创建魅力课堂读后感(最新)_1855
2023年读《创建魅力课堂》心得体会模板
2023年读《创建魅力课堂》心得体会模板创建魅力课堂心得体会____年我有幸读到了一本名为《创建魅力课堂》的书籍，这是一本书籍对于教育教学方法有着重要指导意义的著作。
在阅读这本书的过程中，我从中汲取了诸多启示与经验，对于如何打造一所魅力课堂有了更加清晰的认识与了解。
在这里，我将结合自己的实践经验，总结出了一些对于打造魅力课堂的心得体会。
一、了解学生需求，满足多样性的教学需求创建魅力课堂的第一步，是要了解学生的需求与期望。
每一个孩子都是独一无二的，他们具有各自的学习风格与兴趣爱好。
作为教师，我们不能以自己的标准来评判学生，而是要尊重学生的个体差异，通过了解学生的需求，为他们提供个性化的学习体验。
在实践中，我发现了一些方法来了解学生的需求。
首先，我鼓励学生积极参与课堂，提供各种机会让学生表达自己的看法和意见。
其次，我设计了一些问卷调查和小组讨论，以了解学生对于教学内容和方式的喜好和期望。
通过这些方式，我能够更好地了解每一个学生的需求，并根据他们的需求进行个性化教学。
二、营造积极的学习氛围，激发学生的主动参与一个魅力课堂的重要特征是学生的主动参与。
当学生充满热情和活力地参与到课堂活动中时，他们能够更好地吸收知识，提高学习效果。
因此，在魅力课堂的打造过程中，我们要营造积极的学习氛围，激发学生的主动参与。
在我教学的过程中，我尝试了一些方法来激发学生的主动参与。
首先，我通过启发性问题和趣味活动，引发学生的思考和兴趣。
其次，我鼓励学生进行小组合作和讨论，促进互动和交流。
同时，我还尝试了一些游戏化教学的方法，使学习变得更加有趣和吸引人。
通过这些方法，我发现学生的参与度明显提高了，他们对于课堂内容的学习也更加有效和深入。
三、注重学生思维的培养，培养创造力和批判性思维在创建魅力课堂的过程中，我们不仅要注重学生的知识传授，更重要的是培养学生的思维能力。
创造力和批判性思维是当今社会所需要的重要素质，我们要通过教学的方式培养学生的这些能力。
2024年读《创建魅力课堂》心得体会范文（2篇）
2024年读《创建魅力课堂》心得体会范文创建魅力课堂是一本旨在帮助教师提升课堂魅力的书籍。
在2024年这个时代，我们的教育已经进入了一个全新的阶段，注重培养学生的综合能力和创新思维。
作为一名教师，我非常幸运地能够读到这本《创建魅力课堂》，它为我指明了课堂教学的方向，给我提供了许多宝贵的启示和经验。
下面，我将分享一下我对这本书的心得体会。
首先，这本书让我意识到一个关键的点，那就是教师的魅力来自于不仅仅是知识的传递，更要关注学生的感受和需求。
在创造魅力课堂的过程中，教师要注重培养学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
我在教学中经常采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验等，以激发学生的主动性和创造力。
我也会结合学生的实际情况，将课堂内容与他们的兴趣爱好相结合，让学习变得更加有趣和实用。
这种关注学生感受的教学方式，让我在课堂上赢得了学生的信任和尊重，也提高了他们的学习效果。
其次，《创建魅力课堂》中提到的“感悟式教学”给了我很大的启发。
感悟式教学是一种以学生为中心的教学模式，通过引导学生从事实中发现规律，从经验中获取知识。
在我自己的实践中，我尝试将感悟式教学融入到我的课堂中，让学生通过探究和发现来获取知识。
我给学生提供一些问题和材料，引导他们从中找出规律和结论。
我还鼓励学生进行小组合作，通过讨论和互动来促进彼此的学习。
这种感悟式的教学方式使得学生更加主动地学习，激发了他们的探索欲望，提高了他们的问题解决能力和创新思维。
此外，《创建魅力课堂》中还提到了营造积极的学习氛围的重要性。
在我的课堂中，我积极鼓励学生表达自己的意见和观点，倡导开放的讨论和互动。
我注重给予学生正面的反馈和鼓励，给他们以信心和动力。
