如何用良好的情感来感染学生
用真心、用真情、用行动感染学生
综合2014·2班主任工作是一项繁琐的工作，做好这项工作没有捷径可走。
深刻认识自己工作的性质，摆正自己的位置，树立服务意识是做好班主任工作的基础。
在工作中用真心去了解学生、用真情去帮助学生、用实际行动去感染学生是做好班主任工作的有效方法。
一、用心思考，巧妙帮助学生解决困难班主任服务的对象是一群未成年的学生，学生的心灵是最敏感的。
我们处理事务时不经意的一句话、一个动作、一个草率的决定都可能会给学生带来意想不到的伤害。
所以，在处理班中的事务时，我们应该用心体会学生的内心想法，找到恰当的方法帮助学生解决困难。
通过真心使他们感受到教师那真挚的爱，这样他们就能以极大的动力向着教师所期望的方向发展。
记得在2005年时，我是六（3）班的班主任。
大约上了两个星期的课，我就发现，班里有一个女生，她看上去很文静，不爱说话，下课也不和同学们玩，总是独自一人坐在第四排靠窗的位置上。
她的衣服不太新但很干净，看上去应该是一个很受别人欢迎的女孩。
上课时，我特意让后边的同学坐上来，但几天过去了也不见有人坐到她的旁边。
这么好的一个位置怎么就没有人坐呢？在接下来的几天里，我通过和学生课后谈心才了解了其中的原因。
原来这个女孩有狐臭，所以大家都不想和她同桌。
我了解到这个情况后，准备用我的“权力”强制其他学生坐到她的旁边，但想了想又觉得不太合适。
在接下来的日子里，下课后我会装作不经意间坐在她的旁边备一会儿课或改一会儿作业，同时也和她聊一聊学习、生活上的事情。
不知不觉，在我的影响下，两个多月后就有一个学生坐在了她的旁边。
下课后她也站出来和同学们玩耍了，脸上的笑容也多了起来。
我想，如果我当初强制别的学生坐在她的旁边的话，这看似帮她解决了问题，但细细想来对她来说可能是一次更大的伤害。
这不仅把矛盾进一步激化了，而且还会使同学们对她产生敌对情绪，使她在班上与人相处更加困难，也会给她的心理造成永久的伤害！事实证明，当初我做的决定是正确的。
陶冶学生情操三法
陶冶学生情操三法
在语文教学中，教师应根据情感对立性、情境性和感染性特征，充分运用课文中的艺术形象以及积极向上的情感感染学生，教育学生以激发和培养学生的道德感、理智感和美感，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
一、善于抓住学生情感对立性的表现，循循善诱，因势利导，使学生的情感向着健康友谊的方向发展。
教师的讲解，不只是传导道、受业、解惑，还应注重陶冶情操，教学中应该表现出自己的爱憎，自己的喜怒、爱乐，显示出自己独特的教学风格。
二、要善于创设教学情境，调动学生情感。
教师要注意协调教学环境和教学活动的关系。
教学是在具体的特定的教学环境中进行的为着优化教学过程，须优化教学环境。
一个班组的环境、学风如何，影响着班里每个学生的学习，应该使每个学生热爱语文学科的学习，努力激发他们的动机和兴趣。
优化学习环境的突出任务在于建立民主、平等、和谐的新型师生关系时，所坚持的最重要的一条准则就是注意尊重学生的人格。
教师应根据课文特点，贴近学生的生活，交流思想引导学生展开想象，激发情
感，教师在教学中必须既以诚感人，又以言感人。
教师要提高自身的语言修养，增强语言的感染力。
三、要善于表达内心的情感，有效的感染学生，做到以情动情。
在语文教学过程中，教师也必须用自己健康的真情实感去扣击学生的心弦，激起学生感情的共鸣，只有这样，才能使教学具有魅力。
在教学中，教师应把学生带入作品的特定情景之中，寓情于理，使学生的性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而消除消极的情绪，感受积极的情绪，最终获得美的享受。
班主任如何用爱来感染学生
、
爱 在细 微 处 ，爱在 关键 时 。
老 师对 学生 的爱 ，应 存 细微 之处 ，对那 些 体 弱生 、学 困生 ， 班 主仟 更应 该关 怀备 至 ，而且 还婴 讲 究方式 方 法 。婴爱 得科 学 、
爱 得得 体 ，否则 将 事 愿违 。特别 是那 些单 亲家 庭 子女 ，【他们 六 １ 的家庭 不和 谐 ，很 少感 受到 春 意盎然 、阳光 灿烂 的 生活 ，因缺 少 关爱 、 缺乏 自信 ，心理 ｊ总会 存在 这样 那样 的 问题 ，更需 要老 师 的信任 和尊 重 。
问 最 自然 、最 有力 的连 接点 ，是打 开学 生心 扉 的金钥 匙 。有 了爱
动观 察 了解小 风 、 风 ， 学 了解 全小 学 生主 要 的优缺 点并 分 析其原 冈所 在 ，了解家 长 普遍 的文 化层 次 ，找 到亟 待 纠正 的弱 点 ；二 要 研 究 学 生 的个性 特 征 （ 括 能力 、气 质 、性 格 、爱 好等 ） 包 ，了解 个人 的生 活环 境 ， 掌握 哪 些是 积极 分子 、哪些 是特 别需 要 注意 的 学生等等。
件 ，最 好 的途径 是 通过 活动 观察 。
一
在 亲近 研究 学 生 的过程 中 ， 主任 要努 力展 现 自身广 博 的 班
