1.1信息及其特征(浙教版)
1.1信息及其特征教学设计-辽宁省营口市第二高级中学浙教版高中信息技术必修一
七、板书设计
1. 信息的基本概念和特征：
- 信息：能够传递知识、观点、情感等的内容。
- 特征：准确性、时效性、可传递性、可存储性、可处理性。
- 分类：文字信息、图像信息、声音信息、视频信息。
2. 信息处理和传播的方法：
- 信息处理步骤：收集、整理、存储、传输、处理。
三、学情分析
学生在进入本节课之前，已经具备了一定的信息技术基础，能够熟练使用计算机进行基本的操作。然而，学生在信息的定义、特征和分类方面的知识较为薄弱，需要通过本节课的学习来加深对这些概念的理解。
在知识方面，学生对于信息的概念和特征的认识较为模糊，对于信息的分类方法也缺乏系统的了解。因此，学生需要通过本节课的学习来建立起对信息及其特征的基本认识，掌握信息的分类方法，以便在后续的学习中能够更好地理解和应用信息技术。
改进措施：
1. 提高课堂参与度：我将进一步调整课堂活动，确保每个学生都能积极参与。例如，我可以设置更多的小组任务，让每个学生都有机会在小组中发挥作用，提高他们的参与度。
2. 优化教学资源：我将更加充分地利用教学资源，合理安排教学内容，确保每个学生都能从教学资源中获得收益。例如，我可以使用多媒体教
九．课后拓展
1. 课堂参与度不均：在小组讨论和课堂展示环节，我发现有些学生参与度较高，而有些学生则相对较低，这可能影响了课堂的整体效果。
2. 教学资源利用不足：虽然我已经准备了一些教学资源，但在实际教学中，我发现有些资源的利用并不充分，可能因为没有合理安排教学内容。
3. I need to make sure that the teaching method I use caters to all types of students, including those who may not be as actively involved in class.
浙教版高中信息技术教案 信息及其特征
信息及其特征【教学目标】（一）知识与技能：1、知道信息的概念。
2、掌握信息的基本特征。
（二）过程与方法：1、通过实例分析，知道信息的重要性及其特征表现。
（三）情感态度价值观：1、感受信息对我们人类的重要性。
【教学重点】1、理解信息的特征。
2、信息对人类的重要性。
【教学难点】理解信息的特征及其表现。
【教学过程】一、引入：教师：学了这么多年的信息技术，到底什么是信息技术？学生：教师：那么要想知道什么是信息技术，必须先弄清楚什么是信息。
二、新授（一）书本解读什么是信息？信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。
信息是事物的运动状态和关于事物运动状态的描述。
打比方，解释信息：在学校里，当听到6点半的铃声时，我们就知道，该起床了，这个铃声给我们传递了起床的信息；当在十字路口看到红灯亮起时，我们就得到要停下脚步等一等的信息了。
可以见得，信息在生活中是无处不在的，它不需要我们去刻意感受的。
（二）物质、能量、信息是人类社会的三大要素呈现课件：某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
随身物品：笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石。
提问：如果你是该队队员，你会选哪三件物品？学生讨论学生回答：（通过两三位学生的回答，可以得到理想的答案：钢刀、火石、指南针）教师：为什么会选择这三件物品？学生：钢刀可以防身，取果实，火石可以生火取暖，防身，煮食，指南针指明方向，有助于走出森林。
教师：说的非常好，其实钢刀就代表了物质，火石代表了能量，那么指南针代表了什么呢？教师:指南针指明方向，其实就是在传递信息给我们，它代表了方向。
物质、能量、信息就是我们人类社会不可或缺的三大要素。
（三）解释为什么信息也人类生存的基础？我们都知道，没有物质和能量，我们就没有办法生存下去，那么为什么信息对我们也这么重要呢？接下来，我们一起再看一个案例。
2017秋浙教版高中信息技术基础必修1第一章教学课件：1.1信息及其特征 (共18张PPT)
这个故事告诉我们什信息具有什么特征呢？
从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。
王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一小勺油，到年底时，
就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家 媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月 也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什 么？ 油代表的是物质，而日历代表了信息，有些信息的效用 会随着时间的推移逐渐降低，或失去效用 信息具有时效性
心。那么有什么
快速有效的办法 吗？