我也关注学生的情感需求，关心他们的成长和发展，鼓励他们积极参与学校和社区的活动。
这种积极的学习氛围让学生感受到学校的温暖和关爱，更加愿意在学校里努力学习和成长。
最后，我认为《创建魅力课堂》这本书给我最大的启示就是教师的魅力源于对教育事业的热爱和奉献。
2023年读《创建魅力课堂》心得体会
2023年读《创建魅力课堂》心得体会《创建魅力课堂》是一本旨在帮助教育者如何打造魅力课堂的实用教育指南。
作者在书中通篇阐述了如何通过创新教学方式和引入新的教育技术来提升学生参与度和学习效果。
阅读这本书，我深受启发，认识到了新时代对教育的巨大要求和挑战。
首先，书中强调了创新教学的重要性。
随着科技的进步和社会的发展，教学方式需要和时代同步更新。
传统的教育模式往往是老师站在讲台上，学生坐在教室里被动地听讲，思维被束缚。
而现在的学生生活在一个信息爆炸的时代，他们习惯通过互联网获取知识，对于枯燥乏味的传统教学模式产生抵触情绪。
因此，只有借助创新的教学方式，才能引起学生的兴趣和注意力，让他们积极主动地参与到学习中来。
其次，书中探讨了如何通过引入新的教育技术来提升学生参与度和学习效果。
教育技术的不断发展给教学带来了新的机遇，教师可以利用各种技术工具和资源来创设多样化的学习环境。
例如，利用多媒体教学可以使学习更加生动有趣，激发学生的学习兴趣；利用在线教育平台可以打破时间和空间的限制，方便学生随时随地地学习；利用虚拟实境等新技术可以提供更加身临其境的学习体验。
通过运用这些新的教育技术，教师能够更好地满足学生个性化学习需求，提升学生的学习效果。
此外，书中还提到了重视学生思维能力和创新思维的重要性。
在信息时代，学生需要具备批判性思维、创新思维和解决问题的能力。
而这些能力不能仅仅通过传授知识的方式培养出来，需要教师创设情境，引导学生积极思考和探索。
通过课堂上的互动和合作，学生可以培养出思考问题和解决问题的能力，提升自己的创新能力。
同时，书中还提到了创建积极向上的教室氛围的重要性。
学生在轻松、积极的学习氛围中才能更好地成长。
为了打造这样的氛围，教师需要注重对学生的激励和奖励，关注学生的个体差异，并鼓励学生彼此尊重和合作。
此外，相信学生自己的能力和潜力也是非常重要的，教师应该给予学生足够的信任和支持，鼓励他们敢于尝试、勇于创新。
读《创建魅力课堂》心得体会
读《创建魅力课堂》心得体会《创建魅力课堂》是一本由邓小平著名的教育家撰写的教育著作。
这本书主要探讨了如何创建一个充满魅力的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，使他们成为自主、积极、有创造力的学习者。
通过读这本书，我对于魅力课堂的理解更加深入，也对教育教学有了更多的思考和体会。
首先，我对书中强调的“引导学生自主学习”的理念有了进一步的认识。
在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则被动地接受和消化知识。
而在魅力课堂中，教师应该更多地充当一个引导者的角色，帮助学生主动地去探索、发现和理解知识。
学生不再被动地接受知识，而是通过自主学习的方式去主动地掌握知识。
这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够提高他们的学习效果和能力。
其次，书中提到的“情境教学”的概念给我留下了深刻的印象。
所谓情境教学，就是将教学内容与学生的实际生活和实际问题相结合，创造一个与学生有直接关联的学习场景。
这样一来，学生在学习中就能够更加深入地理解和应用所学知识，同时也能够激发他们的学习兴趣。
在真实的情境中，学生能够充分发挥自己的创造力和想象力，思考和解决问题。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，更能够培养他们的创新精神和综合运用能力。
此外，书中还强调了魅力课堂的评价方式应该是多样化和个性化的。
传统教育中，评价往往只注重学生的成绩和考试成绩，忽视了学生的个性和多样性。
