基于STEM教育视角的科学课例分析
基于STEM的小学科学课程教学分析
基于STEM的小学科学课程教学分析1. 引言1.1 背景介绍STEM教育是近年来备受关注的教育理念，它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四个学科有机结合，通过跨学科的教学方式培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合作精神。
在小学阶段，科学课程是培养学生对科学的兴趣和探索精神的重要途径。
而基于STEM的小学科学课程教学则是将STEM教育理念融入到科学课程中，通过跨学科的教学内容和方法，帮助学生更好地理解科学知识并培养其跨学科的能力。
随着科技的飞速发展和社会的变革，小学科学课程中基于STEM 的教学已经成为教育改革的重要方向。
通过将科学、技术、工程和数学的知识和技能相互融合，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将探讨基于STEM的小学科学课程教学的特点、应用、意义、实践策略和评估方法，希望能为小学科学教育的改革和发展提供一些借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于STEM的小学科学课程教学的有效性和实施策略。
通过对STEM教育概念和特点的分析，以及小学科学课程中STEM教育的应用情况进行调查和研究，旨在深入了解STEM教育对小学生的意义以及在小学科学课程中的实践策略。
还将探讨STEM教育的评估方法，以便评估基于STEM的小学科学课程教学效果和提出改进建议。
通过本研究，旨在揭示小学科学课程中基于STEM的教学优势，为未来的教学实践提供参考和借鉴，促进科学教育的发展和进步。
2. 正文2.1 STEM教育的概念和特点STEM教育是一种综合性的教育理念，将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）融为一体，注重跨学科整合和实践应用。
STEM教育的特点包括：1. 实践性强：STEM教育注重学生动手实践，通过项目式学习和实验性活动激发学生的兴趣和创造力。
基于STEM的小学科学课程教学分析
基于STEM的小学科学课程教学分析随着科技和社会的不断发展，STEM教育（科学、技术、工程和数学）已成为全球教育领域的热点话题。
STEM教育致力于培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神，以应对未来社会的挑战。
在小学阶段，培养学生对科学的兴趣和探索精神尤为重要，而基于STEM的小学科学课程正是为了实现这一目标而设计的。
本文将从多个方面对基于STEM的小学科学课程进行分析，探讨其教学特点及意义。
基于STEM的小学科学课程注重实践和动手能力培养。
传统的科学课程往往以书本知识为主，学生只是被动地接受老师的讲解，缺乏实际操作和动手能力的培养。
而基于STEM的小学科学课程则注重学生参与实验、设计和制作的过程，通过动手实践来巩固知识，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
在学习物理的课程中，学生可以通过实验来验证牛顿第三定律；在学习化学的课程中，学生可以通过实验来观察不同物质的化学反应。
这些实践性的教学内容不仅让学生更加深入地理解知识，还激发了他们对科学的兴趣。
基于STEM的小学科学课程注重跨学科融合。
STEM教育是以跨学科的方式进行教学的，通过整合科学、技术、工程和数学的知识，让学生在实际问题中综合运用各学科知识。
基于STEM的小学科学课程不再是单一的科目教学，而是将科学知识与工程设计、数学计算、技术操作等内容有机结合起来。
在学习天气的课程中，学生可以通过观测天气数据来进行统计和分析，运用数学知识做出预测；在学习植物生长的课程中，学生可以通过设计一个自动灌溉系统来控制植物的生长环境。
这种跨学科的教学方法极大地拓展了学生的知识视野，培养了他们的综合能力。
基于STEM的小学科学课程注重实际问题解决。
STEM教育的核心理念之一是培养学生解决实际问题的能力。
基于STEM的小学科学课程通常以实际问题为出发点，让学生在解决问题的过程中学习科学知识。
在学习能源的课程中，学生可以设计一个太阳能发电车来解决能源短缺的问题；在学习环境保护的课程中，学生可以设计一个废物回收利用方案来减少环境污染。
