深圳优质微课教案 小学三年级数学《文具店》教案设计
三年级数学文具店教案(20201001231941)
三年级数学文具店教案第1 课时文具店教学内容:教材第80、81 页.教学目标:1. 结合具体情境认识小数, 初步理解小数的含义, 三年级数学文具店教案2. 经历小数含义的探究过程, 会读、写小数.3. 三年级数学文具店教案活, 激发学生热爱生活、热爱数学的情感.教学重难点:重点：了解小数乘法的意义. 难点：计算出简单的小数与整数相乘的结果.教学方法：创设情境法、练习法、讨论交流法、讲授法、总结归纳法. 教学准备:课件、小黑板、“文具店一角”主题图、方格纸、彩笔. 教学过程：一、复习相关知识；导入新课.1 、口算(小黑板出示)15+0.4= 1.4+4= 3.7+5.2= 6.3+8.9=15X 4= 125 x 8= 1000 x 2= 7 x 11 =9+9+9+9+9( ) x ( )=( ) 5 x 2 表示( ).2 、提问：你能结合算式说说整数乘法的意义吗？3 、揭题；这节课我们来探索小数乘法的意义.板书：文具店---- 小数乘法的意义二、探究新知.1 、出示主题图：在黑板的一角粘上各种学习用具；演示文具店一角.有一家文具店开业啦；这是老师调查到的文具店的部分文具和价钱. 仔细观察；你获得了什么信息？你能提出什么数学问题？（指多名学生回答）铅笔每枝0.5 元直尺每把1.06 元笔记本每本3.15元钢笔每支6.66元……①每本笔记本多少元多少角多少分？②每支钢笔多少元多少角多少分？③买2枝铅笔多元？……（通过购物情境；由学生提出数学问题；使学生体会到小数与日常生活的密切联系. ）2、同学们提了这么多问题；咱们选一个来解决. 买4 支铅笔一共需要多少钱？你能解决这个问题吗？有几种方法？生先独立思考；然后同桌交流. 教师巡视指导.3、同桌互相交流后汇报：方法1：0.5 ＋0.5＋0.5＋0.5= 2 （元）方法2: 0.5元=5角5 X 4= 20 （角）20 角=2元（放手让学生自主探索的结果；体现算法多样化的思想. 通过这一过程；使学生进一步理解小数乘法的意义. ）4、提问：还有更简单的方法吗？指导列出乘法算式：0.5X 45、引导生观察这几种方法；说说0 . 5 X 4表示的意义是什么？（4个0.5 相加的和）6、归纳总结出小数乘法的意义.引导生观察这个乘法算式表示的意义；它们都是在求几个相同加数的和；那么小数乘法的意义和整数乘法的意义一样；也是求几个相同加数的和的简便计算.(把小数乘法与整数乘法做对比；使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义. )三、运用模型；深化拓展.请一名同学来当售货员；其他同学买文具；通过演示买文具情景；深化理解小数乘法的意义.四、巩固练习.1 、练一练：请同学们完成书上的“练一练” ；完成后与同桌交流.(1)汇报“练一练” 对正确的方法给予鼓励表扬；不正确的方法进行引导纠正. 并鼓励学生用多种方法计算.3、填空(小黑板出示)0.5 + 0.5 + 0.5 =( ) X()=()0.6 X 5=( ) + ( ) + ( ) + ( ) + ()=()0.4 + 0.4 + 0.4 + 0.4 + 0.4 =( ) X()=()(练习由浅入深；符合学生的思维发展)五、总结回顾；实践应用1、今天这节课你有什么收获？2、学生再次总结小数乘法的意义.五、布置作业1、计算0.4X 4 0.08 X 5 8X 0.9 1.3 X20.01 X 25 0.4 X 10 2.3 X 2 0.6 X92、每千克苹果3元；2 千克苹果多少元？1.5 千克呢？3、王师傅每小时加工零件8 个；他2.5 小时加工零件多少个？六、拓展延伸；进一步体会数学与生活的联系. 课后请同学们用心观察一下在生活中哪些地方可以用到今天我们所学到的知识.板书设计：3.15 文具店读作：三点一五。
《文具店》教案（精选9篇）
《文具店》教案（精选9篇）《文具店》篇1教学内容：p48-49教学目的：1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。
2、发展解决问题的能力。
3、巩固“倍”的意义及计算方法。
教学重难点：体会“倍”的意义。
教具：情景图。
教学过程：一、说一说。
1.先让学生说一说“文具店”的图意。
2.在小组内交流各自的想法。
3.引导学生完成“填一填”。
解决“倍”的问题。
4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。
二、练一练。
1.第一题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
2.第二题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
布置作业：模仿画一画进行练习。
板书设计：文具店情景图画一画列算式一、巩固练习。
1.第一题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