将信息进行加工和处理，可以使得信息具有更高的使用价值 信息具有可加工性，通过上述例子还能发现信息具有的其他 性质吗？ 许多年前的信息，依旧能通过载体反应给现在的我们，说 明了信息还具有可存储性
你有一个
， 我有一个
，
彼此交换，我们仍然是各有一个 你有一个思想，我也有一个思想，我们交换 剧作家 萧伯纳 信息具有共享性 信息可以被重复的使用而不会像物质和能源那样产生损耗 一下，我们就都有了两个思想，甚至更多。
第一章 信息与信息技术
1.1信息及其特征
想一想：我们身边还有哪些信息？
2008北京奥运会的盛况 通过电视、广播、报纸、 网络等媒体迅速传遍了世 界各地。
信息
能源
物质世界三大资源来自学习目标1、了解信息的几种定义 2、了解信息的载体和形态
3、能够描述信息的基本特征
1.1.1信息无处不在
人类的生活离不开信息
这张优惠券现在可以使用吗？ 这张优惠券失去了使用的价值，其时效性也就随之消失。 信息具有价值性
信息具有真伪性，信息有真实信息和虚假信息之分
课堂小结
信息及其特征
信息 无处 不在 信息的特征
信息 的含 义
浙教版高中信息技术必修一1.1信息及特征(共19张PPT)
【思考】：那7个字是什么字？
“中国将出兵朝鲜”，启发学生总结出故事中所蕴含的信 息的基本特征——信息具有价值性和时效性，进一步引导 学生举例说明日常生活、学习中体现信息的价值性和时效 性的例子，学生会举出像天气预报、学校通知、电视新闻、 商场的促销信息等等实例。 【思考】以上这些信息是通过什么表现出来的?还可以通过其 它方式表现吗？信息能不能独立存在？ 【结论】信息不能独立存在，信息必须依附于一定的载体，即 信息具有载体依附性。同一个信息可以依附于不同的载体。
（1）载体依附性
【信息的基本特征】
例2：“一条线和一万美金”
20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多人搞 了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐了当时已 经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机旁边仔 细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的外壳上画了一条线，说： “打开电机，在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他 的话去做，结果，毛病果真出在这里。电机修好后，有关人员问他要多 少酬金，他说：“一万美元！”啊？一万美元！那人还以为自己听错了 呢！于是，便要求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到： “用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。”
我认为不足之处：教学容量大，教学紧凑，如果时间把握不好， 教学进度可能会受影响。
2024 课件
感谢观看！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年9月1日
2、试着说说下面故事体现了信息的什么特征：
A.一传十,十传百
传递性、共享性
B.找路时，使用旧地图，往往误事
时效性
【教学评价】
评价项 目
个人评 价（ 40%）
组内互 评（ 20%）
高中信息技术浙教高一精品专题11信息及其特征(教案)
生：认真听讲，回答问题。
课后复习，加深学生印象
传声筒娱乐新闻
价值性
股票楼盘基金
载体依附性
信息依附于书籍
时效性
天Hale Waihona Puke 预报可加工性统计数据
生：仔细阅读书本，完成表格。
信息的特征是本课的重点，并且难度也不大，让学生采用自主探究的方式，能够加深学生的映像，加强学生的自学能力
师：根据学生的讲解有针对性的进行补充。
课堂总结交流回顾
师：信息是非常重要的，他和物质能源并列为人类社会的三大要素今天我们主要了解了信息的定义信息量的大小怎么确定信息的特征等接下来请同学们一起做一下下面的几道小题，看看同学们是不是都掌握了今天的内容。
专题1.1信息及其特征（教案）
教学目标：
1.知识与技能
理解信息的含义，能够描述信息的基本特征，并理解信息的几个特征的含义。
2.过程与方法
培养学生从日常生活中发现归纳新知识的能力。
3.情感态度价值观
理解信息技术对日常生活学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动的学习和使用信息技术，参与信息活动的态度
教学重难点：
教学重点：信息的含义及特征
教学难点：信息的含义的理解，和信息实例的应用
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
游戏导入激趣引新
师：准备好一段话或者几个成语，让学生以传声筒游戏的形式进行传递（游戏规则详见王牌对王牌）。
生：玩游戏。
游戏比较有趣，能够快速的集中学生的注意力，增强课堂吸引力，并且本游戏能够很好的引出本节课的授课内容。
