评宋海英老师执教的《黄山奇松》一课 时间： 10、29 评课人：张...
黄山奇松评课
评黄娟老师的《黄山奇松》一课
《黄山奇松》是一篇描写黄山秀美风光的散文，课文以生动的笔墨再现了黄山奇松美不胜收的各种姿态，字里行间流淌着美感：语言美、意境美、情感美。
宋老师在教学时能运用文本充分地训练学生的朗读，整个教学以读为主线，引领学生自读自悟，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，如：你读了课文觉得黄山奇松的特点是什么？你从哪儿体会出来的？你能把你对黄山奇松的感受读出来吗？你能
做小导游吗？等等。
让学生自己对课文的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的指导，整个设计都是为了张扬学生的个性激发灵性服务。
其次，黄娟老师的课堂教学中能抓住重点词语引导学生朗读理解，如：通过“饱经风霜”“郁郁苍苍”等词突出的理解感受了黄山奇松的雄健有力，引导学生想象黄山奇松的历史。
再次，黄娟老师教学时努力创设课文的情境，运用充满激情的语言和情感唤起学生的情感，以情促情，唤起学生的生活体验和情感积淀。
最后，提出一些有待商榷的建议：
学生朗读的还远远不够，尤其是“陪客松”、“送客松”的部分。
另外，指导朗读时目的性、针对性如果再强一些就更好了。
评课人：孙菊。
《黄山奇松》教学设计、实录、说课评课
黄山奇松教学设计教学目标1.引导学生了解黄山奇松的概况，了解古松的历史、地理、生态特征，及其在文化、艺术、科技等方面的应用；2.学习和掌握古松表现艺术手法，了解人类对自然的敬畏和热爱，并反思人类和自然的关系；3.通过长型教学活动，提高学生的创造性思维和实践能力，培养学生保护生态环境、珍爱生命和健康的意识。
教学内容知识与技能1.形象领略黄山奇松。
实地观察黄山奇松：山势、树形、树龄、树色、发育环境等。
2.探究黄山奇松的“奇”之处。
开展相关课程学习，深入了解黄山奇松与传统的自然观、美学观的融合；学会运用实际技术手段把树体特征、表情抽象化入画。
3.培养爱自然、关注生命与健康、尊重生态环境的意识。
通过黄山奇松的实际观察与体验，践行“绿色出行，健康生活”的理念。
过程与方法1.知识清洗法：通过知识点纵向梳理、横向对比，整理出黄山奇松的历史、地理、生态特征，并与传统的自然观、美学观进行比较。
2.模拟实验法：设计“用实际技术手段把树体特征、表情抽象化入画”的模拟实验，帮助学生提高创造性思维和实践能力。
3.项目制学习法：将黄山奇松的实际观察与体验，结合“绿色出行，健康生活”理念，进行长期的长型项目式学习。
教学策略1.活传统、活实践。
在实地黄山奇松的观察、绘画等环节中，与传统的自然观、美学观融合，并重视实践操作的过程，以活化和提升学习效率。
2.个性教育、差异化教学。
在模拟实验中，注重学生个性化兴趣、实际运用情况的差异，开展个性化教学，满足个性化学习需求，培养学生自主创新能力。
3.学科交叉、长型项目式教学。
将黄山奇松的实际观察与体验，结合“绿色出行，健康生活”理念，开展长期、跨学科的项目式学习，注重知识创新、实际应用和实际操作能力的提升。
实录教学过程（一）引入1.教师示范画黄山奇松画面。
2.学生自由联想，讨论黄山奇松对的印象和感受，并用简单的语言描述出来。
（二）展开1.实地观察和了解黄山奇松。
出示相关图片，学生集体探讨和猜测黄山奇松的历史、地理、生态特征。
《黄山奇松》教学反思2
《黄山奇松》教学反思2
《黄山奇松》教学反思2
《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要重视学生独特的感受、体验和理解。
这充分体现了以学生为本的教育思想。
在执教这一课时，我就以此为设计理念，引导学生读中感悟，读中思考。
学习第二节，我先让学生读课文找出在玉屏楼前可以看到哪些奇松，然后让学生自由读描写三大名松的句子。
喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，要把喜欢的理由说充分，要把这棵松奇在何处说清楚。
可以把自己的理解在书的空白处写一写。
可以自学，也可以找同伴合作。
学生自学时，我随机辅导，给学生足够的时间去深入读书、圈划批注，交流见解。
培养学生具有“不动笔墨不读书”的良好习惯。
同时，给学生提供学习方法，培养了学生的自学能力。
在交流收获的时候，我让学生看这三大名松插图，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”的意思。
并想象三大名松面对游客，分别会说些什么。
直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点，并展开想象根据每棵松的特点，说出了不同的话语，其实也就是加深了学生对课文的理解。
