套的参考资料。
而在课外，繁重的课业负担压得学生喘不过气来，哪有多余的时间去读课外书？再说家长和老师们也不提倡学生课外看小说，生怕占用了学习时间。
由此可见，外在的阅读环境及促读环节对学生阅读习惯的养成及能力的提高是不利的，再加上其他的一些因素，
如应试教育机制，阅读教学观念的陈旧等都制约着学生语文阅读能力的发展。
作为一名中学语文教师，应该怎样充分利用语文课有限的时间去培养和提高学生的语文阅读能力呢？我认为还是应该通过语文课堂教学这个主阵地来有效提高学生的阅读能力。
下面我谈谈自己进行语文阅读教学的一些具体措施。
第一、更新语文阅读教学观念。
自有了阅读教学以来，文章学几乎成了阅读教学的理论基础。
对阅读教学的目的、任务乃至方法、过程的认识，无不是以文章学的基础理论为依据。
谈到阅读和阅读教学，当然是字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇，当然是结构、语法、语言特点、中心等。
我们早就习惯于把这些看做阅读文章的方法，看作读懂文章的标准，看作读懂文章的任务。
于是语文老师的教学任务就是把课本中的文章，尤其是必读篇目，把它们吃透、讲透，字、词、句、段、语法、修辞等一一讲到，唯恐遗漏一二。
然后是设置一连串的问题，再引导学生去思考、回答这些问题。
结果一个学期下来，老师把二、三十篇课文讲透了，但学生的阅读能力并不见有多大提高。
因为在这课堂教学活动中，老师自始至终都充当主角，而学生完全处于被动的地位，老师教什么，他们就接受什么，老师问什么，他们就回答什么，没有养成主动、自觉摄取知识营养的习惯和能力。
阅读是获取信息的识别、区分、判断、筛选、组合的过程。
字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇并不能准确概括阅读的过程和方法。
尤其是现代社会是一个信息爆炸的时代，人们每天都会接受来自各种途径的信息，有来自广播电视的，有来自报纸杂志的，有来自网络的，速度之快，数量之大是不可估量的。
可以说以信息论为基础的阅读教学观念与计算机多媒体教学的结合，带来的将是语文阅读教学的一场革命，其影响的广度和深度是难以预料的。
因此我们要与时俱进，必须更新语文阅读教学的观念。
第二、运用多元化的语文阅读教学形式，培养学生的阅读兴趣。
阅读的目的是为了获取信息，而信息的载体是多样化的。
现代社会人们阅读的对象已不仅仅局限于传统的书了，随着科学技术的发展，书的形式早已发生了质的变化，有光碟、网络、电影、电视等。
因此，语文阅读教学的形式也应该是多样化的。
语文教师的任务决不仅限于教学生去解读教科书中的一篇篇范文。
不可否认，学生最基本的语文阅读能力是来自对教科书中范文的学习，只有通过广泛的阅读才能达到求知、开智、立德、审美、养生的目的，这才是语文阅读教学的终极目标。
因此，语文教师应该在语文课堂上给学生营造一个广阔的、丰富多彩的、灵活多变的阅读空间。
如让更多的文学名著走进语文课堂。
教师精心挑选一些中外名著，包括散文、
诗歌、小说、童话、戏剧等作品，向学生推介，让学生欣赏其中的一些精彩片段，从而激起他们主动阅读的兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯，切实提高学生的语文阅读能力，总之，培养学生良好的阅读习惯及提高他们的语文阅读能力，对学生将来的发展有很大的意义。
对此，我们语文教育工作者应常抓不懈。
参考文献
[1]初中语文阅读教学刍议 - 读写算：教育教学研究- 2011（33）
[2]让多媒体绽放初中语文教学的美丽 - 剑南文学：下半月 - 2011（6）
[3]初中语文阅读教学中批判性思维的培养 - 2013
[4]初中语文阅读教学中“生本教学”理念实践浅探- 语文天地：初中版 - 2011（10）
[5]初中语文阅读教学优化策略探讨 - 中学教学参考 - 2012（34）
[6]浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性 - 中学教学参考 - 2012（28）
[7]怎样才能让语文阅读教学环保一点――浅谈初中语文教学中的文本细读 - 新课程导学 - 2014（4）
[8]浅谈初中语文阅读教学 - 中华少年：研究青少年教育 - 2012（1）
[9]触发・体悟・积淀――初中语文阅读教学三步走- 中学教学参考 - 2012（7）
[10]关于初中语文阅读教学的几点建议 - 考试周刊- 2012（13）。