而魅力课堂中，要求教师要根据学生的实际情况和特点，采用不同的评价方式来评价学生的学习成果。
这样一来，能够更好地发现和激发学生的潜力，同时也能够鼓励学生去发展和展示自己的特长和优势。
这种评价方式不仅能够提高学生的学习动力和参与度，更能够培养他们的个性特长和综合能力。
最后，书中提到的教师的魅力十分重要。
教师是学生学习的榜样和引导者，他们的言行举止、学识水平和专业能力都会直接影响学生。
一个充满魅力的教师，能够激发学生的学习兴趣，鼓励学生去追寻知识的乐趣，引导学生走上自主学习的道路。
读《创建魅力课堂》心得体会（2篇）
读《创建魅力课堂》心得体会《创建魅力课堂》是一本关于教育的书籍，作者倪岳峰是一名教育家兼教育培训专家。
在这本书中，他分享了自己的教育理念和创建魅力课堂的经验，引导教师在课堂中发挥魅力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
读完这本书，我深受启发，以下是我对《创建魅力课堂》的心得体会。
首先，我被倪岳峰对教育的热情和责任感所打动。
在书中，他提到了自己从事教育事业的初衷和理想，他相信每一个学生都有潜力，都值得被教育。
作为一名教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更是引导学生探索世界、培养学生的创造性思维和问题解决能力。
我们要用心去教育每一个学生，激发他们的潜力，让他们在学习中发展自己的兴趣和特长。
这种对教育的热情和责任感，让我在读完这本书后更加坚定了自己从事教育的决心。
其次，倪岳峰通过书中的案例和实践经验，向我展示了一个魅力课堂的样貌。
他强调了教师和学生之间的互动，引导教师以学生为中心的教学方式。
在魅力课堂中，教师要尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求，为学生提供积极、友好、充满挑战性的学习环境。
在这样的课堂中，学生可以主动参与、积极思考，教师则起到引导和促进学生学习的作用。
这种互动式的教学方式，可以提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力和合作意识。
通过阅读这本书，我认识到教学不应该是单向的，而是应该建立起教师和学生之间的良好互动关系，激发学生的学习动力。
此外，倪岳峰在书中还提到了教育的关键词——关爱。
他认为教育的最终目标是培养健全的人格和良好的人际关系，而关键在于关爱。
教师要关爱学生的身心健康，关注学生的情感需求，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
在关爱的引导下，学生能够更好地面对挫折和困难，坚持自己的目标和理想。
同时，关爱也体现在教师与学生之间的相互尊重和理解，教师要对学生保持一种温暖和鼓励的姿态，让每一个学生都能感受到自己被重视和被关爱的价值。
最后，我认为《创建魅力课堂》给予了我很多启示和思考。
作为一名教师，我要不断学习，提高自己的教育素养和教学能力。
读《创建魅力课堂》心得体会
魅力课堂,师者追求--读《创建魅力课堂》有感韦虹巧怎样的课堂算得上是有魅力的课堂？虽未认真整理过，也算零星思考过。
是的，就像作者姜承启先生所说：魅力课堂并不是一个新的提法，在课改之初就有人提到过，其间，“高效课堂”的提法兴起，“魅力课堂”的提法稍显颓势，近两三年又重新热起。
问题来了，魅力课堂是一种模式？还是一种状态？如按模式来理解，势必会以套路固化，而且就算同一种模式，以不同的课型呈现，也不是完全相同的；因此，非常认同姜先生所说的，魅力课堂在于内涵，而不在于模式。
魅力，就是对人的吸引力。
文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。
一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”讲的就是这个意思。
美国教育家吉诺特说的一段话：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。
