图形与拼组说课稿
《图形的拼组》说课稿
《图形的拼组》说课稿《图形的拼组》说课稿第1篇我说的是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册，第三单元第一课时，教材27页，课题是《平面图形的拼组》，说课的内容分为六部分：一、说教材；二、说目标；三、说教法；四、说学情学法；五、说教学环节；六、说板书设计。
一、说教材《平面图形的拼组》是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（如：长方形、正方形、三角形、圆）。
这节课主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形边的特征。
如长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
并启发学生感知平面图形之间的一些关系，为今后进一步学习几何方面的内容打下基础。
根据教材的设计，引导学生观察、发现平面图形的特征是本课的教学重点，而启发学生感知平面图形之间存在的关系，进行平面图形的相互转换，以及平面图形的拼组则是本课教学的难点所在。
二、说目标根据教学要求和本节课的重点、难点，结合学生的实际情况，制定了一下教学目标：1、知识目标：通过学习，使学生体会平面图形的特征，初步感知平面图形间的关系；2、技能目标：学会动手，培养学生的观察能力和动手操作能力，能用语言描述长方形、正方形边的特征；3、情感态度目标：通过感知平面图形之间的互换，对学生渗透事物之间可以相互转化的唯物主义启蒙教育。
三、说教法我设计了“争上游”、“拼图大赛”、“争当百变小明星”等课堂活动，采取教师引导和学生动手操作相结合的方法，使学生通过观察、操作、分析、理解，归纳出重点，从而突破难点，培养学生的观察能力、动手能力以及创新能力。
四、说学情学法一年级学生年龄小，自制能力差，语言组织能力也相对较弱，再加上本节课活动性较大，容易出现课堂纪律涣散的现象，因此，结合学生的实际情况，我组织引导学生在兴趣导入的基础上，激发孩子们的竞争意识，比一比，争一争，既实现本节课的教学目标，又培养学生的自我动手能力，归纳表达能力等。
平面图形的拼组说课稿
平面图形的拼组说课稿平面图形的拼组说课稿1一、说教学内容平面图形的拼组是在一年级上册“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。
可以看到，教材利用随手可得的纸和小棒作为教学资源，并设计了折、拼、剪纸等活动，在设计上充分考虑的普遍性。
但实际情况如何呢？采用传统教学，学生需要准备大量的图形，材料的准备异常麻烦。
此外，由于一年级学生动手能力弱，用实物拼接时操作上比较困难，效率低且易出现较大误差，久而久之出现厌烦情绪，影响了教学效果。
如何改善这种状况？在本节课中，我充分利用了Mp－lab这一软件的展开教学。
Mp－lab是为小学数学专门设计的数学实验操作平台，这一操作平台具备图形的拼、接、旋转等功能，同样能实现图形的拼组，且大大节约了时间资源、空间资源和材料资源。
接下来，我就具体的谈一谈我是如何应用Mp－lab操作平台为教学服务的。
二、说教学活动设计第一教学环节：图形展示，激趣导入让学生欣赏上个学期学生用平面图形拼组好的美丽图案，这些美丽图案很快抓住学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。
第二教学环节：实践探索，建构新知这个环节中设计了两个活动：1．活动一：探索正方形和长方形特征学生对长方形、正方形和三角形的认识不是一无所知的，只是他们的认识只停留在感性层面，教师充分利用学生原有经验，让学生自主探索：“正方形和长方形的边有什么特征？”学生主要用纸对折和测量的方法。
但是，这样的探索是有局限性，学生只能对自己手中的一、两个正方形或长方形进行研究，即使全班有50人也只能说明这50个正方形或长方形具有这样的特征，谁能保证第51个正方形或长方形也具备这样的特征呢？这种通过不完全归纳法得出正方形和长方形边的特征，从数学角度来说是不科学、不严谨的，不利于学生建构严谨科学的探索方法。
一年级下册数学说课稿-5.1 图形的拼组 ▏北京版
一年级下册数学说课稿-5.1 图形的拼组 | 北京版1. 教材概述•教材名称：北京市小学数学（三年制）一年级下册•教材版本：北京版•本课中心：数的认识与计数、图形和运算本课是一年级下册数学课中的第五单元，重点讲解了图形的组合与分类，掌握了这部分内容后，可以加深孩子对图形的了解，提升孩子的几何思维能力。
2. 教学目标•知识目标：通过本课，学生将会系统地认识到由各种图形组成的图案，进一步提高图形的认识与区分能力，更好地应用几何知识进行计数和估量。
