安徽普通本科院校青年教师教学竞赛

安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格申报条件2016版

精心整理安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格申报条件第二章基本条件第六条基本素质要求（一）具有良好的思想政治素质，贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵守国家的法律法规和学校的规章制度。

（二）具有良好的职业道德，遵守高校教师师德规范，严谨治学，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

（三）具有良好的业务能力，身心健康，较好地履行现任职务岗位职责，任期内年度考核均为合格以上等次。

（四）具有高等学校教师资格。

（五）出现下列情形之一的，在规定的任职年限基础上，从下年起延迟申报：其他人员申报，应符合以下十至十二条具体要求。

第十一条学历和资历符合下列条件之一（一）具有硕士学位，累计从事高校教育教学工作（含专职辅导员岗位工作）满2年，取得助教资格并受聘助教职务满1年。

（二）具有第二学士学位，累计从事高校教育教学工作（含专职辅导员岗位工作）满3年，取得助教资格并受聘助教职务满2年。

（三）具有学士学位，累计从事高校教育教学工作（含专职辅导员岗位工作）满7年，取得助教资格并受聘助教职务满6年。

第十二条教学科研工作基本要求（一）熟练掌握高等教育理论的基础知识，较系统地掌握本学科的基础理论和专业理论知识，有l篇以上具有独立见解的教学总结，专职辅导113艺术、公共课、专职辅导员类教师在四类以上期刊发表本学科教学研究、科学研究论文1篇以上）；或正式出版本学科2万字以上学术着作（含教材）1部。

3. 参加五类以上科学研究项目1项以上，并取得阶段性成果。

4. 获三类以上科研奖励1项以上。

5. 参加三类以上成果推广或获三类知识产权1项以上。

6. 参加三类以上教育教学研究项目1项以上。

7. 获三类以上教学成果奖或校级以上教师（辅导员）教学竞赛等教学类奖励1项以上。

8. 取得四类以上教学效果1项以上。

9. 取得三类以上专业实践业绩1项以上。

11查、毕业论文撰写、毕业设计等，是研究生或青年教师的导师组成员或指导教师。

（三）教学观点正确，教学态度认真，教学方法得当，运用现代教育技术，注意对学生创新能力的培养，把教书育人渗透到教学过程中，关心学生全面成长，教学效果良好，历年教学质量考核合格。

皖教人[2016]1号安徽省普通本科高等学校教师专业j技术资格申报条件

安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格申报条件第一章总则第一条为培养造就一支有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的高素质高等学校教师队伍，促进高等教育事业的发展，根据《教育法》《高等教育法》《教师法》《高等学校教师职务试行条例》以及国家和我省专业技术职务评聘制度改革的有关规定，结合我省普通本科高等学校教师队伍实际，特制定本资格申报条件。

第二条坚持以师德、能力、业绩、贡献为依据，坚持公开、公平、竞争、择优的原则，发挥职称评聘的导向作用，引导教师积极从事人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新。

第三条对符合本资格申报条件的人员，通过评审或其他与评审相结合的方式进行评价。

在教学科研岗位上做出突出贡献者，可破格或优先申报相应的专业技术资格。

取得相应专业技术资格人员，表明其具备承担相应岗位工作的理论水平和业务能力。

第四条本资格申报条件适用于全省本科高等学校（含安徽广播电视大学本部）的教师申报讲师、副教授、教授资格。

第五条各高等学校可根据本校学科建设和教师队伍建设的实际需要，结合学校办学定位和教学、科研与人才培养工作特点，在不低于本资格申报条件的基础上，制定本校教师专业技术资格申报推荐条件。

第二章基本条件第六条基本素质要求（一）具有良好的思想政治素质，贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵守国家的法律法规和学校的规章制度。

（二）具有良好的职业道德，遵守高校教师师德规范，严谨治学，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