身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生翻脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。
”原来我——教师才是使课堂失去生命色彩的魅力，使学生失去了独立思考的精彩！曾经看过《中国教育报》上的一篇文章，把理想的课堂教学分为三个境界：一是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线，因为“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；三是魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。
苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间准备一节课，言下之意就是如果要上一堂好课，是需要不断推敲打磨的。
需要哪些要素呢？魅力要素一：教师的人格魅力。
是指拥有渊博的学识和教书育人的能力。
教师的人格魅力来源于善良和慈爱。
2024年读《创建魅力课堂》心得体会模版(三篇)
2024年读《创建魅力课堂》心得体会模版《创建魅力课堂》是一本教育类的图书，作者以自己多年的教育经验为基础，提出了一些关于教育的观点和方法。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，也有了一些自己的体会和感悟。
下面是我对《创建魅力课堂》的心得体会。
作者在书中强调了魅力课堂的重要性，他认为一个魅力课堂可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得最佳的学习效果。
而如何创建魅力课堂则是每位教育工作者都需要思考和追求的目标。
作者从多个方面给出了答案和建议。
首先，作者强调了学生的主体地位。
他认为教师应该尊重学生，听取他们的意见和建议，让学生成为课堂的主角。
这种尊重和关注可以让学生感受到被重视的感觉，从而更加积极地参与到学习中。
在我的教学实践中，我也尝试着给学生更多的话语权，鼓励他们表达自己的想法和观点。
我发现，学生在被尊重和鼓励的情况下，更加主动地参与讨论和思考，课堂氛围也更加活跃和积极。
其次，作者提出了培养学生自主学习能力的重要性。
他认为学生应该是课堂的主动者，教师的角色是引导者和指导者。
在魅力课堂中，教师应该给学生提供自主学习的机会和条件，让他们有自主学习的能力和习惯。
在我的教学实践中，我尝试着让学生进行小组合作和自主发现，让他们在实际操作中学习和思考。
我发现，当学生具备了自主学习的能力后，他们对学习的积极性和主动性也大大提高，学习效果也更加显著。
另外，作者还提出了鼓励多元表达的观点。
他认为学生可以通过多种形式的表达把自己的意见和想法传达给他人，而教师应该给学生提供多种表达的机会和平台。
这不仅可以培养学生的综合能力，还可以让学生的创造力得到充分发挥。
在我的教学实践中，我经常组织学生进行小组讨论和展示，让他们通过口头表达和展示的方式分享自己的思考和成果。
我发现，学生在这样的活动中更加自信和积极，他们在表达中也变得更加流利和清晰。
此外，作者还提出了激发学生学习兴趣的方法。
他认为学生对学习的兴趣是学习的动力和源泉，而教师应该通过多种方法刺激学生的学习兴趣。
2024年读《创建魅力课堂》心得体会（五篇）
2024年读《创建魅力课堂》心得体会《探索____力课堂，促进教育发展——读<创建____力课堂>有感》怎样的课堂能够称之为具有____力的课堂，这一问题虽未经过系统整理，但已有诸多零星思考。
正如姜承启先生在著作中所述，____力课堂的概念并非新颖，早在课改初期便有人提出。
期间，“高效课堂”的理念曾一度流行，而“____力课堂”的概念似乎有所衰退，但近两三年又重新受到关注。
