体育学困生转化计划
体育学困生转化工作计划（精选13篇）
体育学困生转化工作计划（精选13篇）体育学困生转化篇1在实际教学中存在一些体育学困生，体育学困生是指“三差一缺”:即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。
他们不属于有伤、有病或残疾的学生。
调查表明，体育学困生占学生总数的10%-15%，因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。
为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，那么教师就必须重视体育学困生的转化工作，并落实在课堂教学中。
一、体育学困生的原因分析1.先天不足、兴趣不浓一些学生由于先天身体素质不好，协调性和力量较差，或者由于体型较胖，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受，从而使这些学生主动进行锻炼不足，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。
2.缺乏自信、意志薄弱体育学困生大都具有内向的性格特点，适应性较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，表现得畏缩退却，缺乏信心。
体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目(如中长跑)难以坚持，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故，练习时缩手缩脚，有恐惧和畏难情绪。
二、对体育学困生的矫正对策1.强调一个“趣”字“兴趣是最好的老师”，而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣，因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”，激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。
总之，只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，引得学生回家也去玩，那就一定是个好办法。
2.培养一个“强”字体育学困生由于体育方面的能力比较弱，因此，教师对体育学困生不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身侮辱，同时对他们也不能放松要求，要加强他们的意志品质训练，克服娇、懒、软、怕的不良习惯，养成自我严格要求，不怕吃苦的良好品质，磨炼出坚强果断的良好性格。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生是指在学习体育课程过程中表现较差，成绩不佳，甚至出现对体育学习产生抵触情绪的学生。
针对这一群体，我们需要采取有效的转化方法与措施，帮助他们克服学习困难，提高体育成绩，建立正确的学习态度和价值观。
一、了解学困生的原因了解学困生的原因是解决问题的第一步。
学困生在学习体育课程中出现问题，可能是由于多种原因造成的。
可能是因为他们对体育学习兴趣不大，缺乏动力，对体育课程产生抵触情绪；也可能是因为缺乏运动能力或者运动技能不够熟练；另外还有可能是因为缺乏适当的学习方法和计划。
二、鼓励学困生参与体育活动为了改变学困生对体育学习的消极情绪，我们应该鼓励他们参与体育活动。
体育课程的目的不仅是提高学生的运动能力和技能，更重要的是培养他们的兴趣和热爱。
通过各种体育活动，比如游泳、篮球、足球等，让学困生找到适合自己的运动项目，增强对体育的兴趣和热情，逐渐改变消极态度。
三、个性化的教学方法与计划针对学困生的特点和问题，我们要制定个性化的教学方法和计划。
对于缺乏运动能力或者技能不够熟练的学困生，可以通过设置专门的训练课程，针对性地帮助他们提高运动能力和技能，增加自信心。
对于缺乏适当的学习方法和计划的学困生，可以根据他们的实际情况指导他们合理安排学习时间，制定学习计划，培养良好的学习习惯。
四、提供个性化的辅导与指导针对学困生的特点，我们需要提供个性化的辅导与指导。
通过与学困生的交流与沟通，及时了解他们的困惑和问题，帮助他们解决学习中遇到的困难，激发学习的兴趣。
要建立相互信任的关系，耐心倾听他们的诉求和想法，给予他们鼓励和支持。
五、注重心理健康教育学困生在学习体育课程中出现问题，往往伴随着心理健康上的困扰。
注重心理健康教育对于学困生的转化至关重要。
通过心理健康教育，引导学困生建立正确的学习态度和价值观，培养积极乐观的人生态度，增强心理素质，提高应对挫折的能力。
六、家校合作，共同助力学困生的转化家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于学困生的转化至关重要。
