论素质教育推进中家长教育观念的矛盾与转变
最新论家长教育观念的转变
论家长教育观念的转变改革开放以来，我国基础教育改革不断地深入，并在上世纪90年代掀起新一轮的课程改革，尝试改变现行教育的应试导向，最终达到向素质教育的转变，也取得了辉煌的成就。
但是，不可否认，现行教育是一个人成长的主要道路，是社会发展、国家复兴的根基。
基于此，应试作为评价学生是否能进一步深造并选一个更好的学校深造起着无法替代的作用。
因此，无论从国家、学校，还是家长、学生，都不能完全摆脱它而寻找一个更科学的方法，这也是教育改革不能快速推进的症结所在。
但是，我们又不是无能为力的，我们有许多工作可以做，比如改变人们的教育观念，就是急需要做的工作。
几十年以来国家的教育观念在逐步改变，从一开始空喊“科教兴国”到切实重视，并推进教育改革的进行，已经算是很大的飞跃了。
学校和教师是教育改革的执行者，在与以前相比观念也有了比较大的转变。
可是最近几年，教师抵触课程改革的情况时有发生，这种情况的出现自然在很大程度上是改革自身的原因（如太理想化，不能从实际出发），可是也反映出教师在观念上还没有完全接纳这种新理念。
教师的观念跟不上教育改革的进程，成为现在很多研究者关心的问题。
那么作为教育链条上极为重要的一环的家长的教育观念怎样呢？他们是不是能很好地接纳新的教育理念？这是应该引起我们关切的一个问题，因为新的教育理念是要靠教师和家长来直接执行的。
一、家长教育观念的现状（一）家长的教育目的观我们可以想象，家长送孩子上学的目的是希望他们能有一个美好的未来，所谓“可怜天下父母心”，这正暗合斯宾塞的教育目的，即为未来的生活做准备。
他们有非常好的出发点，关注教育的结果，可是关注教育的结果总给人一种太功利化的嫌疑。
美国教育家杜威看到了这一教育目的的局限，他提出了“教育即生全国注册建筑师、建造师考试备考资料历年真题考试心得模拟试题活，教育即成长”的目的观，旗帜鲜明地关注学生的教育过程，强调现在，而不是未来，这一伟大的理念正是诊治家长功利病的良方妙药。
浅谈当前家庭教育问题及观念的转变
浅谈当前家庭教育问题及观念的转变随着社会的不断发展和变革，家庭教育问题在近些年里引起了广泛关注。
家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，它对孩子的性格、品德、情感、智力、社会适应能力等方面都有很大的影响。
然而，当前家庭教育存在的问题也越来越多，需要得到及时的关注和解决。
本文将从几个方面来谈一下当前家庭教育问题及观念的转变。
一、过度关注学业成绩在很多家庭中，家长们都非常关注孩子的学业成绩，把孩子的成绩当作自己成功与否的标志，这种观念已经成为一种社会风气。
从小学到高中，孩子们都面临着成绩的压力。
家长们只注重孩子是否考上了好学校，是否取得了好成绩，而忽略了孩子个性、兴趣、爱好等方面的培养和发展。
这样的教育方法不仅会对孩子的身心健康造成影响，也会影响孩子的未来发展。
二、缺乏独立思考在很多家庭中，家长们习惯于给孩子提供一切，从思考方式到生活方式。
他们不仅会为孩子安排好一切课程，还会在孩子做事情的过程中提供想法和帮助。
这种教育思想本意是好的，但会让孩子变得缺乏独立思考的能力。
孩子们从小就习惯于按照家长的指示去做事情，很难在面对复杂的情况时做出理智的处理。
三、忽视情感和素质教育在现代社会中，家庭教育不仅要关注孩子的学业成绩，也要注重孩子的情感和素质教育。
情感方面，家长们应该给孩子温馨的爱和关怀，帮助孩子充分发展个人爱好和兴趣，促进家庭成员之间的沟通和交流。