关于____力课堂，它究竟是一种教学模式，还是一种教学状态？若将其视为模式，则可能导致教学方法的固化，即便同一种模式，在不同的课程类型中也有不同的表现。
因此，姜先生的观点深得我心，即____力课堂的价值在于其内涵而非模式。
所谓____力，即对人的吸引力。
一篇文章若具有____力，便能够吸引读者阅读；一个人若具有____力，便能够吸引他人与之交往。
同理，一位教师若具备____力，其课堂自然充满魅力，学生亦会乐于亲近，聆听其教诲。
这正是“安其学而亲其师，乐其友而信其道”的真谛。
美国教育家吉诺特曾言，教学成功与否，教师是决定性因素。
教师的教学方法和情绪直接影响学生的学习氛围和情境。
作为教师，我们拥有极大的力量，可以让学生感到愉快或悲惨，可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。
我们能够让学生心生反感，也能够让他们愉悦，既能伤害他人，也能拯救他人。
因此，教师是影响课堂生命色彩的关键因素，也是学生独立思考能力丧失的原因。
《中国教育报》的一篇文章将理想的课堂教学分为三个境界：有效的课堂教学是基础，高效的课堂教学追求在有限时间内完成教学目标，而____力的课堂教学则通过教师的人格____力、艺术____力、科学____力去影响和感染学生，使课堂充满活力、内聚力和爆发力。
苏霍姆林斯基强调，一节好课需要教师用一生的精力去准备，这意味着教师需要不断推敲和打磨。
以下是构建____力课堂的关键要素：要素一：教师的人格____力。
这包括渊博的学识和教书育人的能力，以及善良、慈爱的人格特质。
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每个教师在多年的教学生涯中，形成了自己的风格，教学方式与教学成果也就大相径庭。
读书也一样，每个人喜欢的类型与文学风格不同，阅读的方式也有所不同。
对于喜欢的书籍会认真阅读，甚至可以细读很多遍，每读一遍会有不同的感受，对书也会倍加珍爱。
初拿到教师培训书籍《创建魅力课堂》，可以说不是很感兴趣，想象此书是枯燥的，只是习惯性翻看一下。
当我阅读“前言”时，被其中一段话所吸引：“以学定教，还课堂于学生，促进课堂生成，师生共同成长”。
透过前言，可知书中灵魂所在。
怎样的课堂才算得上有魅力的课堂呢?以前虽没有认真、系统地思考过，但也有一些零星的记忆与探讨。
“魅力”，就是让人无法抗拒的吸引力。
如果一个教师有人格魅力与教学魅力，就会吸引学生更好地去学习。
读完这本书，感触颇深，新颖实用、清晰而不刻板。
它为我们教师指明了全新的教学方向，让我们明白了什么样的教学才是具有高品质、高品位的教学。
现将心得与大家一起分享与探讨。
—、以学定教本书中提出的“以学定教”。
是让我们教师在课堂教学过程中应该明白：教师“教什么”?“怎么教?”学生“学什么”?“怎么学?”是让“学生走向老师，还是让”老师走向学生?谁更重要?带着这些思考，让教师在考虑教学内容、教学策略的时候，多注意以学生为主体，进行有目的、有针对地确定教学目标，设计教学程序，以学生的学习情况来确定教学方法。
教师应创造更多的机会，让学生在课堂中真正“动”起来，动脑、动手，亲身体会学习知识的整个过程，而不是被老师填鸭式教育，意在激励学生在学习中学有所得，享受快乐，真正做到课堂教学的民主化。
二、还课堂于学生“还课堂于学生”是魅力课堂的本质。
如何真正将课堂还给学生?传统教学方法是课堂时间分配上教师占的时间过多，甚至满堂灌，学生只是“录音机”或“打字机”，很少有时间动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生根本参与不到课堂教学中。
这样就抹煞了学生自由表达与发挥的个性，剥夺了学生独立思考、独立感悟的权利。
教师对学生说的话往往是一言九鼎，这样就压制了学生思维的活跃与个性的发展。
现在我们的魅力课堂要求是：(1)把时间还给学生，让学生有充分的时间去体验，去发现，去探索，去争论，去总结，在学习体验中提升与发展。
让学生有自己的空间进行思考，做到真正的动起来，才能使他们的思维得到锻炼，才能使学生的能力得到发展。
