苏教版小学数学《用字母表示数》课堂教学实录
用字母表示数课堂教学实录
用字母表示数课堂实录一、导入师:同学们,今天我们共同研究一个有趣的数学问题,在探究前我们先完成一组练习。
生：我们很期待。
二、教学实施1.投影出示练习题。
,在○里填上适当的运算符号。
生：15 10 5 24 4.5 10 5.4 10 330 120 8 0.5生：+师：说一说是根据什么运算定律做题的。
生：加法结合律乘法交换律乘法分配律加法交换律乘法结合律2.用字母表示运算定律。
1 . c o m师：请同学描述教材第54页例3(1)例题。
生1：加法交换律:两个数相加,交换加数的位置,它们的和不变。
a+b=b+a生2：加法结合律:三个数相加,先把前两个数相加,再同第三个数相加;或者先把后两个数相加,再同第一个数相加,它们的和不变。
(a+b)+c=a+(b+c)生3：乘法交换律:两个数相乘,交换因数的位置,它们的积不变。
a×b=b×a生4：乘法结合律:三个数相乘,先把前两个数相乘,再同第三个数相乘;或者先把后两个数相乘,再同第一个数相乘,它们的积不变。
(a×b)×c=a×(b×c)生5：乘法分配律:两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。
(a+b)×c=a×c+b×c师:比较用文字叙述和用字母表示运算定律,你有什么发现?生:用字母表示运算定律比用文字叙述运算定律简明易记,便于应用。
3师:这里的a、b、c可以表示哪些数?生：这三个字母可以分别表示我们学过的任何数。
三，总结师:字母中间的乘号可以省略不写,或记作“·”,但字母中间的其他运算符号不能省略。
试一试,按这样的规定把这些用字母表示的运算定律重新书写。
生:a·b=b·a或ab=ba(a·b)·c=a·(b·c)或(ab)c=a(bc)(a+b)·c=a·c+b·c或(a+b)c=ac+bc师：板书。
苏教版小学数学五年级上册《用字母表示数》教学实录
《用字母表示数》课堂实录一、导入请同学们看大屏幕，用四张扑克牌，计算24点，谁来算一算？有同学想到了。
（学生汇报）你把这四张扑克牌加在一起，是24，同学们同意吗？（同意）除了这种算法之外，还有不同的算法吗？又有同学想到了。
你可以怎么算？是这样的吗？掌声鼓励一下。
在这里，我们把字母A，当成了数字几？（1）板书：A—1在这里，字母表示一个特定的数。
好，继续。
扑克牌中还有一些字母，你知道它各代表多少吗？谁来说一说？J、K、Q各代表数字多少？（学生说）同意吗？除了生活中的扑克牌里有字母表示数，在数学的数列中也有，观察这组数列，中间的b代表几呢？（b 代表9）为什么？（学生答）在这里，我们用小写的字母b代表9。
（板书：b—9）生活像这样的例子还有很多，某个字母可以代表一个特定的数。
（板书：特定的数）字母难道只能代表特定的数吗？我们继续来看。
二、新授请大家观察一下屏幕，一个三角形，用几根小棒组成的？一起说。
（3根）对，摆一个三角形，要用3根小棒，那么摆这样的两个三角形，需要几根小棒呢？（6根），谁来说一说，列式怎么算？（2×3＝6根）同意吗？是两个3，那么，继续往下摆，3个三角形，4个三角形，谁来说，该用几根小棒呢？（3×3＝9）是几个3？摆4个三角形，需要几个几？（4个3）算式怎么列？（4×3）再这么摆下去，你们还会摆吗？（会）谁再来说一说，如果再继续摆下去，你准备摆几个三角形，需要几根小棒？照这样，谁会说？（指名说）还有呢？都可以摆，是这样的吗？那么，摆10个三角形，需要多少根小棒呢？一起说。
（30根）摆100个三角形，（300根）摆10000个三角形，（30000根），那摆的完吗？（摆不完）那想一想，我们发现了什么规律，可以很快地知道，三角形的个数和小棒的根数之间存在什么关系呢？（三角形的个数×3）三角形的个数×3就是要摆几根小棒？谁再来说一说？（可以用a代表三角形的数量……小棒就是a×3）刚刚同学想到了一个办法，用一个字母a表示三角形的个数，那么小棒的根数是多少呢？（a×3）那么，a在这里可以表示哪些数？（任何一个数）你们同意吗？（同意），a可以表示1吗？（可以）100？（可以）10000？（可以），1.5？（学生讨论，有说可以，有说不可以）可以还是不可以？1.5可以吗？谁说不可以？什么原因？刚刚××说可以代表任何一个数，我说1.5，哪里不行呢？（不可能有一半的三角形），那三角形的个数应该是怎样的？（一个整数、自然数）在这里，a就有一定的范围了，它必须是整数，自然数，同不同意？（同意）（板书：a—自然数）在这里，a可以表示不同的数，（板书：不同的数）但是它有一定的范围和要求。