2.第二题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
3.第三题。
利用学具让学生摆一摆，帮助学生理解题意。
布置作业：预习p50。
课后小结：《文具店》教案篇2课题：文具店教学目标：1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点：理解和体验“倍”的含义。
教学难点：理解和体验“倍”的含义。
教学准备：、教具。
教学过程：一、情景创设1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。
问：学生观察到了什么？想一想、说一说。
学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
二、问题探究1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书：（1）小牛买了3只笔需要多少钱？2×3＝6（元）（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？2×4＝8（元）2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。
三年级数学优质课一等奖《文具店》教学设计
北师大版三年级第五册第八单元《文具店》第一课时教学设计一、、教学内容：《文具店》二、设计理念：小数的初步认识是北师大版数学三年级上册第八单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。
这局部知识的掌握，不仅可以使学生简单理解小数的含义，建立小数的初步概念，也为今后进一步学习小数和分数打下坚实的根底。
因此在设计本课时设计游戏导入数的分类引出小数，借助元角分来认识小数，结合购物情境来应用小数。
三、教学目标：1、结合文具店的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
四、学情分析在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。
而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。
五、重难点和关键重点：能认、读、写简单的小数。
难点：初步理解小数的意义。
关键点：能认、读、写简单的小数。
六、教学课时：1课时七、教学准备：希沃白板5、教学课件八、教学过程：（一）游戏导入师提问：在上课之前，我们先来玩一个数字分类的游戏。
瞧，这些数中哪些是我们学过的呢？你能上来分一分吗？【数字分类游戏导入，引出小数、并介绍小数的各个部分，激发学生学习兴趣】生展示。
提问：恭喜你，分对了！掌声送给他。
左边这些数叫做整数，那么右边这些数，都有什么共同的特点呢？生答。
介绍：你观察的可真仔细，都有一个小圆点。
这些带有小圆点的数叫做小数。
今天这节课，老师带领大家一起走进小数王国，学习小数的知识。
（板书：认识小数）这个小圆点就是小数点，这个小数点的作用可大了，它把小数分成了两个部分，前面是小数的整数部分，后面是小数的小数部分。
仔细观察，小数点在什么位置呢？生答。
这个小数点在整数部分个位后的右下角，写的时候可要注意了，不能写的像顿号一样哦。
三上《文具店》教学设计
三上《文具店》教学设计一、教学目标1.通过学习短片《文具店》，培养学生的观察能力和分析能力，以及对文化差异的理解和尊重。
2.提高学生的听说能力，拓展词汇量，能够就文具店的相关话题进行简单地交流和问答。
3.培养学生的写作能力，能够用简单的语言描述文具店的场景和活动。
二、教学准备1.电脑、投影仪、音响设备，以播放短片《文具店》。
2.活动卡片，上面印有文具店常见的物品和用途，以方便学生交流和描述。
3.学生练习本，准备集体和个人练习活动。
三、教学过程1.导入(5分钟)通过图片和简单问题导入话题，引起学生兴趣。
如：“你喜不喜欢去文具店？你在文具店会买些什么？”2.观看短片《文具店》(10分钟)播放短片《文具店》，让学生观看并理解剧情。
提醒学生在观看过程中留意关键词和文化差异。
3.分组讨论(15分钟)将学生分成小组，让他们讨论以下问题：费尔南多在文具店里有哪些困惑？他是如何解决困惑的？学生可以结合自己的经验和观点发表意见。
4.集体讨论(10分钟)每个小组派代表发表讨论结果。
让学生分享各自的观点，并展开更深入的讨论。
引导学生关注文化差异对费尔南多困惑和解决方案的影响。
5.词汇拓展(15分钟)教师通过举示具体文具物品，引导学生学习相关的词汇。
学生对物品的颜色、形状、用途等进行描述，同时学习和巩固相关词汇。
6.情景操练(15分钟)教师发放活动卡片，每个卡片上印有一个文具物品和相关的用途。
学生用自己的语言描述物品和用途，其他学生可以用问题形式进行反馈和补充。
7.个人写作(15分钟)要求学生以文具店为背景，写一篇短文，描述文具店的场景和活动以及自己在文具店的经历。
