《21 齿轮》课件2

21齿轮教学设计

六、检测——反馈
评价设计
1. 3分钟内独立完成当堂检பைடு நூலகம்。
2.完成自评，并与同伴交流分享自己的想法。
8-10分★★★
6-7分★★
6分以下★
自己发现错误并能订正额外得★
过程实施
设计（预
设）
一：填空题（每空2分，共14分）
1.齿轮的应用非常广泛,几乎所有的机器都离不开它,使用齿轮可以---------，可以--------------，还可以---------------。
2.能基本提出与本节课有关的科学问题。★★
3.能正确、有条理的提出可探究的科学问题。★★★
4.能全面、准确的描述齿轮的作用★★★
过程实施
设计（预
设）
教师展示学生搜集的日常生活中有各种各样的轮子，之后出示齿轮模型。提问：在哪些地方见过齿轮？它有什么作用？
（学生在生活中或多或少都见过齿轮对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步教学作准备。）
2.在生活中,常常会看到一和边缘带齿的奇特轮子,这种轮子人们称它为-------------。
3.为在传导中改变运动的方向,常常将齿轮做成各种形状,如---------------，--------------等
4.多个齿轮的组合系统称作是---------------。
作业设计
1.钟表内一般都有----------，它们紧密的连接在一起
钟表里究竟有几个齿轮？它们是怎样组合的？又是怎样工作的？这个问题你们课下自己想办法去解决，下节课我们再来交流。
五、梳理——总结
评价设计
谈有什么收获和感想
能用自己的语言总结本课收获★★
过程实施

21.齿轮

《齿轮》课后反思
1.制作齿轮
孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直按的经验。

2.生活中的齿轮
科学生活无处不在，让学生说一说生活中的齿轮，观察齿轮工作的视频，发展学生的科学工程思维，使学生认识到关心新科技，用学到的知识改善生活的意义。

3.探究齿轮的作用
学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。

汇报中，引导学生注意倾听，同时提醒学生要注意记录、积累别的小组的发言，体现合作交流的学习理念。

4.拓展活动
利用学生强烈的探究心理，恰当地引导学生课下进行拓展活动，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生的科学探究兴趣及各项探究能力的持续发展。

《21齿轮》教案1

《21 齿轮》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、利用齿轮可以传递动力。

2、了解齿轮在生产生活中的运用。

（二）过程与方法
知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。

（三）情感态度与价值观
使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理；渗透科学与艺术相结合的思想。

二、教学重点
了解齿轮的特点。

三、教学难点
通过对研究主题的观察、比较和分析，知道利用机械可以提高工作效率。

四、课时安排
1课时
五、教学准备
多媒体课件、图片、粉笔
六、教学过程
新课导入：
生活中哪里用到了齿轮？
新课讲解：
一、做齿轮，感受齿轮的特点
1、激发做齿轮的兴趣。

齿轮究竟有什么作用呢？老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗？
2、学生动手做齿轮。

21.齿轮-青岛2001版五年级科学下册教案

21. 齿轮-青岛2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.了解齿轮的定义和作用；2.理解齿轮的传动原理；3.掌握引出多个齿轮的同步运转方法。

二、教学重点1.齿轮的定义和作用；2.齿轮的传动原理。

三、教学难点1.引出多个齿轮的同步运转方法。

四、教学过程1. 导入1.导入前，向学生展示一些简介的自行车、汽车、机器等现代物体的图片，让学生思考这些物品都有哪些共同之处；2.引导学生思考物体如何完成移动和变化，提示学生了解更多关于各种物体的知识。

2. 学习1.讲解齿轮的定义和作用：齿轮是一种由金属、塑料等制成的机械部件，有许多尖尖的齿，主要用于传动动力；2.讲解齿轮的传动原理：齿轮之间通过齿轮的齿形匹配来完成动力传递，大齿轮带动小齿轮转动，从而产生推动力和转动力；3.展示几个齿轮的传动原理探究图片，让学生通过观察和思考，了解齿轮的传动过程；4.引导学生探究如何引出多个齿轮的同步运转方法。

3. 实践1.给学生发放装有齿轮的扯动器，让学生通过摆动扯动器来掌握齿轮的传动原理；2.要求学生自行发掘齿轮同步运转的方法：用两个齿轮来示范，并引导学生实践，再加入一个齿轮并确保其与其他齿轮同步运转运动；3.确认学生已掌握了齿轮的传动原理，并通过引入不同类型的齿轮来识别齿轮的类型并整合掌握。

4. 讨论与总结1.整合学生认识，对齿轮的定义、作用和传动原理进行总结，确保学生已经掌握；2.小组讨论，找出更多现代生活中应用齿轮的事例，并确保学生充分理解以及明白齿轮在现代生活中的重要性。

五、课后作业1.向家长解释齿轮在现代生活中的应用；2.回家观察家中电器中的齿轮，记录齿轮的使用情况。

六、教学反思通过本次课程，学生掌握了齿轮的定义、作用和传动原理，能够引出多个齿轮的同步运转方法。

而在教学方法方面，本课程融合了讲解、实验和讨论等多种实践操作。

同时，课程中充分运用图片和扯动器展示，让学生能够更加深入的理解和体验齿轮传动的原理，进一步提高了学生的学习积极性和专注度。

齿轮的基本知识与应用(2024版)