师：总结。那么信息量的大小可以取决于消除的不确定信息的数量，消除的越多，信息量就越大。
浙教版高中信息技术基础第一节《信息及其特征》教学设计
第一章信息与信息技术第一节信息及其特征【课标要求】“描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例”。
【课标分析】虽然我们生活在一个信息的时代，但至今尚没有一个权威的、得到大家公认的关于信息的概念。
对于课标中提出的“描述信息的基本特征”我的理解是通过本节课的学习，学生能够对信息重要性与普遍性有一定的认识，能够对有关事例是否属于“信息”进行识别与判断，能够对信息的基本特征有很好地理解并能列举相关的事例做进一步的说明。
【教材分析】本节课是高中信息技术课程的第一课，主要介绍了信息的重要性、信息的普遍性，信息的三个流行的定义以及信息的主要特征，这些都是信息技术课程的基本概念。
这些概念如果处理不当，容易让学生对这门课产生了畏难情绪，那将直接影响学生学习本门课的兴趣。
为此在教学设计上，我没有过深的纠缠“信息”的概念与定义，而是通过丰富的信息实例，来丰富学生对信息的感性认识，然后学生自己通过对相关感性认识进行归纳，并建构起自己对“信息”的认知。
另外本节课还有一个特点就是没有相关的上机操作内容。
【学情分析】1.本节课的教学对象应该是来自不同初中学校的高一新生，他们信息技术的基础知识、基本操作能力的差异是客观存在的。
因此本节课的学习形式主要采用是小组合作学习的形式，小组的分组采用的是异质分组。
2.本节课内容基本是描述性的知识介绍与现实事例的判别，没有相关的操作学生兴趣可能不高。
因此课堂中用到的信息事例，力争做到新颖，贴近学生的生活，进而有效的激发学生的学习兴趣。
3.真对高一新生刚刚来到一个新环境，都有一种渴望被周围的同学和老师认可的心理，我在设计每项探究活动时都给学生留有更多的展示自己的机会，在此过程我会及时给予鼓励性的评价。
【教学目标】1.知识与技能维度（1）认识信息的重要性及信息的普遍存在性。
在了解信息的不同定义的基础上，对是否属于“信息”能正确地进行识别与判断。
（2）能描述信息的特征，并能列举生活中的事例做进一步的说明2.过程与方法维度学生在对大量信息事例占有的基础上，去认识信息的重要性及信息的普遍存在性；去了解信息的不同定义；去描述信息的主要特征，并通过对信息的特征的举例说明，来进一步的加深对信息的特征的认识。
浙教版高中信息技术教案信息及其特征
浙教版高中信息技术教案信息及其特征一、教案概述1. 教学目标：（1）了解信息的概念及其分类；（2）掌握信息的基本特征；（3）培养学生的信息素养，提高信息处理能力。
2. 教学内容：（1）信息的概念与分类；（2）信息的基本特征；（3）信息处理的方法与技巧。
3. 教学重点与难点：（1）信息的概念及其分类；（2）信息的基本特征；（3）信息处理的方法与技巧。
二、教学过程1. 导入：（1）教师通过展示图片、视频等引导学生思考：什么是信息？2. 新课导入：（1）教师讲解信息的概念及其分类；（2）学生跟随教师学习，理解信息的概念及分类。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解信息的基本特征；（2）学生认真听讲，记录重点内容。
4. 实例分析：（1）教师展示实例，引导学生分析信息的特征；（2）学生通过实例理解信息的基本特征。
5. 课堂练习：（1）教师布置练习题，学生独立完成；（2）教师批改作业，反馈学生掌握情况。
（2）学生分享学习心得，提出疑问；（3）教师解答疑问，拓展相关知识。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习作业：批改学生的练习作业，评估学生对知识点的掌握情况。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解教学效果，及时调整教学方法。
四、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点与不足；2. 针对不足，提出改进措施；3. 不断提高自身教学水平，提升学生的学习效果。
五、课后作业1. 复习本节课的主要内容，整理笔记；2. 完成课后练习题，巩固知识点；3. 收集生活中的信息实例，分析其特征，下周分享。
六、教学活动设计2. 小组展示：各小组代表展示本组讨论的信息处理方法，其他学生评价、学习。
3. 实践操作：教师布置实践任务，学生操作练习，巩固所学方法与技巧。
七、教学策略1. 实例教学：通过具体实例，让学生直观地了解信息处理的方法与技巧。
2. 任务驱动：布置实际任务，引导学生运用所学知识解决问题。
浙教版高中信息技术教案信息及其特征
浙教版高中信息技术教案信息及其特征一、教案概述1. 教学目标：了解信息的概念及其在生活中的应用。
理解信息的特征，包括准确性、时效性、针对性和价值性。
学会获取、处理和应用信息的方法。
2. 教学内容：信息的概念与分类信息的特征信息处理与应用的基本方法3. 教学重点与难点：信息的特征信息处理与应用的方法二、教学准备1. 教具：计算机、投影仪、教学课件2. 学具：学生电脑、笔记本三、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考信息的概念及其特征。
