构建新型教育评价体系
如何建立科学的评价体系和多元化评价方式？
如何建立科学的评价体系和多元化评价方式？组建科学的评价体系和多元化评价是教育评价的未来方向在教育领域，评价一直扮演着十分重要的角色。
它不仅是衡量学生学习成果的工具，更是促进教学、促进学生发展的关键手段。
而现在，传统的单一评价已经很难满足现代教育的需求，构建完整科学、多元化的评价体系成为教育改革的重要课题。
一、科学评价体系的构建原则科学的评价体系应以学生发展为中心，崇尚评价的客观性、公正性、效度和信度，并兼顾发展性、诊断性和激励性。
客观性：评价指标应公正客观、可衡量，尽量避免主观因素的影响。
公正性：评价标准应公平合理，必须保证所有学生都有机会得到公平评价。
效度：评价内容应与教学目标和学生学习目标高度一致，能够真实地反映学生的学习水平。
信度：评价过程应稳定可靠，能保证两次评价结果的一致性。
发展性：评价应关注学生的进步和发展，为学生提供改进之处和提升的建议。
诊断性：评价应能诊断学生学习中的薄弱环节，帮助教师制定更有针对性的教学策略。
激励性：评价应能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习信心。
二、多元化评价的实施路径多元化评价应包括过程性评价、结果性评价、表现性评价、学业水平测试等多种形式，以更全面地记录学生的学习情况。
过程性评价：注重学习过程中的表现，例如课堂参与、作业完成情况、项目研究等，并进行及时反馈和指导。
结果性评价：关注学习结果，例如考试成绩、作品展示等，对学生的学习效果进行客观评估。
表现性评价：通过学生的作品、表演、演讲等形式，充分展现学生的学习能力和综合素养。
学业水平测试：按照标准化的考试，对学生的知识和技能进行客观评估，并为教学设计改进提供参考。
三、确立科学的评价体系和多元化评价的意义促进学生全面发展：科学的评价体系和多元化评价可以让评价更加立体多元，从单一成绩评价变为对学生综合能力和素质的评价，促进学生全面发展。
改善教学质量：评价结果可以为教师提供反馈，帮助教师了解学生的学习状况，改进教学方法，提高教学效率。
围绕国际医学教育标准构建新型教学质量评价体系
临床医学专业认证工作 。各医学院校围绕国际国内医学教育标 准进行本科教学改革已成为发展的必然趋势 。在这种背景下检 验现有的教学质量评价系统发现存在 以下不足【Ｉ【． ２３ Ｊ】】 １评价模式单一
现 有 评 价 工 作 大 都 局 限于 以教 师 作 为评 价 对 象 ，缺 乏 教 师 自评 和 以 学 生 为 对 象 的 评 价 模 式 。其 中 ， 以学 生 为 对 象 的 评 价 能够 帮助 老 师 掌 握 学 生 是 否 完 成 教 学 目标 和 教 学 内容 以
（ 头 大 学 医 学 院 ，广 东 汕 头 ５ ５ ４ ） 汕 １ ０ １
【 摘要 】在分析总结 了现有教学质量评 价系统不足 的基础上 ，围绕国际国内本科医学教育标准，结合 当前高等教育教学 改
革 实际状况和高等医学教育发展趋势 ，提出并实现 了一套不断循环 、完善的 “ 评价． 监控． 分析． 反馈”新型高校教学质量评价体
二 新型 教学 质量 评价体 系 的 内容
１新型教学质量评 价体系的构建 思路
新型教学质量评价 体系的构建思路就是紧 紧围绕 国际医
及学 生在教学 过程 中的参与度等；而教师 自评模 式能够帮助
教师实现 自我认定和 自我提升 。因此 ，只有评价模式 多样化 ，
才可 以促进整个评价系统更加全面和科学； ２评价指标 固定 、灵活性差 目前很多学校使用 的教 学质 量评价系统仅仅立足于本校 和眼前 的实 际情况 ，并 未充 分考虑教学改革 的多样性和发展 性，从而造成各项评价指标呈现 固定化、指标计算模式简单 化等现象 。这样不仅无法检验现有教 育改革成果 ，而且陈 旧
突 出点 ：