（三）具有良好的业务能力，身心健康，较好地履行现任职务岗位职责，任期内年度考核均为合格以上等次。

（四）具有高等学校教师资格。

（五）出现下列情形之一的，在规定的任职年限基础上，从下年起延迟申报：1. 任期内受警告处分者，延迟1年申报；任期内受记过以上处分者，延迟2年申报。

2. 任期内有教学事故者，延迟1年申报；任期内有重大教学事故者，延迟2年申报。

3. 谎报学历、资历、业绩等弄虚作假行为者，剽窃他人成果等学术不端行为者，除取消当年申报资格外，延迟3年申报。

浅谈参加青年教师基本功竞赛的体会

要任务。极参加学校组织的各种学习活积动，动向老教师学习，后认真学习教育主课理论，和同行交流，正达到学习的目多真的。力学习的同时，扬长避短，学习努要在中超越，学习中创新，在如果教师都用一样的教材、样的方式方法进行教育教学，一那么亿万个性不同、平不同的学生的充分水发展就不能实现。因为我们年轻，以我们所
形成自己的教学风格。培养工作，激发青年教师的主动性，挥青的教学特色，发讲课结束，要有一个小结，纳本课的归重点和难点，画龙点睛的作用。起要讲究小年教师的特长，青年教师的培养既有梯使次性，又有系统性。日常教学和教学基本３青年教师要重视计算机多媒体辅导结的技巧。在或是三言两语点出，或是利用板
上课，学效果有待商榷。教我们年青教师要青年教师不要过度依赖多媒体教学，要张，现语言不连贯、顿、书潦草、脚不出停板手迅速进入角色，要努力学习，就尽快适应时出现一停电，不会上课了。就无处放的现象。场发挥得好，松愉快，临轻代发展对教师提出的新要求，我们的首是拿得起放得下，是必不可少的当然需要也

安徽省教学能力大赛决赛流程

安徽省教学能力大赛决赛流程
内容:
安徽省教学能力大赛决赛通常包括以下几个流程:
1. 比赛报名:各参赛选手需在规定时间内提交报名申请,经初选进入决赛。

2. 抽签决定出场顺序:大赛组委会按照某种规则,通过抽签方式决定所有选手的出场顺序。

3. 选手备课:选手根据大赛组委会公布的具体课题,自行备课并准备所需教具、课件等。

4. 选手模拟教学:按照抽签顺序,选手在规定时间内进行模拟教学,大赛评委进行评判。

5. 评委打分:评委根据选手的教学表现,给出专业评价和打分。

6. 公布结果:大赛组委会综合考虑评委打分情况,公布各奖项的获奖选手名单。

7. 颁奖典礼:组委会举行颁奖典礼,颁发奖杯、奖牌、奖金等。

获得好成绩的选手还可获得进入省级教学名师培养计划的机会。

8. 总结展望:大赛组委会进行本届大赛的总结,并对下一届大赛进行展望规划。

安徽普通本科高等学校教师专业技术

安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格申报条件第一章总则第一条为培养造就一支有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的高素质高等学校教师队伍，促进高等教育事业的发展，根据《教育法》《高等教育法》《教师法》《高等学校教师职务试行条例》以及国家和我省专业技术职务评聘制度改革的有关规定，结合我省普通本科高等学校教师队伍实际，特制定本资格申报条件。

第二条坚持以师德、能力、业绩、贡献为依据，坚持公开、公平、竞争、择优的原则，发挥职称评聘的导向作用，引导教师积极从事人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新。

第三条对符合本资格申报条件的人员，通过评审或其他与评审相结合的方式进行评价。

在教学科研岗位上做出突出贡献者，可破格或优先申报相应的专业技术资格。

取得相应专业技术资格人员，表明其具备承担相应岗位工作的理论水平和业务能力。

第四条本资格申报条件适用于全省本科高等学校（含安徽广播电视大学本部）的教师申报讲师、副教授、教授资格。

第五条各高等学校可根据本校学科建设和教师队伍建设的实际需要，结合学校办学定位和教学、科研与人才培养工作特点，在不低于本资格申报条件的基础上，制定本校教师专业技术资格申报推荐条件。

第二章基本条件第六条基本素质要求（一）具有良好的思想政治素质，贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵守国家的法律法规和学校的规章制度。