鼓励学生使用丰富的词汇和句式，以展示自己的写作能力。
8.展示和反馈(10分钟)选取几篇优秀的学生作品进行展示，并进行同学间的评价和反馈。
鼓励学生互相学习和提出改进意见。
四、教学延伸1.给学生展示更多关于文具店的图片和短片，通过观察和讨论加深学生对文具店的认识。
《文具店》教案含教学反思
此外，在课堂总结环节，虽然学生们对元、角、分的认识有了很大提升，但我发现他们在回答问题时还是有些紧张，不够自信。为了提高学生的自信心，我决定在接下来的教学中，多给予他们鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调元、角、分之间的换算关系和解决实际问题的方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与元、角、分相关的实际问题，如计算购买文具的总价、找零等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的换算操作。通过实际操作，演示元、角、分之间的换算原理。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对元、角、分的认识有了明显的提高。通过文具店的情境，他们能够将所学知识应用到实际购物中，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到一些问题。
在导入新课环节，我提出的问题能引起学生的兴趣，他们积极回答，课堂氛围较好。但在新课讲授环节，我发现部分学生对元、角、分之间的换算关系掌握不够牢固，需要我在课堂上反复强调和举例说明。在实践活动和小组讨论中，学生们表现得非常积极，但也有一些小组在讨论过程中出现了分歧，这让我意识到需要加强对学生合作交流能力的培养。
《文具店》教案含教学反思
一、教学内容
《文具店》教案含教学反思
本节课选自人教版小学数学三年级上册第五章第一节《元、角、分的认识》。教学内容主要包括以下几方面：
1.认识元、角、分，理解它们之间的换算关系。
《文具店》(教学设计)-三年级上册数学北师大版
文具店1.教学设计背景本节课是三年级上册数学第四单元《数数的规律》的一部分。
本单元主要讲解数数时的一些基础概念，包括数数的方法和数数的规律。
本节课将通过模拟购买文具店物品的情景，引导学生理解和掌握数数的方法和规律。
2.教学目标•知道数数的方法和技巧；•通过购买文具店物品的情景，理解数数的规律；•能够运用学过的数数方法和规律解决数学问题3.教学内容1.数数的方法2.数数的规律3.文具店模拟购买情景4.教学过程第一步：导入1.讲师首先向学生介绍本节课的学习内容；2.提问引导学生想象去文具店购买物品时的情景。
第二步：数数的方法1.师生共同探讨和总结数数的方法和技巧；2.讲解基本数数方法，如逐个点数、分组点数、并行点数等；3.通过实例操作让学生自行掌握数数的方法。
第三步：数数的规律1.讲师讲解数数的规律，如数的顺序规律、数的位置规律等；2.通过实例让学生加深对数数规律的理解。
第四步：文具店模拟购买情景1.讲师提供某些文具店物品价格清单，并给每位学生发放一定数量的购物点数，让学生练习使用数数的方法和规律购买物品；2.让学生在购物过程中逐渐发现数数的规律，并尝试用规律解决数学问题；3.随着游戏的进行，购物物品的价格逐渐变化，学生需要更加灵活地运用数数技巧和数数规律，进一步提高数学能力。
第五步：总结1.让学生自主总结今天所学数数方法和规律；2.与学生互动交流，确保学生掌握了本节课的核心内容。
5.教学评价1.教师观察学生在游戏中的表现情况，及时点评纠正；2.结合学生在文具店模拟购物中的表现，以及课后作业等，评估学生能力提升情况。
6.教学拓展1.可以将文具店游戏拓展为学生自行设计购物活动，更加锻炼学生思维能力；2.可在数学课堂中组织学生进行类似活动，丰富数学学习方式和内容。
7.教学反思本节课采用文具店游戏形式，既贴近学生生活，又让学生在快乐的游戏中学会数数规律和技巧，增强学习兴趣，提高学习效果。
在实施过程中，增加学生自主探索和设计环节，增强学生的主动性和创造性。
文具店 教学设计（精选4篇）
文具店教学设计（精选4篇）文具店篇1文具店教学内容课本第48、49页。
教学目标1、引导学生进一步体会“倍”的含义，能用乘法口诀解决具体的问题。
2、通过观察图意，提出有关的数学问题，在合作交流中解决问题。
3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。
4、通过交流合作，提高分析与解决问题的能力。
教学重点掌握“倍”的意义及计算方法。
教学难点如何解决逆向思维的问题。
教学方法：观察法，讨论法，小组合作学习法。
教学手段：主题图，小棒或小圆片若干。
教学过程一、创设情境，引入新知出示主题图片。
师：小狐狸的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？生：愿意。
二、问题探究1、理解图意。
