论当前我国城郊农村中学生文化价值观存在的突出问题与教育策略
农村中学教育存在的主要问题及建议
农村中学教育存在的主要问题及建议一、问题描述农村中学教育是我国基础教育体系中一个重要而特殊的组成部分。
然而，由于历史、地理、经济等方面的原因，农村中学教育面临着一些独特的问题。
1. 师资力量不足：由于城市相对较好的经济环境和教育资源，大部分优秀的教师倾向于在城市就业。
因此，农村中学往往面临着师资力量不足的问题。
2. 教学设施薄弱：相比城市学校，农村中学在实验室、图书馆、体育场地等方面普遍存在差距。
这使得学生无法享受到良好的教育环境。
3. 教育质量参差不齐：虽然一些农村中学在教育质量方面表现出色，但与之相对应的是还有很多中小规模乃至单科有机构设置和运行管理较为薄弱，并未能提供高质量教育资源。
二、解决办法为了改善和提升农村中学教育的质量和平等性，我们可以采取一系列的措施。
1. 政策支持：制定并完善相关政策，鼓励优秀教师到农村中学任教，并提供良好的待遇和发展机会。
同时，加大对农村中学教育的经费投入，改善学校硬件设施条件。
2. 教师培训：加强对农村中学教师的培训工作，提高他们的专业素养和教学水平。
通过开展定期培训、组织交流研讨活动等方式，激发他们的潜力和创新意识。
3. 资源共享：推动城乡间教育资源共享，建立合作机制。
利用互联网技术打破地域限制，通过远程教育、在线课程等方式为农村中学提供城市先进的教育资源。
4. 学生关爱：加强对农村中学学生的扶贫工作和资助政策。
确保每个孩子都能够顺利完成基础教育阶段，并给予他们更多的关注和支持。
5. 与社会资源合作：积极与企业、社会组织等各方合作，引进更多的资源和资金支持农村中学教育的发展。
通过建立产学研结合的机制，为学生提供更多实践机会和职业指导。
6. 家校合作：加强农村中学与家庭之间的沟通和互动。
鼓励家长参与到学校活动中，并提供家庭教育辅导，共同关注学生的成长。
三、结语改善农村中学教育是我国基础教育事业中一个重要而紧迫的任务。
只有致力于解决师资力量不足、教学设施薄弱以及教育质量参差不齐等问题，才能够让每个孩子都能平等享受优质教育资源，推动农村地区整体发展。
浅谈农村中学生思想道德教育存在的问题及对策
浅谈农村中学生思想道德教育存在的问题及对策【摘要】农村中学教育是我国义务教育的重要组成部分，而农村中学生的品德日剧下降令人担忧。
由于正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，出现明显的思想品德问题。
近年来，“农村中学生”问题，已成为社会各界广泛关注的热点问题。
如何从根本上加强“农村中学生”思想品德教育，是学校、社会、家长一个无法回避的课题。
本文拟从学教教师角度，探讨如何提高农村中学生的思想道德素养。
【关键词】思想道德教育；主要问题；对策人们常说：体育不行是废品；智育不行是次品；德育不行是危险品。
这句话不一定科学，但充分表达出了德育的重要性。
教师不仅是传授知识，更重要的是育人。
然而，农村中学生的品德日剧下降令人担忧。
原本有学校和家长的共同教育，变成了学校的单方面教育了。
面对这样的现实，学校教师肩上的责任更加重大。
在这种情况下，如何培养中学生良好的品德思想已是不容忽视的重大课题。
中学生时代被许多心理学家称为“心理断乳期”、“高度危险期”。
因为这一时期的中学生：生理上逐渐趋于成熟期，而心理上趋于半成熟期。
同时中学生时代也是一个人生理和心理变化最快、学习压力最大的时期，因此如何做好中学生的思想教育工作，是当前教育部门面临的重大课题。
美国著名发明家爱迪生说：“教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。
”中学生思想道德的好坏直接影响着他在整个初中阶段能否健康成长，由此可见思想教育工作的重要性。
思想道德教育，是学校教育的有机组成部分。