用字母表示数课堂实录
《用字母表示数》课堂实录张丽莉一、谈话导入师：同学们，今天我们来上一节有意思的数学课。
这首儿歌熟悉吗？生：熟悉。
师：会读吗？我们一起读一下。
生：（齐读）1只青蛙，1张嘴。
2只青蛙，2张嘴。
3只青蛙，3张嘴。
师：接下来我来说青蛙的只数，你们来对它的嘴数。
4只青蛙……生：……师：你们对的太快了，你们是怎么想的呢？生：有多少只青蛙就有多少张嘴。
师：能数的完吗？生：数不完。
师：有什么好办法吗？生1：用字母来表示青蛙的只数，a只青蛙就有a张嘴。
师：你说的可真好。
为什么会想到用字母来表示数？生2：因为有多少只青蛙就有多少张嘴，数也数不完，用字母可以表示任意数。
师：a可以等于1吗？2呢？3呢？100呢？你们看一个小小的字母就可以代表这么多数，字母的作用可真大啊！今天我们就来学习《用字母表示数》。
（出示课题）二、新课讲授师：下面，我们来玩一个猜年龄的游戏。
谁来告诉我你的年龄？生1：我11岁。
师：想不想知道张老师的年龄？猜一猜。
生1:26岁。
师：这么年轻，老师真开心。
生2:35岁。
师：看来老师得好好保养了，看起来有点显老了。
这样猜能不能猜得准？生：不能。
师：没关系，张老师再给你们一个条件。
张老师的年龄比你们大20岁。
我多少岁了？生：31岁。
师：怎么算出来的？生：11＋20=31岁。
师：老师用Amy 来代表你们的年龄，用Smart 老师代表张老师的年龄。
师：请你们观察这组数字，你们发现了什么？老师的年龄和你们的年龄有什么关系？（同桌之间讨论一下）有结果了吗？生1：张老师的年龄永远比我们大20岁。
师：也就是说我们的年龄差是20岁。
你们慢慢长大，老师慢慢变老。
你们永远赶不上我，我也永远没有你们年轻。
那么，你们的年龄能不能也用一个字母表示出来呢？生：能。
师：你想用什么字母表示你们的年龄？生：a,b……师：如果用字母n来表示你们的年龄，那么老师的年龄用什么来表示呢？生：n＋20。
师：这里的n＋20就表示当你们n岁时张老师的年龄，n＋20还能表示出张老师的年龄永远比你们大20岁。
《用字母表示数》课堂实录
《用字母表示数》课堂实录张博本节课的学习内容是用字母表示数。
课堂的开始由小时候学生熟悉的儿歌引入，创设情境激发学生们的兴趣，“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……”让学生接着说。
那么大家看（出示课件）如果有数不完的青蛙怎么办师：再往下说能说完吗？生：不能。
师：有可能说到明天也说不完对不对，那怎么办？有没有一种简单的方法来表示儿歌里的一般情况呢？那么大家看，如果我用n表示青蛙的只数，那么n只青蛙多少张嘴呢？生：n张嘴。
师：所以我们可以说“n只青蛙n 张嘴。
”这样说起来也就简单多了吧。
好，那么这节课我们就来学习用字母表示数。
展开课件，观察找规律师：观察第前两个三角形内12、3、9；14、8、6之间有什么关系。
生：3+9=12，8+6=14师：再观察这两组数的排列组合有什么规律？想一想前面两个三角形中三个数之间有什么规律呢？生：下面两个数相加等于上面的数（左右两个数相加等于中间的数）师：非常好。
那么，你能根据你所发现的规律说出后两个大三角中□、△各等于多少吗？生：□=15，△=6师：你怎么就知道□=15呢？你是怎么做的呢？生：我是这样做的，□=左面的数+右面的数=5+10=15师：那么△=6，是怎么做的呢？生：△=中间的数-左边的数=13-7=6.师：他根据自己总结出的规律填出了图中□和△的数。
你们是不是这样做的？师：好，那么我现在变一变，我现在将□和△换成了英文字母，按照刚才的方法，先找规律，然后说出a和x各是多少。
你会做吗？大家试一试。
先让学生独立完成，然后前后桌四人一组，互相讨论。
期间老师巡视各组讨论情况。
师：哪组愿意和大家分享一下你的成果？（找一组学生说做题的方法）生：a=36，x=7师：你是如何得出的？先和大家说说你们组所发现的规律。
生：我发现的规律是，左边的乘以右边的等于中间的。
师：所以怎么样。
生：所以a=4×9=36师：那么x你是怎么得出的？生：已知其中一个因数3和他们的积21，求另一个因数x，用21÷3=7。
苏教版小学数学《用字母表示数》课堂教学实录
《用字母表示数》课堂教学实录教学内容：苏教版小学数学第八册第106～107页内容。
