打造魅力课堂
活力四射,打造魅力小学数学课堂
活力四射，打造魅力小学数学课堂数学是一门重要的学科，也是小学教育中不可或缺的一部分。
许多学生对数学抱有恐惧和厌恶的情绪，导致他们在学习数学时缺乏兴趣和动力。
为了改变这种现状，我们需要打造充满活力和魅力的小学数学课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。
本文将就如何打造这样一种课堂环境展开讨论。
活力四射的数学课堂需要引入丰富的教学资源和媒体工具。
老师可以利用PPT、教学视频、故事漫画等多种多样的教学资源，呈现生动有趣的数学内容，吸引学生的注意力。
老师还可以利用各种实物教具，如数学游戏、拼图、拼珠等，让学生通过触摸、拼装等方式亲自操作，感受数学的乐趣和魅力。
利用互联网资源，可以让学生在课堂上进行数学卡拉OK、数学竞赛等活动，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
活力四射的数学课堂需要注重提高学生的参与度。
传统的数学教学往往呈现为老师讲、学生听的局面，学生缺乏参与感，容易产生疲态和厌学情绪。
老师需要采取多种方式，激发学生的主动性和参与度。
老师可以设立小组讨论、思维导图、课堂互动等环节，让学生通过合作、交流、思考，积极参与课堂活动。
老师还可以设计一些趣味性的数学问题和挑战，让学生积极思考、勇于探索，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
除了教学资源和学生参与度，活力四射的数学课堂还需要重视教学方法和情感教育。
数学是一门逻辑性强、抽象性强的学科，对老师的教学方法和情感引导要求较高。
老师需要根据学生的实际情况和认知规律，采用多种教学方法，如启发式教学、案例教学、体验式教学等，激发学生的求知欲，激活他们的思维灵感。
老师还要注重情感教育，培养学生对数学的热爱和自信心，提高他们的学习积极性和学习动力。
在打造魅力小学数学课堂的过程中，老师还需要注重课堂管理和学生自主学习。
良好的课堂管理可以营造秩序井然的学习氛围，有利于师生之间的互动和沟通。
老师可以通过学生追踪管理、学生奖励机制、课堂表扬等方式，激励学生参与、自主学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
何以打造“魅力课堂”
一
、
以鲜 明 的个性 为魅 力课 堂润 色
连 ， 到连 接 点 ； 找 二是 强调 拓展 的可 接受 性 。在 此
学生 的想象有多远 ， 我们就要让他们“ 知 课 堂的魅力来 自于教 师 的个 Ｉ 但个 Ｉ 生。 生千差 万 基础上 ， 伸 别， 什么样 的个性 能感 染学生 呢？有人 格魅 力和 独 识 的触 角 ” 到多 远 。 特的语言艺术的老师能够感染学生。 只有具备丰富 的知识基础 和文化 内涵，才能做 到 “ 腹有诗 书气 自
要有 开放 的教 学 内容 我们 是 “ 用教材 教 ”而 ， 子一样慈祥 ， 谆谆诲人 ， 使人如坐春风 ； 韩非子 像 教 。课 堂教 学 中既 要 注 意 向 内的深 度 样 犀利 ，富有 雄辩 的力 量 … …这 样 的课 堂 无 疑 不 是 “ 教材 ” 又 要 注意 向外 的广度 ，课 内知 识 要 向课 外拓 展 迁 具 有 吸引学 生 的魅 力 。那 么 ，魅力 课 堂” “ 如何 去 打 移 。知识 拓展 要 注意两 个基 本原 则 ： 是 与课 内相 一 造呢？
累、 深厚的人文素养 、 深刻的思辨能力等等。
二、 以开 放 的理念 为魅 力课 堂奠基
获得 效率 ， 目标仍 然是 学生 的 “ 获得 ” 。 教学 目标 明要 确 。目标不 在 多 ， 重在 有所 突 要
这 要 有 开放 的理 念 ， 正做 到 “ 真 以生 为本 ” 从学 破 。如果 把一节 课 比作一 首交 响乐 的话 ， 个核 心 ， 生 的实 际 出发 ， 计课 堂 的结 构 和 流程 ， 设 既重 视课 也 是 音乐 的 “ 题 ”是 把 所 有 “ 符 ” 主 ， 音 串起 来 的 线 也 堂 预设 又重 视 课 堂 的生 成 。尊重 学 生 的认 知起 点 索 ， 是整 首 曲子 的主体 。
打造语文课“3510”魅力课堂[论文]
![打造语文课“3510”魅力课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/54d42f2add36a32d73758172.png)
打造语文课的“3510”魅力课堂所谓“3510”魅力课堂，就是教育专家孙亮成提出的：“3”是指一堂课中提出三个左右的问题，如果问题对学生有难度的话，可把一个大问题分解成相对容易几个小问题。
