学前教育学(生)

第二节 正确儿童观的树立
一、儿童有各种合法权利
• 1989《儿童权利公约》中指出，儿童具有 生存权、发展权、受教育权、受保护权、 参与权。
二、儿童的成长受制于多种因素
• （一）生物因素是儿童成长的生理基础 • （二）社会因素是儿童成长的关键条件
三、儿童发展的潜力要及时挖掘
• 儿童的发展有极大的潜力 • 儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教 育才能激发出来。
3、重视教育环境
• 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。 • 环境具有以下特点： 环境具有以下特点： • （1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自 我实现 • （2）有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律 的生活 • （3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢 乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活 动。 • （4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童 准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。
（二）蒙台梭利
• 20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。 1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了 代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了 《童年的秘密》较全面地论述了她关于学前 教育的独特观点，以她的名字命名的教育方 法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。
• 1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点 、 • • 心理有吸收力、敏感期 心理有吸收力、 • 2、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、自我 、儿童有发展的需要，需要通过自由活动、 控制、自我教育的方式与途径来实现。 控制、自我教育的方式与途径来实现。 •
第一节 学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念
• 一、学前教育 • 是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、 组织的活动和施加的影响。 • 学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁） 教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段 。
二、学前教育的机构形式
• • • • • • 1．托儿所 2．幼儿园 3．托幼园所一体化 4．幼儿班 4 5．儿童福利院 6．SOS国际儿童村
（三）比较托儿所与幼儿园目标的 差异
• 1、保育、教育 • 2、健康，日常生活活动； • 全面发展要求水平较高
二、外国学前教育目标的比较
美国学前教育的目我控制，自我训练及自我指导的能力，而不是只受成 人的控制 （3）学习从自我中心的情感，到能够给予、分享及接纳情感，在 新的环境中感到安全和被抚爱。 （4）学习与别人交往的技能，并获得快乐的、积极的体验。 （5）使男女儿童同等地发展个性与才能。 （6）初步认识自己的身体、能注意到健康、卫生和营养 （7）发展与联系大肌肉动作与小肌肉动作。 （8）初步认识及支配周围环境，鼓励儿童的好奇心，思考和推理 能力的发展，鼓励儿童积累和和运用知识。 （9）发展语言，学习新的词汇，并理解别人的语言， （10）发展对周围环境的积极情感，发展积极的自我意识和自信心 。
• （1）他指出学前教育对于儿童一生的发展 ） 至关重要， 至关重要，关系到国家的前途和民族的命 运。 • （2）他强调学前教育要考虑儿童的特点 ）他强调学前教育要考虑儿童的特点。
• （3）他指出要对儿童进行全面发展的教育 ） • 主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康 ”；二要重视培养儿童的良好道德品质； 三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美 的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的 感觉训练和智力发展，特别是观察力的提 高等。
四、儿童的发展是连续不断发展的
• 儿童在不同年龄阶段具有不同的身心发展 特征 • 儿童的发展呈现出阶段性
五、儿童的发展具有差异性
• （一）性别差异 • （二）个别差异 • （三）文化差异
六、儿童通过活动而发展
• 操作活动、交往活动
七、儿童作为一个整体来发展
• 生理、心理、精神、道德、社会性的发展 是儿童发展的各个方面，彼此构成一个整 体，互相联系，彼此制约。
第三章
价值
学前教育观
发展
教育目标 学前教育观
第一节 学前教育的价值
• 1、促进儿童当时当下的发展 • 2、为入小学作好准备 • 3、为儿童的终身发展打基础
第二节 学前教育的发展
• 一、学前教育机构的发展 • 1903年，我国第一个正式的幼教机构 湖 北武昌创办的“湖北幼稚园”。 • 二、农村学前教育的发展 • 三、学前特殊教育的发展 • 四、社区学前教育的发展 • 五、网上学前教育的发展
第二章 学前儿童观
1
儿童观的界说
2
树立正确的儿童观
第一节 儿童观的界说
一、儿童观的概念
• 儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度 的总和。 • 主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意 义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的 形式与原因等。
二、儿童的发展演变