在素质方面，家长们应该注重孩子的道德品质、良好的习惯和人际关系的培养。
这种教育思想不仅可以帮助孩子更好地发展自身的素质，也可以将家庭教育质量提高到一个新的高度。
四、学习环境的重要性在家长和孩子的共同努力下，孩子能够在良好的学习环境中成长。
这里的学习环境包括学习和生活的诸多方面，如家庭文化、学习氛围、生活空间等。
为了给孩子创造良好的学习环境，家长们可以多阅读家庭教育方面的书籍，与孩子共同学习，建立良好的家庭氛围，为孩子的成长提供支持和保障。
综上所述，在当前社会家庭教育问题不断增多的当下，我们应该深入探讨家庭教育问题的本质，正确看待家庭教育的重要性。
新时代背景下家长教育观念的转变
新时代背景下家长教育观念的转变随着新时代社会经济的快速发展，人们生活水平逐渐提高，教育的地位也越来越受到重视。
在这个过程中，家长作为孩子成长过程中的引路人，其教育观念也面临着巨大的转变。
这种转变表现在以下几个方面：一、从“唯成绩论”到“全面发展”以往家长普遍认为，孩子的成绩是最重要的，只要孩子成绩好，就能弥补其他方面的不足。
这种观点在很大程度上影响了孩子的全面发展。
而随着新时代教育理念的深入人心，家长逐渐认识到，孩子的全面发展才是最重要的。
他们开始关注孩子的身心健康、人际交往、兴趣爱好等方面，努力让孩子的个性、能力和素质都得到充分的发展。
二、从“盲目攀比”到“量力而行”新时代背景下，家长在教育孩子时，不再盲目攀比。
他们明白，每个孩子的潜能和特长都不同，有的孩子可能在学业上表现出色，有的孩子则更擅长艺术或体育等方面。
因此，家长在培养孩子的过程中，不再盲目地追求与其他家庭的比较，而是根据自己的孩子实际情况，量力而行，鼓励孩子发挥自己的潜能和特长。
三、从“单一评价”到“综合评价”在新时代背景下，家长逐渐摆脱了单一评价孩子的思维。
他们认识到，孩子的全面发展需要各个方面的支撑，成绩只是衡量孩子全面发展水平的一个方面。
因此，家长在评价孩子时，既关注孩子的成绩，也关注他们的品德、能力、情感等方面，努力让孩子在各个方面都有所进步。
四、从“权威主义”到“尊重个性”新时代背景下，家长在教育孩子时，逐渐摒弃了权威主义，更加尊重孩子的个性发展。
他们认识到，孩子是独立的个体，他们应该有自己的想法和价值观，家长应该尊重孩子的个性和选择，帮助他们成长。
同时，家长也开始倡导民主教育，鼓励孩子参与家庭决策，培养他们的民主意识和参与意识。
五、从“盲目培养”到“因材施教”新时代背景下，家长在培养孩子时，逐渐摒弃了盲目培养，更加注重因材施教。
他们认识到，每个孩子都有自己的特点和潜能，家长应该充分发掘孩子的潜能，针对性地进行培养，让他们的个性得到充分的发展。
家庭教育中矛盾与分歧产生的原因及解决策略研究
家庭教育中矛盾与分歧产生的原因及解决策略研究家庭是孩子最早接触到的社会环境，也是孩子最主要的教育来源。
然而，在家庭教育中，经常会出现各种各样的矛盾和分歧，例如父母对孩子教育方式的意见不合、父母和孩子之间的代沟等等。
这些矛盾和分歧如果处理不当，可能给孩子的成长和发展带来负面影响。
本文将从不同角度分析家庭教育中矛盾与分歧产生的原因，并提出相应的解决策略。
首先，矛盾与分歧的产生与父母的教育观念和价值观有关。
每个家庭都有自己的教育方式和价值观。
如果父母的教育观念和价值观存在重大分歧，矛盾就很容易产生。
例如，父母中的一方可能更注重学业，而另一方则更注重身心健康。
这种差异可能导致教育方式上的冲突和分歧。