基于STEM教育视角的小学科学课例分析
基于 STEM教育视角的小学科学课例分析摘要：随着现代化教育教学的不断发展，在注重素质教育在教学理念引导之下，为了更好的提升学生的实际问题解决能力。
所以在小学科学课程学习的过程当中也可以积极的运用STEM教育理念作为指导。
促进学生对科学化知识的理解和运用，也能够充分的应用科学的方法来解决实际生活当中所遇到的问题。
关键词：STEM教育视角；小学科学；课例分析引言：STEM理念主要是以相关的项目学习和问题解决为方法来积极引导学生在实际问题解决方面的能力培养，并且通过这样的探究活动来不断促进学生各方面综合能力的提升。
实习生能够在不断进行实践操作的过程当中增强对于科学知识的理解，并且，一能够通过学习运用相关的科学知识和方法来解决实践当中的问题。
在小学科学教学过程当中，主要就需要教师采用更加多样化的教学方式来引导学生产生对科学知识学习的兴趣，并且通过更加创新的教学方法来进行学生综合能力的培养，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。
一、采用多样化的教学方式，激发学生学习兴趣小学科学教师在相关的教育视角，理念引领之下，就需要教师能够积极地采用更加多样化的教学方式来引导学生进行相关的项目学习，并且在课程讲解的过程当中，主要以问题解决为导向来进行课堂的组织方式，使学生能够在这样的教学理念引导下，能够充分的感受到课程学习的多样性，并且教师在课程当中采取不同形式的探究活动，充分激发小学阶段学生对于小学科学课程学习的兴趣。
相比于传统的教学模式来说，教师需要采用更加灵活的教学方式寻找相关的学习动机，充分的激发学生在小学科学课堂当中学习的积极性，并且给学生起到积极的引领作用，使学生能够以更加积极的心态投入到课堂学习的过程当中。
例如，在小学科学课堂学习的过程当中，教师可以积极地运用现代化的多媒体设备来创设一定的情景，通过教师所创设的情景，激发学生的好奇心，教师也要通过这些现代化的设备来进行一些事物的展示，引导学生提出相关的问题。
基于STEM的小学科学课程教学分析
基于STEM的小学科学课程教学分析STEM是现代教育中一个非常流行的概念，其中包括科学、技术、工程和数学的教学。
STEM在小学科学课程中有着重要的作用，因为这些学科是现代社会发展所必需的。
本文将探讨基于STEM的小学科学课程教学的优点和挑战，并提出一些实施建议。
优点1. 培养学生综合解决问题的能力：STEM教学不仅包括知识传授，更注重学生的实践操作和问题解决能力的培养。
在STEM课堂上，学生可以加深对科学、技术、工程和数学知识的理解，并将这些知识应用到实际问题中进行解决。
2. 培养学生创造力：STEM课程强调学生的创造力和探索精神，这使学生们能够思考创造性的解决方案，从而在自己的学习和日常生活中充分发挥他们的创造力。
3. 促进跨学科知识的融合：STEM教学使学生们领悟到科学、技术、工程和数学之间的联系，这样他们就能更好地理解这些学科的本质，进而更好地理解和认识世界。
4. 建立现实生活联系：STEM教学强调实务与理论并重，并深深地根植于现实生活，它令学生更贴近现实，更好地理解理论知识与实践技能之间的关系，并且可以将所学到的知识应用到现实生活中。
挑战1. 课程整合难度大：STEM教学将知识融合后讲授给学生，需要老师将相关的学科知识合理整合，同时保证内容的完整性和准确性。
要想达到这个目标，老师需要有很高的学科素养和专业技能。
2. 实施难度大：STEM教学需要大量的时间和资源来进行实施。
这也意味着需要老师投入更多的心血和时间来准备课程、教材和教具。
3. 评估难度大：STEM教学评估比传统科学课程评估要更复杂，因为STEM课程涉及到多个学科的知识和技能，评估也需要综合素质评价。
实施建议1. 整合课程：根据不同年级和教材内容，老师可以适当地将STEM教学引入科学课程中，并根据学科间的联系，合理整合课程。
2. 利用现有的资源：STEM教学需要大量的实践操作和教具支持，但不是每个学校都有足够的资源来支持STEM课程的进行，因此老师可以利用现有的教学资料和学校内外的资源来辅助教学。
基于STEM的小学科学课程教学分析
基于STEM的小学科学课程教学分析随着科技的发展，STEM教育（科学、技术、工程和数学）受到越来越多的重视。
在小学阶段，科学课程的教学也逐渐向STEM方向发展。
本文将就基于STEM的小学科学课程教学进行分析，探讨如何通过STEM教育理念提高小学生的科学学习兴趣和能力。