“5”指一堂课中教师的讲解时间不能超过5分钟。
要做到语言精当，点拨到点子上，直击问题要害。
“10”是讲一堂课至少要有10分钟的精当练习。
习题要有代表性，能让学生充分巩固当堂所学知识。
要使“3510”魅力课堂扎扎实实的走进我们的语文课堂，作为一线的语文教师，笔者结合自身的教学经历谈一下自己的看法。
一、让学生做好课前——激情燃烧的预习要想在语文课堂中利用好“3510”魅力课堂，没有预习是不行的。
预习是课堂的预热阶段，没有预习，课堂上的自主学习是不容易实现的。
教师应该本着先学后教的原则组织学习，应由原来的“教师带着书本走向学生”变为“学生带着问题走向教师”。
首先，教师要在学习前一天将预习提纲发给学生，给学生设立好预习的目标，并且指导学生预习的方法。
譬如，笔者在教学《军神》时，发给了学生这样的预习提纲：（1）了解刘伯承的生平事迹，可以通过网络或者资料查询；（2）了解文章的写作背景。
文章写了一件什么事？能清楚地讲给大家听；（3）通过查阅资料书，掌握本课的生字，理解本课的生词。
（4）沃克医生在手术前后有什么变化？反映了刘伯承什么样的精神？学生在做了充分预习的情况下，课堂上他们讨论热烈积极，思维碰撞的火花时时闪现，全班同学很自然地融入到了浓厚的学习氛围中。
二、引导好课中——精彩展示的课堂1. 教师精心设计好“3”个问题。
在语文教学中精心设计好“3”个问题，对于学习整篇课文是十分有帮助的。
3个问题，说白了就是3个有利的抓手，能起到提纲挈领的作用。
如果这“3”问题设计的不得力，那学生学习起来就费时费力，不得要领。
具体这“3”个问题如何设计，就是仁者见仁，智者见智了，要看这位老师的综合素养了。
所谓“教无定法，贵在得法”，就是说的这个道理。
创设有效教学情境打造魅力音乐课堂
创设 有效教学情境
孟
打造魅力音 乐课堂
斐
张 家港 ２ １ ５ ６ ３ ８ ）
（ 江苏 省张 家港市 泗港 小学， 江苏摘要： 创设有 效教 学情境在音 乐课堂上发挥着 巨大的作用 ， 在课 堂上我注重运用情境教 学法来激发 学生的情感通 过布置环境 、 趣味故事、 多媒体课件 、 音 乐游戏、 角 色表 演等教 学方法 ， 音 乐课堂有 了浓郁 的情境氛围。学生进入 这种氛 围。 便对歌曲产生了一种亲切感 ， 从而调动 了学生学习的积极性 ， 达到 了境 中感知 、 境 中悟情 、 境 中育人的 目的。
取决于学习的主体——学生 自己， 一方面也与外界 因素有 很大关系。 音乐老师一进课堂， 呈现给学生一脸的微笑 ， 一 腔的热情 ， 这种朝气与生动会不 自觉地感染学生 ， 使他们 不由 自主地把注意力集中到课堂上。同时， 音乐教室的环 境， 对学生影响也很大 ， 音乐教室布置得既美观又充满艺 术气息 ， 往往能更好地吸引学生。教师可以有意识地根据 教学 内容来装饰音乐教室， 创设优美的教学环境和艺术氛 围， 使学生一进教室就沉浸在音乐的气氛 中， 这无疑是将 学生 的注意力立刻转移到课堂教学中的好方法。 如在教唱
关键词 ： 情境 ； 环境 ； 故事 ； 多媒体 ； 游戏 ； 表 演
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ９ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ 一 ｏ ． ２ ｏ ５ — ０ ２
音乐是一种情感艺术 ，我国著名的音乐家冼星海说 ： “ 音乐是人生最大的快乐 ， 音乐是生活中的一股清泉 ， 音乐 是陶冶性情 的熔炉。” 作为一名普通 的音乐教育工作者来 说， 就是要落实到我们的音乐课堂教学中。音乐教师应精
打造魅力课堂
一
、
备 课 要 充 分
备课是教师进行教学活动的准备工作 ，是上好一节课 的先决
条件 ， 备好课可以加强教学 的计划性和针对性 ， 有利于教师充分发 二、 有效的导入使教学更有效 兴趣是学 习的动机 ， 也是衡量教学成败 的关键 ， 如果学习有 了
果 我们把这句话套用到学校教育中 ，我们可以这样 大胆地认 为 ： 人素质方面的优势 ，高效地 、系统地把知识传授给所有班级 的学
一
个有思想 、 有技巧 、 有责任感的老师 ， 以带 给他 的学生丰 富的 生 ， 可 提高了课堂效率又降低 了教学成本。 由此可见 ，３ １” “０ ０ 模式是 在肯定传统教学模式的优势 的前提下 ，对传统教育 的一些不足 的
样 的设计 比较新颖 ， 与强调 让学生说思考过程的教学理念相 呼应 。 在最后开放题 的设计上让学生通过 自己选择信息从而提 出问 题， 然而每次练习并不单单 是选一个正确结果那么简单 ， 而是逐步