转化初中体育“学困生”的几个途径
转化初中体育“学困生”的几个途径初中体育“学困生”的转化途径引言：初中阶段是学生人生的重要阶段，体育作为学生综合素质的重要组成部分，对学生的身心健康发展起着重要作用。
在实际教学过程中，会碰到一些学困生，他们对体育学习兴趣不高，成绩不好，甚至出现逃课等问题。
如何转化这些初中体育“学困生”，是一项具有挑战性的任务。
本文将介绍几种转化学困生的途径。
一、改变教学策略，提高教学方法的多样性1.体育课的目标明确，明确学生参与的目标和意义，给予学生实际的身心发展需求，通过参与提高学生学习的兴趣，增加对体育学习的认同感。
2.采用启发式教学法，通过问题引导学生思考，培养学生的主动探究和自主学习的能力，使学生在活动中发现问题、解决问题。
3.提供适应不同学生特点的教学方法和材料，关注学生的个性差异。
对于不同层次的学生，教师应根据学生的实际情况调整和改变教学方法，使学生更容易理解和接受。
二、改变评价方式，提高学生的参与度1.转变传统评价方式，采用多元评价方式，注重过程评价。
不仅考评学生的成绩，更要注重学生在体育活动中的表现、态度和进步，并及时给予肯定和鼓励。
2.鼓励学生多参与体育活动，开展各类体育竞赛和比赛，让学生参与增加学生的活动体验，充实学生的课外生活，培养学生的团队精神和合作意识。
三、改善体育环境和氛围，增加体育活动的趣味性1.改善体育设施条件，提供良好的体育场地和器材。
让学生有一个良好的学习环境，充分发挥个人的潜能和体育才能。
2.开展丰富多彩的体育活动，如体育文化节、健康体检等，增加体育活动的趣味性和吸引力，吸引学生积极参与。
四、加强与家长的沟通合作，共同关注学生的身心发展1.定期与家长进行沟通，并了解学生在家庭生活中的情况和学习状态。
通过与家长的合作，共同关注学生的身心健康发展，提供家庭支持和帮助。
2.加强与班主任和其他学科老师的交流合作，共同关注学生的综合发展。
通过多方合作，共同为学困生提供更全面的帮助和支持。
小学体育学困生的转化措施
小学体育学困生的转化措施体育学困生是指在体育研究中遇到困难，需要特别帮助的学生。
针对小学体育学困生，可以采取以下转化措施：1. 制定个性化研究计划：针对每个学困生的具体情况，制定个性化的研究计划。
这个计划应该包括明确的研究目标、细致的研究内容安排以及具体的研究步骤。
通过个性化研究计划，能够更好地满足学困生的研究需求，提高其研究兴趣和研究效果。
2. 分组辅导：将学困生进行分组辅导，将他们与其他能力较强的同学进行配对。
通过与优秀同学合作，学困生能够受到榜样的影响，研究到更多的技巧和方法。
同时，优秀同学也能够通过教导学困生来巩固自己的知识和技能。
3. 多样化的教学方法：针对学困生，教师可以尝试运用多样化的教学方法。
例如，结合游戏和竞赛元素，增加研究的趣味性和激励性；运用多媒体技术，丰富教学内容，提高研究的吸引力。
通过多样化的教学方法，能够更好地满足学困生的研究特点和需求。
4. 激发学困生的自信心：学困生常常因为研究困难而感到自卑和失落。
教师应该注重激发学困生的自信心，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。
可以通过及时的鼓励和正面的反馈，让学困生感受到自己的进步和价值。
5. 家校合作：学困生的转化需要学校和家庭的共同努力。
学校和家长应该建立良好的沟通和合作机制，共同了解学困生的研究情况和需求，制定相应的教育计划。
家长也可以在家中给予学困生额外的帮助和鼓励，提供一个良好的研究环境。
通过以上转化措施的实施，可以有效地帮助小学体育学困生克服困难，提高他们的学习能力和兴趣。
同时，也需要教师和家长的持续关注和支持，为学困生创造一个积极的学习环境。
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施
浅谈初中体育学困生的转化方法与措施初中体育学困生指的是在初中体育课程中表现出学习困难的学生。
他们在体育课上可能出现身体素质差、技能水平低、参与积极性不高等问题。
针对初中体育学困生的转化方法和措施，可以从以下几个方面进行思考和实施。
一、了解学生情况，个别化辅导针对初中体育学困生，首先需要了解他们的个别情况。
通过观察体育课上的表现、和学生沟通交流等方式，了解学生的身体素质、技能水平等情况，以及在体育课上可能存在的困难和问题。
然后根据学生的情况，进行个别化辅导和指导。
可以通过分组教学、个别辅导等方式，针对学生的特点和需求制定相应的训练计划和教学方案，帮助学生提高体育课程的学习成绩。
二、组织多样化的体育活动对于初中体育学困生，可以通过组织多样化的体育活动来调动学生的学习积极性。
可以将体育活动分为个人活动、小组活动和集体活动，设计不同类型的体育游戏和项目。
通过游戏的方式进行体育锻炼，增加学生对体育运动的兴趣和参与度，激发学生积极参与体育活动的热情。
三、培养学生的体育自信心和自尊心初中体育学困生往往对自己的体育能力缺乏自信，自卑心理较重。
