人教高中语文必修三第三单元9.《劝学》教案
人教版高中语文必修三教案：第9课：劝学
后来，杨时学得程门理学的真谛，东南学者推杨时为“程学正宗”，世称“龟山先生”。此后，“程门立雪”的故事就成为尊师重道的千古美谈。
目元前313—前238）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：
第一段作者用了五个比喻。第一个比喻“青”出于蓝，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
学做思四、学习讨论本文比喻论证的方法：
本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。
高中语文劝学教案新人教版必修
高中语文《劝学》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《劝学》全文；（2）分析并掌握文章中的重点句子和修辞手法；（3）了解作者朱熹的背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和观点；（2）学会通过对比、分析等方法，解读文言文；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对学习的热爱和追求真理的精神；（2）树立正确的学习观念，激发学生学习的兴趣和动力；（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 文章的主题思想和作者的观点；2. 文章中的重点句子和修辞手法；3. 作者朱熹的背景及其在文学史上的地位。
三、教学难点1. 文章中的重点句子和修辞手法的理解和运用；2. 对作者朱熹的背景及其在文学史上的地位的认识。
四、教学方法1. 自主学习：让学生自主阅读和理解文章，培养学生的自主学习能力；2. 合作探讨：通过小组合作，共同分析文章的主题思想和作者的观点，培养学生的合作能力和批判性思维；3. 对比分析：通过对比现代文和文言文，帮助学生更好地理解文言文的表达和修辞手法；4. 启发引导：教师引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和动力。
五、教学过程1. 导入新课：介绍作者朱熹的背景及其在文学史上的地位，引导学生了解《劝学》的重要性和价值；2. 自主学习：让学生自主阅读和理解文章，注意掌握文章的结构和主题思想；3. 合作探讨：让学生分组讨论，分析文章中的重点句子和修辞手法，共同探讨作者的观点；4. 对比分析：对比现代文和文言文，帮助学生更好地理解文言文的表达和修辞手法；5. 启发引导：教师引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣和动力；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的主题思想和作者的观点，布置课后作业。
六、课后作业1. 背诵《劝学》全文；2. 整理并总结文章中的重点句子和修辞手法；4. 选择一篇现代文，尝试运用文言文的表达和修辞手法进行改写。
高中语文(人教版)必修三第9课《劝学》教学设计
《劝学》名师教学设计钟丹重庆市育才中学一、核心素养（一）语言建构与运用体会本文技巧高妙、精警动人的比喻论证和句式整齐、气势磅礴的排比论证，明确其在说理过程中的作用。
（二）思维发展与提升学会“是什么（学不可以已）--为什么（为什么要学习）--怎么样（怎样学习）”的严谨的论辩方式。
（三）审美鉴赏与创造体味比喻论证的“喻巧而理至”和排比论证的雄辩之风。
（四）文化传承与理解深刻理解文章的中心论点“学不可已”。
（一）教学建议（1）分两课时教授本课；（2）以知识就是力量，学习在现代社会的重要性导入；（3）小组合作研习文言知识，培养学生自主学习文言文的能力；（4）引导学生理解说理文严谨的说理结构，感受比喻论证、对比论证、排比论证的手法在说理过程中的效果，并学会运用。
（二）教学示例（1）教学目标知识与技能：①指导学生通过小组合作讨论、翻译课文，掌握积累本文的文言知识点；②把握文章结构，了解荀子如何围绕中心论点，从各个方面分别进行论述；③学习掌握本文的比喻论证、对比论证、排比论证的方法。
过程与方法：教师指导，学生通过通读、小组合作、探究，掌握本文的文言知识点，体会荀子严谨的说理及多种论证手法的运用。
情感与价值观：了解、思考学习的重要性（2）教学重难点①掌握并积累重要的文言文实词、虚词。
②掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊的文言句式。
③学习本文比喻论证、对比论证、排比论证的方法（3）教学方法诵读法、讨论法、交流法、点拨法（4）教学过程一、导入：可以说，人的一生都处在不断学习的过程中，而这一点，两千多年前的荀子就为我们指明了方向，在《劝学》一文中，精辟的论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的好文章。
二、合作梳通文言基础知识，初步把握文本1.小组合作，理清文言基础知识2.分组展示，教师适时修正、补充1、重点字词（1）通假字【通假字】輮以为轮，其曲中规（“輮”通“煣”，用火烤使木弯曲）知明而行无过（“知”通“智”，智慧）君子生非异也（“生”通“性”，资质，天赋）虽有槁暴，不复挺者（“有”通“又”，更，再；“暴”通“曝”，日晒）（2）古今异义【古今异义】博学古义：广博地学习，广泛地学习。