新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，所以，学校要把德育工作摆在素质教育的首位，树立“育人为本”的思想，要将“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育教学工作的各个环节。
目前，农村初中由于对学生非智力因素的培养规律研究不够，新课程标准执行也不尽完善；学生思想道德教育层次高、内容空、重智轻德的倾向还未完全扭转。
农村中学教育存在的问题及对策
农村中学教育存在的问题及对策一、问题描述农村中学教育是我国基础教育的重要组成部分，然而，在与城市地区相比，农村地区的中学教育仍存在诸多问题。
1. 教师短缺和质量不高农村地区由于人才流失和就业机会较少等原因，导致了优秀教师稀缺。
即使有一些教师在农村任职，他们的专业水平和教育经验也无法与城市地区相媲美。
因此，农村中学面临着既缺乏足够数量又缺乏高质量的教师的困境。
2. 师资培训不足由于资源分配不均衡以及交通条件限制等原因，农村中学经常面临着良好培训机会稀缺的情况。
这导致了很多老师无法获得最新、先进的科技知识以及当代教育理念，并将其应用到实际授课当中。
3. 学校设施简陋很多农村中学依然面临着诸如教室破旧、缺乏实验器材和图书馆等基础设施问题。
这不仅给学生的学习环境带来了困扰，同时也限制了课程设置以及科学实践活动的进行。
4. 学生离校流失农村地区普遍存在着青少年外出务工和转移户口的现象，导致许多学生因家庭经济困难而辍学或逃离中小农村。
这种情况造成了较高的教育资源浪费，并对农村中学教育质量产生了负面影响。
二、应对措施针对上述问题，我们需要采取一系列有效措施来改善农村中学教育。
1. 加强师资队伍建设政府可以加大对农村地区教师招聘和培训力度，在薪酬待遇、职业发展机会等方面提供更好的激励措施。
此外，可以通过在城乡之间开展交流合作项目，吸引优秀城市教师到农村中小学任教，并定期开展知识和经验的分享交流活动。
2. 提供师资培训机会政府可以组织优秀学校教师团队到农村中学进行巡回培训，为当地教师提供专业技能和现代教育理念的培训。
同时，利用信息化手段，在线教育资源等方式提供远程学习平台，方便农村教师参与继续教育和学习新知识。
3. 改善学校基础设施政府应加大对农村中小学的投入力度，确保其基础设施建设跟上城市地区的水平。
这包括修缮旧楼、建造新实验室、购置图书馆书籍等措施。
同时，也可以鼓励社会力量参与公益捐赠以改善学校条件。
4. 综合解决留守儿童问题针对父母外出务工导致的留守儿童问题，政府可通过配套政策措施来加强对他们的关怀与保护。
农村中学生道德价值观教育存在的问题与对策
探索篇•课题荟萃农村中学生道德价值观教育存在的问题与对策李慧慧（甘肃省静宁县城关初中，甘肃平凉）摘要：众所周知，我国青少年的人口基数很大，而且大部分的青少年生活的环境是在农村。
这些青少年的成长教育，与国家的发展前途有着十分紧密的关系，更是直接地推动着农村社会经济的发展。
然而，在农村居住的青少年，由于受到一些特殊情况的影响，有些学生没有一个正确的人生观、价值观、世界观，更有甚者有些青少年会进行一些违法犯罪活动。
因此面对当前发生的现状，加强对农村中学生道德价值观教育是每一个教育工作者的责任。
关键词：农村中学生；道德价值观；问题;对策随着新课程不断深入改革,大多数中学生的思想观念与原先相比有很大的变化，尤其对广大农村地区来说，随着社会经济不断发展，他们的思想价值观念变化更为明显，在中学生的道德价值观教育方面所面临的问题更为突岀。
本文主要围绕农村中学生道德价值观教育存在的问题与对策作简要分析。
一、农村中学生道德价值观教育存在的问题分析众所周知，培养学生最关键的是让学生学会做人的道理，然后才是学习相应的文化知识，而当前许多农村在初中的学习阶段仍然采用的是传统教育模式,教师在进行素质教育过程中并未重视道德价值观教育。
（一）思想道德教育的理念不强当前在大多数的农村中学，思想政治课是作为仅有的培养初中生的思想道德教育的一门课程，但是并未得到教师和学生的重视。