在学生理解三大名松奇特的同时，通过多。
苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》评课
《黄山奇松》评课议课会议记录我从教学流程来进行观课的，我认为本课教学重点是“引导学生在读的过程中找出写黄山松树的关键词语和句子，感受黄山松的奇美。
”张老师在引导学生精读课文的二自然段，学习迎客松抓住重点句子：“迎客松……生机。
”引导学生阅读并谈感受。
然后总结学习方法，让学生采用小组学习然后汇报学习成果的形式，使学生养成自学的良好学习习惯。
：我觉得李老师在教学陪客松、送客松，教师只是略加引导点拨，接着放手让学生运用抓住关键词句的阅读方法自学然后进行班级交流，展示自学成果，教师对学生的交流进行及时地点拨与提升。
陈红颜：放手让孩子们进行读书，找具体的语句，感受黄山松的奇美。
充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。
这样的学习过程更符合孩子掌握知识的规律。
同时，在自学的基础上通过学生的小组交流、班级汇报，让学生学会合作，产生思想的碰撞，激起思维的火花，借鉴别人的优点补充自己对文本的感受，充分利用了学生与学生之间的教学资源。
通过这堂课我感觉张老师真正做到了还学生“学习主人”地位。
主要体现在以下几点：李老师能从新课程标准基于学生的年龄特征和学习语文的规律，制定了有效教学目标，有效教学目标的设定应依据课程标准对本年段学生的学习要求、教材所呈现的课程资源以及学生的学习经验和知识水平来设定，因学定教。
能够依据《语文课程标准》的相关理念，阅读教学应该遵循“整体——部分——整体”的原则组织教学，体现“感悟——积累——运用”的阅读教学三层次。
李老师的课堂教学主要由六大环节组成：1. 激情导；2. 初读课文；3. 精读感悟、学习方法；4. 观看录像，升华情感；5. 创意广告词；6.因课设练，拓展迁移。
教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。
六大环节教学思路层次分明，脉络清晰。
《黄山奇松》教学反思
《黄山奇松》教学反思今天我讲了《黄山奇松》一课，这节课讲完后我有一种如释重负的感觉，同时还感到很欣慰。
这节课围绕“黄山奇松奇在哪儿”这一问题展开读书活动，让学生研读全文，探究体会，通过课堂上学生的发言，我感觉到自己平时在教学中鼓励学生大胆发表自己的见解、认真倾听这一做法是很有效的，同时也可以看出平时注重了学生基础知识的训练和基本技能的培养，特别是注重了朗读的训练。
在有感情地朗读课文第二段时，有不少同学读出了自己的感情、体会。
课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。
这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。
我让学生通过朗读充分感受黄山松的神奇之处。
学生在和谐、充满美感的教学氛围中感受到了黄山松的“奇”，脑中想象出了不同姿态的松树形象，接着再用语言激励学生放飞想象，原本计划让学生各自说说在自己眼中黄山松还像什么，但由于时间关系只能改成课下写话，这是本节课最大的遗憾。
通过这节课，我感觉自己在许多方面还有欠缺，例如驾驭课堂的能力，课堂上随机应变的能力，等等。
因此，在今后的工作中，我还要努力学习，虚心请教，使自己不断地进步，不断地成长。
总之，这节课虽然有不尽人意的地方，但是在反复的揣摩、构思中，我不但加深了对新课标的认识，而且提高了课堂教学能力，收获还是不小的。
《曹冲称象》教学反思《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。
（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。
小学语文听课评课活动记录《黄山奇松》评课稿
小学语文听课评课活动记录（黄山奇松）评课稿（黄山奇松）评课稿我原以为课件<<黄山奇松是一些风景图片加配音的组合，然而展现在面前的却是一个琳琅满目的黄山奇松专题学习网站，一下子，我面前教室的四壁被戳了好几个窟窿。
刘国正先生说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。
这样，会使教学充满生气，使语文训练多趣而有效〞①。
当人们还在搬弄投影仪时，课件<<黄山奇松却带着孩子们在电脑里神游世界了。
什么是语文？有位学生写得好：“……。
语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船……〞②。
人文性乃语文的灵魂，离开人文性，语文课件定黯然失色，语文教学也必将失去生命的色彩。