其次，社会环境和文化背景也会影响矛盾与分歧的产生。
不同的家庭可能处于不同的社会环境和文化背景下，这会导致教育观念和价值观的差异。
例如，西方文化注重个人独立和自由，而东方文化则注重集体和家庭的利益。
这种差异可能导致父母和孩子之间的教育期望不一致，从而产生矛盾和分歧。
另外，家庭成员之间的沟通不畅也是矛盾与分歧产生的原因之一。
如果家庭成员之间无法有效地沟通，那么彼此之间的观点和意见很难得到有效的传递和理解。
这就容易导致误解和矛盾的产生。
例如，父母可能有自己的教育期望，但由于沟通不畅，他们无法清楚地表达出来，从而让孩子产生困惑和抵触。
为了解决家庭教育中矛盾与分歧的问题，我们可以采取一些有效的策略。
首先，要加强家庭成员之间的沟通。
家庭成员之间应该定期进行心理沟通，了解彼此的意见和观点，并学会尊重和包容。
这样可以减少误解和矛盾的产生。
此外，家庭成员之间还可以通过参加亲子活动、共同参与家务等方式增加互动，加深感情，促进家庭和谐。
其次，父母应该积极学习和了解教育知识。
父母应该不断学习和提升自己的教育能力，了解教育理论和实践，以便更好地教育孩子。
父母可以参加相关的教育培训或读相关的书籍，以提升自己的教育水平。
同时，父母应该持开放的心态，接受不同的教育观点和方法，尝试与孩子进行有效的沟通，以达到教育目标。
家庭教育中矛盾与分歧产生的原因及解决策略研究
家庭教育中矛盾与分歧产生的原因及解决策略研究家庭教育中的矛盾与分歧是家庭成员之间意见、观念和价值观不一致所产生的问题。
这些矛盾和分歧可能来自于不同的背景、经验、文化差异、性格特点等因素，给家庭教育带来了一定的挑战。
本文将探讨家庭教育中矛盾与分歧产生的原因，并提出解决策略。
一、原因分析1.文化差异s。
家庭成员可能来自不同的文化背景，对于教育方式、教育目标和价值观存在差异。
这种差异可能导致父母在教育过程中发生分歧和矛盾。
2.个人经验和性格。
父母的个人经验和性格也会影响他们对于教育孩子的看法和做法。
例如，一个在艰苦环境下长大的父母可能更加注重严格教育，而另一个从小被宠爱的父母则可能更加倾向于溺爱孩子。
3.观念教育差异。
父母对于教育的理念和方法也可能存在差异。
例如，有些父母强调学业成绩的重要性，而另一些父母则更加注重培养孩子的兴趣和素质。
4.信息来源与观念更新困难。
在信息发达的社会，新的教育理念和方法层出不穷，但有些父母可能由于接触不到新的教育理念和观念，或者传统观念的固守，导致与孩子教育观念产生分歧。
二、解决策略1.沟通与理解。
建立有效的沟通渠道，促进家庭成员之间的理解和共识。
父母应倾听孩子的意见和想法，尊重他们的个性和思维方式，同时也要与孩子分享自己的观点和期望，并寻求双方的平衡。
2.尊重差异与多元化。
尊重并接纳家庭成员的不同文化背景、经验和性格特点。
家庭成员之间应互相学习和借鉴，取长补短，共同制定适用于家庭的教育准则。
3.教育观念更新。
积极主动获取教育方面的信息，并不断更新自己的教育观念。
父母可以通过参加教育培训、学习教育理论和实践，以及阅读相关书籍和研究成果等方式，提升自己的教育水平和认知。
4.理性冲突解决。
意见和观点的不一致可能会导致冲突，但家庭成员应以理智和冷静的态度面对冲突。
在冲突解决过程中，双方应避免攻击性的言辞和行为，而是通过互相倾听、分析和讨论，寻求妥协和解决方案。
5.建立共同育儿愿景。
浅谈养成教育如何化解素质教育中的矛盾
