光合作用-说课稿
光合作用说课稿
光合作用说课稿一.教材分析1．教学内容本课题是高中生物必修第一册第五章内容。
主要讲述了光合作用的发现，叶绿体中的色素、光合作用的过程、光合作用的重要意义几方面内容。
在此之前，学生已学完“细胞”、“酶”、“ATP”“细胞呼吸”知识。
（学情）2．教材地位及作用从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，因此“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2）叶绿体中的色素，是通过实验“叶绿体中色素的提取、分离”，使学生自己动手，然后总结知识点。
（3）光合作用的过程，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
（4）光合作用的重要意义，通过光合作用的过程的学习导出重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
3．教学目标（1）知识目标：①知道：光合作用的发现史②理解：叶绿体中的色素③应用：光合作用的过程和重要意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会科学研究的过程，并初步学会科学研究的思路和方法。
②初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法，培养学生的实验能力和自学能力。
③通过光合作用过程中光反应阶段和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
光合作用说课稿范文（通用5篇）
光合作用说课稿范文（通用5篇）光合作用说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
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光合作用说课稿11、说教材本节在本章中的地位和作用本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
（2）叶绿体中色素的直观展示，让学生亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。
（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。
从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。
得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。
紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。
2、说考纲①了解光合作用的发现过程②识记光合作用的概念、反应式及元素转移；③理解光合作用的过程图解；④掌握叶绿体中色素的种类、作用、提取和分离叶绿体中色素的方法；⑤掌握光反应、暗反应的部位、条件和过程以及两者的关系；⑥掌握控制农作物增产的途径和措施；3、说教学目标3．1知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义⑤掌握控制农作物增产的途径和措施3．2能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿一、教材分析1．教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2．教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3．教学目标（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4．教学重点（1）光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。
第5章第1节光合作用说课稿(第7课时)生物北师大版七年级上册
2.实验报告：组织学生进行光合作用的实验操作，并让学生撰写实验报告，通过实践活动加深对光合作用的理解。
3.小组讨论：让学生以小组为单位，讨论光合作用在实际生产中的应用，如如何提高植物的光合作用效率等，培养学生的实际应用能力。
4.成果展示：鼓励学生以小组为单位，展示他们的学习成果，如实验报告、思维导图等，促进学生之间的交流和合作。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：
1.生活实例引入：通过展示一段关于光合作用在农业生产中的应用的视频，如温室里的植物生长、蔬菜的栽培等，让学生感受到光合作用的实际意义，引发他们的思考和兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.问题驱动法：通过提出与光合作用相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。
2.实验教学法：组织学生进行光合作用的实验操作，让学生亲身体验光合作用的过程，增强他们的实践能力。
3.小组合作学习法：将学生分成小组，鼓励他们相互讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：通过提问方式，引导学生积极思考和回答问题，与教师进行互动交流。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们就光合作用的相关问题进行讨论，分享彼此的想法和看法。
3.实验操作：组织学生进行光合作用的实验操作，让学生亲身体验光合作用的过程，培养他们的实践能力。
1.对于光合作用过程的理解困难，我将通过实验操作、动画演示等多种方式，帮助学生更直观地理解光合作用的过程。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，希望对大家有所帮助。
《光合作用》说课稿1一、说教材本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。
意在指导学生理论联系实际。
【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
二、说教学目标1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。
2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力;三、情感态度、价、值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计四、教材分析本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。
因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
五、学情分析经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。
他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
六、说教学过程（一）创设情景，引入新课俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
第5章第1节光合作用说课稿(第1课时)生物北师大版七年级上册
3.思维导图：让学生绘制光合作用的知识结构图，帮助梳理知识脉络，提高知识整合能力。
4.应用题训练：设计一些与光合作用相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提升应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）掌握光合作用的定义、反应方程式及过程。
（2）了解影响光合作用的因素。
（3）理解光合作用对生物圈的意义。
2.过程与方法目标
（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力。
（2）通过分析光合作用的过程，提高学生的逻辑思维能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3.情感态度与价值观目标