需要教师在教学中注重培养学生的体育自信心和自尊心。
可以通过表扬、鼓励的方式，适时的给予学生肯定和奖励，鼓励学生发挥自己的特长和潜力。
要注重培养学生的团队合作精神，通过合作和竞争的方式培养学生的团队协作意识和集体荣誉感，提高学生参与体育活动的积极性。
四、分层次、综合评价对于初中体育学困生，可以通过分层次的教学和评价方式，使学生能够在适合自己的水平上进行体育活动。
根据学生的实际情况，将学生分为不同的组别，采用不同的教学和训练方法。
在评价时要注重综合评价，不仅仅看重学生的身体素质和技能水平，更注重学生的参与度、学习态度和团队合作等方面的综合表现。
五、加强家校合作加强家校合作是提高初中体育学困生转化的重要手段。
教师和家长应当保持密切的联系，及时了解学生在体育学习上的困难和问题，并共同协商制定相应的解决方案。
转化初中体育“学困生”的几个途径
转化初中体育“学困生”的几个途径随着社会发展和教育改革的不断深入，学校教育也在不断进步和完善。
体育作为学生全面发展的重要组成部分，在学校教育中占据着重要的地位。
随着学生学习负担的增加和学习压力的加大，一些学生开始出现学习困难的情况，甚至成为了“学困生”。
如何转化初中体育“学困生”，成为了当前教育领域需要解决的一个重要问题。
在这里，我将会向大家介绍几个转化初中体育“学困生”的途径。
1. 营造良好的体育学习氛围要转化初中体育“学困生”，首先要营造一个良好的学习氛围。
学校和老师可以通过开展各种形式的体育活动，如运动会、体能测试、健身操比赛等，让学生感受到体育的快乐和魅力，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
学校还可以鼓励学生参加各种体育竞赛和比赛，通过比赛锻炼学生的体育技能和意志品质，培养学生坚强的意志和毅力，增强学生的体育自信心，转变学生的消极态度，激发学生对体育学习的热情。
2. 制定科学合理的体育教学计划针对初中体育“学困生”，学校和老师需要制定科学合理的体育教学计划，根据学生的身体素质和学习特点，设置合理的教学目标和教学内容，采取多样化的教学方式和方法，引导学生积极参与体育学习，提高学生的学习能力和体育技能。
还要制定个性化的学习计划，为不同学生制定不同的学习任务和学习方法，满足学生的学习需求，帮助学生解决学习问题，逐步提高学生的学习成绩和体育水平。
3. 加强体育学科的针对性辅导在转化初中体育“学困生”过程中，学校和老师还要加强体育学科的针对性辅导，针对学生的学习问题，有针对性地进行专项辅导。
通过开展单独辅导、小组辅导、集体辅导等方式，帮助学生理清学习思路和方法，提供学习技巧和学习策略，激发学生学习的兴趣和热情，帮助学生树立正确的学习观念和学习态度，提高学生的学习成绩和体育水平。
4. 注重体育学科的实践教学5. 加强家校合作，形成良好的学习环境家长和老师是学生学习的重要参与者，要转化初中体育“学困生”，学校和老师还要加强家校合作，形成良好的学习环境。
体育学困生转化工作计划
体育学困生转化工作计划
身为一名体育学困生，想要转化自己，需要按照以下计划进行：
1. 定下目标：建立一个明确的目标是非常必要的，例如，在本
学期中取得更好的成绩，或者参加一些志愿者活动来提升自己的人
际交往能力。
2. 制定计划：根据你的目标，制定一个详细的计划，例如，在
每天晚上花一个小时来复习体育学，或者每周参加一次志愿者活动。
3. 找到合适的资源：为了提高自己的学习和技能，可以寻找一
些适当的资源，例如，体育学的参考书籍、优质网课或者参加一些
线下的学习交流活动。
4. 结交良师益友：找到一些志同道合的朋友或者老师，可以让
你在学习和生活中得到更多的支持和鼓励，也可以交流一些自己的
体验和想法。
5. 养成好习惯：良好的学习习惯和生活习惯非常重要，例如，
每天早上定时起床、按时完成作业和复习等。
最后，还需要持之以恒地按照计划执行下去，并不断调整和优
化自己的学习和生活方式。
只要坚持不懈，相信自己一定可以从体
育学困生转化为优秀的体育学学生。
体育学困生转化工作计划
体育学困生转化工作计划在体育学这个领域中，我们常常会遇到一些困难和挑战，特别是对于学生而言。
他们可能在学习上遇到困难，也可能在生活中缺乏动力和目标。
作为一名的策划者和执行者，我的责任是帮助这些学生克服困难，找到自己的方向和目标，最终实现自身的发展和成功。
在接下来的计划中，我将详细阐述我的工作计划，包括目标、措施和实施步骤等。
一、目标设定1. 帮助体育学困生克服学习上的困难，提升其学习成绩和能力。
2. 帮助体育学困生建立学习动力和目标，提升其学习积极性和主动性。
3. 帮助体育学困生树立正确的人生观和价值观，引导其健康成长和发展。
二、措施和实施步骤1. 制定个性化的学习计划针对不同的体育学困生，我将制定个性化的学习计划，包括学习内容、学习方法和学习进度等。
通过定期的跟踪和督促，帮助学生建立学习习惯和提升学习效率，从而提升其学习成绩和能力。
