三年级数学：两步连乘解决实际问题教学案例
三年级下册数学教学设计-1.6用两步连乘解决实际问题｜苏教版
三年级下册数学教学设计1.6 用两步连乘解决实际问题｜苏教版一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学的第六章《用两步连乘解决实际问题》，这一章节的主要内容是让学生掌握两步连乘的计算方法，并能够运用这种方法解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两步连乘的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两步连乘的计算方法，难点是让学生能够将这种方法运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学课件和一些实际的例子。
五、教学过程我会通过一个实际的例子引入本节课的主题，然后讲解两步连乘的计算方法，接着让学生们进行随堂练习，我会布置一些作业，以便学生们能够更好地巩固所学知识。
六、板书设计在教学过程中，我会通过板书来展示两步连乘的计算方法，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：小明有3个苹果，他要把这些苹果分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？答案：每个朋友能分到3/4个苹果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于两步连乘的计算方法掌握得比较好，但在将这种方法运用到实际问题中时，还有一些学生存在困难。
在课后，我会对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
我还会给学生们布置一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地运用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
我对于教学内容的把握。
在教学内容中，我选择了三年级下册数学的第六章《用两步连乘解决实际问题》作为教学的主要内容。
我认为这一章节的内容对于学生们来说是非常重要的，因为它是学生们在学习数学的过程中，第一次接触到将数学知识运用到实际问题中的概念。
因此，我在教学过程中，会特别注重让学生们理解和掌握两步连乘的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
我对于教学目标的设定。
两步连乘解决实际问题教学案例
两步连乘解决实际问题教学案例【教学片段】出示：买一个乒乓球要2元，买6袋乒乓球需要多少元？（学生纷纷开始在本子上做，有的做了沾沾自喜，有的困惑着）反馈交流：生1：这个题目太简单了，只要2×6=12（元）就可以了。
生2：不对，这个题目是不能做的。
师：（故作惊讶状）怎么会不能做呢？生：因为不知道一袋乒乓球到底有多少个？（学生纷纷点头同意）师：出示完整的情景图（每袋乒乓球有5个，买一个乒乓球要2元，买6袋乒乓球需要多少元？）学生尝试反馈交流：生1：5×6=30（个）30×2=60（元）师：能说说理由吗？生：第一步求的是6袋乒乓球一共有30个，再根据每个乒乓球2元，求出一共多少元钱？生2：5×2=10（元）10×6=60（元）师：你能说说这样做的理由吗？生：我第一步5×2=10（元）求的是一袋乒乓球的价钱，知道了一袋乒乓球的价钱是10元，再算出6袋乒乓球一共需要多少元钱。
生3：2×6=12（元）12×5=60（元）师：那你能说说2×6=12（元）又是什么意思呢？生：…………师：谁来帮助他呢？生4：这一步求的是，假如每袋乒乓球只有一个，那么6袋乒乓球的价格是12元，再乘5，也就是每袋5个了。
（学生大多数听不懂）师：完成这个问题的方法有很多，但是在完成问题的时候，要挑选自己最理解最擅长的方法。
【反思】在课的一开始，出示了一个错误的题目，其实是无法完成的，学生在小小的“上当”过程中，开始注意信息之间的联系，觉得求一个中间量的重要性，这，也就是这堂两步连乘解决实际问题课的关键之处，而且这一环节，也大大调动了学生学习积极性，调动了课堂气氛。