新人教版高中语文必修三教案 9.劝学3
2 .锲而舍之，朽木不折。n加油( )
A .客舍、房舍B .住宿、休息n加油C .放弃、不要D .施舍
3 .木受绳则n加油直，金就砺则利。( )
A .金属n加油B .黄金C .锣D .指金n加油属制的刀剑等。
(七)将下面这些比喻按要求加以归类
6 .下列判断正确的几项n加油是()
A . “下饮黄泉”的“下”是方n加油位名词活用为动词。
B .本段三层意思，都是运用正反对比的方法来论述n加油的。
C .文中的最后一句“……者……n加油也”是表示原因的判断句式。
D . “锲而不舍，n加油金石可镂”说明只要坚持，再难也能学好。
E .本段的n加油比喻有许多不符合科学实际，因此用这些比喻是不能说明n加油道理的。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；n加油积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无n加油以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折n加油；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六n加油跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。
n加油A .刻一下就舍弃它，朽木也不会折断；一直n加油刻个不停，金石也能雕刻成功
B .刻一下就放掉它，朽木也不会折n加油断；一直刻个不停，金石也能刻成
C .刻一下就停下来，即n加油使是腐朽的木头也刻不断；一直刻个不停，即使n加油是金属、石头也能雕刻出成品
D .刻一n加油下就停下来，即使是腐朽的木头也不会成功；一直刻个不停，即使是金属、石头也能雕n加油刻出成品。
学习课文，感悟学习对人的重要性。
教学重点
通过练习题的解答，巩固所学。n加油
高中语文劝学教案新人教版必修
高中语文《劝学》教案（新人教版必修）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《劝学》的文言文内容，把握文章主旨和结构。
2. 分析并领会文章中的重要观点和劝诫意义。
3. 提高学生的文言文阅读和理解能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
1.2 教学内容1. 课文《劝学》的阅读与理解。
2. 分析文章的论证方法和逻辑关系。
3. 探讨文章中的教育思想和人生哲理。
4. 课内讨论与思考题的解答。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《劝学》的主要内容和观点。
2. 文章的论证方法和修辞手法。
3. 文中重要实词和虚词的解释。
4. 文章的思想内容和教育意义。
2.2 教学难点1. 文言文中一些特殊用词和句式的理解。
2. 文章中一些深奥的哲理和寓意。
3. 文中涉及的历史文化和人物背景。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析文章结构。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析文章中的具体例子和论证过程。
4. 引导发现法：引导学生自主发现文中的重点和难点。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：使用PPT和视频资料辅助教学。
2. 文本材料：提供相关的阅读材料和参考书籍。
3. 在线学习平台：提供在线测试和讨论平台。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课：介绍《劝学》的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解文章内容。
3. 讲解分析：讲解文中的重点和难点。
4. 讨论交流：分组讨论，分享学习心得。
5. 总结讲解：总结文章的观点和论证方法。
6. 布置作业：布置相关的练习和思考题。
4.2 时间安排1. 导入新课：10分钟2. 阅读理解：20分钟3. 讲解分析：30分钟4. 讨论交流：20分钟5. 总结讲解：10分钟6. 布置作业：5分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂参与度：学生的发言和讨论情况。
2. 阅读理解：课后作业和测试的成绩。
【精品】高中语文人教版必修三第9课《劝学》教案设计
《劝学》教案设计目标阐述（一）三维目标1.知识与能力（1）能说出本文的词语和句子的意思。
（2）能解释本文的论证方法及其效果。
2.过程与方法（1）能在翻译本文词句的过程中运用查词典的方法。
（2）能在解释本文的论证方法和体会文章语言的过程中运用诵读法和探究法。
3.情感态度与价值观能感受学习的重要性和正确的学习方法。
（二）教学重点能说出本文的词语和句子的意思。
（三）教学难点能说出本文的词语和句子的意思。