精选2021版课件
35
渐开线齿轮的啮合
两个标准的渐开线齿轮的分度圆在标准的中心距下相切啮合。
两轮啮合时的模样，看上去就像是分度圆直径大小为d1、d2两个摩擦轮（Friction wheels）在传动。但是，实际上渐开线齿轮的啮合取决于基圆而不是分度圆。
精精选2021版课件
33
渐开线齿轮的优点
即使中心距多少有些误差，也可以正确的啮合。比较容易得到正确的齿形，加工也比较容易。因为在曲线上滚动啮合，所以，可以圆滑地传递旋转运动。只要轮齿的大小相同，一个刀具可以加工齿数不同的齿轮。齿根粗壮，强度高。
精选2021版课件
34
基圆和分度圆
基圆是形成渐开线齿形的基础圆。分度圆是决定齿轮大小的基准圆。基圆与分度圆是齿轮的重要几何尺寸。渐开线齿形是在基圆的外侧形成的曲线。在基圆上压力角为零度。
分度圆直径 d=zm 齿顶圆直径 da=d+2m 齿根圆直径 df=d-2.5m
分度圆在实际的齿轮
中是无法直接看到的，因为分度圆是为了决定齿轮的大小而假设的圆。
精选2021版课件
26
中心距与齿隙
一对齿轮的分度圆相切啮合时，中心距是两个分度圆
直径的和的一半。
中心距 a=（d1+d2）/2
在齿轮的啮合中，要
现代齿轮技术已达到：齿轮模数0.004～100毫米；齿轮直径由1毫米～150米；传递功率可达十万千瓦；转速可达十万转/分；最高的圆周速度达300米/秒。
国际上，动力传动齿轮装置正沿着小型化、高速化、标准化方向发展。特殊齿轮的应用、行星齿轮装置的发展、低振动、低噪声齿轮装置的研制是齿轮设计方面的一些特点。
精选2021版课件

齿轮各部分名称及标准齿轮的基本尺寸PPT课件

取α=20°, ha*=1，得: zmin=17
不论在法面还是端面，其齿顶高和齿根高一样：
②使重合度ε下降。在法面和端面内齿高一样
当B2落在N1点之上： PB2=PN1
B2 ----起始啮合点
以下分析产生根切的原因: 斜齿轮的齿面为螺旋渐开面，其法面齿形和端面齿形不一样，参数也不一样。
即： B1B2/pb≥1 这在工程上是不现实的。
N1
α
P
在位置2开始切削渐开线齿廓；在位置3切削完全部齿廓；
到达位置4时，轮坯转过φ 基圆转过的弧长为：
N1 N’1＝rbφ
＝ rφcosα
刀具沿水平移动的距离： N1M ＝rφ
沿法线移动的距离：
N1K ＝ N1Mcosα
O1 φ
α
强调B2的位置
强调N’1是齿廓起始点,并证明该点落在刀刃左边
rb
O2
一、重合度
轮齿在从动轮顶圆与N1N2 线交点B2处进入啮合，主动轮齿根推动从动轮齿顶。随着传动的进行，啮合点沿N1N2 线移动。在主动轮顶圆与N1N2 线交点处B1脱离啮合。主动轮：啮合点从齿根走向齿顶，而在从动轮，正好相反。
1.一对轮齿的啮合过程
rb1
O1
ω1 ra1
B2 ----起始啮合点
一对齿轮传动时，所有啮合点都在啮合线N1N2上。
p 齿面接触线始终与K-K线平行并且位于两基圆的公切面内。
p O ＝d/mn cos2β b1
1
b1
r 在位置2开始切削渐开线齿廓； r ω 称N1Km、＝zN、1αM为co渐sα开b线1 齿轮的三个基1本参数。
b1
r r 齿非顶标高准：安h装a时=h，a*两m分度1圆将分N离，1 此时由：

齿轮传动经典 ppt课件

观看渐开线生成
PPT课件
10
2. 渐开线的性质
（1） BC=BK
（2）BK为渐开线在K点的法线，B为曲率中心，BK为曲率半径，渐开线上任一点的法线与基圆相切。
（3）渐开线离基圆愈远，曲半半径愈大，渐开线愈平直
（4）渐开线的形状决定于基圆的大小。
θK相同时，rb越大，曲半半径越大 rb→∞，渐开线→⊥N3K的直线
n
摆线、变态摆线
2
PPT课件
9
二、渐开线齿廓的形成及其啮合特性
1. 渐开线的形成
如图，当一直线n-n沿一个半径为
rb的圆的圆周作纯滚动时，该直线上任一点K的轨迹AK称为该圆的渐开线。这个圆称为基圆，该直线称为渐开线的发生线。渐开线上任一点K的向径与起始点A的向径的夹角 <AOK（ < AOK＝ θk）称为渐开线 (AK段)的展角。
a
r1'
r'
rb1
cos
' 1

rb 2
cos
' 2
(r1

r2
)
cos cos '
a cos cos '
PPT课件
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3、传动比
i12
1 2

r2 r1

rb2 rb1

r2 r1

z2 z1

常数
PPT课件
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4. 齿轮齿条啮合
齿轮齿条啮合时，相当于齿轮的分度圆与齿条的节圆作纯滚动。标准安装时，齿条的节线与齿轮的分度圆相切。
此时， ' 当齿条圆离或靠近齿轮时，啮合线位置不
变，啮合角不变，节点位置不变，齿轮与齿条啮合时齿轮的分度圆永远与节圆重合，啮合角等于压力角。但只有标准安装时，齿条的分度线才与节线重合。