也收到 了一些效果 。但 随着 改革的不断深入 ，国际化 、标准 化 已成为高校教学质量评价体系改革的趋 势。 ２０ ０ １年世界医学教育联合会 发布 《 本科医学教育全球标
新课程改革：打造适应时代发展的新型教育体系
新课程改革：打造适应时代发展的新型教育体系摘要新课程改革是教育领域一场深刻的变革，旨在构建适应时代发展的新型教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将从新课程改革的背景、目标、内容和实施策略等方面进行阐述，并对改革面临的挑战和未来发展趋势进行探讨。
关键词：新课程改革，教育体系，时代发展，素质教育，核心素养一、新课程改革的背景新课程改革是在时代发展、社会进步、科技革命和教育自身发展等多重因素推动下进行的。
1.1 时代发展的需求21世纪，全球化、信息化和知识经济的蓬勃发展，对人才素质提出了更高要求。
传统的应试教育模式已难以适应时代发展的需求，培养具有创新能力、实践能力和国际竞争力的复合型人才成为教育改革的关键任务。
1.2 社会进步的呼唤随着社会进步和生活水平提高，人们对教育的期望也越来越高。
家长和社会各界期盼教育能够更好地满足学生全面发展和终身发展的需要，培养学生的核心素养，提升他们的幸福感和获得感。
1.3 科技革命的冲击人工智能、大数据、云计算等新兴技术的快速发展，正在深刻改变着教育教学模式。
传统以教师为中心的课堂教学模式已不能满足学生个性化学习的需求，需要探索更加灵活、高效的教学方法和手段。
1.4 教育自身发展的需要中国教育改革发展历程表明，教育要与时俱进，不断改革创新，才能适应时代发展的要求。
新课程改革正是基于教育自身发展的需要，以促进学生全面发展为目标，以提高教育质量为根本，以深化教育体制机制改革为动力，推动教育事业实现新的跨越。
二、新课程改革的目标新课程改革旨在构建适应时代发展的新型教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体目标如下：2.1 培养学生的核心素养核心素养是学生在学习、生活中获得的，并能够迁移运用到不同情境和领域的关键能力和基本品质。
新课程改革以培养学生的核心素养为目标，着重发展学生的自主学习、批判性思维、问题解决、沟通表达、团队合作等能力，以及责任担当、爱国情怀、创新精神等品质。
构建〞家校一体〞教育评价体系实施方案
构建〞家校一体〞教育评价体系实施方案一、背景当前教育评价体系存在学校评价和家庭评价相分离的问题，影响了学生全面发展的评价和反馈。
因此，需要构建一个〞家校一体〞的教育评价体系，全面评价学生的学习、生活、品德等方面，为学生的发展提供更全面、准确的评价。
二、目标构建〞家校一体〞教育评价体系，实现以下目标：1.共建共享：学校和家庭共同参与评价，形成共建共享的评价体系。
2.全方位评价：全面评价学生的学习、品德、生活、社交等多个方面。
3.个性化反馈：针对每个学生的特点，提供个性化的评价和反馈。
三、实施步骤1. 制定评价标准在学校和家庭共同参与的基础上，制定全面的学生评价标准，包括学习成绩、课堂表现、社交能力、品德发展等多个方面的评价标准。
2. 信息采集和整合通过学校教师、家庭教育者和学生自评等方式，收集学生的学习、成长情况，将各方反馈的信息进行整合，形成全面的评价信息。
3. 制定个性化发展计划根据学生的评价信息，学校和家庭共同制定个性化的发展计划，包括学习、生活、品德等方面的发展目标和措施。
4. 落实个性化指导学校教师和家庭教育者根据学生的个性化发展计划，提供个性化的指导和帮助，促进学生全面发展。
5. 定期评估和调整定期对学生的发展情况进行评估，根据评估结果调整个性化发展计划，不断完善〞家校一体〞教育评价体系。
四、预期效果通过〞家校一体〞教育评价体系的实施，预期实现以下效果：1.学校和家庭共同参与评价，形成共建共享的评价体系。
2.全面评价学生的学习、品德、生活、社交等多个方面。
3.提供个性化的评价和发展计划，促进学生的全面发展。