一、STEM教育的特点STEM教育致力于培养学生的综合能力，包括科学探究能力、创新能力、问题解决能力、团队合作能力等。
在STEM教育中，学生不仅仅是被动地接受知识，更需要通过实践活动来深入理解科学原理和方法。
STEM教育的核心理念是“学以致用”，注重将科学知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力和创造力。
二、小学科学课程教学的现状传统的小学科学课程教学往往以灌输知识为主，学生常常是在教师的引导下进行实验，缺乏自主探究的机会。
教学内容也偏向于基础知识的掌握，缺乏对实际问题的深入思考和探讨。
这种教学模式容易让学生产生学习科学的厌倦情绪，难以激发他们的学习兴趣和动力。
基于STEM的小学科学课程教学强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维。
在课程设置上，将课堂教学与实验、实践活动相结合，让学生亲身参与到科学探究中。
通过问题驱动的教学方式，引导学生动手实践，培养他们的解决问题能力和合作意识。
STEM教育还注重跨学科的整合，帮助学生从不同领域的知识中获取启发，促进综合能力的培养。
1. 设计问题驱动的课程在教学内容的设计上，可以以实际问题为出发点，引导学生进行探究和解决问题。
可以设计关于水资源利用、垃圾分类等环保主题的课程，让学生通过实地调研和设计实验来探究相关科学原理。
2. 实验和实践结合在课堂教学中，可以设置多样化的实验和实践活动，让学生动手操作，亲自感受科学知识。
通过实践活动，学生不仅能够更直观地理解科学原理，还能培养实验设计和数据分析能力。
3. 跨学科整合在教学过程中，可以将科学、技术、工程和数学等学科知识进行整合，帮助学生理解科学知识与实际问题的联系。
小学科学STEM项目案例：喂鸟器
喂鸟器一、项目设计（一）项目介绍STEAM项目名称为《喂鸟器》，是适用于小学三年级的基于STEAM的学习项目，分为两个课时开展。
本STEAM项目通过情景化的微课引入：鸟儿在冬季由于缺少食物而大量死亡。
让学生了解到在冬季给鸟类喂食的重要性，从而选择合适的材料来制作防水喂鸟器帮助鸟儿过冬。
本STEAM项目引导学生制作各种喂鸟器，并进行比较，怎样才能达到防水、喂食的最佳效果。
学习该STEAM项目可以让学生反思和提高自己喂鸟器的效果，提高学生学习水平、动手能力和小组协作能力，培养学生探究思维和优化思维，提升学生核心素养。
（二）学习目标科学：了解材料的防水原因，并选择合适的材料进行制作。
技术：了解用合适的方法可增加材料的防水能力，在合适的位置开孔便于鸟儿获取食物。
工程：初步了解防水喂鸟器设计的可行性并在后期对其进行优化。
数学：学会用测量、比较等方法来计算喂鸟器各部分的合适大小，便于鸟儿进食艺术：学会将喂鸟器与周围景物融为一体，从而使鸟儿会来进食，而无违和感。
（三）项目学习流程设计1.问题情景《喂鸟器》STEAM项目以微课形式导入：鸟儿在大雪覆盖下寻找食物，很多鸟类因为缺少食物而饿死、冻死。
从而激发学生内在对生命的尊重和保护，自然而然的产生给鸟儿喂食的意愿。
由此引入本STEAM项目的主要学习任务，制作喂鸟器。
该问题情境设置科学，充分调动了学生的学习兴趣，明确了本项目的学习任务，为整个STEAM项目的学习营造了良好的课堂氛围。
2.教学准备本项目的教学准备主要是教案准备和学习支持资源准备。
《喂鸟器》STEAM 项目由浙江青云在线特色课程开发团队设计开发，已有完整的教学流程设计和完备的教学资源，教师在课前只需要熟悉课程的内容，掌握STEAM项目的教法，制作引入活动的微课、了解教学资源的使用方法即可完成本STEAM项目的教学准备。
本项目所需材料如下：铁架台普通纸盒牛奶盒垫板纸筒纸盘塑料尺木棒牙签棉线剪刀单面胶双面胶鸟食……《喂鸟器》材料箱3.课时安排《喂鸟器》STEAM项目学习一共分为两个课时，具体课时安排如下：二、项目实施过程本STEAM项目实施过程主要分为提出问题、准备阶段、阐述和制作、展示评价与拓展提升五个部分，每个部分的具体实施过程分述如下。
基于STEM教育的小学科学教学案例研究
基于STEM教育的小学科学教学案例研究STEM教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）教育的缩写，是一种综合性的教育方法，旨在培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合作精神。