•能力目标：学生能够十分准确地选出给定图形中不同的几何构件并组合成不同的图案。
•情感目标：培养学生对几何学习的兴趣和积极性，认识到几何学习在日常生活中的重要性和实用性。
3. 教学重点•图形的认识和分类。
•不同图形组合成多样的图样。
4. 教学难点•引导学生有效地分辨相似但不相同的图形，并在组合中产生新的图案。
•实际问题的应用。
5. 教学过程5.1 导入通过复习上一课的内容，提醒学生对图形的认识和几何学习的重要性。
5.2 观察通过展示两个图案，让学生观察并比较它们的区别和相似之处。
5.3 合作探究学生在小组内通过合作探究，寻找可组合成新图案的图形，老师进行指导和帮助。
5.4 大集体分享学生在大集体分享中展示所发现和创造的多种图案。
5.5 进一步探讨老师和学生共同讨论如何通过某些图形和数量的组合构成规则的图案，并帮助学生理解构建规则图形的基本思想。
5.6 应用训练通过实际问题的例子，引导学生在日常生活中应用几何知识进行计数和估量。
6. 教学反思通过本次教学，学生掌握了基本的图形构建和分类方法，并进一步加强了几何思维能力，同时激发对几何知识的兴趣和学习动力。
教师要注意启发学生思考，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，帮助他们有效地理解和应用几何知识。
《图形的拼组》教学设计（通用5篇）
《图形的拼组》教学设计（通用5篇）《图形的拼组》篇1第三单元图形的拼组(一) 、教材分析这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形和立体图形间以及平面图行与立体图形间的一些关系。
（二）、教学目标1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
（三）、课时安排2课时课题一平面图形的拼组（一）教学目标1通过观察、操作，是学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2通过观察、操作，是学生初步感知所学图形之间的关系。
3通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化几联系，感受图形美。
4通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和产心的意识。
（二）重难点体会平面图形特征感知所学图形之间的关系，感受图形美（四）教学过程一创设情景，谈话引入出示一个风车，谁动手做过风车给大家介绍一下做这样的风车药用哪些东西？（引出正方形）二感受新知，观察比较1你们说的很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些图形？在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？（长方形）为什么？（都有四条边、四个角）长方形的四条边有什么特点（两条长两条短）上面的边对着下面的边，这样相对的边叫对边。
2引导学生继续观察长方形的边对边相等你能想办法证明对边相等吗？学生可以自由选择证明方法。
，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。
（板书：对边相等）3引导学习继续观察正方形的边，有什么发现？正方形的四条边都相等。
，你能想办法证明四条边相等吗？4小朋友们真了不起，通过你的观察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中的长方形的纸做一个风车呢？说说你在做风车的时候发现了什么？长方形的纸先剪成正方形，在正方形上剪出四个三角形，就做成了风车，风车转的时候就是一个圆。
人教版数学四年级下册图形的拼组说课稿(精推3篇)
人教版数学四年级下册图形的拼组说课稿（精推３篇）〖人教版数学四年级下册图形的拼组说课稿第【1】篇〗一、说教材1、说教学内容分析：《立体图形的拼组》是数学课程标准中“空间与图形”领域内容的一部分。
本课是在上学期《认识物体和图形》的基础上进行教学的。
通过上个学期的学习，学生已经能够辩认和区分所学的*面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生感知立体图形之间以及*面图形和立体图形间的一些关系。