• • • • • • • • • 1、儿童是“小大人”（Miniature Adult） 、儿童是“小大人” ） 2、儿童是“有罪的”（Sinful） 、儿童是“有罪的” ） 3、儿童是“种子” 、儿童是“种子” 4、儿童是“空白板” 、儿童是“空白板” 5、儿童是“成长的植物” 、儿童是“成长的植物” 6、儿童就是“儿童” 、儿童就是“儿童” 7、杜威的儿童观：儿童是中心 、杜威的儿童观： 8、爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪” 、爱伦凯： 二十世纪是儿童的世纪” 9、二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力 、二十世纪至今， 。
• （4）他提出幼儿教育要注意多样性 ） • 儿童是在 “大自然、大社会”中学习 • （5）教师要对幼儿加以指导。 ）教师要对幼儿加以指导。
第三节 学前教育学的研究方法
（一）调查法
• 是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈 话、座谈等多种形式收集资料，并对所获 得的资源进行定量、定性分析，指出存在 的问题，提出教育建议的一种研究方法。
（二）观察法
• 是在自然条件下，教师有目的、有计划地 对所要研究的现象或行为进行观察、记录 和评价的一种方法。
（三）实验法
• 是教师根据研究的目的对某些条件加以控 制，有计划地改变某种教育因素，从而考 察该因素与随之产生的结果之间的因果关 系的一种研究方法。
（四）个案研究法
• 是教师利用观察法、调查法、作品分析法 等方法对班级个别儿童进行全面系统的研 究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研 究方法。
二、学前教育理论的建立
• （一）福禄贝尔 • 德国学前教育家，1840年创办了世界上第 一所幼儿园，并撰写了《人的教育》、《 幼儿园教育学》等著作，系统地提出了幼 儿园教育理论，他对于学前教育学从普通 教育学中分化出来，成为一门独立的学科 做出了巨大贡献。
• • • •
1、学前教育非常重要，它关系到国家的命 、学前教育非常重要， 运和前途 2、学前教育要全面 、 3、教育应当遵循儿童发展之自然。 3、教育应当遵循儿童发展之自然。 活动是人最重要的本能，主张幼儿园开 活动是人最重要的本能， 展各种活动，让儿童的身心都获得发展。 展各种活动，让儿童的身心都获得发展。
——收养孤儿的国际慈善组织。
三、学前教育学的研究对象和内容
• （一）学前教育学的概念 • 是专门研究学前教育现象，提示学 前教育规律的一门科学。 • （二）研究内容包括： 研究内容包括： • 儿童观、教育观、学前教育的目标 与任务、学前教育课程、幼儿园社会 教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指 导、幼儿园教师
托儿所教育任务的具体要求： 托儿所教育任务的具体要求：
• 1．发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练 2．发展小儿模仿、理解和运用语言的能力 3．培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德 4．培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、盥洗等文 明习惯。
（二）幼儿园的保教目标
• 1996年国家教委颁发了《幼儿园工作章程》， 年国家教委颁发了《幼儿园工作章程》 年国家教委颁发了 明确规定了幼儿园的任务是： 明确规定了幼儿园的任务是： • “实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施 实行保育与教育相结合的原则， 体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进 美诸方面全面发展的教育， 其身心和谐发展。 其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作 学习提供便利条件。 、学习提供便利条件。”
• 卢梭： 卢梭： • 《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿 童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向 开放，强调教育要适合于儿童，而不是使儿童去 适应教育机构。 • 裴斯泰洛齐： 裴斯泰洛齐： • 《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要 遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教 育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是 儿童的最好老师等原则和方法。
• 4、强调游戏的教育价值 、 • 福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值 的人。 的人。 • （1）他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表 ） 现出来的 • （2）他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重 ）他强调游戏对幼儿人格发展、 要意义 • （3）他还认为游戏中玩具是必需的。 他根据儿童 ）他还认为游戏中玩具是必需的。 的特点，将玩具、教具、教材融为一体， 的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一 种操作物——“恩物”。 恩物” 种操作物 恩物 • 5、要加强对学前儿童的指导 、
第三节 学前教育的目标
一、我国学前教育的目标
• （一）托儿所的保教目标 • 托儿所：是对0-3岁儿童进行集体保育和 教育的机构。
• 1981年，卫生部妇幼所颁发的《三岁前小 年 卫生部妇幼所颁发的《 儿教养大纲》中提出托儿所的教育任务： 儿教养大纲》中提出托儿所的教育任务： •
“要培养小儿在德、智、体、美各方面 要培养小儿在德、 得到发展，为造就体魄健壮，智力发达、 得到发展，为造就体魄健壮，智力发达、 品德良好的社会主义新一代打好基础” 品德良好的社会主义新一代打好基础”
——北京市幼儿园教师资格认定考试课程 北京市幼儿园教师资格认定考试课程
主讲人: 主讲人:关永春 suerQQQ@
第一章 导论