（同上）（四）教学方法讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的教学方法。
过程设计（一）教师激趣导入学习是学生的本职，十年寒窗，你有思考过为什么要学习吗？你有掌握正确的学习方法吗？今天，让我们一起来学习《劝学》，看看古人是怎样谈学习的。
（设计意图：从学生的自己的学习生活引入课文，在认知和情感上导入。
）（二）学生通读感知每人以较快速度自行默读课文，边读边给段落标上序号，先初步了解文章内容。
时间3分钟左右。
（三）讨论学习内容作为文言文，哪些内容是必学的？学习的顺序是怎样的？每人先独立思考，在备用纸上写下几个关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识；之后由每个小组长向全班介绍本组的基本共识，在介绍中逐渐形成班级共识。
最后教师说说自己的基本理解：文言文需要学习的内容有两方面：“文”与“言”。
应该先学哪个呢？应该先“言”后“文”，只有准确理解了字词的意思，才能顺利地学习其作为文学作品的内容和思想、形式和技巧。
其中的“言”包括字词句的音和义的理解；“文”包括表达的内容和表达的形式，因此可以分为四部分来学习。
（四）梳理“言”的字词音义，解析“劝学”学生先自主诵读和梳理。
学生自主诵读课文，根据课文注释和《古汉语常用字字典》自己翻译字词，遇到难以翻译的地方标注出来。
要注意翻译的准确性。
时间10分钟。
个人梳理结束后，再进行小组讨论学习，尝试解决将每个小组成员的疑问，小组不能解决的在全班交流，主动提问，直至一一过关。
人教版高中语文必修3教学设计15：第9课 劝学
劝学【教学目标】1.熟读并背诵课文。
2.理解重点词语的意义，把握相关句式的用法。
3.理解课文内容，掌握课文结构，领会文章主旨。
4.学习本文比喻论证和对比论证的方法。
第一课时【教学重点】理解课文内容。
【教学难点】重点词语和句式的理解。
【教学过程】一、导入课文。
1.关于荀子①生平简介荀子(约公元前313年-公元前238年)，名况，字卿，华夏族(汉族)，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、政治家，时人尊称"荀卿"。
西汉时因避汉宣帝刘询讳，因"荀"与"孙"二字古音相通，故又称孙卿。
曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵(位于今山东兰陵县)令。
荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。
其学说常被后人拿来跟孟子的'性善论'比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。
②荀子的主要观点“明于天人相分”的自然主义天道观“化性起伪”的性恶论“所积而致”的成圣之道“明分使群”与古今、礼法之争③荀子的名言大巧在所不为，大智在所不虑。
——《天论》非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。
——《劝学》人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。
——《劝学》君子役物，小人役于物。
——《劝学》道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。
——《劝学》自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。
——《不苟》赠人以言，重于金石珠玉；观人以言，美于黼黻文章；听人以言，乐于钟鼓琴瑟。
——《非相》道存则国存，道亡则国亡。
——《君道》天行有常，不以尧存，不以桀亡。
应之以治则吉，应之以乱则凶。
——《天论》人之命在天，国之命在礼。
——《天论》主道明，则下安；主道幽，则下危。
故下安，则贵上；下危，则贱上。
——《正论》人无礼义则乱，不知礼义则悖。
——《性恶》2.关于《劝学》《劝学》是《荀子》一书的首篇。
人教版高中语文必修3第三单元9劝学《荀子》教案(2)
《劝学》教学目标1、了解《荀子》及相关知识。
2、积累掌握文言实词“绝、强、假”等字的意义和用法。
3、引导学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。
4、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
5、学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
6背诵全文，积累文中深蕴哲理的格言和成语。
教学重点：引导学生进一步理解课文阐述的学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志” 的道理。
教学难点：引导学生学习本文论述道理时巧妙运用的大量比喻，感受其强大的说服力。
课时安排:二课时教学过程：课前准备（教师制作课件，并布置预习作业）1、学生查阅有关荀子及《荀子》的基本知识。
2、熟读课文，疏通文中字词，思考课后练习。
3、搜集整理有关劝学的文章、故事、诗句或名言警句。
（以上任务要求学生课外完成，课内交流。
）第一课时本课时主要通过四步完成教学目标。