教材例题是一个拼组活动，要求学生用立体图形的实物进行拼组，通过把一些大小相同的立体图形拼成一个更大的或其它的图形，如用2个正方体拼成一个大长方体；3个正方体可以拼成不同的形状等等，教材考虑了学生的可操作性和普遍性，学生容易操作，容易理解，注重学生形象思维的发展，但要使学生的思维再上一个层次，在脑海里建立表象，抽象出直观的立体图形，对于一年级的学生来说很难，但有了Mp－lab教学软件操作，就化难为易了，它将抽象与形象相结合，例如：8个正方体可以拼成一个大正方体，通过拆分，拼组，将抽象的图形形象化，使学生初步体会立体图形间的关系，真正发展了学生的数学思维，培养了学生的空间观念。
2、说教学目标根据新课标的要求，结合教材的特点和学生实际，我确定了如下的说教学目标：知识目标：（1）、通过用Mp－lab教学软件进行拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
（2）、通过观察操作，使学生初步感知立体图形与*面图形之间的关系。
能力目标：（1）、通过用Mp－lab教学软件操作，培养学生动手实践能力和创新意识。
（2）、通过小组合作、交流，培养学生的合作意识。
情感目标：（1）、通过用Mp－lab*台进行拼组，感知几何美和数学美。
（2）、感知数学在生活中的作用和体会探索学习的兴趣。
3、说教学重点由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，形成初步的空间观念并不容易。
再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。
《一年级数学下册“图形的拼组”说课稿》
《一年级数学下册“图形的拼组”说课稿》1. 说教材内容分析本节课的教学内容位于一年级数学下册“图形的认识”单元，主要围绕图形的拼组展开，旨在通过具体活动让学生进一步认识和理解基本平面图形（如正方形、长方形、三角形、圆形）的特征，以及它们之间的组合关系。
这一内容不仅是对前面学习的基本图形的深化，也为后续学习图形的面积、周长等概念打下基础。
重点难点：-重点：掌握基本图形的特征，能够进行简单的图形拼组。
-难点：理解图形拼组中的空间关系和变换规律，培养学生的空间想象能力。
-原因：一年级学生空间概念尚在形成阶段，对图形的抽象理解和操作有一定难度。
2. 说学情学生分析一年级学生年龄较小，好奇心强，喜欢直观、形象的学习材料。
他们在之前的学习中已经初步认识了基本图形，但空间想象和逻辑思维能力有待提升。
部分学生在图形的识别和命名上可能存在混淆，对图形的拼组操作感到困难。
学习困难预测：-难以将理论知识与实际操作相结合。
-在复杂图形拼组中容易失去方向感。
-解决策略：采用游戏化学习方式，增加动手操作环节，适时给予直观演示和个别指导。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：认识并能准确命名基本图形，理解图形拼组的基本方法。
-能力目标：培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，提高空间感知能力。
-情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的态度。
目标达成：-通过实物展示、多媒体辅助和小组合作活动，帮助学生直观感知图形特征，实现知识目标。
-通过动手拼图、设计图案等活动，锻炼学生的实践能力和创新思维，达成能力目标。
-在互动学习中，鼓励学生分享、互助，培养积极的情感态度。
4. 说教学重难点重难点阐述：-重点在于熟练掌握基本图形的特性和拼组技巧。
-难点在于如何引导学生将图形知识灵活应用于实际问题中，发展空间思维。
关系分析：-重难点与教学目标的达成紧密相关，是实现知识内化、能力提升的关键。
-教材内容的设计为学生提供了丰富的操作材料，有助于突破难点。
图形与拼组说课稿
一、说教材：1.教学内容及教材分析：我说课的内容是青岛版小学《数学》第四册第六单元《图形与拼组》第一课时，是一节讲有关几何图形的知识的新授课。
《数学课程标准》在学段目标中提出：要让学生经历直观认识平面图形的过程，了解平面图形。
本节课是在上学期所学内容“认识图形”的基础上教学的。
教材通过设计一些操作活动，激发学生学习的兴趣。
让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，初步认识五边形、六边形。
并感知平面图形之间的关系。
学好本节知识内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。
2.教学重、难点：根据《数学课程标准》的要求和思想以及教材的特点和编写意图，确定了本课的教学重、难点为：（1）通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