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过讲解光合作用的定义，让学生明确光合作用的概念。
2.然后，以动画形式展示光合作用的反应方程式，让学生了解光合作用的化学本质。
3.接下来，详细讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应两个阶段，并借助实验模型和多媒体资源，让学生直观地理解光合作用的过程。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固所学知识，培养学生的独立思考和自主学习能力。我将布置以下作业：
1.复习本节课的知识点，完成课后练习题。
2.结合生活实际，思考光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，并撰写一篇小短文。
3.预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化布局，以中心辐射的方式呈现主要内容。板书分为三个部分：左侧为光合作用的定义和反应方程式，中间为光合作用的过程，右侧为影响光合作用的因素及其生态意义。板书风格简洁明了，使用不同颜色粉笔突出重点，通过箭头和连接线展示知识点的内在联系。
《光合作用》说课稿
《光合作用》说课稿《光合作用》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《光合作用》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《光合作用》说课稿篇1一、教材分析（一）教材的地位和作用：光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。
光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。
（二）教学目标及确定目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。
所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。
1、知识目标（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；（2）理解光合作用的物质和结构基础；（3）理解光合作用的基本过程；（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；2、能力目标（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3、德育目标（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。
（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。
（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。
（三）重、难点及确定依据：重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。
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尊敬的各位考官，上午好/下午好。
我是__号考生。
（鞠躬）
今天我说课的题目是_光合作用_______。
（板书）
下面我将从以下几个方面进行我的说课。
一、教材分析
本节课选自江苏（su）教育出版社高中生物必修1第4__章第_2_节。
在本节课之前，学生已经学习了叶绿体的结构以及生命活动的能量通货ATP __，而本节课将要学习的_植物通过光合作用将光能转化为稳定的化学能_____，是对先前知识的一个延伸，又为后续学习__细胞呼吸释放能量___奠定基础。
这样的编排体现了教材螺旋上升的基本思想。
二、学情分析
高中学生已经具备了一定的抽象概括能力、观察（cha）能力以及一定的知识储备，但是从感性认识上升到理性认识、从生活现象上升到规律性的认识有待进一步的提高。
基于以上分析和课程标准的要求，我将确定以下教学目标：
知识与技能方面：
说出绿叶中色素的种类和作用；
说出光合作用的过程。
过程与方法方面：
通过光反应和暗反应的学习，培养学生分析和归纳的能力。
尝试探究影响光合作用的环境因素
情感态度与价值观方面：
通过观看光合作用的研究历史，让学生养成勇于实践的科学精神和科学态度，学会用发展的观点来认识生命的奥秘。
结合教学目标，依据学生的认知特点，我将确定本节课的重点为__光合作用的光反应和暗反应的过程及关系_____，同时这也是本节课的难点。
三、教法学法
本节课我将运用启发诱导法、小组讨论法、多媒体辅助（zhu）教学法，并指导学生运用自主学习、合作交流、归纳总结等方法进行学习。
以充分发挥学生的主观能动性。
四、教学过程（下面我将重点分析一下我的教学过程）
我将分为以下几个环节进行说明。
环节1、创设情境导入新课
在上课之前，首先我会利用多媒体播放__今年6月份在瑞典举行的澳洲第一届人工光合作用研讨会的一段非常有趣而又通俗易懂的视频_（即如果将太阳照射地球一小时的能量全部利用，那么将够人类生存一年的）__，并提出以下问题_光能是如何转化为我们能够利用的化学能的呢？。
通过这样的导入，可以激发学生的学习兴趣，并且运用启发式的教学原则，充分调动了学生的主动性和积极性，达到最佳的学习准备状态。
环节2、探究学习达成目标
首先，我会播放光合作用发现史的视频资料，让学生了解光合作用的发展历程，同时培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
观看资料史之后，学生会对光合作用过程有了一个初步的了解。
我将抛出以下问题串叶绿体为什么能够吸收光能？叶绿体中有哪几种色素呢？带着上述问题，我会指导学生以小组为单位进行提取并分离叶绿体中的色素实验，在实验过程中，给予及时的点拨指导。
学生小组谈论交流后，师生共同总结出叶绿体中的光合色素主要为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b；
随后，我会通过多媒体播放这些色素捕获光能的直观视频，将微观的知识直观的展现出来，让学生直观感知这些色素能够捕获光能。
接着，我将继续追问___叶绿体捕获的光能去哪儿了呢？，光合作用是怎么利用光能的呢？鉴于光合作用的过程是本节的重难点，单靠学生独立学习难以完成。
所以，我先会让学生阅读教材并播放光合作用的动态示意图，并指导学生进行小组讨论、交流，同时我将引导学生从光能的转化方面为主线进行分析光合作用，接着我会通过游戏的形式进行讲解光合作用的光反应阶段和暗反应阶段的过程：有的学生代表太阳、有的学生代表叶绿体、有的学生代表CO2、有的学生代表ATP等，通过游戏的形式展现出完整的光合作用的过程。
最后我会播放光合作用的过程示意图动画，对光反应和暗反应进行总结。
通过小组讨论、游戏的类比模拟，难点得到了突破。
对于_影响光合作用的环境因素_________知识点，我将要求学生阅读教材，同时观看光照强度对光合作用速率影响的实验视频，引导学生说出光照强度和光合速率之间的关系。
之后引导学生借助知识迁移，通过小组交流的方式分析CO2、水、温度对光合作用的影响，。
通过这样的启发引导，可以培养学生分析问题和解决问题的能力。
以上的教学设计顺利突出重点，突破难点，同时培养了学生自主学习、合作交流、解决问题的能力。
环节3、能力提升迁移运用
我将依据__叶绿体色素的种类、光反应过程、暗反应过程_，设计2道选择题，2道判断题，1道图像题，让学生以抢答的方式进行回答，从而达到复习巩固的目的。
环节4、课堂小结拓展延伸
让学生归纳总结出本节课的知识点，尝试绘制概念图或思维导图，使知识更加的系统化和体系化，同时培养了学生的归纳总结能力。
最后，我将引导学生回答课程开始前的导入问题，光能是如何转为化学能的呢，这是通过光合作用，光反应将光能转化为ATP中的活跃的化学能，接着暗反应将活跃的化学能转化为储存在有机物中的稳定的化学能。
同时，让学生课下搜集生活中关于光合作用的实例，并用本节课的知识进行解释。
五、板书设计
这是我的板书设计。
我的说课到此结束，谢谢各位老师。