文言文翻译常见病例举隅

文言文翻译常见病例举隅
2002年的高考，文言文翻译题一改往日的“容颜”，以主观题的形式“再现江湖”，题目位置也由Ⅰ卷调至Ⅱ卷，分值增加为5分。

2004年增至8分。

2005年又有所调整，湖南卷、江苏卷增至9分，全国ABC三卷则均增至10分。

如此变动，加大了考查学生综合能力的力度。

学生对此虽也有认识，但在实际操作中却经常出现这样或那样的问题，得分率不高。

也就是说文言文翻译成了学生解题的“盲点”之一。

那么如何解决这些问题，走出翻译误区，我们不妨先看看下面几个病例吧。

病例1、楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！（05年高考〃全国B卷）
错译：楚相孙叔敖坚持廉洁一直到死，如今妻子儿女生活贫穷，背柴为生，廉吏不值得做啊！
病例2、明年娶张氏，母女视之，训以纺绩织紝事，一如教儿时。

（蒋士铨《〈鸣鸡夜课图〉记》）
错译：第二年迎娶了张氏，母亲和女儿看着她，用纺线织布等事来教导她，全像教我小时侯一样。

诊断：初步印象为实词未能落实。

病例1中的“穷困”为古今异义词，应为“身处困境”，而翻译却用今意错解了“穷困”。

病例2的错误则在于未能落实“女”的活用现象，以致闹出了笑话，此处“女”与我们所学过的“吾得兄事之”中的“兄”用法相同，均为名词作状语。

所以“母女视之”应译为“母亲像看待女儿那样看待她”。

提示：“理解常见实词在文中的含义”是文言文阅读的关键，所以要结合语境将实词落实。

要谨记：词语多义有难度，代入语境再辨析；词类活用、通假字，活用、本字要读懂；古今异义及偏义（复词），译时一定要分清。

病例3、俄而崇韬入谢，因道之解焉。

（05年高考〃辽宁卷）
错译：一会儿，郭崇韬进来向世宗谢罪，凭借冯道化解了与世宗的冲突。

病例4、吾知所以距子矣，吾不言。

（《公输》）
错译：我知道抗拒你的原因了，我不说。

诊断：初步印象为虚词依旧虚化。

病例3中的“因”应解释为“通过”，与《廉蔺列传》中“因宾客至蔺相如门谢罪”中的“因”意义相同。

病例4中的“所以”应表示方法、凭借，译为“……的方法”。

提示：常见文言虚词的数量虽不及常见实词的十分之一，但任何一个完整的句子都缺少不了它。

故其用法不容忽视，翻译时也决不能“水中望月”“雾里看花”，模棱两可，虚化处理。

病例5、赵国何求而不得也！（05年高考〃天津卷）
错译：赵国怎么求不到呢！
病例6、上登虎圈，问上林尉诸禽兽簿，十余问，尉左右视，尽不能对，虎圈啬夫从旁代尉对上所问禽兽簿甚悉。

文帝曰：“吏不当如此邪！尉无赖！”
错译：作官吏不应当这样啊！
诊断：初步印象为句式不知变通。

病例5“何求”为宾语前置，即“求何”，应译为“追求什么，想要什么”，此处将“何”错解为“怎么”。

病例6为反问句式，“作官吏不应当这样吗？”而译文却译成了感叹句，“如此”的指代义大相径庭。

提示：考纲要求掌握判断句、被动句、宾语前置、省略句等特殊句式。

近年来特殊句式虽未单独命题，但它在翻译题中却频频现身，因此，把握句式特点准确辨析翻译非常重要，尤其是易被忽略的介词结构后置与省略句。

病例7、宫车晏驾，已逾三月，王为宗盟之长，奚俟而不言？
错译：皇上的车马来晚了，已经超过三个月了，晋王您是宗族盟长，还等什么而不说一句话呢？
病例8、平原君使者冠盖相属于魏。

（《信陵君窃符救赵》）
错译：平原君的使者戴着帽子一个接一个地来到魏国。

诊断：初步印象为修辞望文生义。

“宫车”“冠盖”均为借代，本体分别为“皇帝”“使者”，如果按字面翻译，往往会造成误解。

“晏驾”则为讳饰，是由于人的忌讳而改变的说法，这里应指“帝王死”。

提示：修辞格处理要恰当：比喻借代明本体，互文联系上下句，委婉讳
饰点今意，直译不通就意译，机动灵活别忘记。

最后，让我们化用一下目前商家流行的一句话，“盲点孕生机”，即抓住文言翻译这一得分“盲点”，运用正确的方法，尽力避免上述常见问题的出现，将“盲点”变成“亮点”，来赢得更多的分数。