对思想素质的重要性并未正确认识，因而很多教师仅仅会把培养学生成才作为教学目标，而由于思想政治教材的特殊性，这就导致在农村中学思想政治教学过程中仍然采用的是单一的传统教学模式。
（二）传统的德育方法还有很多缺陷1.很多教师并未真正去了解学生的心理发展特点，在实际的教学过程中仍然采用传统的教师一味地直接向学生灌输知识点的方法，而对中学生来说,这种传统意义上的说教形式，会影响他们对外界的一些生活常识产生疑问，甚至会导致他们的道德价值观出现严重混乱，从而提前感受到社会上的虚情假意和厌恶学校道德教育的相关课程。
农村中学教育存在的问题及建议
农村中学教育存在的问题及建议一、问题分析1.学校设施陈旧落后许多农村中学的教室、实验室等基础设施已经使用了很多年，状况较为破旧。
这给教师和学生的学习环境造成了不利影响，无法提供良好的体验和条件。
2.师资力量匮乏相对于城市中心地区，农村地区缺少高素质的教师资源。
这导致了一些科目上课时间紧张、知识覆盖面有限等问题。
3.缺乏现代化教育理念和方法由于信息交流不畅或者是传统观念束缚，许多农村中学仍然沿用传统的教育模式。
而当今社会对全面发展型人才需求更加迫切。
二、改进建议1.增加投入并更新设施政府应该逐步增加对农村中学基础设施建设的投入，并及时进行维护与更新。
确保每个班级都具有合适大小且安全舒适的空间，以提供一个更好地专注和互动环境。
2.优化师资队伍为了改善农村中学教育水平，应该鼓励优秀的教职员工前往农村任职。
政府可以通过提供良好的待遇和福利来吸引更多的高素质人才来到农村地区从事教育工作。
同时，也要加强对农村中小学教师培训的支持力度，提升他们的专业水平。
3.推广现代化教育理念和方法为了适应时代变革的需要，农村中学应该加大对现代化教育理念和先进方法的推广力度。
例如，引入信息技术设备，并将其融入到课堂授课和教学辅助活动中。
还可以组织师生参与交流活动、开展科研实践等等，以扩宽学生们接触新知识、培养自主思考能力。
三、解决方案1.建立长期发展规划制定一份长期发展规划是改进农村中学问题非常重要的一步。
这份规划必须包含明确具体的目标，在特定时间内达成并评估结果以及下一步的举措。
政府和学校管理层需要共同制定并严格实施这份规划，确保改进计划能够落地生根。
2.加强与城市中心学校的交流合作农村中学可以积极主动地与城市中心地区的优质学校进行交流合作。
可以组织师生互访、共享教育资源和经验，通过跨区域联动提升教育水平。
这样不仅有助于提高师资素质，也能促进农村中小学的整体发展。
3.加大对农村教育投入力度政府应该增加对农村教育的经济投入，并设立专项基金来支持基础设施建设、师资队伍建设以及现代教育手段引进等方面。
农村初中学校开展社会主义核心价值观教育的有效策略
农村初中学校开展社会主义核心价值观教育的有效策略【摘要】农村初中学校开展社会主义核心价值观教育对于培养学生德智体美劳全面发展至关重要。
目前农村初中学校存在师资队伍不足、教育活动单一、实践教育不足、评估机制不完善、家校合作薄弱等问题。
为解决这些问题，需要加强师资队伍建设，开展多样化的核心价值观教育活动，结合学生实际注重实践教育，建立健全评估机制，加强家校合作形成共同育人合力。
通过这些举措，可以有效提升农村初中学生的思想道德素质和综合素养，促进农村教育的均衡发展，培养更多社会主义建设者和接班人。
【关键词】农村初中学校, 社会主义核心价值观教育, 师资队伍, 多样化活动, 学生实际, 实践教育, 评估机制, 家校合作, 全面发展, 思想道德素质, 教育均衡发展1. 引言1.1 概述农村初中学校开展社会主义核心价值观教育的重要性在新时代背景下，农村初中学校开展社会主义核心价值观教育具有重要意义。
农村是社会主义建设的重要基础和生力军。
农村初中学校是培养乡村人才的重要阵地，也是传播社会主义核心价值观的重要平台。
开展社会主义核心价值观教育，可以引导农村中青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义建设者和接班人。