浅谈养成教育如何化解素质教育中的矛盾摘要：结合多年教学经验，论述了养成教育如何化解当前素质教育存在的误区和矛盾。
关键词：素质教育；养成教育；化解；误区；矛盾1当前素质教育存在的一些误区和矛盾1.1素质教育和艺术教育的矛盾有不少人认为素质教育就是艺术教育，因此，不少家长为了让孩子成为一个“高素质”的人才，在孩子正常学习时间以外的课间、课外活动，甚至周末，广泛开展“第二课堂”，剥夺了孩子仅有的休息时间，而这样做的结果使孩子的学习负担越来越重，学习变成了孩子的累赘，素质教育变成了强迫教育。
选修课、活动课固然是素质教育的组成部分，把孩子培养成为“多面手”也无可厚非，但远非全部，课堂教学仍然是落实素质教育的重要阵地，不能本末倒置。
1.2素质教育与考试手段的矛盾任何一名来自基层的教师都必须承认，学校不抓升学率，没有较高的升学率，在竞争中就很难立足。
而基础教育过重的强调智力教育，忽视了学生整体素质培养这是不争事实。
因此，正确处理素质教育与考试手段之间的矛盾，是素质教育的成败的关键。
1.3素质教育与“减负”之间的矛盾减轻学生负担要从学生的实际出发，把握好尺度，应该在他们生理和心理所能承受的范围以内。
学习本身就是一个艰苦劳动的过程，只有刻苦勤奋地学习，才会学到丰富的知识，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”所蕴含的就是这个道理。
由此可见，不论是艺术教育、考试方式还是学生的“减负”问题，都已经和素质教育产生了矛盾，让不少家长走入误区。
养成教育是解决这些矛盾的一把“金钥匙”。
2养成教育在化解素质教育中存在的不可忽视的矛盾2.1养成教育在素质教育中的作用在实施素质教育的过程中，应注重养成教育方面的训练，养成教育是实施素质教育的重要途径。
如果忽视养成教育，学生没有养成良好的品德习惯、行为习惯、学习习惯和卫生习惯等，那么素质教育就很难有实质性地推进；表面上看似热热闹闹，实质上却无内在基础，实施素质教育也有可能成为一句空话。
我们知道，好的行为成就好的品德，品德决定一个人的命运。
浅谈素质教育中家长角色的转换
作为家长 ， 在和学生建 立和谐与信任 的朋友关 系的基础上 ， 在成为生活教员的基础上 ， 如何进一步开展教育工作 ， 如何 更好 地激发学 生的学 习兴趣和智力呢？这也是一大难题。我认为 ， 在 家庭教育中家长是一名 “ 范者” 示 是比较 合适的 。 也就是说 ， 在德 育 、智育和体育等方面 ，家长在施教过程中把 自己看作 一名演 员， 一名示范者 ， 自己融入到“ 把 教膏 情节” “ 、教育过程 ” 当中。比 如， 在德育中 ， 如何 去鉴别 “ ” 恶” 就可 以把 自己设定为其 善 与“ ， 中的一个 角色 ， 自己出场 ， 让 使学 生感到 发生 的事情就在 身边 。 这样 ， 教育的效果极强 。当然 ， 长从 单纯 的“ 家 说教 员” 转换为 身 体力行的“ 示范 员” ， 时 一定要有个鲜明的立场 ， 有个积极 向上 的 人生 态度 。只有这样才能达到素质教育的应有之意。 因此 ， 家长要注意 自己的一举一动的行为 ， 时刻提醒 自己应 该是一名“ 示范 员” 。在 生活当中 ， 家长应该留意 自己的行为 ， 尤
种朋友之间的互相尊重的和谐关系 。 ， 另外 在交流中 ， 家长还要不 时地鼓励和肯定学生的创新观点 ， 使是错误的观 点 ， 即 我们也不
应该责 备而应该采用巧妙的方法 以免打击到他 的学 习和谈话 的