教材简析：这部分内容是教学用字母表示数以及用含有字母的式子表示实际问题的数量关系和计算公式。
教材先通过简单的问题情境让学生理解字母可以表示数，并学习用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式；再引导学生进一步学习用含有字母的式子表示稍复杂的数量、数量关系和计算公式，最后安排学习化简。
教学目标：1.结合具体情境，使学生初步理解用字母表示数的方法，能用含有字母的式子表示数和数量关系以及有关图形的计算公式。
2.使学生完整地经历探索用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，发展符号感和抽象概括能力。
3.在有趣的学习活动中，使学生获得积极的情感体验，培养他们用字母表示数的意识和兴趣。
教学重点：使学生理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数和数量关系。
教学难点：用含有字母的式子表示数和表达数量关系，体会用字母表示数的价值。
教、学具准备：多媒体课件，练习纸。
教学过程：一、情境激趣，初步感知。
1、谈话：同学们，见过这些标志吗？（电脑出示：CCTV KFC USA）生：见过。
师：这些缩写字母表示什么呢？生：CCTV代表中国中央电视台 KFC代表肯德基 USA代表美国师：说得真好！生活中经常会有用字母缩写来表示特定的含义。
2、用4张扑克牌算“24点”游戏。
师：同学们喜欢算24点吗？（喜欢）老师这儿有4张扑克牌，你能快速算出24吗？师出示：6、7、A、10生答：6+7+1+10=24 （10-7+1）×6=24师：“1”从哪儿来的呀？生：A就是1。
师：对，在算时我们把A当成1来算。
3、看，老师还带来了一组数列，出示：2、4、6、M、10……师：谁知道M代表几呢？（ M代表4）在这里A和M都表示特定的数。
二、知识建构。
1、经历用字母表示数的抽象概括过程。
（1）操作。
师：同学们会用小棒摆三角形吧，看老师（在黑板上）摆三角形，师边摆边问。
《用字母表示数》教学实录
《用字母表示数》教学设计张家港市泗港小学陈永红教学内容：苏教版国标本五年级（上册）数学第99页～100页教材分析：《用字母表示数》是新课程四个学习领域之一——“数与代数”的一个重要内容，也是小学生学习代数初步知识的启蒙课，是在学生初步了解用字母表示计算公式和运算律的基础上学习的，又是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础。
这部分内容是教学用字母表示数的第一课时，主要用含有字母的式子表示实际问题的数量关系和计算公式。
教材通过简单的问题情境，让学生理解字母可以表示数，并学习用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，最后安排练习，加深知识的理解以及解决实际问题的能力学情分析本课内容比较抽象、枯燥，教师要根据学生的情况，提供创造良好的问题情境，引导学生从感兴趣，富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一种需要。
再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数、数量关系和计算公式。
在课堂中要发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生提出问题能力、交流问题和解决问题的能力。
教学目标1.使学生初步理解用字母表示数的方法，能用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，并能口头求简单的含有字母的式子的值。
2.使学生经历用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。
3.使学生体验和感受用字母表示数的价值，感受数学学习的愉悦以及数学表达方式的严谨性和简洁性。
教学重点：学会用字母表示数，用含有字母的式子表示数量及数量之间的关系、公式。
教学难点：理解字母和含有字母的式子表示的实际意义，形成符号意识。