在小学科学教学中，采用STEM教育可以激发学生的学科兴趣，提高他们的实践能力。
本文将结合一实际案例，探讨基于STEM教育的小学科学教学方法和效果。
一、教学目标在科学教学中，教师的首要任务是确立清晰明确的教学目标。
基于STEM教育的科学教学，应该注重发展学生的跨学科思维和实践能力。
以某小学四年级的“植物生长”为例，教学目标可以设定为：1. 学生能够了解植物生长的基本过程和影响因素；2. 学生能够根据科学实验设计问题、提出猜想，并进行实际操作验证；3. 学生能够运用观察、记录和分析数据的方法，对植物生长进行科学说明。
二、教学活动设计基于STEM教育的科学教学应注重学生的实践操作和团队合作。
在“植物生长”案例中，可以设计以下教学活动：1. 激发兴趣：教师可以与学生一起观察学校花坛中的植物，并引导学生提出问题，例如为什么有些植物生长得更好，有些生长得更慢。
2. 设计实验：教师引导学生根据提出的问题，设计实验来验证猜想。
例如，学生可以将几盆相同大小的植物放置在不同光照条件下，观察它们的生长情况。
3. 实施实验：学生在教师的指导下，按照设计的实验步骤执行实验，并进行数据记录。
4. 数据分析：学生在实验完成后，采集并整理实验数据，分析光照对植物生长的影响。
5. 结果说明：学生根据实验数据，用科学的语言对结果进行解释，并得出结论。
三、评估方法在STEM教育中，评估应该注重学生的实践能力和综合素质的培养。
在“植物生长”案例中，可以采用以下评估方法：1. 实验报告：学生根据实验过程和结果撰写实验报告，包括问题的提出、猜想的建立、实验设计与执行、数据记录与分析以及结果的说明等。
基于STEM的小学科学课程教学分析
基于STEM的小学科学课程教学分析1. 引言1.1 概述STEM教育是指在科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）领域的综合跨学科教育方法。
目前，随着科技的飞速发展，STEM教育在全球范围内逐渐受到重视，被认为是培养未来人才的关键。
在小学阶段，科学课程作为培养学生科学素养的重要组成部分，也逐渐引入了STEM教学元素。
小学科学课程中的STEM教学旨在通过跨学科的学习方式，促进学生对科学、技术、工程和数学的综合理解，培养他们的逻辑思维、创新能力和问题解决能力。
通过实践性的教学方法，让学生在实践中学习、在探究中成长，激发他们的学习热情和想象力。
本文将从概念解析、实践案例分析、影响评估、应用策略探讨以及与传统科学教学的比较等多方面对基于STEM的小学科学课程教学进行深入研究，探讨其对学生的影响和未来发展方向，为推动小学科学教育的改革和发展提供借鉴。
1.2 研究背景当前，我国小学科学课程教学存在着一些问题和挑战。
传统科学教学注重理论知识传授，缺乏实践操作和跨学科整合，学生缺乏实际动手能力和跨学科思维能力。
而STEM教学模式恰恰强调跨学科整合、动手实践和解决实际问题，能够更好地培养学生的综合能力和创新意识。
本研究旨在探讨基于STEM的小学科学课程教学模式，分析其对小学生的影响，探讨STEM教学在小学科学课程中的应用策略，以及与传统科学教学的比较。
通过深入研究，希望能够为小学科学课程教学改革提供理论支持和实践指导，促进学生综合素质的全面提升。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于STEM的小学科学课程教学在提高学生学习兴趣、培养创新能力和解决问题能力等方面的效果，以期为提升小学科学教育质量提供参考。
具体而言，通过分析STEM教学在小学科学课程中的应用策略和对小学生的影响，旨在揭示STEM教学与传统科学教学的差异及优势，为教育者提供更有效的教学方法和策略，从而促进学生综合素质的全面发展。
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基于STEM教育视角的科学课例分析
作者：华强
来源：《小学科学·教师版》2019年第04期
在现阶段的小学科学教学过程中，在加强基础知识教学的同时，更加注重培养学生的综合素质。
借助STEM教育视角能够有效培养学生的创新精神和实践能力，以为学生日后的发展打下坚实的基础，且能够提高小学科学课堂的有效性。
本文以小学二年级科学教学为例，探究STEM教育视角下的小学科学教学途径。
一、引言
在现阶段的小学科学教学过程当中，由于小学科学教学内容本身存在一定的复杂性，在实施教学过程当中，难以结合相应的实验教学，以加强实际的教学工作。