在出示了完整的题目以后，放手让学生自己尝试，让学生自己独立思考完成，再在班级中进行交流，既展示了学生原始思维，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识，在这个过程中，学生的主体意识和合作意识都得到了培养。
第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》(教案)三年级下册数学苏教版
第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》（教案）一、教学目标1.熟练掌握两位数乘两位数的方法。
2.能够通过实际问题运用两步连乘的方法解决问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握两位数乘两位数的方法。
2.理解两步连乘的概念。
三、教学难点1.运用两步连乘的方法解决实际问题。
2.巩固和运用两位数乘两位数的方法。
四、教学准备1.教案、学案。
2.教学课件、实物教具。
3.本课教学及学习情况记录表。
五、教学过程1. 导入(1) 看图说话通过展示一张两个小朋友吃糖的图片，老师可以问：“小朋友们，这两个小朋友一共有多少糖呢？”等待学生回答后，可以问学生如何计算糖果的总数。
(2) 引入两位数乘两位数引入两位数乘两位数的概念，告诉学生在之前学习的基础上将数字列成表格。
2. 学习(1) 讲解两位数乘两位数的方法将乘法式子先列竖式，让学生求出乘积，然后讲解两位数乘两位数的方法。
再通过多组练习加深学生对两位数乘两位数的理解。
(2) 两步连乘引入两步连乘。
举例：小明每天早上在家里跳绳20分钟，晚上在学校练习40分钟，他一天一共跳了多长时间的绳？先让学生算出小明一天跳绳的总时长，然后运用两步连乘的方法算出答案。
3. 练习(1) 个人练习将几道两位数乘两位数的练习题发给每位学生，要求完成课堂练习。
(2) 团队合作练习将学生分组，每组用两步连乘的方法解决一个与生活相关的问题，例如：“在一个游泳馆里，有4个20米长的泳池，每个泳池每小时向其中注入8吨清水，一共需要多少清水？”4. 总结通过对练习题答案的核对和团队练习的呈现，老师可以对这一单元的重点、难点和要点作一个简单的总结。
六、教学反思本节课目的是让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并能将这一方法应用到实际问题当中。
通过本节课的教学，我发现学生在熟练掌握两位数乘两位数的计算方法后，对于两步连乘的应用并不是很熟悉，需要进一步加强实践和操作，才能更有效的体现这一计算方法的优越性。
小学数：用两步连乘解决实际问题教案
小学数：用两步连乘解决实际问题教案教学目标：1.掌握两步连乘解决实际问题的方法和技巧。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学准备：1.教学PPT2.移动小黑板3.练习卷教学过程：Step 1. 导入新知1.引入问题：小明家离他的学校有5公里，他每天清晨步行上学，每走一步，他的步幅是60cm。
请问小明总共需要走多少步才能到达学校？2.让学生思考并回答问题。
3.引导学生思考，这个问题如果使用乘法来解决，应该怎么做？4.学生们可能会想到，需要计算5/0.6=83.33步，但是步有小数点不好计算。
5.引入新知：两步连乘法。
Step 2. 展开新知1.通过新知的引入，学生对两步连乘法有初步了解。
2.解释两步连乘法的原理：将问题分成两个部分，每个部分都通过乘法计算，最后将两个部分的结果相乘。
3.用例子加深学生对两步连乘法的理解：小明每一步走60cm，5公里等于5000cm，因此需要走5000/60=83.33步。
但是步为小数不好计算，所以我们可以把问题（83.33）分成两部分，一部分为83，一部分为0.33。
83乘以60等于4980，0.33乘以60等于19.8，将这两个数字相加就得到83.33的结果，即小明需要走4980步再走19.8步，才能到达学校。
Step 3. 练习巩固1.让学生在移动小黑板上练习两步连乘法。
2.通过实际问题提高学生的数学思维。
3.给学生分发练习卷，让他们在纸上进一步练习两步连乘法。
Step 4. 总结反思1.引导学生总结两步连乘法的原理与应用。
2.鼓励学生多尝试用两步连乘法解决实际问题。
3.调查学生的学习效果，审查教学成果。
教学总结：通过本次教学，学生学会了两步连乘解决实际问题的方法和技巧。