教学过程：一、创设情景，引入新课播放数青蛙儿歌师：比比同桌两人谁数得多？师：（采访一位数得快的孩子）数青蛙时，你们用到了1、2、3.....的数，除了可以这样表示数，你知道谁也可以用来表示数吗？师：原来字母还能表示数呢，（板贴课题：用字母表示数）师：读着这课题，你觉得这节课我们要研究什么？预设：为什么要学习用字母表示数？怎样用字母表示数？（板贴：为什么？怎样？）二、自主探究，构建新知1.教学例1出示例1三角形图：师：摆一个这样的三角形需要3根小棒，摆2个这样的三角形需要几根小棒呢？（1×3、2×3）师：为什么这样列式？生：三角形的个数×3=小棒的根数。
苏教版数学五年级上册第八单元《用字母表示数》教案(4)
苏教版数学五年级上册第八单元《用字母表示数》教案（4）一. 教材分析苏教版数学五年级上册第八单元《用字母表示数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握用字母表示数的方法，培养学生的抽象思维能力。
本节课的内容包括用字母表示加减法算式，用字母表示乘除法算式，以及用字母表示未知数。
通过本节课的学习，学生能够理解字母表示数的意义，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学符号有一定的认识。
但在用字母表示数方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用字母表示数的方法，能够熟练地运用字母表示加减乘除法算式。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用字母表示数的意识，提高抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：用字母表示数的意义及方法。
2.难点：如何引导学生运用字母表示未知数。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生思考、讨论，培养学生的问题解决能力；小组合作学习，让学生在交流中互帮互助，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作相关教学课件，包括图片、动画等。
2.学具：为学生准备练习纸、彩笔等学习用品。
3.教学资源：收集与本节课相关的生活实例和习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些场景，如购物、做饭等，引导学生发现这些问题中都存在未知数。
让学生尝试用字母表示这些未知数，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现一些简单的加减乘除法算式，如5 + 3 = 8，让学生用字母表示这些算式。
引导学生发现，用字母表示数可以使算式更简洁、更具有通用性。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，尝试用字母表示一些复杂的算式。
《用字母表示数》课堂教学实录
《用字母表示数》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，常常会用到数字来表示数量。
比如，一个苹果、两个香蕉、三只铅笔。
但是，如果数量很多很多，或者数量不确定的时候，用数字表示就不太方便了，那这时候该怎么办呢？今天，我们就来学习一种新的表示方法——用字母表示数。
二、新课讲授1、用字母表示数量关系师：老师先举个例子，比如小明比小红大 3 岁，如果小红今年 a 岁，那么小明今年几岁呢？生：小明今年应该是（a ＋ 3）岁。
师：非常好！那如果再过 5 年，小红 b 岁了，小明又几岁呢？生：那小明就是（b ＋ 3）岁。
师：很棒！通过这个例子，我们发现用字母可以很方便地表示出数量之间的关系。
2、用字母表示运算定律师：我们之前学过加法交换律，谁能说一说？生：两个数相加，交换加数的位置，和不变，比如 3 ＋ 5 ＝ 5 ＋ 3 。
师：那如果用字母 a 和 b 来表示两个加数，加法交换律可以怎么写呢？生：a ＋ b ＝ b ＋ a 。
师：对啦！那还有加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律，大家能用字母表示出来吗？（学生们纷纷举手回答，教师一一给予肯定和指导）3、用字母表示公式师：我们来看看长方形的周长和面积公式。
长方形的周长等于长加宽的和乘以 2，如果长用 a 表示，宽用 b 表示，周长 C 怎么表示呢？生：C ＝ 2×（a ＋ b) 。
师：那面积 S 呢？生：S ＝ a×b 。