农村初中学校开展社会主义核心价值观教育，有助于加强学生的思想道德建设，引导学生积极向上、诚实守信、勤俭节约、爱国爱乡的优良品质。
培养学生的责任意识和社会责任感，弘扬社会主义核心价值观的正能量，推动农村社会文明进步和精神文明建设。
1.2 目前农村初中学校存在的问题目前农村初中学校存在的问题主要包括教师队伍不稳定、教学资源匮乏、学生自我认同欠缺等方面。
教师队伍不稳定是一个严重问题。
由于工资待遇低、工作压力大，加上农村地区的基础设施相对滞后，很多优秀教师不愿意在农村初中学校任教，导致学校难以拥有稳定的教师队伍。
教学资源匮乏也是一个突出问题。
农村初中学校的教学设备、图书资料等都比城市学校要差，影响了教学质量。
浅谈农村中小学优秀传统文化教育存在的误区及对策
浅谈农村中小学优秀传统文化教育存在的误区及对策随着城市化和现代化的快速发展，农村地区的教育水平也有了很大的提高。
然而，一些农村中小学仍存在一些误区，如片面追求应试成绩、忽视优秀传统文化的教育、缺乏文化交流等。
这些错误会导致学生缺乏传统文化知识，缺少民族自信和文化自豪感，甚至偏离社会主义核心价值观。
因此，我们需要认真反思，采取措施纠正这些误区。
一、片面追求应试成绩当前，很多农村中小学在教育教学中，重视应试成绩，忽视学生综合素质和人格发展，这是一种大众化的现象。
在这种情况下，教师和学生都有可能丧失对伟大传统文化、民族文化的兴趣和认识，导致传统文化知识的缺乏，口耳传承失去价值。
因此，农村中小学应在教育教学中重视学生综合素质的培养，促进学生全面发展，并在教材和课程设置中加入一些传统文化元素，使学生能够感受到传统文化的魅力。
二、忽视优秀传统文化教育很多农村中小学教师并没有将优秀传统文化作为学生必须学习的重要内容。
这可能是由于一些老师缺乏传统文化知识，或者是因为大多数农村学生来自农村家庭，他们接触到的传统文化知识不够广泛和深刻。
为了解决这个问题，我们应该加强教师培训，提高教师的传统文化素养。
我们还应该鼓励学校与传统文化研究机构合作，组织学生参加文化活动，让学生有机会接触到、学习传统文化。
通过加强传统文化教育，我们可以为学生们传递人类优秀文化的真谛，培养学生的赏析能力和鉴赏能力，增强他们的文化身份自信。
三、缺乏文化交流在农村地区的中小学校中，教师和学生之间的文化交流很少。
因此，他们通常很难了解到其他地区和国家的文化传统和现代发展。
这不仅导致农村学生的文化交流和认知障碍，还可能导致农村教师的教育观念和知识水平降低。
对于这个问题，可以通过多元化、全方位的文化交流来解决。
学校可以通过文化交流活动组织教师和学生互相交流，参观其他城市的文化名胜古迹，接触其他文化的音乐、舞蹈和戏剧。
通过这些活动可以增强农村教师和学生的文化认知和交流能力。
农村中学教育存在的问题及建议
农村中学教育存在的问题及建议随着城市化进程的加快，农村地区的人口流失逐年增加，给农村中学教育带来了巨大的影响。
农村中学教育在很多方面存在问题，这些问题的解决需要政府、学校和社会的共同努力。
下面将就农村中学教育存在的问题进行探讨，并提出针对性的建议。
一、农村中学教育存在的问题1、教师质量低下：农村中学教师队伍的整体素质不高。
在农村，一些高素质的教师都去了城市从事其他职业，留下的大都是没有条件去城市发展的教师，甚至有些从事教师职业的人根本没有受过高等教育。
2、课程设置不完善：农村中学课程设置相对单一，内容单一，课程体系不完整，与现实社会需求不符，无法满足学生的多样化需求。
3、学生素质欠缺：农村学生的素质普遍偏低。
实际上，由于家庭环境和教育资源的不平等，许多农村学生没有机会真正接受教育，这是他们素质低下的主要原因。
4、校园管理不规范：农村中学的管理体制和管理方法落后，严重缺乏现代化的理念和方法。
学生的课间活动缺乏指导和监管，校外活动一片混乱，容易滋生不良行为。
5、教育资源匮乏：农村中学教育资源匮乏，无法满足学生的教育需求。
农村中学的实验室、图书馆、运动场等设施落后，师资力量不足，无法提供高水平的教育。