、
教 师 在 新 授 课 时 要 注重 对 学 生 思 维 过 程 的 引领 和 规 范
有位教育学家 曾经说过 ：仅仅给学生传授真理是不够的 ， “ 必
（ 作者单位
浙江省 宁波市鄞 州区古林镇 薛家小学）
打造魅力课 堂
文肠 燕
一
饱受争议 的拿破仑给后人 留下 了这样 一个经典 的观点 ：一 “
模式 中的“ Ｏ 部分 ， ３” 承袭了传统教学 的优势 ， 侧重于 突出教师 的
头狮子带领 的一群绵羊 ， 以打败一头绵羊带领 的一群狮子。” 可 如 主导作 用 ， 分利用教师在学科教学 中在知识 、 充 阅历 、 经验 以及个
创设有效情境 打造魅力课堂
创设有效情境打造魅力课堂作者：梁红来源：《中学教学参考·语英版》2013年第01期创设情境是初中语文教学中常用的教学方法，丰富多彩的教学情境能激发学生的学习兴趣和动力。
可怎样创设情境，创设怎样的情境，要因学生的情况而定。
下面笔者结合自身的体会谈一些看法。
一、重视创设语言感染的情境导入是语文课堂教学中重要的一环。
有时候教师会忽略课堂“揭幕”阶段的重要性，多是以“下面我们来学习××课文”直接切入文本。
而对于学生来说，这样的“开门见山”过于简单，难以引起他们听课的兴趣。
语文本身就是一门语言艺术，教师充满魅力的语言是语文情境教学开展的一个基本前提。
因此，教师可充分发挥自己语言表达的特长，运用富有情感的语言和诗意的语言，为学生创设积极的情感体验情境。
如在教学《绿色蝈蝈》时，我说：“同学们，你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？还记得夏夜里在草丛间捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶等，这些大自然的小昆虫。
也许你已经从各类文章中了解到蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情趣，它们都是伴随你成长的好朋友。
今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈！”教师一边深情述说，一边播放蚂蚁、蝴蝶等相关视频画面。
诱人深思的语言，摄人眼球的动画，一下子牢牢吸引住了学生，学生兴趣盎然，课堂充满活力。
二、适当创设感官刺激的情境华东师范大学方智范教授说：“最好的阅读境界是身临其境，设身处地，感同身受。
”方教授的话一语中的，指出了语文阅读中体验的重要性。
只有努力创设适当有效的情境，让学生体验到文本的精彩之处，教学才能使学生眼中有美，心中生情。
《再别康桥》是一首极具画面感、色彩感的送别诗。
康桥特有的景象，是令徐志摩流连忘返的重要原因。
但是，康桥到底美在哪里？到底有多美？单凭诗歌的描述是难以让学生有认同感的。
因此，在教学时，我根据诗歌特有的意境，精心制作了画面优美的康桥风景图，配上舒缓的背景音乐，以此来激活学生的想象，引导学生神游于情境之中。
创设有效教学情境 打造魅力音乐课堂
创设有效教学情境打造魅力音乐课堂摘要：创设有效教学情境在音乐课堂上发挥着巨大的作用，在课堂上我注重运用情境教学法来激发学生的情感通过布置环境、趣味故事、多媒体课件、音乐游戏、角色表演等教学方法，音乐课堂有了浓郁的情境氛围。
学生进入这种氛围，便对歌曲产生了一种亲切感，从而调动了学生学习的积极性，达到了境中感知、境中悟情、境中育人的目的。
关键词：情境；环境；故事；多媒体；游戏；表演中图分类号：g623.9 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0205-02音乐是一种情感艺术，我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”作为一名普通的音乐教育工作者来说，就是要落实到我们的音乐课堂教学中。
音乐教师应精心设计富有情趣的、有效的音乐教学情境，全力打造魅力音乐课堂，让学生带着浓郁的兴趣，积极主动地参与音乐学习，使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。
在平时的音乐教学实践中，我主要从以下方面进行了一些有益的尝试，让学生们在玩中学、在学中玩，取得了很好的教学成效。
一、布置环境，创设情境音乐课需要学生心中心情舒畅，精神饱满，这一方面取决于学习的主体——学生自己，一方面也与外界因素有很大关系。
音乐老师一进课堂，呈现给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上。