五、实施责任部门学校教育管理部门、家庭教育者、学生三方共同负责实施并落实〞家校一体〞教育评价体系。
以上为〞家校一体〞教育评价体系实施方案，供参考。
特殊应用场合一：高校本科教学质量评估针对高校本科教学质量评估的特殊应用场合，建议增加以下条款：1. 制定评价标准时，应参照高等教育教学质量评估标准，结合学校本科教学定位和特点，制定自己的本科教学质量评价标准。
教学评价体系建设
教学评价体系建设教学评价是对学生学习情况与教师教学效果的评估和判断，是教育质量监控和改进的重要手段之一。
建立科学、完善的教学评价体系，对于提高学校教育教学质量、推动教学改革具有重要意义。
本文将从不同角度探讨如何建设教学评价体系。
一、制定评价标准教学评价体系的核心是评价标准的制定。
评价标准应该符合教学目标，包括教学内容、教学方法、学生学习效果等方面的要求。
评价标准应该以学生的学业成绩和能力为核心，同时兼顾学生的创新能力、批判思维等综合素质。
二、多元评价方式传统的教学评价主要以考试成绩为主要依据，这种评价方式过于单一，不能全面反映学生的学习情况。
因此，建设教学评价体系需要采用多元评价方式，包括课堂表现、作业质量、实验报告、小组合作等多种形式，以更全面、客观地评价学生的学习情况。
三、建立数据化评价系统建设教学评价体系需要建立数据化评价系统，以便定期收集和分析学生的学习数据。
教师可以通过数据分析，了解学生的学习进度和难点，采取有针对性的教学策略，提高教学效果。
同时，学生也可以通过数据分析了解自己的学习情况，有针对性地进行学习调整。
四、加强师生互动教学评价体系建设还需要加强师生互动。
教师可以通过评价反馈、问题讨论等方式与学生进行互动，了解学生的学习需求和问题，帮助解决学习困难。
同时，学生也可以通过与教师的互动，提出建议和意见，促进教学质量的提高。
五、关注学生自主学习建设教学评价体系需要关注学生的自主学习能力。
教学评价应该鼓励学生积极主动地思考和探索，培养学生的自主学习能力。
评价体系中可以引入学生的自我评价和互评，激发学生的学习动力和自我发展的潜力。
六、关注学生综合素质教学评价体系建设还需要关注学生的综合素质。
评价体系应该考察学生的思维能力、逻辑思维、创新能力等综合素质，而不仅仅局限于学生的学科知识。
这样可以鼓励学生在学习中培养自己的全面素质，提高综合竞争力。
七、加强教师培训教师是教学评价体系的主要执行者和参与者，在建设教学评价体系中发挥着重要作用。
深化新时代教育评价改革,构建教育评价体系
深化新时代教育评价改革,构建教育评价体系随着新时代的到来，教育评价改革成为了教育领域的重要议题。
为了更好地适应时代的发展需求，构建一个科学、全面、客观的教育评价体系势在必行。
本文将从深化新时代教育评价改革的必要性、构建教育评价体系的原则和目标以及推进教育评价改革的具体措施等方面进行探讨。
一、深化新时代教育评价改革的必要性教育评价是对教育过程和结果进行量化、定性的一种评判方法，对于教育发展具有重要的指导和促进作用。
然而，传统的教育评价方式往往过于注重考试成绩，忽视了学生综合素养的培养，无法真实反映学生的实际水平和能力。
因此，深化新时代教育评价改革势在必行。
深化新时代教育评价改革的目标是构建一个科学、公正、全面的教育评价体系，为学生提供更加全面、多元、个性化的发展机会，促进素质教育的全面推进。
二、构建教育评价体系的原则和目标构建教育评价体系应遵循以下原则：1.科学性原则：评价方法应基于教育科学理论和教育目标，确保评价结果客观科学、准确有效。
2.全面性原则：评价应综合考察学生的知识、能力、素质等方面，不仅仅依赖于考试成绩，注重学生的全面发展。
3.公正性原则：评价应公平公正，避免评价结果受到个人主观因素的影响，确保每个学生都有公平的发展机会。
4.个性化原则：评价应根据学生的特点和需求，提供个性化的评价和指导，促进学生的个性化发展。