2. 激发学生的学习动力和兴趣通过举办各种形式丰富多彩的活动，如体育比赛、运动会、座谈会等，激发学生的学习动力和兴趣，增强其对体育学科的热情和投入度。
同时，我还将邀请专业人士和成功人士来校进行讲座和交流，为学生搭建广阔的学习平台和发展空间。
3. 培养学生的综合素质和能力除了学习成绩和学习能力外，我还将注重培养学生的综合素质和能力，包括体育技能、团队合作、领导能力等。
通过定期的体育训练和比赛，帮助学生提升自身的综合素质和能力，为其未来的发展和成功打下坚实的基础。
4. 培养学生正确的人生观和价值观在教育过程中，我将注重培养学生正确的人生观和价值观，引导其树立积极向上的人生态度和价值取向。
我将通过示范和引导的方式，让学生明白什么是正确的选择和价值观，从而引导其走出困境，迈向成功。
5. 定期评估和改进在实施过程中，我将定期评估学生的学习情况和成绩，及时发现问题并采取相应的改进措施。
同时，我还将不断总结经验和教训，完善工作机制和方法，提升工作的效果和品质。
三、总结和展望通过以上的工作计划和措施，我相信我能够有效地帮助体育学困生克服困难，找到自己的方向和目标，最终实现自身的发展和成功。
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ﻫ在实际教学中存在一些体育学困生，体育学困生是指“三差一缺”：即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。
他们不属于有伤、有病或残疾的学生。
调查表明,体育学困生占学生总数的1０%-１5％,因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。
为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,那么教师就必须重视体育学困生的转化工作，并落实在课堂教学中。
ﻫ一、体育学困生的原因分析ﻫ1.先天不足、兴趣不浓ﻫﻫ一些学生由于先天身体素质不好,协调性和力量较差，或者由于体型较胖，造成体育成绩不佳，体验不到体育活动带来的积极感受,从而使这些学生主动进行锻炼不足，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。
ﻫ2．缺乏自信、意志薄弱ﻫ体育学困生大都具有内向的性格特点，适应性较差,体育活动中往往举足失措,不能充分表现自己的能力,他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心,表现得畏缩退却，缺乏信心。
体育学困生一般意志品质比较薄弱,缺乏毅力，怕苦怕累，因此,对持续时间较长，单调的周期性项目(如中长跑）难以坚持，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故，练习时缩手缩脚，有恐惧和畏难情绪。
二、对体育学困生的矫正对策1．强调一个“趣”字ﻫﻫ“兴趣是最好的老师”,而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣,因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”,激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。
总之，只要能引得学生看，引得学生想,引得学生练,引得学生玩,引得学生回家也去玩,那就一定是个好办法。
ﻫ2.培养一个“强”字ﻫ体育学困生由于体育方面的能力比较弱,因此,教师对体育学困生不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身侮辱,同时对他们也不能放松要求，要加强他们的意志品质训练，克服娇、懒、软、怕的不良习惯,养成自我严格要求,不怕吃苦的良好品质，磨炼出坚强果断的良好性格。
在具体的教学实践中，对体育学困生采用降低难度法、保护帮助法。
ﻫﻫ降低难度法：是在不改变动作结构的情况下,改变练习的难度和条件，而达到循序渐进的目的。
一是在新授课时教师的完整示范,不宜将动作难度做得过大,如双杠支撑摆动,教师将摆动幅度做得过大，而学困生则感到了危险性而产生恐惧感。
ﻫﻫ保护帮助法:在实际教学中，可以改变体育学习的保护条件,如在进行单杠骑撑前回环的教学时,杠下垫上厚垫和用薄垫或根本不用，其效果截然不同。
所以保护条件好,练习者心理稳定性就高,易产生安全感，练习完成的程度就高。
其次,在体育教学中有准备有重点地做好学生练习的保护与帮助，并根据不同对象采取不同保护措施，对个别“重点对象”教师应亲自保护帮助,另外，注意掌握好时机是保护帮助法的重要一环。
ﻫ3.树立一个“信”字ﻫ体育教师要热心帮助他们找到体育成绩不好的原因。
特别是心理上的障碍,为他们设置明确、具体、现实、可测的目标，制定出实现目标的方法、途径，指导他们的体育锻炼，发展他们的体育能力,对他们所取得的成绩要及时肯定,热情鼓励，提高他们的自我意识和体育学习的信心。
