发挥名师骨干教师的作用精
发挥名师骨干教师的作用精
发挥名师骨干教师的作用精TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】发挥名师骨干教师的作用涪西中学骨干教师是学校的一笔宝贵财富。
我校在学校教育教学工作中,涌现出了一批名师与骨干,切实发挥名师、骨干教师的示范、辐射、引领、激励作用,有力促进了教师的专业成长,提高了教育教学质量。
一、发挥其示范作用名师、骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人,他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。
学校应充分利用这一教育资源,努力办好教师校本培训工作。
我校每学期安排名师和骨干教师作专题报告,介绍自己的教学和教育工作经验,并要求全体教师参加结合个人的工作写出心得体会。
使培训对象从名师、骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中,受到启迪和感悟,做到学有榜样,赶有目标,从而增强其敬业、乐业的职业意识,树立其勤业、精业的师德风范。
学校还根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要,以名师、骨干教师为指导教师,并让培训对象与骨干教师结师徒对子,签订师徒合同,建立友好合作关系。
我校现有三名名师、骨干教师分别与三名年青教师进行师徒结对,从备课、上课、教研、学生管理等全方位进行指导,极大的促进了年青教师的成长和提高。
二、发挥其辐射作用为促进教师尽快成才,使教师队伍建设扎实有效,学校成立教师队伍建设领导小组和教育科研室。
名师、骨干教师挑重担,想办法、出点子,制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标,研究教师队伍建设中的具体问题和应对策略,建立培养对象的个人档案和信息资料库,强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识,强化骨干教师的内功修炼和形象塑造,发挥其在校内外的示范和辐射作用。
每学期通过开展观摩课、教改试验专题研讨和教育科研论坛、教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动,使教师在教学活动中过程中展技验能,锻炼提高。
校长随笔发挥身边模范教师作用校长先进事迹
校长随笔发挥身边模范教师作用校长先进事迹
我校虽然是小学校，但不乏名师和骨干教师，要充分发挥他们的主人翁地位，使之为提高教学质量献计献策。
对于那些已经积累了很多教学经验的老师而言，最大的困难在于把个人的经验表达出来，因为这些成功经验往往属于个体性的知识，很难转移给别人。
在学习表达个体经验的过程中，教师会更加理性地思考自己的经验，会有意识地去研究同行的经验，这是不断突破自我局限以及不断把个体经验转化为集体经验的最佳途径。
因此，作为学校一定要充分利用好这一资源，与名师工作室相结合，组建我校名优教师专家团，由他们定期或不定期地开展学科教学教研大讲堂，请他们为老师们作报告，上示范课，较好地起到传帮带作用，用身边的模仿影响、带动一批有志于投身教育事业的积极性高、潜力大的中青年教师，建设一支师德过硬，业务精湛的教师队伍，使学校步入“名优学校培育名优教师，名优教师造就名优学校”的良性循环轨道，培养出一批批名优学生，使学校多出人才，多出名优人才，保证学校实现可持续发展。
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如何发挥名师引领课堂教学的作用
如何发挥名师引领课堂教学的作用珠海市香洲区拱北小学鲍当洪国庆节前，很荣幸参加了珠海市教育局教育研究中心召开的一个主题为“如何发挥名师引领课堂教学”的座谈会。
到会的领导有珠海市教育局党委副书记王学军、珠海市教育局副局长曹风云、珠海市教育局教育研究中心主任王卫国等；参会人员还有特级教师代表、广东省名教师代表，珠海市名教师代表，广东省中小学教师工作室主持人、特级教师珠海市实验中学孙新主任等12人。
下面是会后我整理的自己发言稿。
名师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。
名师如何引领课堂教学改进，还应该依托名师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。
我个人认为可以在这几方面作尝试。
一、聘用名师担任骨干教师的师傅为了让骨干教师尽快能够独当一面，可以采取名师和骨干教师结对的方法来提高他们的教学能力。
每学年开始，教研部门可以为骨干教师选择相应的名师做师傅。