构建教育评价体系的目标是：1.量化评价：通过科学的方法和手段，对学生的学习成果进行客观、准确地评价，提供科学的数据支持。
2.综合评价：综合考察学生的知识、能力、素质等方面，全面了解学生的发展状况，为学生提供更全面的教育服务和资源。
3.多元评价：采用多种评价方式，包括考试评价、课堂表现评价、实践活动评价等，促进学生全面发展，充分发挥学生的个人特长和潜能。
4.个性化评价：根据学生的特点和需求，提供个性化的评价和指导，促进学生的个性化发展，培养学生的创新能力和创造精神。
三、推进教育评价改革的具体措施为了实现教育评价改革的目标，需要采取以下具体措施：1.改革评价方式：减少对传统考试成绩的依赖，引入多元评价方式，包括课堂表现、实践活动、综合素质评价等，全面了解学生的发展情况。
新时代教育评价改革背景下学生评价体系的构建与思考
新时代教育评价改革背景下学生评价体系的构建与思考【引言】随着时代的发展和社会变革的深入，教育已成为新时代社会的重要任务和根本手段。
教育改革也在不断深入推进，其中评价改革是不可或缺的一环。
针对新时代的教育评价改革，学生评价体系的构建与思考变得尤为重要。
本文将探讨。
【新时代教育评价改革背景】新时代教育评价改革的背景是多元复杂的。
一方面，新时代社会对人才的需求更为多元化和多样化，不仅需要学生有较强的专业知识和技能，还需要培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感等综合素养。
另一方面，传统的考试评价方式存在着单一性、应试化和竞争导向的问题，无法全面评价学生的能力和潜力。
因此，新时代教育评价改革的背景要求我们在学生评价体系中注重培养学生的综合素养和创新精神。
【学生评价体系的构建】学生评价体系应包含多个层面的评价指标，以全面评估学生的学习情况和发展潜能。
首先，学科知识评价是学生评价体系的基础，要评价学生对各个学科知识的掌握情况。
其次，学习能力评价要考察学生的主动学习能力、学习方法和学习态度。
再次，综合素养评价应包括对学生的创新思维、团队合作和社会责任感等方面的评价。
此外，学生评价体系还应包括对学生的个性特长、兴趣爱好和身心健康等方面的评价。
通过构建多维度的学生评价体系，可以更全面客观地评价学生的学习和发展情况。
【学生评价体系的实施】学生评价体系要注重实施的科学性和客观性。
首先，评价指标要设计得科学合理，能够真实反映学生的学习与发展水平。
其次，要注重评价方法和评价工具的科学性。
不同的评价目标和指标可采用多样的评价方法和工具，如问卷调查、观察记录和项目作品评价等。
再次，学生评价体系的实施要充分考虑评价结果的客观性和公正性，避免主观评价和偏向评价。
教育评价机构和教师要相互配合，确保评价结果的准确性和公正性。
【学生评价体系的思考】在学生评价体系的构建与实施中，我们需要进行思考。
首先，学生评价体系的目的是什么？是为了对学生进行排名和选拔，还是为了全面发展每个学生的潜能和个性特长？我们需要明确学生评价体系应该以学生的全面发展为目标，注重培养学生的创新能力和综合素养。
构建新型人文教育评价体系,提高医学生综合素质
医学生综合 素质
◎ 李先 强 山 东 中医药 大学 临床 学院
【 摘要 】人文教 育是高 等医学教 育的内在 规定性之一 ，人文教 育与医学专 业教 育的交 叉 融合为 医学院校 开展人 文教 育奠定 了坚实的基础 。通过 构建 新型的合 理、有 效的人 文教 育评价体系 ，提高 了ｌ 临床研 究生的教 育质量 ，提高 了其综合 能力，使其 更好地适应 临床 医 疗工作 ，成为德才兼备全 面发展 的优秀人才 ，也是对 临床 医学专 业学位培养 的教 育教 学、 改革发展有 益尝试和探索。 【 关键词】人文教育；评价体系 ；素质