（二）具有良好的职业道德，遵守高校教师师德规范，严谨治学，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

（三）具有良好的业务能力，身心健康，较好地履行现任职务岗位职责，任期内年度考核均为合格以上等次。

（四）具有高等学校教师资格。

（五）出现下列情形之一的，在规定的任职年限基础上，从下年起延迟申报：1. 任期内受警告处分者，延迟1年申报；任期内受记过以上处分者，延迟2年申报。

2. 任期内有教学事故者，延迟1年申报；任期内有重大教学事故者，延迟2年申报。

3. 谎报学历、资历、业绩等弄虚作假行为者，剽窃他人成果等学术不端行为者，除取消当年申报资格外，延迟3年申报。

本科教学工作水平评估知识竞赛题

本科教学工作水平评估知识竞赛题1、本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高校办学情况的评价。

请问：对高校办学的那几个方面进行评价。

（办学思路、办学条件、办学效果、办学特色）2、本科教学工作水平评估面向全国各类普通本科高校。

1994年教育部先后对高校开展了合格评估、优秀评估、随机性水平评估等三类评估。

请问：哪一年开始教育部把上述三类评估指标体系合并为本科教学工作水平评估？（2002年）3、我国有领导、有计划地开展高等学校教学工作评估是从《中共中央关于教育体制改革的决定》发布之后进行的。

请问：《决定》是哪一年发布的？（1985年）4、在国家《2003---2007年教育振兴计划》中，“高等学校教学质量与教学改革工程”被列为六大重点工程之一，在此项工程中明确规定所有本科院校必须接受评估，并确立了教学工作水平评估制度的时间周期。

请问：这一时间周期是几年？（5年一个周期）5、本科教学工作水平评估的依据是《中华人民共和国高等教育法》。

请问：《中华人民共和国高等教育法》中第几条是依据，其内容是什么？（44条；高等学校的办学水平、教学质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估）6、请问：本科教育工作水平评估的原则是什么？（以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设）7、请问：本科教育工作水平评估对学校的促进作用有哪些？（促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想，改善办学条件、强化教学管理、深化教学改革、提高教学质量、提升办学水平和效益，逐渐建立和完善自我发展、自我约束的机制）8、教育部专门设立“高等教育教学评估中心”，负责评估工作的组织实施。

请问：“评估中心”是什么时候成立的（2004年10月26日）9、请问：本科教育工作水平评估分几个阶段？哪几个阶段？（3；第一，自评自建阶段，是整个评估工作的基础。

第二，评估专家进校考察阶段，主要是对学校的自评工作和学校的教学工作进行全面的检查和评估。

第三，整改阶段，是巩固评建成果的重要阶段。

铜陵学院在省青年教师教学基本功竞赛中取得优异成绩

铜陵学院在省青年教师教学基本功竞赛中取得优异成绩8月21至23日，安徽省首届普通本科院校青年教师教学基本功竞赛在安徽大学举行。

经过三天的激烈角逐，铜陵学院文学与艺术传媒学院王秀丽、电气工程学院周松林两位老师分获文科组和工科组一等奖，电气工程学院王悦老师荣获理科组二等奖。

同时铜陵学院因参赛教师成绩突出、组织工作充分，学校被安徽省教育厅、安徽省总工会授予“优秀组织奖”。

本次竞赛由安徽省教育厅、安徽省总工会主办，安徽省教育工会、安徽大学承办，来自全省34所本科院校的98位青年教师参加了比赛，比赛分为文科、理科和工科等三个学科组进行。

本次竞赛是安徽省首次举办的高规格、高层次青年教师教学基本功竞赛，目的是提高高校青年教师的教学基本功，交流学习现代教育教学理论，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，也是展示各高校青年教师教学水平和教学能力的一次大比拼。

学校在本次竞赛中获得如此优异成绩，充分显示了铜陵学院青年教师的教学能力和教学水平，充分展现了青年教师卓越的教学风采。

这次成绩的取得，是学校长期以来高度重视青年教师培养的必然结果，是教学评估整改年开展教学能力提升活动的必然结果，是学校青年教师积极进取、奋发向上的必然结果。

赛前，学校领导和相关部门高度重视此次竞赛工作，成立了由教务处、工会等相关部门负责人参与的领导小组，积极部署此项工作，各二级学院在符合条件的青年教师中开展了选拔工作。