积极 眭。 我也有一个想法 ， 如“ 你听一听？” 这样 ， 学生就很乐于去 听取别人的意见， 从中可以对比出自己的错误观点 。
＠ 吉林教 育
ｅ
ＧＧＡｌ ＧＥ
浅 淡素 质教 育 中家长 角 色的转换
吉林 师 范大 学附属 小学 张 亚珍
随着素 质教育开展的不 断推进 ， 传统 的家长与学生 的关 系 正在不断地遭到强 烈的 冲击 。素质教育要求家长与学生之间形
浅谈当前家庭教育问题及观念的转变
浅谈当前家庭教育问题及观念的转变筆者在长期的教育教学实践中，感到由于部分家长观念陈旧，给家校合作造成了很大的障碍。
所以，帮助家长转变教育观念，实现家校共育，是摆在我们面前的迫切任务。
1 当前学生家庭教育的现状学生良好行为习惯的养成，是家庭教育与学校教育密切配合的结果。
我们的老师常常会发出这样的感慨：学校辛辛苦苦教育一周，难以抵挡家庭消极教育一天。
为此，我们进行了学生、家长和教师的三类问卷及分析，梳理出当前家庭教育存在的问题，主要表现在以后几个方面。
（1）家庭教育观念淡薄，教育行为落后。
从现状调查中发现，大部分家长的学历低，接受的教育少，无法对子女进行有效的教育和指导。
他们很少检查孩子的作业，不会辅导孩子功课，不过问孩子在学校发生的事。
家长不学习、不看书，大部分业余时间是喝酒、搓麻将、打扑克、看电视，主观上对孩子采取放任自流的态度。
在教育孩子的过程中，缺乏对家庭教育理论知识的了解，认为家庭教育只是让孩子吃饱穿暖，学习教育是学校和老师的事情。
根本不重视孩子的良好个性、行为习惯、基本能力和心理健康的培养。
（2）家长缺少与学校之间的沟通。
孩子除了与父母生活的时间最长外，与老师接触的时间最多，因此，老师也是比较了解孩子的人。
但是，调查显示，大多数的家长是通过家长会了解孩子，只有很少的家长主动和老师取得联系，了解孩子在学校的一切。
这样，家校联系工作主要是由学校，老师承担，家长主动参与的意识薄弱，只是处于被动的状态，效果不够理想。
（3）娇生惯养，过分溺爱。
近些年，随着父母出去务工增多，不少儿童的由爷爷、奶奶或者外公、外婆等“隔代人”抚养。
于是，孩子许多的不良习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。
同时有的父母虽然也重视孩子的家庭教育，但在现实生活中却往往忽视教育的细节。
如孩子顶嘴、自私、没礼貌、不招呼客人、不孝敬老人等等，使孩子就养成了一些错误行为。
于是就出现了学校里的“乖乖娃”，回到家里就成了“小霸王”的异常现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论素质教育推进中家长教育观念的矛盾与转变
如今，素质教育正在我国中小学校大力推行，虽然取得了很大的成绩，但同样也出现了各种问题。
虽然大家都知道，教育是国家、社会、学校、教师和家长共同努力的结果，但出现问题时，人们往往更多地将注意力放在教师上，将教师视为影响学生受教育的最大因素，专家学者也将视野较多地放在研究教师的作用上，而忽视家长以及家庭对学生在教育方面的影响。
本文就素质教育推进中家长教育观念的问题进行探讨。
一、素质教育的要求和内涵
我国自20世纪80年代提出实行“素质教育”以来，至今已有30余年的历史，它是我国中小学教育教学改革的基本方向。
素质教育是以为社会培养全面发展、整体素质优化的人才为目标，以促进个体个性发展、塑造健全人格、使各方面知识和能力平衡发展为教育宗旨，并以此确立教育内容，设计教育课程，选择相应的教育方法，以学生的全面素质的提高为主要质量评估标准的教育体系。