二、农村中学教育的改进建议1、提高教师素质：政府应该出台有关政策，倡导教师回归农村教育，增加教师的收入和福利，营造良好的工作环境，让更多高素质的教师回到农村教育事业中。
2、改善课程设置：教育部门可以针对农村学生的实际需求，制定更加多元化和实际的课程内容，包括拓展课程、职业教育等。
3、提高学生素质：政府应该加强农村教育资源的投入，改善农村教育设施、提高师资力量，建立更完善的课后辅导、学科竞赛、兴趣活动等学生培养机制，提高学生素质。
4、加强校园管理：农村中学应该加强校园文化建设、安全管理工作和德育工作，规范学生的行为，引导学生健康成长，重视课间与课外活动的指导与监管。
5、共建共享教育资源：加强地区间教育资源共享，通过统一规划、集中购置等方式，促进农村教育资源优势互补、资源共享，提高教育服务水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论当前我国城郊农村中学生文化价值观存在的突出问题与教育策略作者：秦莹来源：《科教导刊》2013年第11期摘要当前，在城镇化的进程中，城郊农村的生活环境发生巨大变化，导致了城郊农村中学生在文化价值观方面面临许多现实问题。
传统文化价值观意识薄弱、外来不良文化的影响、道德感和公德心的缺乏以及科学价值观自我物化等突出问题，都对城郊农村学校的教育提出了急待改善的要求。
以此提出相应的对策，旨在期望能够引导学生树立正确的文化价值观，促进城郊农村中学生知、行、情、意协调发展，使他们成为有用的人。
关键词城镇化城郊农村中学生文化价值观中图分类号：G630 文献标识码：A城郊农村中学生，就是指城市郊区的农村中学生。
由于生产方式等未发生实质性变化，他们与“农业型”非城郊农村中学生有较大的同质性，但地域的特殊性使城郊农村处于城镇化的最前沿，城郊农村中学生与城市发生更为频繁的相互作用，市场、权力对他们的影响更为具体直接，这导致他们的生活、思想方面更为不同。
在这种背景下，城郊农村中学生随生活环境的异变而引起的文化价值观的变化，又对教育提出了怎样的需求，都成为探讨我国农村薄弱地区教育不得不研究的问题。
1 文化价值观1.1 文化价值观内涵文化价值观作为价值观的一个重要的组成部分，主要是指“客观事物所具有的能够满足一定文化需要的特殊性质或者能够反映一定文化形态的属性，价值观是文化的核心和灵魂”。
①中学生作为中国特色社会主义的建设者和接班人，能充分的体现出他的活力与青春，在社会快速发展的今天，物质文化与精神文化就传统而言有许多变化，研究城郊农村中学学生的文化价值观对完善文化价值观的理论、引导中学生树立正确的文化核心价值观甚至是促进农村学生健康发展都具有重要意义。
1.2 文化价值观内容以裴娣娜为代表的研究者认为文化价值观是“关于传统文化、外来文化、民族、宗教、伦理、道德、科学等的价值观”。
②由于本文的主要研究对象是城郊农村中学学生，民主与宗教在对象的文化价值观中并非是主要内容；而伦理作为一种对道德现象的哲学思考，可以将其归于道德方面。
所以本文主要从文化价值观中的传统文化价值观、外来文化价值观、道德文化价值观和科学文化价值观四方面来研究。
2 城郊农村中学生文化价值观存在的突出问题2.1 传统文化价值观中国传统的文化价值观主要集中于对人的问题的探讨，包括对人的内在价值和外在价值的论述，同时又兼有怎样为人、怎样实现个人价值的观点与看法。
随着时代进步与经济的发展，主流文化的转变和大众文化的侵蚀，更多人将目光集中于个人能力的培养，努力追求的也是个人自身的发展与自身利益的实现，这也就造成了现代文化价值观与传统文化价值观产生了巨大落差。
处在成长阶段的中学生对追求目标方面更容易产生迷茫、失落等情绪，而处于城郊的农村中学学生更甚。
在一项关于学习目的调查中，有80%的农村初中生“认为是为自己将来的生活工作和家庭而学习的，为祖国的富强和社会的发展而学习的只有20%”。
③他们身上体现着国家意识、民族自尊心、自信心和自豪感、民族归属感不强，传统优秀文化淡薄，缺乏对自我个人价值的认同。