文化 高 尚的道 德情 操 ， 使学 生 对你 既 亲近 又崇拜 ，既认 定你 是 值 得 信赖 的 老师 又把 你 当作好 朋 友 ，树立 起班 主任 崇 高 的威 望 。 那么 ，你 的教育 就可 能 取得 事半 功倍 的效 果 。 三 、用 人格 塑造 人格 ，用魅 力感 染 学生 。
庸 的 ， 有燃 烧 的事业 是 无奈 的 。当笔 者 刚踏 卜 台成 为一 名小 没 讲 学班 主任 时 ， 立下 雄 心壮 志 ， 当 园丁 ， 身教 育 ， 养幼 苗 。 就 甘 献 培
语文教学怎样以“情”动人
语文教学怎样以“情”动人《义务教育语文课程标准》把情感、态度、价值观列为课程目标之一，可见情感在语文教学中所占的地位。
“感人心者，莫乎于情”，因此，语文教学一定要以情打动学生，感染学生，震憾学生！在教学中教师要善于创设情境，唤起学生丰富的情感，在作者、教师和学生的情感互动中，让语文课堂成为情感流动的磁场。
语文教学怎样才能以“情”动人呢？一、巧谱序曲，以情触情观看影视剧，如果序幕精彩，能激起我们往下看的心理欲求。
语文教学如果能谱写好这样的“序幕”，也能激发学生往下学的情感欲望，带着激发的情感融入文本，就能自发地和文本产生情的和鸣。
谱写“序幕”的方法通常有音响渲染、情境演示、动漫呈现、悬念引入……借景抒情类文章可用音响渲染、情境演示法；叙事性文体可用动漫呈现法；悬念引入法则适用所有文体。
《灰椋鸟》是一篇记事写景的散文，作者用优美的笔触向我们描述了灰椋鸟归林时的壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面，语言生动传情，字里行间处处洋溢着“我”对灰椋鸟的喜爱之情。
由于文章没有动人的故事情节，文本描写的环境也不为学生熟识，故学生难以“披文入情”。
为了激活情感因子，使学生与文本产生共鸣，教学一开始，采用音响渲染法，播放以作者为原型创作的歌曲《一个真实的故事》：“……走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”扣人心弦的音乐缓缓响起，渐渐弥漫整个课堂，婉转凄美的旋律把学生情弦轻轻拨动。
此时，教师再采用情境演示法，一边放映视频，一边声情并茂地向学生介绍鹤仙子——徐秀娟为救飞失的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出自己年仅23岁生命的真实故事。
教师谱写的这些序曲，打开了学生情感的闸门，学生思绪迅速飞越到当年美丽的黄涂滩，情感与作者融为一体。
这时，教师动情导入：这节课我们就来看看这位可敬的大姐姐笔下灰椋鸟归林的壮观场面。
情弦被完全触动的学生，学习热情高涨，欣然“披情入文”……二、入境悟情，情融于境小学语文教材里古诗词占了相当篇幅，虽然它们描写的侧重点不尽相同：有的重在写景，有的重在叙事，有的重在写物，有的重在记人，但都是通过刻画场景或描摹景物营造出高远意境，寄托作者的丰富情感。
班主任管理中需要用爱去感染学生
教师教育分会09年年会论文班主任管理中需要用爱去感染学生熊星桥应城市第二高级中学一个班级就是一个大家庭，在这个家庭中班主任就是家长、领头人。
班主任工作的好坏影响着班级各项工作的开展，当然也将影响着学生各方面的发展。
刚来到应城二中时，主动请缨要求当班主任，在刚担任班主任工作时，信心十足，觉得用大学学习的理论知识就可以那把帮“小孩子”管理的井井有条。
自认为做好班主任首先要树立威信。
对“立威”的理解就是班主任要能“镇”得住学生。
因此对学生施以“法治”是我的主要理念。
在开学伊始，就制定了严明的班规，以及违规后严厉的惩罚措施，以抓常规，促进习惯养成。
凡是违纪的同学都将受到惩罚及在班会期间点名批评，同时做违纪记录。
但是，刚刚升入高中的学生，很多都有一种放松的心理，自然会出现了不少的违纪现象。
比如上课玩手机，看武侠小说，同学间争执甚至打架，这时采取的措施严厉的批评，讲大道理，始终以一种不对等的姿态去对待那些“问题学生”。
开学后第一次班会，改变我的这种“立威式”的管理方法。
首先，回顾总结一下开学后一段时间的工作。
班干部对开学后一段时间内整顿工作所带来的效果作了肯定。
接着，我让全班所有的学生写下自己进入新班级的感受，对老师的看法，以及有什么需要改进的地方，同学们都积极进言，提出了一些问题值得反思。
比如，同学们很“怕”我，觉得我很冷漠，不敢交心的沟通。
还有关心同学不够，不能坐下来倾听学生的心声，只是一味的提出要求，而没有考虑学生的感受等等。
通过这次班会，让我感到震惊，难道我为他们付出的不多吗？不，近一段时间的工作，已经让我感觉到从未有的疲乏，身心的疲乏。
我的问题看来源于自己的情感表现——“冷漠”。
《孟子》里说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”老师和学生之间的感情也是互动的，老师应该是学生的朋友、兄长、父母，而不是管理者与被管理者的关系。
我及时的总结教训，认为拉近与学生之间的关系成为当务之急，作为班主任，要融入学生，深入学生，了解学生所想，所需，和学生打成一片，才能真正的从内心深处把对学生的爱传递给他们。