同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力。
通过例子让学生深入理解两步连乘法的原理及应用，掌握相关技巧，为后续数学学习打下坚实的基础。
三年级下册数学教案-1.6.用两步连乘解决实际问题-苏教版
三年级下册数学教案1.6.用两步连乘解决实际问题苏教版教案：三年级下册数学教案1.6.用两步连乘解决实际问题苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册数学的第1.6节内容，这部分主要讲述了如何运用两步连乘的方法解决实际问题。
我们将通过例题和练习来理解并掌握这个方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解两步连乘的概念，并能够独立解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握两步连乘的计算方法，难点是能够将这个方法应用到解决实际问题上。
四、教具与学具准备我已经准备好了教材和练习题，学生们需要准备好自己的文具，比如笔和纸。
五、教学过程我会通过一个实践情景来引入今天的学习内容。
我会提出一个问题：如果小明的妈妈买了3个西瓜，每个西瓜的重量是5千克，那么这3个西瓜一共重多少千克？学生们可以尝试自己解答这个问题。
然后，我会给出一些随堂练习题，让学生们运用两步连乘的方法来解决实际问题。
比如，如果小明的妈妈买了2个苹果，每个苹果的重量是30克，那么这2个苹果一共重多少克？学生们可以独立解答这些问题。
六、板书设计我会在黑板上写出两步连乘的公式，并标注出每一步的计算方法。
这样，学生们可以更清晰地理解两步连乘的步骤。
七、作业设计作业题目：小明有4个橘子，每个橘子的重量是20克，请问这4个橘子一共重多少克？答案：这4个橘子一共重80克。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于两步连乘的方法掌握得比较好，但在解决实际问题时，有些学生还是会出现计算错误。
在课后，我会加强对这些学生的个别辅导，帮助他们更好地掌握两步连乘的方法。
我还可以拓展一下学生的思维，让他们思考一下，除了两步连乘，还有没有其他的方法可以解决实际问题呢？这样能够激发学生的创造力和思维能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
实践情景的引入是非常关键的，它能够激发学生的兴趣，并让学生明白数学与生活是紧密相连的。
小学数学三年级上册《两步连乘解决实际问题》教学设计
研究 目标 研究 措施
1、把思维操作要领（综合法）教给学生。 2、学生充分体会不同的信息组合就有不同的思路，也就有不同的计算方法。 1、以学校实践活动情境为素材，制成图文音频结合的课件，直观呈现连乘计算 的实际问题。这种呈现方式沟通了生活和数学的联系，让学生明白新的计算问
方法 2：要求一共多少人，需要知道每行多少人和一共多少行．已知每行站 20 人，未知一共多少行，先要求出一共多少行．因为每班有 2 行，一共有 4 个班，求 一共站多少行，就是求 4 个 2 是多少，用 2× 4＝8（个） ，再求一共多少人，就是求 8 个 20 是多少人，用 8× 20＝160（元） ． 板书：② 4 个班一共站多少行？ 4 个班一共多少人？ 2× 4＝60（个） 20× 8＝160（人）
教学内容 两步连乘应用
1．通过学习，学生掌握连乘应用题的基本结构和数量关系。
教 学 目 标 教学
2．学生学会用两种方法解答连乘应用题的同时能用一种解法检验另一种解法． 3．培养学生的分析能力和灵活应用知识的能力，提高用简炼的数学语言表达的能 力． 4．激发学生的学习兴趣，体会生活中处处有数学。 5．培养学生认真检验的好习惯． 认识连乘应用题的数量关系，初步学会两种解答方法
苏教版小学数学三年级上册《两步连乘解决实际问题》教学设计 表（一） ： “一备”原行为教案 研究课 苏 版第 五 册第 8 单元第 1 课时《两步连乘解决实际问题》 研究者 罗向阳 问 两步连乘计算的实际问题，这些问题在前面已经学过。教材希望学生通过解题， 题 巩固已有的解题思路，要让学生在独立解答的基础上，交流自己是怎样想的。学生能 提 体会解决实际问题时用不同的方法解决。 出 我们教学时，教学目标不仅仅在于找到问题的答案，更重要的是“授人以鱼，不