2.2 外来文化价值观我们除了本身的主流文化之外，又要接触许多外来文化。
外来不良文化对中学生的社会自我意识和责任感产生了很大影响，社会主义价值观受到了多方面的价值观念的冲击，不利于青少年价值判断和价值选择的形成。
如网络上的黄色图像、广告；电视上的暴力、偶像、爱情的影视剧等等，宣传着个人主义、享乐主义及与道德相悖的价值观。
对城郊农村中学生来说，由于家长的疏于管教、教师的消极对待，他们更能轻易接触到这些不良文化，问这些中学生他们崇拜的英雄人物时，他们说不出多少，但当问到影视明星时，他们却能说出一连串的明星名字。
2.3 道德价值观道德价值观是价值观中关于道德价值的观点和看法，是文化价值观的重要组成部分，“道德价值观是主体根据自己道德需要对各种社会现象是否具有道德价值作出判断时所持有的内在尺度，是个体坚信不疑的各种道德规范所构成的道德信念的总和”，④作为一种评判尺度而存在的道德价值观实际上是相应的道德规范内化的结果，直接影响着一个人的行为，也关系到社会的稳定。
2.4 科学价值观科学价值观主要指的是对科学活动价值的把握，包括对科学价值的目标、追求、评价等方面。
科学成为知识合理性与合法性的评判标准，形成一种科学知识的文化权威，同时对科学价值的认识也仅仅是认为实用至上，青少年的成长中逐渐排斥人文知识与关怀，将文化进行自我物化，农村学校这种现象更甚。
经过第六次全国人口普查，2011年我国流动人口达到2.6亿，80后新生代农民工劳动力却占流动人口近一半。
随着国家对农村教育的重视，城郊农村中学生并不愁没学上，但还是有更多的农村学生在初中毕业之后就选择进城务工。
在这种实用主义、功利主义和物质享受主义的观念下，城郊农村中学生科学价值观念在世俗化、功利化中迷失，学到的也只是有用的知识、能赚钱的技能，而关于人成长中所需要的理想、价值、道德、信仰等几乎被排斥在外，他们只是能成为知识与技能的“工具”而已。
3 针对城郊农村中学学生文化价值观的教育对策城郊农村中学生在文化价值观方面主要体现出忽视传统文化价值观的教育；吸收歪曲的外来文化价值观；道德价值观方面缺乏道德感和公德心；对科学价值观自我物化等特点。
这些学生的文化价值观更倾向于实用主义、功利主义、物质享受主义，沉沦于拜金主义、拜权主义、拜名主义，陷入教育“科层制”⑤的误区，由此不利于学生的健康而全面的发展，更有可能影响社会的正常秩序。
所以必须针对这些特点，提出可行的教育政策，引导他们构建正确的文化价值观，加强素质教育，促进全面发展战略的实行，努力做到“让每个孩子都能成为有用之才”。
3.1 社会方面（1）促进社会价值体系合理化，加强正确文化价值观渗透力度。
城郊农村中学生文化价值观的形成离不开社会环境，所以，作为社会价值体系一部分的文化价值观也必然会受到社会上各种观念的影响，如人才观、就业观、职业观等。
文化价值观在社会上所涉及的范围非常广泛，人们随着社会的发展日渐追逐着实用、能力、功利与效益，这无形中使城郊农村中学生及家长的观念变得更为复杂，他们或者像“农业型”农村中学生与家长那样对学历盲目追求，或者是坚持“知识无用论”、挣钱才重要，对教育造成不良影响。
这就要求必须改变社会观念，削弱环境中存在的效用价值，才能使教育的真正价值在学生中得以发展和实现。
（2）建构良好的社会环境与进行有效的教育体制改革并行。
我们在建构良好的社会环境的同时，体制方面的改革也应该同时展开。
应该促进素质教育的有效运行，完善素质教育体系；转变教育理念，树立正确的文化价值观。
重点关注“教育目标、课程设置、学校教育管理、教育教学方法以及教师队伍建设等方面的改革”。
⑥3.2 教师方面由于农村教师师资严重缺乏，需要加强教师队伍建设，鼓励优秀毕业生到农村学校或薄弱学校任教，提高城郊农村中学教师素质，真正做到“学高为师，身正为范”。
（1）完善教师人事制度，对教师的资格制度和聘任制度进行严格把关。
向全社会进行的教师资格考试，要保证教师的学历和素质水平。
（2）教师培训。