在实际的教学过程当中，学生的主体地位被忽视，要求学生记忆实验现象、要点和结论，导致小学科学教学工作浮于表面，难以激发学生的创新思维。
再加上实验的难度较大，学生在学习的过程当中难以获得成就感，导致小学科学教学工作难以全面落实。
二、STEM教育视角概述
STEM教育理念与科学，技术，工程，数学四门学科有着密切的联系。
事实上，STEM教育理念并不是这四门学科的简单相加，而是一种解决问题的新思路，以综合的角度来思考解决问题。
STEM教育理念在实际的教学过程中，主张的并不只是单纯的基础知识教育，更多的趋向于融合性、跨学科性、动态性、实践性的教学工作。
在小学科学教学过程当中，借助STEM 教育理念，能够有效增强其教学内容的真实性，有效突破传统教学观念的束缚，且能够免受应试教育的影响，以加强应用型人才的培养进程，实现人才的综合培养；在提高学生综合素质的基础上，能够有效促进学生的个性化发展，使得小学科学教学工作不再是单纯的基础知识教学，更趋向于实践教学。
而正是因为STEM教育视角所提倡的个性化与创造力发展，学科之间的整合和融合，能够有效提高小学科学的教学效果，综合考虑到学生的学习特点和学习规律，不断优化其教学过程，能够让学生从一个全新的视角来看待问题，有效培养学生界定问题的能力，同时能够有效增强学生的分析能力和实践能力。
三、《地球家园中有什么？》课例分析
（一）形成一个问题
在该部分的教学内容当中，其教学目标是让学生知道地球是一个球体，是人类赖以生存的地方，同时能够让学生通过有效的观察，结合实际生活，有效明确科学探究的目标。
因而在实际的教学过程当中，则要求教师培养学生的问题意识，以让学生能够深入了解地球上有什么。
教学过程中，教师可以问学生：地球是我们赖以生存的家园，同学们觉得地球上都有什么呢？
同时教师还可以为学生播放相应的教学视频，展示地貌、植物、动物、海洋、天空的图片，让学生通过观察，以进一步深化学习内容。
（二）做出预测，实验证明
在实际的教学过程中，教师要能够充分调动学生的积极性，以发挥学生的创新思维和学习意识，使得学生能够结合其实际生活当中的具体现象，以及学生在日常生活当中所接触到的事物，做出相应的推断预测，以让学生能够明确地球中所包含的事物。
同时，让学生在学习的过程当中，开动脑筋，充分发挥其想象力，在自主学习，交流合作的过程当中，进一步深入了解地球。
如在宇宙当中，我们赖以生存的家园是其中一颗行星，那地球的形状到底是什么样子呢？地球上有山川，河流，森林，土地。
除此之外，地球上还有什么别的东西呢？有没有动物、植物呢？同学们所了解的有哪些，请举例说明。
（三）实验验证，得出结论
为了进一步深化学生的学习效果，教师可以让学生以小组为单位，每一个人准备一支彩笔，为地球家园画一张画像；让学生能够进一步明确地球上所包含的东西。
使学生在绘画的过程中，能够有效加强对地球的认识，且能够让学生进一步验证其假设的正确性。
同时，教师还可以让学生观察地球，让每组同学拿出事先准备好的图片来观察地球当中有一些什么。
除了生物和树木之外，同学们还发现了些什么？以进一步细化学生的学习内容，且能够通过相应的实验验证有效加强学生对地球的认识。
为了有效加强学生的理解记忆，且能够达到实际的教学要求，教师还可以通过提问，使得学生对其所发现的内容有一个更深的认识，且能够通过积极的回忆总结和整理，帮助学生养成良好的学习习惯，为其日后的学习建立一个良好的学习框架。
（四）运用科学，融会贯通
在具体的教学过程当中，教师可以结合具体的教学内容，不断增强其教学内容的科学性，以充分发挥学生的主观能动性，使得学生能够积极主动参与到课堂当中，且能够有效培养学生的创新思维和科学意识，使得学生在学习的过程中能运用多学科知识，融会贯通，并以此来解决现实生活当中的问题。
这就要求教师在教学的过程中，能够有效加强各知识点之间的联系，让学生充分意识到保护地球家园的重要性，使学生能够珍惜爱护我们共同的家园。
四、结语
总之，将STEM教育理念应用到小学科学教学过程中，不仅要求教师能够有效整合相应的教学内容，而且能够结合学生的学习特点，不断创新教学方式，以增强其课堂的有效性。
同时，能够将相应的知识点融会贯通，加强与实际生活之间的联系，进而培养学生的创新意识和科学思维。
在实际的教学过程中，还要求教师能够充分利用STEM教学理念的融合、动态、跨学科、实践等诸多特点，有效培养学生的学科能力，为学生日后的发展打下坚实的基础。
【作者单位：苏州工业园区唯亭学校江苏】。