（2）通过探索观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物二、教学目标：在分析了教材以后，我拟定了本节课的教学目标：（1）借助观察，操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述。
初步认识五边形和六边形。
（2）经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。
（3）在具体情境中，培养保护环境的环保意识。
二、说教法和学法：我紧扣《数学课程标准》的要求，围绕“感知平面图形的特征及其关系”这一目标，通过课前铺垫、创设情境、动手操作、自主探究与合作交流等教学程度，努力创设活泼、有趣的学习氛围，让学生在活跃的气氛中更好学习，从而落实本节课的教学目标。
（1）预习，反馈。
学生在上学期已初步认识平面图形。
课前，我要求学生自主学习教材内容，使学生对所学知识有了初步的了解（2）动手操作，体验内化。
本节课通过学生折一折、量一量、摆一摆、动一动、比一比、变一变等活动，让学生在直观、形象、可操作性强的学习材料中亲身体验，把操作、感知知识紧密结合，突破重、难点，逐步加深对知识的掌握，并采用活泼、有趣的数学游戏巩固新知，让学生的学习达到高潮。
小学一年级数学下(第三单元图形的拼组：2、图形的拼组(2))说课稿
小学一年级数学下（第三单元图形的拼组：2、图形的拼组（2））说课稿一. 教材分析《小学一年级数学下（第三单元图形的拼组：2、图形的拼组（2）》这一章节，是在学生已经掌握了基本平面图形的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生通过实践活动，进一步理解图形的拼组，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的动手操作能力和空间想象能力，但是对于一些复杂的图形拼组可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生通过实践活动，自主探究图形的拼组方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握图形的拼组方法，能够用简单的图形拼出复杂的图形。
2.过程与方法目标：通过实践活动，培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握图形的拼组方法。
2.教学难点：如何引导学生自主探究图形的拼组方法，培养学生的空间想象能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法、实践活动法和小组合作法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握图形的拼组方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些由简单图形拼组的复杂图形，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.自主探究：让学生分组进行实践活动，用简单的图形拼出复杂的图形，引导学生自主探究图形的拼组方法。
3.讲解与演示：在学生自主探究的基础上，进行讲解与演示，让学生进一步理解图形的拼组方法。
4.练习与巩固：设计一些练习题，让学生动手操作，巩固所学内容。
5.总结与反思：让学生谈谈自己在实践活动中的收获，教师进行总结，引导学生反思自己的学习过程。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一些图形的拼组示例，以及一些关键的步骤和注意事项。
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一、说教材：
1.教学内容及教材分析：我说课的内容是青岛版小学《数学》第四册第六单元《图形与拼组》第一课时，是一节讲有关几何图形的知识的新授课。
《数学课程标准》在学段目标中提出：要让学生经历直观认识平面图形的过程，了解平面图形。
本节课是在上学期所学内容“认识图形”的基础上教学的。
教材通过设计一些操作活动，激发学生想做鸟巢的兴趣。
让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，初步认识五边形、六边形。
并感知平面图形之间的关系。
学好本节知识内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。
2.教学重、难点：
根据《数学课程标准》的要求和思想以及教材的特点和编写意图，确定了本课的教学重、难点为：（1）通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的