我经常采用表率帮带法，增强学困生的自信心。
在教学过程中,教师可以有意识组织安排好学生练习时的前后顺序，把技术好、胆量大、有把握的学生排在前面，情况一般的学生排在中间，利用好生影响差生、带动差生,这种教学秩序不但可以活跃气氛，激发练习动力，引发学生间的“比、帮、带”,还能带动影响学困生共同进步。
ﻫﻫ篇二：体育学困生转化计划ﻫﻫ在体育教学中每个班级总有一些学生体育基础差,上体育课精神不集中成绩落后，转换这些学生是我们体育教师十分重要的任务，我们要提高体育教学的质量，提高学困生的体育成绩是不可少的。
ﻫﻫ教师应深入了解、信任、关心学生，多与体育学困生接触、交谈,做他们的知心朋友，让学生正确认识自我,使他们以积极向上的心态去面对学习和生活。
如:通过与学生谈及体育锻炼对增强人的体质，促进人的身心健康,调节人的社会适应性及形成终身锻炼的意识和习惯等重要性，引导他们端正学习态度，激发对学习的兴趣，克服自身不利因素的困扰，提高他们参加体育锻炼的自觉性与积极性。
努力创设一种学生之间互相尊重、互相关心、互相帮助,团结友爱的和谐氛围,以缓解少数学困生的紧张情绪,激发练习热情，增强克服困难的勇气和信心。
此外,在传授、指导学困生练习时，教师态度要亲切,指导要耐心，手段要多样，这样才能使师生关系融洽,建立起浓厚的师生情感,使学困生“亲其师,而信其道”，从而放下包袱,唤起上好体育课的热情。
再次,创建让学生时刻体验成功乐趣的机会。
在体育课中,教师必须尽可能创造让学生获得成功的机会与喜悦,增加再次成功的体验,达到自我教育、自我提高的目的。
如:上跳高课时，我根据学困生弹跳力的差异调整不同的高度，让每个学生根据自己的实力，选择适合自己的高度进行练习，这样,学生学习的兴趣得到激发，主动学习和参与锻炼的积极性得到调动,并体验到成功的乐趣,为其终身体育意识的形成奠定坚实的基础。
老师还应该给学困生布置有针对性的课外锻炼计划。
对过度肥胖的同学，老师可以布置每天坚持30分钟的慢跑、跳绳，仰卧起坐。
鼓励学生培养一个体育项目兴趣，养成课余锻炼的习惯，长期坚持积累学生就会由量变到质变，整个身体素质就会全面提高。
总之,每个体育教师应树立“面向全体,偏爱差生”的观点，积极做好“体育学困生”的转化工作,充分利用体育的教育功能，全面了解他们的个性心理特征及行为表现,因材施教,不断给他们提供锻炼和表现的机会,激发他们以积极的态度和旺盛的精力主动求知,使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康和谐发展,从而获得最佳转化效果。
ﻫ篇三:体育学困生转化计划ﻫ１、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态,教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友,以消除他们的畏惧心理和对立情绪。
应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。
因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点,对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性,引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。
对有自卑心理的学生,要多鼓励表扬,从肯定成绩入手，引导其克服困难。
２、关心爱护、表扬激励:“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。
此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”,不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子,要分清情况，不要随意批评,指责; 而应对他们倍加关心和爱护,与他们交朋友，经常鼓励引导他们,使他们感受到教师的关怀，集体的温暖,对今后的学习充满信心。
切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术,对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻; 要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步,都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望,促进他们更好,更快地掌握技术。
发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机,及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求,在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。