师：非常正确！那正方形的周长和面积公式大家能写出来吗？（学生们经过思考，顺利写出了正方形的周长 C ＝ 4a ，面积 S ＝a²）4、含有字母的式子的求值师：假如 a ＝ 5 ，b ＝ 3 ，求长方形的周长和面积。
生：周长 C ＝ 2×（5 ＋ 3) ＝ 16 ，面积 S ＝ 5×3 ＝ 15 。
师：同学们做得真不错！三、课堂练习师：现在大家来做几道练习题。
第一题，一本练习本的价格是a 元，买 5 本需要多少钱？生：5a 元。
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《用字母表示数》课堂教学实录
教学内容：苏教版小学数学第八册第106～107页内容。
教材简析：这部分内容是教学用字母表示数以及用含有字母的式子表示实际问题的数量关系和计算公式。
教材先通过简单的问题情境让学生理解字母可以表示数，并学习用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式；再引导学生进一步学习用含有字母的式子表示稍复杂的数量、数量关系和计算公式，最后安排学习化简。
教学目标：
1.结合具体情境，使学生初步理解用字母表示数的方法，能用含有字母的式子表示数和数量关系以及有关图形的计算公式。
2.使学生完整地经历探索用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程，发展符号感和抽象概括能力。
3.在有趣的学习活动中，使学生获得积极的情感体验，培养他们用字母表示数的意识和兴趣。
教学重点：使学生理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数和数量关系。
教学难点：用含有字母的式子表示数和表达数量关系，体会用字母表示数的价值。
教、学具准备：多媒体课件，练习纸。
教学过程：
一、情境激趣，初步感知。
1、谈话：同学们，见过这些标志吗？（电脑出示：CCTV KFC USA）
生：见过。
师：这些缩写字母表示什么呢？
生：CCTV代表中国中央电视台 KFC代表肯德基 USA代表美国
师：说得真好！生活中经常会有用字母缩写来表示特定的含义。
2、用4张扑克牌算“24点”游戏。
师：同学们喜欢算24点吗？（喜欢）老师这儿有4张扑克牌，你能快速算出24吗？
师出示：6、7、A、10
生答：6+7+1+10=24 （10-7+1）×6=24
师：“1”从哪儿来的呀？
生：A就是1。
师：对，在算时我们把A当成1来算。
3、看，老师还带来了一组数列，出示：2、
4、6、M、10……
师：谁知道M代表几呢？（ M代表4）
在这里A和M都表示特定的数。
二、知识建构。
1、经历用字母表示数的抽象概括过程。
（1）操作。
师：同学们会用小棒摆三角形吧，看老师（在黑板上）摆三角形，师边摆边问。
摆1个三角形用几根小棒？（3根）列式：1×3
摆2个三角形用几根小棒？（6根）列式：2×3
摆3个、4个、5个……请在纸上写出算式。
生写后汇报，师板书。
（2）你们还能接着往下写这样的算式吗？（能）能写多少个？（10个、100个、800个、许多个、无数个）
学生寻求解决问题的策略。
师：大家能不能想个办法，用一个式子来概括所有的式子呢？请大家开动脑筋，试着写一写。
汇报：生1: a×3 a表示三角形的个数。
生2: ……×3 “……”表示三角形的个数。
生3：若干个×3 “若干个”表示三角形的个数。
师：同学们想出了许多种表示三角形个数的方法，都可以。
这三种方法你们喜欢哪一种？
生4：喜欢a×3 。
师：为什么？
生5：这一种方法简洁，那两种方法麻烦。
师：老师也喜欢这一种。
选择用字母来表示非常简洁。
（3）发现。
师：除了用a表示三角形的个数，还可以用其它字母表示吗？
生6: 可以，用b表示三角形的个数。
式子：b×3
生7: 用n表示三角形的个数。
式子：n×3
生8：用x表示三角形的个数。
式子：x×3
师：可以用不同的字母表示三角形的个数。
那么这些字母能表示哪些数呢？老师告诉你们这些字母可以表示所有非0的自然数。
（4）引出课题。
师：用字母不仅可以表示特定的数和缩写，更重要的是字母还可以表示变化的数，这就是我们这节课要研究的新知识-----用字母表示数（板书课题）
2、初步理解用字母表示结果和数量关系。
（1）出示魔盒，体会规律。
师：老师今天给大家带来了一个神奇的魔盒（拿出盒子），你任意说一个数通过这个魔盒后，就会变成另一个数，谁来试一试。
（生说师操作。
）
生1：放入7。
从魔盒出来32.