即第一步：检查课前朗读情况，正音、正字；第二步：指导朗读，掌握语气、节奏；第三步：理解朗读，把握文意；第四步：自由朗读，尝试背诵。
一、导入让我们一起走进荀子的《劝学》。
二、抽查学生简要介绍有关荀子的基本知识教师在学生简介的基础上，小结如下：荀子（前313—前238），名况，战国末期赵国人，思想家、教育家、文学家。
是先秦时期儒家学派最后一位大师，朴素的唯物主义思想家，反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出人定胜天的思想。
主张“性恶论”，认为“人之性恶，其善者伪也”强调后天的环境与教育可以改变人的恶的本性，主张“明礼仪而化之”《荀子》由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，是先秦散文发展到更高阶段的标志，其中绝大部分是荀子自己的作品，小部分是他弟子的著作，共二十卷，收文章32篇, 内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道，学术论辩等方面。
2019-2020年人教版高中语文必修三 第3单元第9课《劝学》教案1
2019-2020年人教版高中语文必修三第3单元第9课《劝学》教案1 【教学目标】1.知识和能力目标（1）掌握重点文言知识，积累文言词汇。
（2）掌握比喻论证的方法2.过程和方法目标（1）培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。
（2）掌握朗读、背诵的技巧。
3.情感态度和价值观目标通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的风气和良好的品德。
激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。
【教学重点】1．文言实虚词的意义和用法。
2.注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学难点】理解比喻的含义及其内在联系。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。
也曾是雄心勃勃，但面对现实中的自己又总是有些无奈。
李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
”说的是任何渊博的知识、精深的学问，无不是一点一滴积累起来的。
这与荀子《劝学》中的一些观点不谋而合。
今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。
二、作者介绍：荀子（约公元前313—前238）名况 , 字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
高一语文人教必修三第9课《劝学》教案
九、《劝学》教案●从容说课《劝学》节选自《荀子·劝学》。
课文运用了大量的比喻论证学习的意义、作用、方法和态度，勉励人们努力学习。
教学本文，应从四个方面突破。
首先，引导学生理解文意，背诵课文。
重点理解比喻的含义和内在联系，帮助学生在段落提纲的基础上扩展增附词语提纲，明确论证思路，力求当堂成诵。
其次，引导学生掌握全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，了解荀子散文的创作风格。
第三，引导学生探究思考，深刻理解课文的思想内蕴，以现代人的观念审视荀子的学习观，赋予学习以新的内涵。
最后，积累相关的文言知识，指导学生制作词语卡片，培养他们收集资料、总结规律、运用规律的好习惯，逐步提高文言文阅读能力。
课堂教学采用提纲式教学法、讨论点拨法、探究拓展法等教学方法，重在训练学生的逻辑思维能力，培养学生的探究意积和合作能力。
●教学目标知识目标1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.背诵全文。
能力目标1.学习比喻论证、对比论证方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。
德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
●教学重点1.比喻的含义和内在联系。
2.背诵全文，积累文言词语。
●教学难点掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
●教学方法1.提纲式教学法。
以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。
2.点拨法与讨论法相结合。
分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们分析事物的能力。
3.探究拓展法。
设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么？”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。
对此，你是如何认识的？”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。