特征。
（2）通过探索观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物二、教学目标：
在分析了教材以后，我拟定了本节课的教学目标：（1）借助观察，操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述。
初步认识五边形和六边形。
（2）经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。
（3）在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。
二、说教法和学法：
我紧扣《数学课程标准》的要求，围绕“感知平面图形的特征及其关系”这一目标，通过课前铺垫、创设情境、动手操作、自主探究与合作交流等教学程度，努力创设活泼、有趣的学习氛围，让学生在
活跃的气氛中更好学习，从而落实本节课的教学目标。
（1）预习，反馈。
学生在上学期已初步认识平面图形。
课前，我要求学生自主学习教材内容，使学生对所学知识有了初步的了解，上课时，让学生汇报自主学习所掌握的知识，并鼓励学生提出在预习过程中遇到的疑问和困惑。
（2）动手操作，体验内化。
本节课通过学生折一折、做一做、摆一摆、拼一拼、找一找、说一说等活动，让学生在直观、形象、可操作性强的学习材料中亲身体验，把操作、感知知识紧密结合，突破重、难点，逐步加深对知识的掌握，并采用活泼、有趣的数学游戏巩固新知，让学生的学习达到高潮。
三、说教学过程：
本节课以“做鸟巢”为主题，结合我的探究式教学法分五个环节展开教学，把学生带进神秘、有趣的情境中，让学生在“玩中学”、“学中玩”。
第一环节：反馈
在上课的前一天先布置学生回家预习，上课之前先让学生反馈超前独立学习掌握新知识的情况。
1.先让学生说出通过预习掌握了哪些内容，如：学生汇报；
（1）鸟巢是由长方形或正方形做成的；（2）正方形的四个角都是直角；（3）正方形的四条边都相等；（4）长方形的对边相等；（5）长方形的四个角也都是直角……。
2.教师带领学生对于这些观点做出及时准确的评价。
3.教师鼓励学生提出在预习过程中遇到的疑问或困惑,学生提出，如：（1）长方形的四个角为什么都是直角（2）长方形的对边为什么相等；（3）正方形的四个角为什么是直角；（4）正方形的四条边为什么都相等，等等……。
4.教师筛选有价值的问题板书。
如：（1）长方
形的对边相等，四个角都是直角；（2）正方形的四条边都相等，四个角都是直角。
对于这些疑问教师不急于解答，而是让学生通过下一环节“合作”来自主解决。
第二环节：合作
小组合作的方式主要有：
1.讨论。
围绕上面提出的问题，在小组内展开讨论，让每个组员开动脑筋，说出解决上述疑问的方法。
2．操作。
如：长方形和正方形的四个角为什么都是直角？有的同学建议用三角板上的直角量一量；有的同学建议折一折，把四个角的折在一起，看一看是否相等；还有的同学建议把四个角剪下来放在一起，比一比是否相等。
组长最后分工，每人用一种方法去验证。
又如：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，为什么？对于这一问题，有的组员建议，用
直尺量一量；还有的同学建议折一折。
组长认为合理，然后分工验证。
3.交流、总结。
每个小组选派代表，把本组的验证方法和结论用自己的话叙述一遍，在班内达成更识。
第三环节：提问。
质疑问难，提高效率
经过小组合作学习这一环节，又帮助了一部分学生掌握了教材内容，但还有一部分学生对教材内容，解题方法，仍在模糊的认识或不同的见解。
在教学中，我还发现一部分学生并不满足于教材中的练习题，因此，课堂教学中安排了“提问”环节，让学生把心中的疑问及早亮出来，有利于教师“教”的针对性。
如：有的学生提出“长方形和正方形有什么相同和不同的地方？”、“长方形可以变成正方形吗？”、“正方形可以变成长方形吗？”等等。
第四环节：释疑。
澄清认识，消除隐患
教师，对于学生提出的问题继续发挥学生的学
习能力，凡是他们能解决的问题，就让他们通过组（合作）交流来解决，对于有一定难度的，教师要给予点拨、引导，对于学生确实无法解决的，教师可进行讲解。
第五环节，作业
当堂作业，当堂批改，学生当堂完成学习任务，从而达到“断后”，让学生课后有更多的时间去超前学习。
这样，教学过程出现了良性循环。
为满足不同水平学生的求知欲望，我们在作业中尝试了“+、-1”的做法，即每次作业加一道难题，学生对难题有自由选做的权利。
在作业批改方面，教师只批改各小组组长的，再由组长批改本组组员的，组长批改遇到疑难时，可直接反映给教师，再由教师当面给予个别指导。