[1] 尽管实施素质教育改革是我国教育改革不可逆转的趋势，尽管出现了各种问题，但我们仍应保持乐观的心态来积极配合国家素质教育改革的进行。
二、家长教育观念的重要性
当孩子从出生那天起，父母就是子女的第一任老师，其对子女是一种终身性的教育。
《中国大百科全书》（教育卷）中把家庭教育界定为“父母或其他年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行的教育”。
[2] 但现在家长的教育方式各不相同，有的家庭教育成为学校教育的有力助手，有的则不利于学生的发展。
其实，家庭教育实施的效果如何主要取决于家长的教育观念，由此可见在对学生的教育过程中，除了教师能起重要的作用外，家长的教育观念同样是非常重要的。
三、家长教育观念的矛盾与转变
家庭教育对一个人的一生都会产生重大而深远的影响。
观念，心理学上定义为“由感官获得知觉经验后形成的认识作用”。
[3] 观念是行动的内在依据，行动是观念的外在表现，家长的教育观念直接决定着家庭教育的方式和效果。
对于家长教育观念有多种描述，笔者较为赞同这一提法：指家长在教育和抚养儿童的过程中，对儿童的发展、教育儿童的方式和途径以及儿童的可塑性等问题所持有的观点或看法。
[4]
如今的家长教育观念不同于老一辈家长的，在对待子女的教育问题上，出现了新情况和新方式。
但由于在素质教育推进的过程中，各种复杂的情况不断涌现，如择校、上校外校等现象的出现，他们又面临了很多矛盾，这些使得他们存在既害怕矛盾又渴望转变的心理。
本文仅从几个方面加以说明，以解释此类现象在当今社会中的普遍性和解决的紧迫性。
1．思想上的矛盾与转变
传统家长对待子女的教育与当下家长已经有着截然不同的改变，特别是电视、网络等媒体对于素质教育的宣传，家长的观念慢慢发生了变化。
例如，传统的家长或对子女严厉管束，采取简单粗暴的体罚教育模式；或对子女过度溺爱，造成子女放任自流。
而如今，家长更多地认识到家长和子女之间需要的是平等的交流，将子女看作是独立的个体，跟其进行沟通来取得良好的效果。
对此，虽然多数家长思想上有一定认同，但在实际行动中仍存在矛盾，即家长和子女很难达
成一定的共识，特别是在青春期阶段，不懂得如何与子女进行沟通，而家长的期望也使得他们纵然想实行也力不从心。
当今的家长将子女送去学习各种特长，如乐器、绘画等，他们希望将来子女全面发展，而不像传统的家长逼子女在家里埋头苦读；他们理解子女学习各方面课外知识的需求并积极支持，鼓励孩子的求知欲，还鼓励孩子享受童年。
但家长仍存在顾虑，唯恐自己的孩子在玩耍时，别人的孩子在读书，这样就会导致自己的孩子成绩落后，甚至导致上不了好大学等一系列问题。
2．行动上的矛盾与转变
现在的家长和传统的家长在教育观念上已经发生了巨大的变化，这些转变不容易被社会发现，但这些改变可以从家长的行动上很明显地看出来。
由于国家采取了一系列鼓励特长生的政策，不少家长乐于将子女送去学习特长，这样既能培养子女才艺，同时也可以让孩子考试获得加分甚至以后可以走艺术高考这条路。
而有些家长则将子女送去补习文化课，希望子女多学习知识，比别的孩子更优秀；还有的家长则在送孩子去补习文化课还是文体特长课中犹豫，他们在这种矛盾中挣扎而又无法挣脱；个别家长甚至让孩子两样都参加，使得孩子们空闲玩耍的时间越来越少，本来的兴趣爱好变成沉重的负担。
3．评价上的矛盾与转变
传统中“学而优则仕”的理念在过去很长一段时间里，造成许多家长片面让孩子去追求分数和名次。