要想对城郊农村中学教师队伍进行彻底更换是不可能的，所以只能走培训这条道路。
各级政府加大对培训的经费投入，充分发挥中学的主体地位，加强指导中学展开校本培训，促进教师的自主发展。
3.3 家长方面（1）树立正确的价值观，积极引导孩子形成健康的人格。
人的素质发展受到心理健康的影响，中学是儿童向成人过渡阶段，是身心发展的重要时期，大多数居住于城郊的农村家长由于知识欠缺和一些错误价值观的引导，使他们忽视孩子心理健康问题。
因此，家长必须树立正确的心理健康教育观点，积极引导孩子的心理健康发展。
（2）注重培养孩子的综合素质。
随着社会对人才需要的标准越来越高，开始注重选拔综合素质较高的人才，以能力高低来评定人才已经成为一种共识。
素质教育推进的时期，家庭教育首先要注重的是教会孩子如何“做人”，引导孩子德、智、体、美、劳全面而综合的发展。
城郊农村家长由于为生计奔波，很难做到时时陪在孩子的身边，更何况要注重孩子非智力因素的培养，父母应该至少有一人能就近工作，对孩子及时关注，积极鼓励，根据孩子的兴趣来培养孩子的爱好特长，促进孩子的全面发展。
新时期下，中学生处在一个变革与发展的时期，城郊农村中学学生更是受到物质文明的严重影响而精神匮乏，无理想或理想无法实现，越来越消沉与麻木。
由于“能够影响人的行动的逻辑一是信仰，二是利益，三是感情”，⑦所以要努力实现信仰、利益和感情的平衡，不能推进“唯利主义”，坚持主流文化，理性认识大众文化，拒绝庸俗精英文化，传递社会正能量，从教育的各个方面树立正确的文化价值观，努力真正实现“中国梦”。
注释①姜佳男.新时期下青年的文化价值观研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012.9（3）：28.②王子君.城乡初中生教育价值观比较研究[D].山西师范大学，2009.③蒲建华.农村初中生社会责任感调查研究——以S县农村初中为例[D].四川师范大学，2011.④黄希庭，张进辅，李红等著.当代青年价值观与教育[M].四川教育出版社，1994：45.⑤科层制即根据人的学位的高低、知识的多少、能力的大小来安排工作，以取得最大的经济效益。
科层制的最大的特点和实质在于按人的职位的高低来实行控制。
（刘济良.青少年价值观教育研究[M].广州：广东教育出版社，2003：129.）⑥王子君.城乡初中生教育价值观比较研究[D].山西师范大学，2009.⑦姜佳男.新时期下青年的文化价值观研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012.9（3）：29.参考文献[1] 甘永祥.青年社会学[M].成都：西南财经大学出版社，1987.[2] 李连科.价值哲学引论[M].北京：商务印书馆，1999.[3] 刘济良.青少年价值观教育研究[M].广州：广东教育出版社，2003.[4] 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.[5] 袁贵仁.价值学引论[M].北京：北京师范大学出版社，1991.[6] 珍妮·奥克斯，马丁·科普顿.教育与社会变革[M].程亮，丰继平等译.华东师范大学出版社，2008.[7] 张进辅等著.青少年价值观的特点[M].北京：新华出版社，2006.[8] 李亮.改革开放以来青年道德价值观变迁研究[D].天津商业大学，2011.[9] 罗书伟.中学生学习价值观结构及其特点的研究[D].西南大学，2007.[10] 童卫红.初中生价值观教育中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学， 2012.[11] 张珍.文化多元背景下当代中国青少年价值观教育研究[D].广西民族大学，2007.[12] 张生勇.东西部大学生文化价值观比较研究[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2006.22（4）：121-124.。