做一个有感染力的教师
做一个有感染力的教师老师对学生的感染一个优秀的老师应该是学生心灵的导师。
中学生大多是未成年人，他们的世界观虽然还未定型，但已经具有了很强的独立意识。
因此，在教育教学过程中，老师不能采用压服的方法，而应采用说服的方法。
说服的基础是老师的感染力。
老师的感染力来自哪里？首先来自对学生高度的责任感，来自一颗爱心。
假如老师一丝不苟，治学严谨，时时处处为学生着想，一切为了学生健康和谐的发展，甚至言谈举止、音容笑貌都堪为模范，那么学生就会受到感染。
1.语文老师的情感。
语文教材布满了情感，特殊是那些文学作品。
但是这些情感有时需要借助老师的发挥才能体现出来。
当学生靠自己的能力不能完全理解的时候，老师应该帮助学生加深理解。
比如《周总理，你在哪里》这首诗，表达了人民群众对周恩来总理的热爱之情，思念之情。
周恩来是伟大的无产阶级革命家，为中国的革命事业做出了杰出的贡献，他的人格足为世人楷模。
但今天的学生，体会不出作者真挚强烈的情感。
教学中，为了让学生理解作品所表达的情感，就必须找到情感的“触发点”。
学生的情感世界是丰富多彩的，他们的爱和恨往往比较外露，只要能找准情感的“触发点”，学生就会感动，就能被感染。
又如李白的《梦游天姥吟留别》这首诗，不仅距离学生很遥远，距离老师也很遥远。
怎样把李白那种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸性格表达出来，进而感染学生呢？这就需要老师认真理解、体会李白的思想和情感的特点——傲岸不屈，蔑视权贵，疾恶如仇。
老师和李白在思想、情感上的相通，是讲好这首诗的基础。
假如老师不认真体会、理解李白的思想、情感，那就很难产生共鸣，也就不能感染学生。
老师的这种感染，一般是借助声音，特殊是朗诵来实现的，那抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，最能感染学生。
2.语文老师的思想。
思想的感染并不逊于情感。
中学生的思想还比较幼稚，他们对社会、人生的理解往往比较肤浅。
但是他们非常渴望得到深刻的思想启迪。
语文老师对教材独到的见解，对社会现象鞭辟入里的剖析，对人生深刻的感悟，都会给学生以深刻的影响，从而感染他们。
用教师人格魅力感染学生。
一、用教师人格魅力感染学生。
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。
教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范。
板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。
辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。
若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。
所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。
二、利用教材内容，渗透品德教育。
在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。
小学六年级数学教材第11册的103页的实践部分：量一量、算一算。
第一个题，通过让学生理解题意，再让学生走进校园，去观察美丽的学校，从而对学生进行一次爱我校园的品德教育，激励要学生珍惜今天的幸福生活，在这美好的校园里要努力学习，练好本领，长大后才能建设更加美丽的家园。
又如：在复习“时、分、秒”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。
抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。
在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
用真诚深入的情感来感染吸引学生
用真诚深入的情感来感染吸引学生列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。
在教学中，若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。
因此，通过沟通思想，转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。
“晓之以理，动之以情”既是一种好的教学知识的方式，也是一种好的教育人的方式。
课堂活动是教师与学生之间的交流，要达到好的教学教育效果，任课教师要使学生思想精力集中到教师的教学上，以提高教学效果。
课堂教学是教师和学生互相配合的结果，一是在教师具体指导，二是在学生积极参与下所进行的知识互动过程，它以知识互动为主线，另外伴随一条师生感情互动线：假如师生心灵相通则极易完成教学内容和教学目的，若交流不顺会致使教学过程失败。