三年级数学下册《用两步连乘解决实际问题》优秀教学案例
2.结合生活实际，找一个两步连乘的问题，与家人分享解题过程。
3.写一篇反思日记，总结自己在解决两步连乘问题时的收获和不足。活动为背景，将两步连乘问题融入生活情景中，使学生能够直观地感受到数学与生活的紧密联系。这种导入方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们主动参与课堂的积极性。
2.问题驱动的教学策略
3.小组合作学习模式
本案例采用小组合作的学习方式，让学生在小组内讨论、交流和分享。这种模式有助于培养学生的合作精神、沟通能力和团队意识，使他们在互动中共同提高。
4.反思与评价相结合
在教学过程中，注重学生的反思与评价。引导学生总结自己在解决问题过程中的经验教训，帮助他们找到不足之处并改进。同时，通过学生自评、互评和教师评价，全面评估学生在本次教学活动中的表现，提高他们的自我认知能力。
三年级数学下册《用两步连乘解决实际问题》优秀教学案例
一、案例背景
在三年级数学下册的教学中，学生已经掌握了基本的乘法运算，并能运用一步乘法解决一些简单问题。然而，面对实际生活中的复杂问题，学生往往需要运用两步连乘的方法进行解决。《用两步连乘解决实际问题》这一章节旨在帮助学生将所学的乘法知识运用到实际情境中，培养他们分析问题和解决问题的能力。本教学案例以生活化的情境导入，激发学生的兴趣，引导学生运用两步连乘解决实际问题，提高他们的数学思维和实际应用能力。通过本案例的学习，学生将能够更好地理解数学与生活的紧密联系，增强数学学习的积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解两步连乘的含义，掌握两步连乘的计算方法，并能正确进行计算。
2.能够运用两步连乘解决生活中的实际问题，提高数学运算能力。
3.培养学生运用乘法知识进行问题分析和解决的能力，提高数学思维水平。
《两步连乘解决实际问题》教案
《两步连乘解决实际问题》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
两步连乘解决实际问题教学案例
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【教学片段】
出示：买一个乒乓球要2元，买6袋乒乓球需要多少元？
（学生纷纷开始在本子上做，有的做了沾沾自喜，有的困惑着）
反馈交流：
生1：这个题目太简单了，只要2×6=12（元）就可以了。
生2：不对，这个题目是不能做的。
师：（故作惊讶状）怎么会不能做呢？
生：因为不知道一袋乒乓球到底有多少个？
（学生纷纷点头同意）
师：出示完整的情景图
（每袋乒乓球有5个，买一个乒乓球要2元，买6袋乒乓球需要多少元？）
学生尝试
反馈交流：
生1：5×6=30（个）30×2=60（元）
师：能说说理由吗？
生：第一步求的是6袋乒乓球一共有30个，再根据每个乒乓球2元，求出一共多少元钱？
生2：5×2=10（元）10×6=60（元）
师：你能说说这样做的理由吗？
生：我第一步5×2=10（元）求的是一袋乒乓球的价钱，知道了一袋乒乓球的价钱是10元，再算出6袋乒乓球一共需要多少元钱。
生3：2×6=12（元）12×5=60（元）
师：那你能说说2×6=12（元）又是什么意思呢？
生：…………
师：谁来帮助他呢？
生4：这一步求的是，假如每袋乒乓球只有一个，那么6袋乒乓球的价格是12元，再乘5，也就是每袋5个了。
（学生大多数听不懂）
师：完成这个问题的方法有很多，但是在完成问题的时候，要挑选自己最理解最擅长的
方法。
【反思】
在课的一开始，出示了一个错误的题目，其实是无法完成的，学生在小小的“上当”过程中，开始注意信息之间的联系，觉得求一个中间量的重要性，这，也就是这堂两步连乘解决实际问题课的关键之处，而且这一环节，也大大调动了学生学习积极性，调动了课堂气氛。
在出示了完整的题目以后，放手让学生自己尝试，让学生自己独立思考完成，再在班级中进行交流，既展示了学生原始思维，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识，在这个过程中，学生的主体意识和合作意识都得到了培养。
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