学业评价文献综述

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学 业
．
评 价 文 献 综 述
张 伟
（ 菏泽学 院 初 等教育系 ， 山东 菏泽 ２ ７ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 学 业评 价 是 教 育评 价 领 域 中最 基 础 、 最重要的一个组成部分。 二 十 一世 纪 ， 学 业 评价 愈 发 受到 教 育 研 究 者 的 重视 ． 评 价理念 、 功 能发 生 重 大 变化 ， 评 价 类 型不 断增 多。文 章 通 过 对 学 业 评 价 的概 念 、 历 史 发展 等 方 面 的梳 理 ， 旨在 让人 们 对 学业 评 价 有 更 清晰 地 认 识 和 理 解 。 关键词 ： 学 业评 价 评 价 模 式 教 育 评 价
一
学业 评 价 、 课业考评 、 学 绩 测 验 三 者很 接 近 ， 其 内涵 相 似 ， 但 是 由 于 人们 对 于 学 业 评 价／ 课 业 考 评 认 识 的不 断 深 入 ． 学业 评 价 范式 从 实 证 向人 文 转 变 ，学 业 评 价 不 再 只是 测 量 学 生 经 过 一 段 时 间 的学 习后 知 识 和 技 能 的识 记 和再 现 的水 平 ．它 更 趋 向 于通 过 多 种 评 价 方 式 相 结 合 、 多主体共同参与评价 、 评 价 标 准 多元 化 … …实 现 评 价 促 进 学 生 认 知 、 情感、 技 能 的全 面发 展 和 帮助 教 师 改进 教学 的 目的 ， 从 这 一 点 来 看 学 业 评 价／ 课 业 考 评 比学 绩 测 验 更 能 促 进 学 生发 展 综上 ， 所 谓 的学 业 评 价 指 依 据 一定 标 准 ， 在 多 元 价 值 理念 的指 导下 ， 采取多主体参 与 、 多种评 价方法综 合运用 ， 对 学 生 学 习过 程 进 行 价 值 判 断 ，从 而 促 进 学 生 全 面发 展 并 导 向 教 师 改进教学评价 。 学 生 评 价 虽 然 包 括 学 生 的 品德 评 价 、 体 质 体 能 用 突 出， 是我 们“ 察而见意 ” 的 关 键 。学 习 时 ， 如 果 能 够 明 确 指 事 性 符 号 的 指示 意 图所 在 ， 就很 容 易认 清 字 形 、 了解 字义 。 三、 会 意 字 会 意 字属 于 “ 合体造字法 ” ， 由两 个 或 多 个 独 体 字 组 成 ． 以 组 成 的字 形 或 字 义 合 并 起 来 ， 表 达 此 字 的 意 思 。会 意 字 在 教
一
、
学业 评 价 的 概பைடு நூலகம்念
关 于 学 业 评 价 的 概念 ， 我 们 只 能 找 到 与 之相 近 的概 念 。 如 “ 学绩测验 ” —— 对个体在 一个阶段 的学习或训 练之后知识 、 技能的发展水平的测定 （ 戴海崎等 ， ２ ０ ０ ２ 年） ： “ 课业考评” —— 对学生的课程学业取得的发展进步进行考核评价 （ 黄光扬等 ， ２ ０ ０ ２ 年） 、 “ 学生评价 ” — — 以学 生 为 对 象 的教 育 评 价 ．依 据 一 定 价 值 标 准 对 学 生 的学 业 成 就 、 个性 发展 、 品德 状 况 、 体 质 体 能 等进 行价 值判 断 ，并 把 判 断 结 果 反 馈 于 教 育 实 践 以改 进 教 学， 是对 学生学 习进展 与行 为变化 的评价 （ 胡 中峰 。 ２ ０ ｏ ６ 年 ） 等 。在 顾 明 远 主 编 的 《 教育大辞典》 中只 有 “ 学业成 绩测验” 及 “ 学业成绩判定” 两个 类 似 的概 念 的 界 定 。 从资料来看 ， 学 生 评 价 是 前 三 者 的 上 位概 念 ， 前 三 者 是 学 生 评 价 涉 及 的 一个 方 面 ；