要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。
要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。
采取这种做法，可以缩短骨干教师的成长周期，较快地提高了各校教师的整体实力。
这些年我曾带了一些徒弟，我和我的徒弟一起努力，不少的徒弟都成为当地的响当当的小学英语界的精英，有在全国小学英语优质课获一等奖的西藏拉萨市实验小学的扎西，安徽省马鞍山市雨山区教育局英语教研员赵刚，重庆市人和街小学刘小菁；广东省小学英语优质课一等奖的珠海市拱北小学刘庆珍，东莞市东华小学岑振祥等年轻教师。
我和徒弟们的付出得到他们学校和教育部门的认可。
二、让名师上公开课或示范课名师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示。
能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力。
每学期上级教育部门可以在每个学科安排一到二名名教师上公开课或示范课，形成面向全校、全区和全市三个开课层次。
有效发挥名师引领功能 持续提升教师专业发展
有效发挥名师引领功能持续提升教师专业发展【摘要】教育中的名师引领功能对于教师专业发展至关重要，它不仅有助于培养教师的专业素养，提升教学水平，还能促进教师共同成长，建立良好的教师团队。
本文通过分析名师引领功能的发挥，强调了加强名师引领工作的必要性，并呼吁持续推动教师专业发展，从而推动教育事业的可持续发展。
名师引领功能的重要性在于引领教师不断学习和进步，实现个人的成长和整个教育系统的发展。
通过不断地引导和激励, 名师可以帮助教师在教学方法、知识水平和教育理念等方面不断提升自我，使教师更好地适应不断变化的教育环境，同时也能够激发教师的教学热情和创造力，最终实现教育质量的提升。
【关键词】名师引领功能，教师专业发展，培养，素养，教学水平，共同成长，团队，加强工作，推动发展，可持续发展。
1. 引言1.1 名师引领功能的重要性名师引领功能是教师专业发展中不可或缺的重要环节。
名师拥有丰富的教学经验和专业知识，能够为其他教师提供宝贵的指导和支持，帮助他们不断提升自身的教学水平和专业素养。
通过名师的引领，教师能够更快速地适应教育改革的要求，更好地应对学生的多样化需求和挑战，提高教学质量和效果。
名师引领不仅能够帮助个体教师在专业发展上取得进步，还能促进整个教师团队的共同成长和发展。
充分发挥名师引领功能的重要性不容忽视，只有不断加强名师引领工作，才能不断推动教师专业发展，实现教育事业的可持续发展。
1.2 教师专业发展的关键性教师专业发展是教育事业的重要支柱，是教师持续进步和成长的基础。
教师是教育工作的主体和中坚力量，其专业发展水平直接关系到学生的学习效果和教育质量。
教师专业发展的关键性体现在以下几个方面：教师专业发展是提高教学质量的基础。
只有不断提升自身的专业素养和教学水平，教师才能更好地指导学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们全面发展。
教师专业发展是推动教育改革和创新的重要动力。
随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断发展变革，需要教师具备更新的知识和技能，不断探索教学方法和教育理念，以适应新的教育需求和挑战。
骨干教师如何发挥示范引领作用
骨干教师如何发挥示范引领作用充分发挥骨干教师的示范引领作用高古祝一、注重自我发展，营造积极的教研氛围教师要不断反思，明确自己的工作目标。
怎样把骨干教师的先进的教育思想化做教师专业化的实际行动中去，努力提高自身的专业水平，通过与骨干教师面对面的交流，通过给教师实实在在的培训，以及自己的不断进取，努力使自己在专业领域里快速地成长起来，争做领导满意的教师，学生欢迎的教师，博学多才的优秀教师。
优秀教师在课堂上，不仅用知识来拨亮孩子们的心灵，更是用对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
讲课要知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
要 40 分钟像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
灵动的课堂，丰厚的文化底蕴，让教师和学生们听得意犹未尽。
通过课堂教学让人们教师感受到只有读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂，才有可能为孩子们的童年奉献出“好吃”又有“营养”的知识，只有走进属于孩子们的课堂，才是最有魅力的课堂，课堂才能彰显生机与活力。