与其说课件<<黄山奇松在理念上给人以面貌一新的感觉，不如说它只是还语文生命的活力，守了个本分。
课件先以情景诱人，再以扫障开路，接着登山揽胜，又以自测断后。
内容如黄山之松，蟠曲交错，让人“书写指导〞Flash制作的图片滾屏和最后信息反应的留言栏，没有肯定的用心和功底是无法完成的。
其实最值称道的还在它与教学的整合。
我看过一个也是黄山奇松的网络课件，整个儿的视听冲击，观赏黄山，了解黄山，一堂课下来，学生的视野确是开阔了不少，语文呢？惋惜犹抱琵琶半掩面，在羞羞答答中错过了。
如果认为一个课件中放上几张图片便是多媒体教学，一堂课里插入几个课件就是整合，这是对整合的误解。
整合不是凑合不是掺和而是水乳交融的浑然一体看不出丁点儿痕迹。
你看课件<<黄山奇松处理得多么奇异，在“仿写练习〞<<高山流水为背景音乐，旋律典雅，韵味隽永，犹见高山之巅，云雾缭绕，表达了“热爱自然，关爱生命〞的人文意识。
这些都使得他的作品自然而不落入俗套，新奇而又朴实无华。
很多事情我们做了，收到了好的效果，但又往往自发而不自觉，在理论上还没有明确的认识。
《黄山奇松》评课稿
《黄山奇松》评课稿《黄山奇松》评课稿《黄山奇松》评课稿1《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册中的一篇描写大自然美景的佳作。
文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。
在教学中，黄老师利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。
在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。
直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。
多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
反思在阅读教学中，引导学生结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧合技能，可以促进学生更好地把屋言语内涵，更真切地感受言语情感。
从而使学生不但知其然，更知其所以然，使课文精妙、典型的言语现象和作者驾驭语言文字的技能和技巧一起凸现在学生的脑海里，为学生正确、生动、得体地运用语言，做好铺垫。
今天聆听了许老师执教的《黄山奇松》，我对小班化教学有了一定的了解和感受。
令我感触最深的是，小班化教学的理念和模式在许老师的课堂上已经基本成熟了，学生自主合作学习的良好风气已在课堂上蔚然成风。
许老师的“快乐学习导航”单设置的很科学实用。
它分为“我会学”、“我发现”、“我探究”、“我质疑”和多元化评价，环环相扣、层层递进。
上课之前，学生们在组长的带领下，按照“快乐学习导航”的环节，以小组为单位进行自主合作学习。
这样一来，学生们就能将预习落实到实处，带着知识和疑问走进课堂。
在课堂上汇报小组的学习成果时，我发现这些发言的同学，各各都训练有素，他们的发言礼貌得体，有理有据。
其他同学则耐心倾听，适时补充观点、给予他人评价。
老师在课堂上适时地引导和点评，在小组讨论时加以启发点拨。
整个课堂活泼而严谨，学生的讨论收放自如。
五年级上语文教学反思-16黄山奇松苏教版
五年级上语文教学反思-16黄山奇松苏教版在这次教研活动中，我主讲了《黄山奇松》一课，收获颇多。
反思如下：《黄山奇松》讲的是俏丽的黄山风景区有许多奇松，姿态奇特，十分有趣，课文训练的重点是在读中辅助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
这节课从筹备教案，制作课件到课上下来，我认为有以下几点收获：1、抓住文章主线引领全文。
这节课，我抓住：黄山松“奇”在哪里？这个大问题来贯穿全文。
课一开始，我说道：通过上节课的学习，用一个字来说说黄山松给你的印象。
(板书：奇？)这节课我们去揭开黄山松神奇的面纱。
再通过让他们欣赏黄山“四绝”，一下子就抓住了学生学习本课的兴趣。
2、以读促悟，努力让课堂充斥语文味。
比如在讲到：“迎客松姿态精美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充斥生机”。
这一句话时，我让学生找出一些能体现黄山松“奇”的词语。
让学生抓住“遒劲”和“郁郁苍苍”“充斥生机”来感受奇松坚强的生命力，再通过朗读，读出这种富有生命力的朝气来。
重点抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读为悟服务，悟反过来增进朗读的提高。
3、针对学生对黄山奇松了解甚少，很难在头脑中想象出黄山松的神奇，于是我在课件中找到了很多黄山奇松的图片和影片，让学生有直观的感受，发生憧憬的欲望，从上课的情况上来看，取得了不错的效果。