生2：放入13。
从魔盒出来38.
生3：放入25。
从魔盒出来50.
师：大家猜猜，如果放入30，会出来多少？（55）魔盒的秘密是什么？
生4：一个数经过魔盒就是“加25”后得出来的数。
师：你能用含有字母的式子表示吗？
生5：x+25
师：“x”表示什么？“x+25”表示什么？
生6：“x”表示进入魔盒的数，“x+25”表示从魔盒里出来的数。
师：“x+25”不仅表示从魔盒里出来的数，还可以表示出来的数与进入的数之间的关系。
你发现他们之间的关系吗？
生7：“x+25”表示出来的数比进入的数多25.
（2）口答。
师：如果x=20，x+25等于多少？生1：45
师：如果x=50，x+25等于多少？生2：75
（3）小结。
师：在这里我们不难发现，进入魔盒的数是变化的，从魔盒出来的数也是变化的，但是“x+25”所表示的关系却是不变的。
由此可见，含有字母的式子既可以表示数也可以表示两个量之间的关系。
3、用字母表示计算公式。
师：同学们，我们还可以用规定的字母表示计算公式呢。
我们一起来看看吧。
（1）正方形的周长和面积计算公式。
师：如果用a表示正方形的边长，用S表示正方形的面积，用C表示正方形的周长，请试一试写出正方形的周长和面积计算公式。
生独立书写，之后全班交流，教师板书。
C=a×4 S=a×a
师：这里的a表示正方形的边长，它可以表示哪些数呢？（除零外的自然数，还可以是分数和小数。
）
师：看来，不同情况下，字母所表示数的范围是不一样的。
（2）含有字母的式子的简便写法。
师：含有字母的式子有一种简便写法，想知道吗？（想）请同学们自己阅读课本106页。
学生汇报后师小结：在含有字母的乘法式子中，数与字母相乘，或字母与字母相乘，乘号可以简写成“.”也可以省略不写，数字与字母相乘时，数要写在字母的前面。
4、即时练习。
师：同学们对含有字母的乘法式子的简便写法的要求记住了吗？我老考考你们，先来看第一题。
（1）下面的说法对吗？
a+5可以写成5a（×）
1×b可以写成b（√）
b×c可以写成b·c，也可以写成bc。
（√）
b×b可以写成2b。
（×）
（2）教材107页，想想做做第1题。
“省略乘号，写出下面的式子。
学生独立完成后，全班交流，错误的订正。
师：看来同学们对所学的知识已经掌握了，下面我们来做个游戏，轻松一下。
三、应用拓展。
1、编故事。
故事的主角是“4a”。
师：我抛砖引玉，先来编一个，“a表示一本书的质量，4a就表示4本书的质量。
“
生积极踊跃举手。
生1：a表示一个足球的价钱，4a就表示4个足球的价钱。
生2：a表示一套书的本数，4a就表示4套书的本书。
……
四、唱儿歌“数青蛙”。
师：同学们，你们知道吗？有一首儿歌，我至今都没唱完。
（学生露出不相信的神情）不相信，听我唱。
1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……
（师拍手唱，生也齐声附和。
当感觉唱不完时，引导学生探索。
）
师：能唱完吗？你能用今天所学的知识概括这首儿歌吗？
生：我用n来表示青蛙的只数，概括了。
师出示填空：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛，4n条腿。
师：同学们真是太棒了！
五、总结。
师：同学们，这节课马上就要结束了，你有什么收获，和大家分享一下。
生1：我学会了用字母表示数。
生2：我帮老师解决了一个大难题。
……
（在一片愉悦的笑声中结束了一堂课的学习）。