同时，音乐教室的环境，对学生影响也很大，音乐教室布置得既美观又充满艺术气息，往往能更好地吸引学生。
教师可以有意识地根据教学内容来装饰音乐教室，创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在音乐的气氛中，这无疑是将学生的注意力立刻转移到课堂教学中的好方法。
如在教唱《过新年》时，我提前把“对联、福字、挂钱、年画”等过年用品，精心布置，粘贴在音乐教室里，并在学生进入教室的时候播放欢快的音乐，声像结合，使学生一进教室就被深深地吸引了。
提升自身魅力 打造魅力课堂
课 时 ．往 往是 生 硬地 进行 过 渡 ，没有 艺 术性 。为改 变 这
一
现 状 ，笔 者在 听课 时 ．特 别 留意上 课 老师 的 过渡 词 与
方 法 ，并 把它 记 录下 来 ，回家 后再 做 整 理思 考 ，并 运用
到 自己的课 堂中 去。 ４板 书 的 设 计 是 否 精 美 ，收 集 报 纸 杂 志 中 有 关 于 板 ．
件 事 情 就 会 成 功 一 半 ，有 的 人 还 没 等 做 事 首 先 就 确 定 自
者从 各 方面 收集 英 语教 学基 本 功 的资料 和 视频 ，并努 力
训练 ，经 常反思 。
１英 语 表 达 是 否 流 畅 ． 每 天 要 求 自 己 读 一 刻 钟 的 课 ． 堂 英 语 用 语 。 从 简 单 的 话 开 始 ，如 激 励 语 ， 不 能 只 会 Ｇ ｏ／ ｅ ， 而 多 用 Ｇ ｏ ｏ ， Ｗｅｌｄ ｎ ， Ｙｏ ’ ｌｖ ｏｄＷ ｌ ｌ ｏｄ ｊｂ ｌ ｏｅ ｕｒ ｃ ｅ ｅ ｅ
一
象最 深 的是 管校 长 的题 目—— 《 从农 村教师 到 特级教 师 》 ，
这 给 了 笔 者 当 头 ～ 棒 的 感 觉 ：农 村 教 师 都 能 有 这 样 的 信 心 和 毅 力 ， 我 一 样 要 有 ， 只 是 需 要 把 眼 前 的 事 做 好 ，每
部 原 版 电 影 ，让 自 己 耳 濡 目染 ， 把 英 语 的 “ ” 给 说 味
关键 词 ：提升 自身；打造魅 力
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ）８ ０ ８ － ２ ２ ．１ ６ １ ０ ６ （０ １２ — １ ７ 丽 自 己
进步 。 印象 特别 深 刻的 是一 位 副校 长 ，她对 我 的课 提 出 了很 好 的建 议 ，并 激励 我在 基本 功 上下 功 夫 。于 是 ，笔
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打造魅力课堂
课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是
向未知挺进的旅程，是向每一颗心灵敞开温情的怀抱，是点燃学生智
慧的火把。有魅力的教师在课堂上能将教学内容与学生生活之间暗藏
的“契合点”呈现给学生，唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能，
让学生去发现、去探索，让每一节课都变成不可重复的激情与智慧的
生长过程，这就是真正的魅力课堂。
打造魅力课堂的能力
1驾驭学生的能力
教师课堂教学的目的就是要教好学生，要想教好学生教师就要成
为学生学习的促进者，为了使学生能够学好，为此教师应努力做到：
帮助学生选定合适的学习目标；指导学生掌握良好的学习方法，养成
良好的学习习惯；培养学生的学习能力，营造良好的教学情景，引起
学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，建立一个民主平等
和谐的课堂氛围。
2超越课堂的能力
给学生一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚、明明白白、
真真切切。超越课堂，不仅是把教学从课堂延伸到学生的生活中，赋
予知识以生命，还要触及到学生的心灵里，生命的成长中。
3调控课堂的能力
教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛、掌握
节奏、控制局面。首先，通过调控，可以使教学过程节奏起伏有致，
内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，使教学过程充满情趣。其次，
教学过程难免会出现教师自我失误的时候，比如言不达意、板书错误、
演示差错、思维受阻，因此，教师应具备自我调控的能力，更需要及
时调整自己的心态、让自己适应学生、适应教学情境。