所以一位合格的、称职的教师要善于在课堂上把握学生思想动态，以便在整个课堂教学过程中随时对学生所犯的错误进行更正，这就需要教师要运用课堂学生心理控制的方法。
所谓学生课堂心理控制的方法，就是在整个课堂教育教学过程之中，运用各种有效手段来吸引学生的注意力，自始至终将学生的心理思想活动转移到教师所教授的知识框架之内，以防学生学习思想不集中，开小差的情况。
教育教学过程中，被教育教学的学生都是个体差异不同的人，具有特殊性。
他们当中存在着各种各样不同的人性差异。
要提高教育教学效果，就要研究学生的个性差异，要讲究针对性。
何谓个性心理差异，是指人在自身的心理发展过程中表现出来的比较稳定的个性心理特征。
这种特征主要体现在人的气质、性格和能力三个方面。
掌握每个学生的个性心理特征，都要因人而异，采取不同的教育教学方式，做到因人施教。
教师除了自己对学生会教，更要教会学生如何学习，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学上要指导学生掌握如何进行预习、上课听讲、复习的有效方法，也要结合思想政治学科特点以及教育、心理规律的要求，有针对性地指导学生养成好的学习习惯。
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如何用良好的情感来感染学生
作者：祁春明
来源：《新课程·教研版》2009年第22期
学校体育作为国民体育的基础,《全民健身计划纲要》提出:“要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。
面对21世纪,学校体育教育的任务是:增强学生体质,提高身体素质和生活质量;提高运动成绩,培养高水平运动员和一大批体育骨干;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础。
作为一名体育工作者来说,用自己良好的情感来感染学生,这就是一个崭新的课题。
情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。
任何活动都是在情感的影响下进行的。
特别是青少年的行为,在很大程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智。
情绪调节着学生的学习态度和积极性,情感环境决定学生在学习中的注意力。
情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果的好坏。
因此,体育教师应该用良好的、稳定的、最有利于教学的情感来感染学生。
首先,体育教师要对体育教育事业深切的热爱。
教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求,才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质,全身心地投入到教育、教学中去,克服重重困难,很好地完成教学任务。
其次,体育教师要对学生真挚地热爱。
教师关心热爱学生,可以产生巨大的感染力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建立融洽的师生关系的根本保证,是做好教育工作的巨大动力。
第三,教师带着愉悦的情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情,能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境,对课堂气氛、教育效果有重要意义。
第四,体育教师要对学生有宽容之情,宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。
这种宽容之情能卸去学生的心理负担,给其改正错误的机会,使其有勇气纠正错误,教育效果明显。
这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味,对教师产生一种既崇敬又敢于接近,友好相处的心理相容的亲近感,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习激情。
实践证明,教师的情感因素对教学的成败至关重要。
体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。
在教学的全过程中,由于专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为直接、具体。
教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化。
教与练必须密切结合,教师与学生接触频繁,且须配合默契。
因此师生感情是否融洽,就显得十分重要。
要保证师生感情融洽,教师自己必须
带着爱心去上课,并把这种感情体现在行动上。
教师要用良好的情感唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务。
作者单位:江苏省盐城市冈中初级中学。