作为 高 层 次 医学 人才 的培养 ，加 强医 学 研 究 生人 文 素质 教 育 有着 极 其 重 要和 特 殊 的 内涵 。随着 我 国社 会 主义 市 场 经济 的 快 速发 展 和 不 断完 善 ，社会 要 求 更 多 高层 次、高素质的人才 ，而卫生行业的特殊性 更 是 要 求医 学研 究 生在 走 向工 作 岗位 后 ， 既 是 掌握 扎 实 医 学知 识 和 技 能 ，能 独挡 一 面 的 学术 骨 干 或 学科 带 头人 ，更 是 具有 较 强 的 人 文 素 质 ，懂 得 对 患 者 、 对 社 会 负 责 ，具 备 完 善人 格 和 高 尚情 操 的 高素 质 人 才 。但 是 ， 随着 高等 教 育 的大 众 化和 研 究 生 的大 幅 度扩 招 及 功 利主 义 和 利 己主 义 思 想 的 蔓延 ，对研 究生 的 培养 质 量 产 生 了很 大程度上的影像 ，制约了研究生教育 的良 性发展 ，也引发 了社会对 医学 研究生教育 质 量 的质疑 。 现 在 的教 育 当 中 ，有 些医 学 研 究生 更 多地 关 注 于 写文 章 、 做 实验 和 找 工作 ，将 大部 分 时 间与 精 力 花 费在 门诊 、 实验 室和 图 书馆 ，这 是应 当肯 定 的 。但 是 ，在 人 生 追 求 上 只 是 更 多 地 倾 向 于 个 人 学 业 的 成 功 ，而 对 时 事 政 治 漠 不 关 心 、 对 社 会 公 德 消极 回应 、对 病人缺 失爱伤 意识 等都 是很 不 应 该 的 。还 有 部分 研 究 生 片面 追 求 “ 证书 ”的现象十分普遍 ，他们 努力学习 的 目的 ，往 往 就 为 了 获得 一 张 文 凭和 一 个 个 的证 书 。这 种 带 有 强烈 功 利色 彩 的 片 面 发展 的学 习风 气 ，使 他们 缺 失 了 部分 人 文 素质 ，在拥 有 了某 种 专业 知 识 或 技 能 的同 时 ， 自己也感 到 了迷 失 。处 理 事情 往 往 以 自我 为 中心 ，对 他人 不关 爱 ，对 自我 不 自 制 ，缺 乏诚 信 和 公 正 ，奉 行 享 乐主 义 和 拜 金 主 义 。所 有 这 些现 象 不 得 不 引起 我 们 教 育工作者对教育的深 思。尽管高等医学院 作 者简 介：赵 晓艳 （ ９ ２ ） ，女 ，山东东 校 开 设 了 “ 课 ”、 公兆 关 系 、社 交 礼 仪 １８一 两 营 人 ， 助 理 政 工 师 ，教 育 学 硕 士 ，现 供 职 于 等 课 程 ，执 业 医 师 法 也规 定 了 医师 执 业 考 天 津 师 范 大 学 物理 与 电子 信 息 学 院 。 试 中医 学伦 理 学 、 医 学心 理 学和 卫 生 法 学
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构建新型教育评价体系
时间:2012年02月08日 08时42分来源:光明日报作者:张伟明
字号：『大字体中字体小字体』我要评论
近年来，随着人们对评价认识的逐步加深，评价悄然深入到了基础教育领域。
评价对基础教育发展有什么作用？从目前已经开展的评价项目来看主要有两点，一是基础教育发展质量监测，服务对象是各级政府的教育机构，用来了解各地方基础教育发展的水平、年度变化，以及分析各种影响因素，为政府决策提供依据；二是对教学进行诊断，服务对象是中小学，用来诊断学科教学质量，分析学生在各学科学习中的优势和不足，为学校教学管理、教师教学和学生学习提供分析报告。
教育质量发展状况监测的数据从无到有，已经是很大的进步了。
但是，评价的作用还远不止于此，我们所看到的仅仅是浮在海面的冰山，基础教育评价的应有功能还远未被开发。
评价不仅仅是诊断，更重要的是解决教育教学的实际问题。
评价不仅仅是教育质量的检测工具，它还可以辅助教师掌控教学细节和过程，提高教学效率，而后者是提高教育质量的关键。
教师对学科目标的认识和教学过程好比在进行一场拼图游戏，拼图者对图形总体把握能力和具体操作能力决定了拼图速度的快慢。
因此，不同的拼图者，速度会有很大差别。