师：请小朋友认真看图，看完后四人一组说一说这幅图的意思。
师：谁能说说这幅图的意思？生：小兔买了1枝笔，花了2元钱。
生：老黄牛买了3枝笔。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师：大灰狼说，“我花的钱是小兔的4倍”这句话是什么意思？生：就是大灰狼花的钱是小兔的4个那么多。
生：就是4个2元。
2、提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？生：老黄牛花了多少钱？生：大灰狼花了多少钱？教师板书问题。
3、解决问题。
学生独立解决问题，把算式写在书上。
学生汇报。
生：小兔买1枝笔花了2元钱，老黄牛买3枝笔花了6元钱。
算式是：2×3＝6（元）。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是4个2元。
算式是：2×4＝8（元）。
教师板书：2 × 3 ＝ 6 （元）。
2 × 4 ＝ 8 （元）。
三、体验感悟出示“画一画”第1题。
学生齐读问题，然后动手在书上画一画。
师：你是怎样画的？生：每3片叶子画在一起，一共有5个3片叶子，可以配5朵花。
生：因为15里面有5个3，所以15片叶子配5朵花。
出示第2题。
学生独立读题，按要求完成题目。
生：△的个数是○的2倍。
四、实践应用1、完成“练一练” 第1、2、3题。
师：看清图意，独立完成。
《文具店》(教案)北师大版三年级上册数学
文具店（教案）教学目标1.能够熟练掌握小学数学中的加法和减法运算。
2.能够理解和应用“找零”的概念。
3.能够发挥团队合作精神，通过角色扮演和有趣的游戏学习数学知识。
教学重点1.掌握加法和减法的步骤和方法。
2.掌握为小组成员找零的技巧。
教学内容与流程一、引入环节1.老师出示一张文具店的海报，让学生发表自己对文具的喜好和需要。
2.让学生讨论文具店中最常出现的文具，比如铅笔、橡皮、尺子、笔记本、水彩笔等等。
3.引导学生思考如果他们要在文具店购买这些文具，需要付出多少钱。
二、操作环节1.老师组织小组活动，每个小组拥有一段对话，描述他们在文具店的购买过程。
2.学生模拟文具店的收银员和购物者，通过角色扮演来体验文具店购买的情景。
3.学生根据购买的物品估算价格，并同时计算出总额和找零的金额。
三、总结反思1.学生回到座位上，老师组织一次小组活动，每个小组讨论他们在文具店买东西的体验和心得。
2.老师点评学生的表现，鼓励学生在以后的学习中勤于思考和尝试，提高数学应用能力。
3.布置下一次作业，让学生选择一种文具，完成加减法的计算，并体现出找零的概念和方法。
教学评价1.学生们在文具店购物的角色扮演中非常积极，表现出很高的合作精神。
2.学生们通过游戏还原出了文具店的购物流程，更好地理解了加减法计算和“找零”的概念。
3.教学内容、环节组织紧凑，模拟购物场景朴实生动，富有教育意义。
参考资料1.北京市教育科学研究所. (2009). 小学数学教师教学“百花齐放”教案(下册). 北师大版.2.边翼, & 张红霞. (2011). 略带微笑的数学. 北京大学出版社.。
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《文具店》教学设计
罗芳小学赖文伟
教材：北师大版小学数学三年级下册教材80-81页文具店。
课程标准：认识小数，学会认、读、写简单的小数。
内容分析：《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。
日常生活中的“元角分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。
教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。
教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，引导学生尝试用（）元（）角（）分的形式来表示文具单价，如6.66元就是6元6角6分。
学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义。
学情分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数。
学习目标
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解
小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
学习重难点：能认、读、写简单的小数。
评价设计：
目标（1）达成的评价方案：依据教师的提问、讲解与学生的汇报、学生回答、小组讨论及小组汇报的情况，作为评价标准。
目标（2）达成的评价方案：依据教师的提问、变式训练、学生的回答情况，作为评价标准。
目标（3）达成的评价方案：依据学生的回答、变式训练、汇报情况作为评价标准。
学习过程：。