初中语文阅读写作一体化教学探究

力 ，才 能阅读 生 活 中的各种 信息 ，深入 了解生 活和 阅读启示 转 为写 作实践 。为此 ，教师 可 以让 学生对
世界 。缺少 或忽视 阅读 教学 ，会 导致 学生 得不 到基 阅读材 料 的文章结 构 、修辞 、情感 表 达方式 等进行
本 的阅读能力训练 ，阅读水平较低 。
模 仿 ，并对 学生 的模 仿写作 进行 客观评 价 ，帮助 学
综 合 发 展 ，选 择 适 合 学 生 发 展 的 阅读 写作 教 学 方
（．一 ）阅读 写作一体 化教 学操 作 方 法。首先 ， 法 。最后 ，学 校应 积极 改进 教师评 价方 案 ，不能仅
在学 习 阶段 ，要 让 学生在 阅读 的过 程 中获得 一定 的 仅 依靠学 生 的成绩 来评 价语 文教 师 的教 学质 量 ，而
有对 指 出学生作 文 中存在 的具 体 问题及 改进 方法 ， 文 阅读 和写作 一体 化教 学真 正落 实在教 学过 程 中。
导致 学生的写作能力提升较慢 。
其 次 ，语 文 教师应 正确 看待 学生成 绩 ，重视 学生 的
二 、 初 中 语 文 阅 读 写 作 一 体 化 教 学 的 方 法
（二 ）阅读课 程 功利性 较 强。尽 管部 分初 中学 生 改进 不足 ，不 断提 高学生 的写作 能力 。最 后 ，在
校 开设 了 阅读 课程 ，但 阅读 课堂 上 ，大多 数教 师都 创 新 阶段 ，应积极 鼓励 学生 进行 写作创 新 ，形成 自
将 教材 中 的文章 片段 、习题 以及 试 卷上 的阅读 题作 己 的 写作 风 格 。具 体 来 说 ，在 开 展 阅读 写 作 的 时
外 ，还有 很多 教师 对学 生 的作 文评 阅不认 真 ，仅仅 阅读 写作 一体 化教 学 。为此 ，教 师应积 极转 变传统
通过 字迹 、篇 幅 、结构 等对 学生 的作 文进行 简单 评 应 试教 育理念 下 的语 文教学 观念 ，充分 认识 到 阅读
价 ，缺乏对 学生 作 文 的详 细 阅读 和全 面评 价 ，也没 和 写作 教学对 学生 语文 素养 培养 的重要 性 ，并将语
读和写作兴趣 ，提高学生语文 阅读写作能力和语文素 读 能力 和 写作能 力 的提升 。此外 ，教 师应 引导学 生
养 。基 于此 ，本文对阅读写作一 体化教 学进行探究 。 对 阅读 材料 进行 深入分 解 ，详 细 了解 阅读材 料 的语
一 、 初 中语 文 阅读 写作 教 学现 状
言 、布局谋 篇 、结构 、情感 等各 个方 面 ，教 会学 生
【责任编辑 刘云程 】
写作知 识 和技能进 行 内化 ，形成 自己的写作 风格并
（三 ）作 文课 程缺 乏 有效性 。首 先 ，部分 教师 进 行创新 。为此 ，教 师应在 学生 掌握写 作规 律 、选
忽视 了作 文课 程对 学生 写作 能力 培养 的重 要性 ，认 材 技巧 、语 言表 达等基 础上 ，为学生 布置一 定 的写
仅仅 为学 生讲解 一 定 的写作 技巧 和理论 知识 之 后便
（二 ）阅读 写作 一体化 教 学需注 意的 问题 。首
布置 写作 题 目，没 有对 学生 的写作 过 程进行 详 细指 先 ，阅读 写作 一体 化教 学要 避免应 试教 育 的影响 ，
导 ，导致 很 多学生 的作 文存 在 内容空 洞等 问题 。另 加 强对 写作 教学 和 阅读 教学 的重 视程 度 ，积 极实施
（一 ）忽视 阅读教 学。受应 试 教育影 响 ，很 多 如何进 行 写作选 材 、立意 、文 章构思 及情感 表达 。
初 中学 校语 文教学 并没 有 开设 阅读课 程 ，而是 给学 其 次 ，在实 践 阶段 ，应 引导 学生 在实 践过程 中提 高
生讲 解 课文 之后便 组织 学 生进行 题海 训练 ，让 学生 阅读 内驱力 。具 体来说 ，在 开展 阅读 写作实 践 的时
为作 文课 就是 给学 生布 置题 目，让学 生在 课下进 行 作 任务 ，让 学生 突破模 仿写 作 的局 限 ，鼓 励 学生将
写作 。因此 ，作文 课堂 往往 变 了课 文讲解 ，作文 所 学 的写作 技巧 与 自身 的生 活实 际相联 系 ，运用生
教学 缺 失 。其 次 ，部分 教师 的作 文课讲 解 不 到位 ， 活素材创新独 特风格 的作 品。
初 中语 文 阅读 写作 一体化教 学探 究
■ 长春 市第八 十 二 中学 张 瑞
在 教学 改革 背景下 ，阅读写 作一 体化 教学 已经 读 懂 ，进 而 了解 阅读 材料 的写作 方法 和篇章 结构 ，
成为初 中语文教学 的发展方 向，可有效培养学生 的阅 让 学生 通过 阅读 获得 相应 的写作 技巧 ，实现 学生 阅
写作启 示 。具体 来说 ，在 开展 阅读 教学 的 时候 ，教 要根 据学 生 的能力 发展 和素养 发展 状况对 教 师教学
师不 能仅 仅从 阅读 理解方 面对 文章 进行 讲解 ，而要 进行综合评价 ，避免教师 陷入应试教育误 区。
将 阅读材料作为写篓 范文 ，让学生学会欣赏 ，能够
在 做题 中不 断复 习所学 知识 ，以提 高学 生的考 试成 候 ，教 师应 引导 学生 运用所 学 的阅读 知识 和写作 技
绩 。但语 文 知识不 仅是 教材 中的生词 和文 章 ，还包 能进行模 仿 写作 ，引 导学生 在写 作 中运用通 过 阅读
含很 多 生活 中 的知识 。学 生只有 具备 一定 的 阅读能 学 到 的写作 方法 ，让 学生学 会 写作表 达 ，将 学生 的
为 教 学 内容 ，范 围较 窄 。并 且 ， 阅读 教 学 目的仅 候 ，教 师不 仅要 引导学 生进 行模仿 写作 ，让 学生借
是 为 了让学生 熟悉 阅读 考试 题型 ，把 握 阅读考 试技 鉴 阅读 材料 中的优 秀 之处 ，还要 鼓励 学生对 所学 的
巧 ，以提高成绩 ，功利性较强 。