教师教学包含对学科教育目标的认识和对教学过程的把握能力，这种能力上的差别也会直接影响到教学效果。
评价可以向教师提供教学细节和过程掌控的要领和方法，帮助教师完成教学任务。
这好比为复杂的拼图碎片做上标号，有了标号，拼图的过程就不难掌握了。
现有的基础教育评价项目，主要方向是审视教育，观察教育的发展动态，譬如对各地区教育的结果分类、排队以及做一些初步的原因分析，没有深入探究学科教育内部问题，这样的评价不会对基础教育产生本质的影响。
基础教育发展受经济发展的制约是客观现实。
经济发达地区，教育经费、教师资源优于经济
欠发达地区，形成了发展不均衡的现象。
多年来，这种状况似乎成了一个死结，无法解开。
但是，我们应该看到，基础教育质量的提升在很大程度上取决于教师教学水平，而非经济状况。
经济欠发达地区很难聘请到优秀教师，教学信息闭塞是问题的关键。
因此，在经济条件不变的情况下，为全体教师和学生创造条件，使他们在同一个平台上完成教育的过程，不仅可以全面提高基础教育质量，还有利于促进教育均衡发展。
建立新型基础教育评价体系，可以使每一个教师都了解学科教学的标准，知道学生的问题出在什么环节，正确地帮助学生解决学习中遇到的问题。
简要说，就是将优秀教师具有的基本素质推广到其他教师身上，使教学整体水平上一个台阶。
利用评价，我们还可以帮助学生学习，帮助学生解决疑难问题，相当于为每一个学生请一位辅导教师，从而提高学生学习的效率。
建立新型教育评价体系是在现有评价项目的基础上将评价延伸到学科教育中，使学科教育体系更加清晰，教师教学操作性更强，教学效率更高。
换句话说，新型教育评价体系，可以使课堂教学目的性更强，缩小教师教学水平的差距，使基础教育教学质量整体提升，进而达到促进基础教育均衡发展的目的。
建立新型教育评价体系首先要建立学业成就评价标准。
学业成就评价标准也有人称为学业评价标准。
学业成就评价标准是一个量具，是根据学科教育目标和教育规律建立的规格、操作和检验标准。
目前，在基础教育环节中存在的主要问题是，教学过程的控制力较弱。
在基础教育流程中，总体目标是由一个个单位任务组合起来的，课程标准只是明确了学科教育的总体目标和教学内容，没有教育过程标准和检验标准。
在这种情况下，教师教学只能跟着感觉走，经验在这时起决定作用。
建立学业成就评价标准就是要解决教育过程存在的问题，将学科内容分类、分层，建立教学分项标准和分项评价标准，明确课堂教学目标，并能够检验教学的实施效果，使教学过程变得容易操作和清晰可控。
学业成就评价标准是学科教育研究和测量技术在评价理念指导下结合的产物，它既要分解学科体系，又要对学科体系进行评价解读，是一个整合了学科教学和教学评价的综合评价体系。
建立符合教育规律的学业成就评价标准还可以起到培训教师、提高教师教育
教学能力的作用。
教育发展要跟上时代发展的步伐，为广大人民群众服务，是新时期社会发展的要求。
打造新型的教育评价体系，就是将现代科学技术充分应用到教育领域，为教育发展和进步提供充足的动力。
要利用评价技术、学业成就评价标准和互联网技术建立新型的评价系统，为检测基础教育质量，提升教育教学效能，提供便捷、快速和多方位服务。
新型评价系统能够全面、及时地向各级教育行政部门提供教育发展数据和评价结果，使政府决策针对性更强，效率更高；及时发现教师教学中的问题，为改进教学提供方案，实现教学过程的流程化管理；及时发现学生学习中遇到的问题，帮助学生克服学习障碍。
新型的评价系统还是一个网络交流平台，网络交流平台可以为学生学习提供支持系统，检验学生对知识的掌握能力，为学生进一步提高能力提供学习上的支持，起到提高学习效率，避免重复学习的作用，从根本上减轻学生的学业负担。
一个开放、大容量、高水平的网络评价服务系统必然会对基础教育改革产生深远的影响，它可以使基础教育发展跨越地域阻隔，最大程度地减轻经济发展和其他环境因素的不利影响，在质量提高、均衡发展上取得双丰收。
（作者单位：教育部考试中心）。