2. 讲解信息的概念与分类：讲解信息的基本概念，以及信息的分类，如文字信息、图片信息、视频信息等。
3. 讲解信息的特征：详细讲解信息的准确性、时效性、针对性和价值性等特征。
4. 实践操作：让学生利用电脑进行信息检索，体验信息的获取、处理和应用过程。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的信息处理能力。
四、课后作业1. 总结信息的特征及其在生活中的应用。
2. 举例说明如何获取、处理和应用信息。
五、教学反思本节课通过讲解和实践活动，使学生了解了信息的概念及其特征，学会了信息处理和应用的基本方法。
但在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力。
结合实际生活中的实例，让学生更好地理解和掌握信息的特征。
六、教学评价1. 学生能够准确地描述信息的概念及其分类。
2. 学生能够理解并阐述信息的特征。
3. 学生能够展示信息处理和应用的基本方法。
七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索。
2. 利用多媒体教具，生动展示信息的获取、处理和应用过程。
3. 组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
八、教学难点与解决策略1. 信息的特征：通过具体案例和实际操作，帮助学生理解和把握信息的特征。
2. 信息处理与应用的方法：通过实践活动和小组讨论，引导学生掌握信息处理和应用的技巧。
九、教学进度安排1. 第1-2课时：信息的概念与分类2. 第3-4课时：信息的特征3. 第5-6课时：信息处理与应用的基本方法十、教学评价与反馈1. 课堂提问：通过提问了解学生对信息概念、特征和处理方法的理解程度。
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传递性和共享性
时效性
价值性
1、载体依附性
讨论：新学期开始了，班主任要班长帮忙发布一 些有关学习的事宜，如果你是班长，你将采用哪 些方式通知？
海报、论坛、广播、会议等形式发布通知。 海报、论坛等
以文字形式呈现信息；广播、会议等以声音形式呈现信息； 信
息依赖文字、声音、视频等媒体呈现，依赖海报、纸张、光盘、u 盘、磁带等介质存储，这些信息赖以存在的媒体和介质成为信息的 载体。信息是不能独立存在的，它总是以某种形式（如声音，文字 、图像、视频等）表现出来，并依附在一定的载体上，信息的这个
参考答案
构 成 世 界 的 三 大 资 源
物
质
能
信
源
息
猜测“感觉剥夺实验”结果
1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理 学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实 验中给被试者戴上半透明的护目镜，使 其难以产生视觉；用空气调节器发出的 单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套 袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触 觉。被试单独呆在实验室里，…….. 几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了 三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉； 注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数 日方能恢复正常。 这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环 境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感 受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。
6、价值性
信息是有价值的，就像不能没有空 气和水一样，人类也离不开信息。因 此人们常说，物质、能量和信息是构 成世界的三大要素,但往往信息的价值 也是相对的。 首先，信息具有时效性，一些信息 会随着时间的推移而失去效用；其次， 对于不同的信息接收者，信息的价值 是不同的。
刚开学，同学们都很关注开学第一天，上课的时间 是几点，上什么课，在哪里上课……
其他特性：如真伪性、不完全性、普遍性、 可转换性、可增值性……
“口说无凭”指的是说过的话无据可查，在进行重 （载体依附性） 大交易时，往往需要签订书面协议。 通过卫星信号，我们可以安座在家中观看北京奥运 （传递性和共享性） 会的精彩比赛
小明将喜欢的电影刻成光盘 （可存储性 ）
找路时，使用旧的交通地图往往会误事
特征称为载体依附性。