“没有潜心的研究，就没有精致的教育”这是我校教研工作的理念，只有思想认识上提高，才会有积极主动参与的自觉性。
“以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为模式，通过专业引领、实现共同提高”的校本教研工作思路。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在工作中我们深知：要给学生一杯水自己就必须有一桶水，只有不间断“活水”补充、更替，才有教育的生命，才有教育的活力。
因此，在完成教学教育工作之余要坚持学习，笔耕不辍。
二、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，实现教研工作的专业引领。
在工作中我门始终教研室整体教研思路的为指导，以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。
在教研组建设中，我按照教研室的要求,理清了工作思路，强化了工作措施，明确了责任意识。
发挥骨干传帮带作用____促进教师共同成长
发挥骨干传帮带作用促进教师共同成长习水县绿洲高级中学王兆君时光荏苒，岁月飞逝，转眼间，我从事教育事业已经十个年头了，先后被告确认为县、市级骨干教师，在被确定为骨干教师这段的时间里，自己怀着一颗努力进取，谦虚上进的心，按照自己制定的发展计划，脚踏实地地做好每项工作，下面，我就把这段时间所取得的经验做如下总结。
一、加强师德，严于律己，发挥骨干教师的表率作用一年来，自己努力学习政治理论，科学发展观理论，并将所学理论付诸实践。
工作上高标准严要求，踏踏实实。
严格自觉遵守学校的规章制度，热爱党的教育事业，热爱学生，团结同志，密切协作，任劳任怨，处处起模范带头作用。
二、坚持学习，勤于反思，努力提升自己的业务能力。
一直以来，自己十分注重给自己全方位充电。
不断加强对专业知识的学习，不断丰富自己的知识底蕴，提升自己的业务能力。
认真阅读了许多关于课堂教学的名师课例和教学随笔。
如，于永正老师的《教学实录》，和“全国有名的教师的教学集锦”，在阅读和分析的过程中，我学到了很多教学方法，受到了莫大启发。
多次观摩国家、省、市、县级名优教师教学展示，聆听了教育专家及优秀教师的课堂实录及精彩讲座，感受到了名师专家们对事业的执著追求、敬业创新和奉献精神，专家、名师独特的具有灵性的教学方式，让我系统了解当前课改的背景、现状、问题、困惑等，增强了紧迫感与危机感。
更可以说是大开眼界，所学甚多，受益匪浅。
及时撰写了相关的心得与反思，与全体任课教师一道交流探讨，积累了许多有价值的教学材料，通过理论研修，提升了自己的理论功底。
三、参与研修，开阔视野，在培训与研修活动中吸取营养。
一方面积极参加网络研修活动，带动部分教师走进网研。
在平时工作十分繁重的情况下,都能抽空参加市教育学院组织的录像课堂的活动，成为一位网络研修的参与者，站在教育教学的前沿，把最新的教育信息输送给学校的一线教师，使学校的信息灵了很多，上级业务部门的工作思路，工作内容，工作进程，基本能同步带进了学校的教育教学工作之中。
教学名师、专业带头人、骨干教师管理办法
教学名师、专业带头人、骨干教师管理办法为了加强学校的专业建设、师资队伍建设，提高专业教学质量，完善专业教师梯队结构建设，充分发挥教学名师、专业带头人、骨干教师在专业建设中的作用，结合我校的实际情况，特制定本管理办法。
1 .选拔原则教学名师、专业带头人、骨干教师在学校专业建设中起带头和骨干作用，主要承担专业建设规划、教学团队建设、课程建设、实验（实训）室建设、教学研究和科学研究等工作。
学校每一个专业（可涵盖几个相关专业）设置一名专业带头人，骨干教师若干。
教学名师、专业带头人、骨干教师按聘任条件选拔，坚持符合一个设置一个的原则，以确保质量。
2 .选拔条件（1）具有优良的师德素质。
遵纪守法，热爱教育事业，贯彻执行党的教育方针，为人师表，教书育人，具有较强的组织协调能力和团队精神。
近三年年度考核称职以上。
（2）职称及学历要求。
从事职业教育工作5年以上，具有中级及以上专业技术职称，熟练讲授三门以上专业基础课或专业核心课；专业课教师需具有非教师系列的高级或以上专业技术职务（职业）资格证书。
（3）基础理论扎实，学术水平高，知识面宽广。
积极参加教育教学改革，承担教学任务，教学效果好，具有培养成为教学名师、专业带头人、骨干教师的潜质。
（4）具有一定的相关企业实践经历和行业沟通能力，近3年曾参加企业实践累计达2个月以上或参与1个本专业的校企合作项目。
（5）有较强的科研能力，近五年来，在省级刊物上公开发表论文一篇以上，或近五年来承担市级以上科研项目一项以上，并已结题。