3ﻫﻫ、激发个性、团结协作:用民主的作风进行管理,建立民主的交往模式。
要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象,承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值,并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。
正确处理竞争与合作的关系。
竞争能引起焦虑,使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力;而合作,则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。
竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。
因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作,放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
4ﻫﻫ、对症下药、耐心指导:学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚,有的是由于身体素质差。
有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。
教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因,有的放矢地进行指导。
比如;某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”,教师就要仔细地观察,是腿部力量太差还是技术概念不清,或是二者兼而有之。
问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
５、降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度,减轻重量或放慢速度要求,使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。
对此,教师应事先周密考虑, 提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。
在分组教学时应尽量把他们分在一起,这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。
在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据,并令其帮助其他“体育后进生”练习。
在此情况下,能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心,比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
6、个别指导、优生帮促：教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。
是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。
在指导他们练习时，态度要亲切,指导要耐心，手段要多样,课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心,从而放下包袱,提高练习效果。
另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”, 同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围,有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想,投入练习。
ﻫﻫ篇四：体育学困生转化计划体育教学是实现体育目标的任务、基本途径,是学校体育的重要组成部分,它是根据国家制定的德、智、体全面发展的教育方针以及社会需要,依据学生身心发展的特点,以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式。
有计划、有组织地锻炼学生身体,增强体质,培养学生体育能力，进行良好的思想品德教育、提高运动技术水平的教育。
学校体育的最终目的是培养身心全面发展的社会主义现代化建设人才,是国民素质提高的基础，做好学校体育工作的意义就在于培养和造就一批批体魄强健的高素质后备人才,在于培养人和造就人全面发展。
小学体育学困生是指那些身体素质较差,运动能力弱，接受能力困难,心理素质后进，厌上体育课的学生。