(2)把空间还给学生，让学生在课堂上有思维的空间，活动的空间。
(3)把机会还给学生，教师应该给学生问的机会，讲的'机会，写和做的机会，才能使学生主动学习，活泼成长和发展。
三、促进课堂生成“促进课堂生成”是魅力课堂的灵魂，是根据课堂学情变化，师生共同及时处理的灵活、创新部分。
要让学生们敢于发言，把自己的想法说出来。
老师平时应与学生进行情感上的沟通与交流，让学生们充分感受到老师——亦良师、亦益友。
在课堂上鼓励学生阐述对事物的不同观点，老师要充分估计在教学过程中可能出现的争论点，也就是不同的看法。
预测生成的事件和方向，并直接针对课堂教学的实际情形加以引导，尽量拓展学生思维空间，提升思维高度，培育创新思维，把魅力课堂转化为新的课程资源。
四、师生共同成长“师生共同成长”是实现魅力课堂的目标。
首先要提升学生们的幸福指数，让学生乐学，教师乐教，让学生在快乐学习中享受成功的喜悦，培育成功的品质，促进师生共同成长。
在教学中，要树立平等理念——师生平等。
我们教师要善于进行角色的转换，用学生的眼光去看问题，用学生的经验去学习，用学生的思维方式来处理问题。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
充分说明了学习和思考的重要性。
我们要密切关注学生的学习状态，激发学生学习兴趣，让他们在快乐的学习中享受成功的喜悦，让师生都进入一种主动成长的境界，彰显个性，演绎出生命的魅力。
以上几点是推进实现魅力课堂所应具备的基本条件。
在此基础上，我们教师更应该加强知识水平的提升和自身形象的培养，教师有魅力，课堂才有魅力。
我们要懂得追求美、体现美，善于总结与思考。
在教学中，尊重学生，以坦诚的胸怀去理解孩子们。
高效的教学目标，配合有趣的教学过程，尽量做到爱心与智慧相结合、方法与策略相呼应，才能使我们的课堂充满魅力。
努力吧同仁们，让我们内心深处坚守住那份教育的理想，让我们的中国式教育早日生机勃勃，绽放出全新的光芒。
尊敬的各位领导，老师们:大家好!这学期，我有幸阅读了赵希斌博士所著的<魅力课堂高效与有趣的教学>一书，赵博士用他独有的魅力将我们引入到另外一片教学圣地。
读完此书，我有如沐春风、醍醐灌顶之感。
他将魅力课堂浓缩为十个字:高、思、实、正、通;引、问、比、动、趣。
在此，我就引谈一谈自己的心得体会，还恳请老师们批评、指正。
赵博士将我们教师比作导游。
导意味着教师激发学生的学习兴趣和主动性，在乎学生的感受，关注学生的收获，为学生提供支持;游意味着教与学成为一个富有乐趣的、享受的过程。
很喜欢他说的这句话:对于旅游来说，完美的结果不是看导游言辞多美妙、表情多丰富、精力多旺盛，而是要看游客有多满意、多尽兴。
作为一名老师，我愿意充当学生们的导游。
在讲<自己的花是让别人看的>一课时，我引入了网上优秀教案中的导入:我们的祖国有让我们引以为荣的锦绣山河，有源远流长的中华文化。
本单元我们将打开国门，领同学们到国外去走一走，看一看。
看看那里的异国风情、异域文化。
今天我带同学们到德国赏花。
听了这样的开场白，同学们的学习积极性一下子被调动起来了，对这次旅游充满着迫切的期待。
在旅行中，我带领学生们观看了德国的美景，令学生们大饱眼福，他们都情不自禁的发出了感叹。
当我叫起一名学生谈感受时，他还陶醉其中，半天才缓过神来，说:真是太美了!我都看傻眼了。
有了这些美景作引导，我又领同学们逛东街、逛西街，和学生们有说有笑，不一会儿，他们竟然把这段文字都记在脑海里了。
伴随着优美的音乐，他们深情地朗诵着。
从这声音中，我感受到他们不仅喜爱德国的花，更喜爱这个民族，听着听着，我这个导游竟也陶醉了。
赵博士说:一个导游调动了游客的热情，明确了*的目标，一下步要做的是为游客的旅行提供支持和引导。
在准备<将相和>一课时，为了让学生更好的体会通过人物语言感受人物形象，我设计了一个环节让学生来表演负荆请罪这段场景。
在前一天晚上我布置学生根据课文中的图片，设想一下他们二人见面时会有怎样的对话，并告知课上交流。