学校党委书记储国定、党委副书记、校长丁家云就竞赛工作做了重要指示，副校长倪国爱主抓本次竞赛工作，并亲临大赛现场进行指导。

学校进行了两轮遴选，最终确定由王秀丽、周松林、王悦3位老师代表我校参加竞赛。

赛前教务处、文学与艺术传媒学院、电气工程学院还多次组织校内外专家从教案撰写、板书、普通话、多媒体制作、仪态仪表等方面对参赛选手进行了指导和模拟比赛，为本次青年教师教学基本功竞赛取得优异成绩奠定了坚实的基础。

1、宋娓娓-互换性概念(教学设计)

安徽省第二届普通本科院校青年教师教学竞赛教学设计课程名称：互换性及测量技术教学内容：互换性的概述所属学科：工科所属专业：机械设计制造及其自动化第一章绪论第一节互换性的概述1、公差与检测【板书】2、公差（实现互换性的前提）与检测（实现互换性的保证）【板书】（1）人们将允许零件尺寸和几何参数的变动范围成为“公差”，它包括尺寸公差、几何公差、表面粗糙度等【板书三个公差，ppt展示三个公差及其意义】实例：图1 尺寸公差图2 几何精度图3 表面粗糙度图4 轴零件尺寸标注图（2）检测包含检验与测量将“公差”标准化并制定相应的检验标准，按公差标准制造，并按一定的标准来检验，这样才能使得互换性得以实现。

【口述】三、互换性分类1、参数范围分【板书】几何参数：狭义互换性功能互换：广义互换性2、按实现方法和程度分【通过PPT课件展示它们的定义】完全互换不完全互换注：要举例说明定义中的调整和分组装配。

还要指出附加修配、辅助加工的，则不具有互换性。

接下来说明这两种互换性的应用场合。

3、按部位和范围分【主要通过PPT展示】内互换简单的以滚动轴承为例说明即可。

外互换图5 轴承四、互换性的作用【PPT与板书相结合】1、产品设计（举例说明）2、生产制造（举例说明）3、使用过程（这里包括装配和使用维修两方面）注：从使用、设计、制造这三个方面说明举例说明，最后得出以下结论。

得出结论：互换性原则是机械工业中的重要原则，是我们设计、制造中必须遵循的，即使是单件、小批生产，零件不具有互换性，此原则也必须遵循。

本次课程小结1、互换性定义：2、互换性实现的条件；3、互换性的分类。

八、板书设计1.1互换性的概念及其实现的条件一、互换性定义同一规格，任取其一，满足要求。

二、实现互换性的条件1、公差与检测（1）公差（实现互换性的前提）与检测（实现互换性的保证）；（2）“公差”包括尺寸公差、形状公差、位置公差等。

2、检测包含检验与测量三、互换性的种类1、参数范围分几何参数：狭义互换性功能互换：广义互换性2、按实现方法和程度分完全互换不完全互换3、按部位和范围分内互换外互换四、互换性的作用1、产品设计2、生产制造3、使用过程（包括装配和使用维修两方面）九、课后思考题P8，课后习题1-1P8，课后习题1-3十、教学参考书主要参考教材：毛平淮编著. 互换性与测量技术基础[M], 北京: 机械工业出版社, 2010年. 参考资料：[1]李柱. 互换性与测量技术基础: 上册[M]. 北京：中国计量出版社，1984.[2]马海荣. 几何量精度设计与检测[M]. 北京：机械工业出版社，2004.[3]郑凤琴. 互换性及测量技术[M]. 南京：东南大学出版社，2000.[4]李晓沛，等. 简明公差标准应用手册[M]. 上海：上海科学技术出版社，2005.[5] 《互换性与测量技术基础》（第2版）[M].王长春．北京大学出版社，2010年.。