注意：（1）不存在没有载体的信息。
（2）同一个信息可以依附于不同的载 体，不同信息可以依附于同一个载体。交通信 息既可 通过信号灯显示，也可以警察的手势来传递； 同样一则新闻我们在电视上听到了，在报纸上 也看到了。
2、可加工处理性 3、可存储性
信息可以脱离它所反映的事物被存储、保存 和传播。 正是因为信息的可存储性，我们通过书籍、 录音、影响可以看见或听到以前发生的事物， 而不需要把以前的真实事物保存下来的原因。
自我介绍，畅谈各种感受，描述所见所闻，春晚、直播……
5、时效性
听听小故事
从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王 家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一小勺油，到年底时， 就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张 家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每 个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？ 为什么？
小兵突围： 队员都是由飞机空降到半径为 1000 公里原始森 林的中心地带，要求队员随身只能带三件物品，每 件物品不能超过二公斤，在一个月时间内从森林里 走出来。 提供参考物品有：笔记本电脑、钢枪、水、饼 干、指南针、打火机、钢刀、火石。 问题：队员带哪三件物品合适？请前后桌四位同学 组合成探究小组，在2分钟内给出一个自己觉得最好 的答案。
A．载体 B．时效 C．价值 D．传递
5、我们在看电视节目时，可以接收（）
A．声音信息 C．图像信息
B．文字信息 D．以上的三种信息
6、下列关于信息的说法，不正确的是（）
A．二十一世纪是信息社会，信息是发展 到二十一世纪才出现的
B．信息是伴随着人类的诞生而产生 C．信息总是以文字、声音、图像、气味 等形式被人们的感觉器官所接收 D．信息就像空气一样，无处不在 E ．只有人类社会存在信息，其他动物的 世界就不存在信息。
信息是用语言、文字、数字、 符号、图像、声音、情景、 表情、状态等方式传递的内容。
书是不是信息？
语言、文字，声音，图像，视频不是信息， 而是信息的载体，也是表现形态。信息是通过载 体来表示（表达）和传播（传递）的。
书是文字、图像的载体，也是信息的载体。而书 本身不是信息。
载体依附性
可加工处理性
你可以从图中 获得什么信息呢？
从标志中，你获得什么信息呢？
信息是指数据、信号、消息中所包含的意义。 信息是事物的运动状态和关于事物运动状态 的描述。
信息论的奠基人之一香农提出：信息是“用 来消除不确定的东西”。 控制论的奠基人维纳指出：“信息就是信息， 不是物质，也不是能量”。专门指出了信息是 区别于物质与能量的第三类资源。
油代表的是物质，而日历 代表了信息，信息的效用会随着时间的 推移逐渐降低，渐渐失去效用。
过期了！
这张优惠券现在可以使用吗？
20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现 故障，很多人搞了两三个月都修不好。在束手无策 的情况下，有人向公司推荐了当时已经移居美国的 德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机 旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的 外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把 里面的线圈减少16圈。” 电机修好后，有关人员问 他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？一万美 元！斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元，知道 在哪里画这条线9999美元。” 帐单送到了公司老板那里，老板看了后连连点头， 很快照付了一万美元，并用重金聘用了他.
（时效性 ）
1、下列不属于信息的是（
）
A．光盘报纸
C．一段天气预报
B．新闻报道
D．一个微笑
2、物质、能量和(
)是构成世界的三大要素。
A. 原油 B. 信息 C. 煤炭 D. 水3、来自面不属于信息表现形式的是（ ）
A．声音 C．载体
B．文字 D．图像
4、人与人之间可以通过语言交流，此时语 言是信息的（ ）
4、传递性和共享性
分析：苹果代表的是物质，交换之后不会再 生，而思想代表的是信息，交换之后可以同 时存在，甚至产生出更多的信息。信息可以 被重复使用而不会像物质和能源那样产生损 耗。
英国现实主义戏剧家萧伯纳所说：“两个人在 一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不 一样。两个人交换苹果，每个人手上还有一个 苹果；但是两个人在一起交换了思想，每个人 就同时有两个人的思想。”