以“ 六书” 造 字理 论 为 依 据 ． 分 析 汉 字 的结 构 和 字 形 含 义 ． 追 本 溯源， 帮 助 汉 语 学 习者 生 动 形 象 地 理 解 、 记忆、 书 写 和 运 用 汉 字 ． 起 到 比较 好 的 教 学效 果 。 象 形 字 的教 学 象 形 字 用 图 画般 的线 条表 现 出 事 物 的形 态 特 点 ．是 实 物 的抽象。在常用汉字 中， 象 形 字 只有 两 百 多 个 ， 但 它们 是 最 基 本 的汉 字 ， 构字能力最强 ， 是 学 习指 事 字 、 会意字 、 形 声 字 的 基 础。 象 形 字 教 学要 抓住 汉 字 起 源 的本 质 ， 通 过 实物 图形 与 原 始 文 字进 行 图字 对 照 ，通 过 汉 字 字体 演 变 ，帮 助 学 习 者 记 忆 字 形 ． 理 解 字 义 。如 课 堂 上 出 示 太 阳 、 新月 、 河 流 和 火 苗 的 简 笔 厕． 并在图片对应位置呈现古文字字形 ， 让 学 习 者 获 得 从 图 到 图 画字 的体 验 ， 初 步 了解 古 人 写 的字 跟 物 体 的 形 状很 相 似 。 之 后展现现代汉字字形 ． 曲线改成直线 ， 拐 弯处 变成 直 角 。 在 字 形 演变 过 程 中初 步 感 知 汉 字 的诞 生 和发 展 的 过程 ，从 而 对 汉 字 产 生浓 厚 的学 习兴 趣 。 汉 字 中许 多 字 在 造 字 时都 突 出 事 物 的 本 质 特 点 ．而 对 其 余 部分 进 行 一 般 造 型 。 在字形分析时 ， 告 诉 学 习者 只 要 抓 住 代 表 物体 本 质 特 点 的部 分 进 行 对 应 ，而对 其他 部分 只 求 大 体 对 应 即可 ， 不需拘泥。 二、 指 事 字 的教 学 指 事 字 是 用 指 事 性 笔 画构 造 形 体 ，表示 无 法 描 画 的 事 物 或 抽 象 概 念 的造 字 法 。汉 字 中指 事 字 数 量 较 少 ， 朱骏声《 说 文 通训定声 ・ 六书爻例》 中列 出 了 １ ２ ５ 字。和象形字一样 ， 指 事 字 是 最小形体单位 ． 虽数量 少 ． 但 它 的 组 合 能 力 比较 强 ． 是 会 意 字 和形 声 字 的造 字 基 础 ， 掌握好这些基本字形 ， 对 分 析 会 意 字 和彤 声 字 结 构 ， 了解 它们 表示 的词 义 很 有 帮 助 。 在进行指事字识字教学时 ， 要 注 重 揭 示 出其 构 字 规 律 ， 引 导 汉 语 学 习者 明确 指 事 性 符 号 、 指事性符号的“ 指点作用” ， 可 以让学习者认清字形 、 了解 字 义 ， 突破 教 学 难 点 。如 “ 本、 末、 朱 ”都 是 指 事 字 ．可 以利 用 多 媒 体 手 段 揭 示 出 它 们 的 构 字 规 律． 先展示“ 术” 字由图画到文字的抽象过程 ， 再 用 手 型 分 别 指 向树根 、 树 梢 和 树 干 中部 ， 学 习者就 会明 白“ 木 ” 是 大 树 的 象 形 。“ 本” 字 下部 的“ 一” 指 明树 根 所 在 位 置 ， 本 义是 “ 树根 ” ； “ 末” 字上部 的“ 一” 指 明树 梢 所 在 的位 置 ， 本义是“ 树梢” ； “ 朱” 字稍显复杂 ， 指 示符 号 指 明木 材 中部 的红 心 。 指 事 字 的符 号 作