（6）在本地区本行业（专业）中有较高的知名度，具有示范和带动作用。
3 .选拔程序（1）个人申报或教学部推荐，填写《专业带头人申报表》并提供有关内容材料复印件和原件（原件评审完后退还申报人），所在教学部签署意见，报教务处。
（2）教务处对申报人进行资格审查。
（3）学校教学指导委员会审定，报学校行政办公会批准后行文聘任。
（4）教学名师、专业带头人、骨干教师每三年评选一次，动态管理。
充分发挥骨干传帮带作用帮助教师共同成长
充分发挥骨干传帮带作用帮助教师共同成长在教育工作中，教师是非常关键的一部分，他们肩负着培养学生成长的重要责任。
教师的成长和发展也是一个不容忽视的问题。
为了提高教师队伍的整体素质，发挥骨干教师的传帮带作用，对其他教师进行帮扶和指导，共同促进教育教学水平的提高，成为了当前教育领域中亟需解决的问题。
本文将从骨干教师的作用、现状、问题及解决方案等方面进行探讨，以期能够在教育工作中起到积极的促进作用。
一、骨干教师的作用骨干教师是指在教学方面表现出色，教学业绩突出，工作态度认真负责，对所教学科有丰富的教学经验和对所教学科有深刻认识的优秀教师。
骨干教师在学术研究、教学实践以及课堂教学中具有举足轻重的地位，他们的经验和智慧对于其他教师以及学生来说都是非常珍贵的。
骨干教师具有丰富的教学经验和专业知识，在教学实践中积累了很多宝贵的教育经验和教学方法，能够为其他教师提供帮助和指导。
骨干教师也具有很强的示范作用，通过自己的实际行动，激励和带动其他教师的成长。
发挥骨干教师的作用，帮助其他教师共同成长，是非常重要的。
二、现状分析1.骨干教师的不足目前，虽然每个学校都有一定数量的骨干教师，但是相对缺乏真正优秀的骨干教师，他们往往需要在教学实践中独立摸索，缺乏经验和方法的指导。
正因如此，教师的教学水平无法得到有效提升。
2.骨干教师的作用未能得到充分发挥在一些学校中，骨干教师的作用并没有得到充分发挥，他们缺乏时间和机会向其他教师进行指导和帮助。
甚至在一些学校中，骨干教师因工作繁忙而无法担负起培养新人的责任，导致骨干教师的潜能无法得到充分发挥。
3.传帮带机制不够健全在一些学校中，缺乏完善的传帮带机制，骨干教师和其他教师之间缺乏交流和互动的机会。
这样就无法充分发挥骨干教师的作用，影响了教师队伍的整体素质提升。
三、问题分析从以上现状分析可以看出，发挥骨干教师的作用帮助教师共同成长存在着一些问题。
主要有以下几点问题：1.骨干教师数量不足目前，学校中真正优秀的骨干教师数量不足，导致他们无法满足其他教师的需求，无法在全校范围内起到示范作用。
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发挥名师骨干教师的作用
涪西中学骨干教师是学校的一笔宝贵财富。
我校在学校教育教学工作中,涌现出了一批名师与骨干,切实发挥名师、骨干教师的示范、辐射、引领、激励作用,有力促进了教师的专业成长,提高了教育教学质量。
一、发挥其示范作用
名师、骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人,他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。
学校应充分利用这一教育资源,努力办好教师校本培训工作。
我校每学期安排名师和骨干教师作专题报告,介绍自己的教学和教育工作经验,并要求全体教师参加结合个人的工作写出心得体会。
使培训对象从名师、骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中,受到启迪和感悟,做到学有榜样,赶有目标,从而增强其敬业、乐业的职业意识,树立其勤业、精业的师德风范。
学校还根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要,以名师、骨干教师为指导教师,并让培训对象与骨干教师结师徒对子,签订师徒合同,建立友好合作关系。
我校现有三名名师、骨干教师分别与三名年青教师进行师徒结对,从备课、上课、教研、学生管理等全方位进行指导,极大的促进了年青教师的成长和提高。
二、发挥其辐射作用
为促进教师尽快成才,使教师队伍建设扎实有效,学校成立教师
队伍建设领导小组和教育科研室。
名师、骨干教师挑重担,想办法、出点子,制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标,研究教师队伍建设中的具体问题和应对策略,建立培养对象的个人档案和信息资料库,强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识,强化骨干教师的内功修炼和形象塑造,发挥其在校内外的示范和辐射
作用。