没想到我的学生对这份作业竟有如此雅兴，这大大出乎我的意料。
在第二天的课堂展示中他们竟然还交流的意犹未尽，很多学生课下还埋怨我为什么没有叫到他。
当然，在评课中，老师们也给我提出了许多宝贵意见，让我特别受益。
比如*东校长提到的对话指导，让学生们有目的、有步骤的进行对话，让学生的对话交流又上升到了一个层次。
可见，我们不仅要创设轻松愉快地学习环境，调动学生的学习热情，同时，也要为他们的学习提供支持和引导，焕发学生的学习正能量。
最后，我想说:我愿做这群孩子们的导游，和他们一起携手在路上，看风景、品人物、话斜阳、悟人生暑假期间参加了学校组织的读书分享活动，有幸拜读了姜承启先生的<创建魅力课堂>这部作品。
读完这部作品后在思想上对我产生了很大的影响。
对我的教学教学理念可以说是变革性的指引。
正如书中所说:魅力课堂固有的内涵就以学定教、还课堂与学、促进课堂生成、师生共同成长。
魅力课堂就是教师*四溢、魅力课堂就是学生兴趣盎然、魅力课堂就是师生流连忘返、终生难忘喝高效益的。
一、当前课堂模式的担忧根据不久前*青少年研究会公布的一项调查，*目前至少有约1000万闲散未成年人，他们游弋于社会街头或是蜗居与网吧游戏厅。
而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。
调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历，57。
1%的人学习成绩中下或根本跟不上，50。
3%表示很少或从未受过老师表扬。
此外，犯罪前多数已处于家庭、学校、社会监管无力的状态，56。
7%在学校期间经常逃学旷课。
可见，如果学生在学校里体验到过多的失败经历，在课堂上如果缺乏成功体验，就很容易成为学校的辍学生、社会的闲散未成年人。
他们是青少年犯罪的源泉。
如何做才能把学生吸引到我们的课堂中来?二、课堂呼唤真情、课堂呼唤魅力课堂就是过程和结果的总和，过程中最关键的要素是教师、学生和教材。
教师是课堂的主导部分，教师魅力的展现关乎着课堂文化的导向，关乎着学生人生目标和追求常人说到人为善，可近几年频发的重庆摔婴案、*摔婴案、太原挖童眼案、长春婴儿随车被盗案等一连串的*事件拷问人性在哪里?当今社会人性的确实*最为突出，原因复杂，同时也给当今的教育提出了更严峻的任务，教育如何塑造人，教育中应渗透与人为善的理念，教育的关键在于课堂，课堂的主导在于教师，因此教师本身应该具备人为善的素养，构建具有教育境界和文化品格的课堂文化，培养新型人才;教师还应具备博爱的素养，美国9。
11事件中灾民有秩序的逃生，不忘留一条通道给消防队员，启示我们要有在危难关头道德的力量。
这种力量的源泉来自于教师的博爱。
此外教师还应具备尊重、宽容和高超的*技能。
魅力课堂要打破陈旧的课堂模式，对课堂模式进行重构。
首先是对教师和学生关系的重构，把传统的以教定学转变为以学定教，先学后教确定教什么，使课堂教学具有针对性、目的性和实效性;多学少教呼唤学生多学;因学活教建立起以学生为中心的课堂。
把课堂还给学生，使课堂变成真正的学生成长的园地。
其次是教与学模式的重构，建立先学后教的模式，学应该是教学的起点，学生通过自学、互助和展评学习的方式来确定哪些知识是需要老师在课堂上教的让课堂教学做到高效率。
做到课堂翻转把课堂正真还给学生，新型课堂中的练、思考、交流、讲解和展示对学生进行了综合素质的训练，正式素质教学的要求。
最后是教学资源的重建，引用导学案。
三、反思看完这部作品之后我心里五味具杂，有自卑，自卑于自己的教育教学理念太落后了;有悔恨，悔恨于自己毕业之后没有把真正的精力放在教育这项事业上，以至于自己工作几年却成绩平平，无所成就;有自信，自信于自己在如此失败的教育背景下自己却一步步的爬到211工程学校拿到了硕士学位;有庆幸，庆幸自己在理想和*还没有破灭的时候，拜读了<创建魅力课堂>这部作品。
日后工作中我定以魅力课堂的理念来武装自己，教学中聚焦课堂，聚焦学生聚焦重难点，形成自己的教学风格，使自己成长为一名有特*的老师。