但是在这堂课上，还存在了很多不足的地方，也是值得我反思的地方。
老师的语言上还需要磨练，特殊是过渡语、评价语言不及时到位，这方面认为自己做得还不够，特殊是遇到学生“意外”发言，缺少应对和引导，只能应付了事。
在备生方面做的不够充分，由于预设和生成的差异，导致整堂课学生一直被老师牵着走，没有做到收放结合。
课挖掘得还不够深，很多地方如蜻蜓点水一般。
朗读领导还不够到位。
时间上也不够充分。
总之，上好一堂课，要学习的地方还很多，信任今后我会在这方面多花点时间，使自己的业务程度有更深层次的提高。
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评宋海英老师执教的《黄山奇松》一课时间： 10、29 评课人：张珊珊宋海英老师执教的是苏教版五年级上册第16课，在这节课中学生的课前预习很充分，教师的点拨到位，学生的学习积极性很高，回答问题质量高，处处体现着以生为本的教学理念。
一、主要优点：
1、注重学生课前的自主预习和小组的合作交流。
2、注重对学生课前预习的检查反馈，及时掌握学生的课前学习情况。
3、教师借助图片让学生对黄山奇松的形态有了更直观的认识，为拓展环节
的想象说话提供了更好的素材。
二、存在的问题：
1、学生的预习展示内容太单一。
2、教师对学生的展示评价不够突出，教师没有很好的参与到小组的活动中。
三、教学建议：
1、可将课前预习的内容提前展示到黑板上，节省检查的时间。
2、在引出修辞手法时，可让学生说一说知道的或仿写相应的修辞手法。
四、值得学习的地方：教会学生如何去展示，小组展示时，其他成员能及时
纠正和补充，教师的点拨很到位。
评呼洪昌老师执教的《陶罐与铁罐》一课时间： 11、15 评课人：张珊珊呼洪昌老师执教的鲁教版语文三年级上册，在这节课中教师的导入很新颖，学生的前置预习很充分，本节课注重了学生的感受，让学生说，教师并未急于抛出自己的观点，教师的引导质疑、点拨到位。
一、主要优点：
1、教师通过引导学生不断诵读3—8段，理解“奚落”一词的含义，从读中
体会。
2、教师将本节课孩子提出的问题作为本节课的教学重点，充分体现了以学
生为本。
3、课前的导入环节新颖有趣，锻炼了学生发现问题的能力。
二、存在问题：
1、本节课中生字读得很多，但读后的反馈（主要指书写的练习）做得不够。
2、没有体现出小组间的合作学习。
三、教学建议：在拓展环节中除让学生读记名言警句外，还可也让学生读同
类型的童话故事或是让学生续写课文。
四、值得学习的地方：教会学生从读中领悟词语的含义，教师对教材的把握
到位，课前的备课也充分考虑到了学生的认知水平。
评付玲玲老师执教的《说勤奋》一课时间： 11、17 评课人：张珊珊付玲玲老师执教的苏教版语文四年级上册，在这节课中教师给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。
一、主要优点：
1、教学环节设计层层深入，紧扣主题。
2、教师通过让学生课前预习，培养学生自主学习的意识和习惯。
检查环节，
让学生及时了解学生的掌握情况做到了有布置有检查。
3、教师参与到小组的学习活动中并进行了适时的点拨引导。
二、存在的问题：
1、教师在检查生字的人读后，没有进行深入的达标练习。
2、教师在课文朗读方面指导不够。
三、教学建议：
出示故事，先让学生读后谈感受，教师再抓住重点的词语层层深入，引导学生一遍遍感受词语所蕴含的意思。
四、值得学习的地方：课件运用的熟练，注重学生的课前预习；小组合作学
习训练有序。
评郭树霞老师执教的《自选商场》一课时间： 11、30 评课人：张珊珊郭树霞老师执教的鲁教版语文一年级上册，这节课主要以识字教学为主，教学过程环环相扣，层层推进，课堂教学的效果明显。
一、主要优点：
1、在生活中识字。
老师通过提问学生需要买东西时会去什么地方，引出生
字：“商”、“场”，随机学习生字，并将自己去自选商场买的东西，以图
片的形式呈现，继而引出本课所要学习的九个词语：面包、牛奶、火腿
肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本。
2、在探究中识字。
对学生自己已经认识的生字，要求学生自己说说如何记
忆，然后让学生学会采用加一加、减一减的办法来识记；对常用字，还
让学生说说平时的生活中，什么时候用到过这些生字。
二、存在的问题：
1、在这节课中，在培养学生的动手能力方面不是很明显。
2、当别的学生说错时，教师急于纠正，没有给孩子或其他学生思考的时间。
三、教学建议：
课件的制作要充分体现白板的功能。
注重培养学生间的合作意识。
四、值得学习的地方：教师在教学中注重对生字的教学，扎实，并教给学生多种识字的方法，如：加一加。