每学期通过开展观摩课、教改试验专题研讨和教育科研论坛、教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动,使教师在教学活动中过程中展技验能,锻炼提高。
三、发挥其激励作用
为充分发挥名师、骨干教师的作用,学校建立了督导评估体系和激励机制。
学校按照培训目标和各层培养的具体要求,每个学期都要对名师、骨干教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核,并将考核结果与评先评优、晋职晋级、科研津贴挂钩,做到培训、考核、使用与待遇相结合。
积极创造有利条件,鼓励名师、骨干教师参加上级主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流等活动,使骨干教师能走出去,为他们提供施展才华的舞台。
让骨干教师到兄弟学校访问,参加本学科的学术研讨会,了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息。
我校先后选派骨干教师到其他学校学校参观交流,对提高骨干教师的业务水平起了很大的作用。
学校依托骨干教师群体,进行教师素质实验研究,课堂教学模式探索研究,学生自主型学习模式研究,学生发展创造能
力教育研究,课程结构改革研究,教学过程控制研究,教学手段多媒体教学研究。
让名师骨干教师充分发挥模范带头作用,并激励教师人人参与,通过教学研究来充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学质量,探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。
四、发挥其引领作用
1 、校内创设积极向上的文化氛围,营造你追我赶的良好态势。
学校领导深入课堂教学第一线,反复听课,为教师评课、导课。
使他们善于发现和查找自己的不足及多征求其他教师的意见,有目的地加以改进。
创造条件让想学、肯学、会学的多一些学习机会,让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会,为教师搭建成长的平台,展示的舞台,让优秀的教师脱颖而出。
2 、强化学习,更新观念,不断提高自身理论水平。
人的意识、观念的更新比行为更重要。
作为骨干教师更应注重学习,尤其是教育、教学理念,相关理论知识的学习,及时把握教育发展的时代脉搏,新课改对教师的要求等方面的宣传,从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。
为此,学校要求骨干教师每个学期必须听同一学科至少二十节课,并撰写师徒课堂改进报告单及提高总结。
为每人订三份报刊杂志,每月交一份学习心得体会,每学期精读一本教育专着,每学期交1 篇较高质量的论文等。
3 、加强校内“传、帮、带”活动,以课堂为载体,切实提高教师的专业水平。
骨干教师不能等、靠、要,教师的成长主阵地在校内。
为此,在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动,
从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课的有效开展,让培养对象先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。
为体现校内的骨干教师的培养成果,学校每学期举行一次竞赛课活动。
4 、“压担子”促使培养对象更稳定、持续发展。
骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因,是主要动力,但外部环境起着巨大的推动作用。
为此,在学校工作中,对培养对象适时加压工作担子,如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们多参加,优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦,进一步激发培养对象自我成长的需要。
并进一步适时提出新的工作要求,促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名师、骨干教师的轨迹发展。
五、设立骨干教师专项经费
学校设立名师、骨干教师专项经费,并加强对专项经费的管理,做到专款专用,提高经费使用效益。
名师、骨干教师专项经费用于:为名师、骨干教师订阅教育教学刊物,参加各级各类教研研活动,名师、骨于教师在区域内发挥作用所需经费;另外,名师、
骨干教师考核合格,每年发给的一次性奖金;每学年末召开总结表彰会,表彰和奖励在学校、切实发挥作用、表现突出的名师、骨干教师,让名师成为教师的最高荣誉。
2009年。