而现在的许多家长不仅仅只是看分数，已经懂得从多角度赏识和评价孩子。
但他们仍有顾虑，比如用于人才选拔的考试制度是否能客观地评判学生的各种能力，如果不能，那还是提升孩子的学习成绩再说。
毕竟“望子成龙”是天下父母的共同心态，有调查发现，没有一个家长希望孩子将来当“工人”、当“农民”，尽管家长本人就是一位工人或农民。
[5]
由此我们可以看出，家长的教育观念在素质教育推进过程中的确发生了变化，不再单纯地对子女进行应试教育，而是更加注重子女多方面的发展和身心健康，寻求从不同途径促进子女的发展。
尽管其中遇到了很多矛盾，但其积极意义和作用仍值得肯定，现在的当务之急是如何更好地帮助家长缓解困扰，从而更好地确保素质教育的推进。
四、家长教育观念矛盾的缓解之道
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020年）》（以下简称《纲要》）的出台，为缓解家长教育观念上的矛盾，提供了可供参考的解决之道。
比如当今中小学生的课业负担过重，严重损害了学生的身心健康，对此《纲要》给予了关注。
《纲要》强调，减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，综合治理，才能做到标本兼治，才能把减负落实到中小学教育的全过程，从而促进学生生动活泼学习，健康快乐成长。
[6]《纲要》指出，家长要在观念上和行动上，树立正确的教育观念和教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合，共同减轻学生的课业负担。
[7] 每个孩子的性格特征、家庭结构等不同，家长要在对孩子详细了解的基础上，与子女进行沟通，使家庭教育发挥出最大的作用。
家长教育观念上的矛盾同样也来源于对人才培养体制和考试招生制度的担心。
当今的教育改革对此同样给予了高度重视，《纲要》强调：要树立全面发展的观念；树立人人成才的观念；树立多样化人才的观念，关注每个学生不同的特点和个性差异，发展每个学生的优势潜能；考试招生也将采取更科学的选拔人才的制度；小学升初中采取就近免试入学，并最大限度地均衡教育资源和师资水平。
[8]
教育家陈鹤琴说过:”你是一个悲观的人，看事物都用悲观的眼光去看，那小孩的态度也一定是悲观的；若是你的态度是乐观的，那么孩子的态度也会是乐观的。
”[9] 这告诉我们家长，要学会调整自己的观念，努力克服给子女带来消极的情绪，帮助子女积极面对出现的问题。
总之，家长要重视并积极更新、转变教育观念，用合理的教育观念进行家庭教育。
这样我们的民族才能更好地发展，也才能永远屹立于世界民族之林。
参考文献：
［1］姜丽婧．当前素质教育存在的问题及解决对策［J］．黑龙江生态工程职业学院学报，2009（5）．
［2］中国大百科全书总编辑委员会《教育》编辑委员会．中国大百科全书·教育［M］．北京：中国大百科全书出版社，1986．
［3］张春兴．张氏心理学辞典［M］．上海：上海辞书出版社，1992．
［4］张文新．儿童社会性发展［M］．北京：北京师范大学出版社，1999．［5］李兰生．21世纪初上海幼儿家庭教育的矛盾及化解［J］．学前教育研究，2001（4）．
［6］［7］［8］顾明远，石中英．国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）解读［M］．北京：北京师范大学出版社，2010.
［9］陈鹤琴．陈鹤琴全集（第二卷）［M］．南京：江苏教育出版社，1989．。