高中语文必修三《劝学》教 案
高中语文《劝学》教案
高中语文《劝学》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
（2）分析课文的结构和语言特点，掌握议论文的论证方法。
（3）学会运用课文的修辞手法，提高自己的写作水平。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会运用比较阅读的方法，分析不同版本的《劝学》之间的异同。
（3）结合现实生活，运用课文中的观点，对自己的学习进行反思。
3.情感态度与价值观：（1）体会作者对学习的热爱和执着追求，培养自己勤奋好学的品质。
（2）认识到学习的重要性和紧迫性，树立终身学习的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析课文结构。
（2）掌握议论文的论证方法。
（3）学会运用修辞手法。
2.教学难点：（1）深入理解课文中的比喻和象征手法。
（2）如何将课文观点与现实生活相结合，对自己的学习进行反思。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的文言文知识，为学习《劝学》做好铺垫。
（2）简要介绍《劝学》的作者、背景和主要内容。
2.自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）根据注释和工具书，解决生词和难句。
3.合作探讨（1）分组讨论，分析课文的结构和论证方法。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4.精讲点拨（1）讲解课文中的比喻和象征手法。
（2）分析课文中的论证方法，如对比论证、引用论证等。
（3）讲解修辞手法，如对偶、排比等。
5.比较阅读（1）让学生阅读不同版本的《劝学》，比较它们的异同。
（2）分享阅读心得，全班交流。
6.实践运用（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对《劝学》的理解和感悟。
（2）布置课后作业，要求学生运用课文观点，对自己的学习进行反思。
四、课后作业1.根据课堂学习，整理笔记，巩固所学知识。
2.阅读其他版本的《劝学》，进行比较阅读，写一篇心得体会。
3.运用课文观点，写一篇关于自己学习反思的短文。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、精讲点拨等方式，让学生深入理解了《劝学》的内容和结构，掌握了议论文的论证方法和修辞手法。
劝学高中语文教案6篇
劝学高中语文教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高二语文必修三《劝学》说课稿
人教版高二语文必修三《劝学》说课稿一、说教材（一）教材概述《劝学》是人教版高二语文必修三的课文之一，经典的散文作品。
课文以劝学为主题，通过描写晚清学子废寝忘食、勤奋学习的情景，表达了学习的重要性和学子应该怀有的豪情壮志。
（二）教材分析《劝学》属于古文阅读的范围，采用了散文的形式。
课文共分为四个部分，逐步展现了主人公的学习态度与情感变化，引导学生认识与评论作者对勤奋学习的态度和观点。
（三）教学目标1.知识目标：理解课文内容，掌握古文阅读技巧。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，写作能力和分析问题的能力。
3.情感目标：培养学生的自主学习和自律精神，激发学生对学习的兴趣。
二、说教学目标和要求（一）教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标： 1. 理解课文的字词句义。
2. 理解课文的结构特点和表达方式。
3. 学会运用相关阅读技巧，帮助理解古文。
4. 掌握分析诗文的方法和技巧。
5. 培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。
（二）教学要求1.学生能正确朗读出课文内容，理解词句的含义。
2.学生能够通过古文的阅读，掌握相关的阅读技巧。
3.学生能够通过分析课文的结构和表达方式，理解课文的主旨思想。
4.学生能够运用所学知识，进行文学鉴赏和文言文的写作。
三、说教学重难点（一）教学重点1.理解课文的词句意思和上下文的语境。
2.掌握古文阅读技巧，解决生字、疑点和理解问题。
3.分析课文的结构和表达方式，把握主旨思想。
（二）教学难点1.学生对古文的理解和解读能力较为薄弱，需要加强培养。
2.学生对于课文中较复杂的句子结构和表达方式理解困难。
四、说教学步骤和方法（一）教学步骤1.开篇导入：引入学生对学习的思考和认识。
2.课文导读：让学生先读课文，了解大意和重点。
3.词句解读：针对生字和疑点进行解释和讲解。
4.阅读技巧训练：讲解古文阅读的方法和技巧，进行例题训练。
5.课文分析：分析课文的结构和表达方式，帮助学生理解主旨思想。
教案《劝学》教案优秀8篇
教案《劝学》教案优秀8篇《劝学》教案篇一教学目标1.体会人物语言的情味。
2.学习一些文言实词和虚词的用法。
3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4.理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点重点：1、学习一些文言实词和虚词的用法；2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语；3、理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学课时：1课时教学类型：自读课教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。
吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。
同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。
话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。
鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。
在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。
毕业以后我们就再没有见面。
多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。
大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。
这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。
所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。
人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。
一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相看啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？(如示)对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》2、简介《资治通鉴》及作者司马光资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
《劝学》教案
《劝学》教案
一、教学目标：
1. 了解《劝学》的作者及相关文学常识。
2. 积累文言词汇，理解文章内容。
3. 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
二、教学重难点：
1. 重点：积累文言知识，理清文章思路。
2. 难点：理解《劝学》的论证方法。
三、教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法
四、教学过程：
1. 导入：通过问答的方式，引导学生思考学习的重要性，进而引出《劝学》这篇文章。
2. 文学常识：介绍《荀子》及荀子。
3. 整体感知：学生听录音，注意字音及断句，然后学生齐读，教师指导字音、断句。
4. 文本探究：学生自行翻译文本，教师讲解重点字词及文言句式；分析文章的中心论点及每段论述的内容。
5. 论证方法：引导学生分析本文所使用的论证方法，并体会其作用。
6. 拓展延伸：结合现实生活，让学生谈谈对“学不可以已”的看法。
7. 课堂小结：总结本文的主旨及艺术特色。
8. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
高中《劝学》优秀教案（精选10篇）
高中《劝学》优秀教案高中《劝学》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的高中《劝学》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
高中《劝学》优秀教案篇1一、教学内容：《劝学》二、学习目标：1、掌握积累常见的文言实词、虚词、通假字及其他一些古汉语知识。
2、翻译全文。
3、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，从而树立正确的学习态度。
三、目标重点：1、了解荀子有关学习的论述，明确学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”、“专心致志”的道理。
2、掌握文中出现的重要的古汉语知识。
3、准确翻译。
四、目标难点：1、第一段中五个比喻之间的关系。
2、荀子在《劝学》中劝人们学习的内容。
五、走近作者：荀子（约公元前313——前238年），名况，战国时期赵国人，思想家，教育家，文学家。
当时人们尊称他荀卿。
韩非、李斯都是他的学生。
荀子是战国后期儒家的代表人物。
他反对天命和迷信，肯定“天行有常（规律），不为尧存，不为桀亡”，并提出了“制天命而用之”的人定胜天的思想。
政治上，他主张礼治法治并用。
一方面仍很重视“王道”，提倡“礼义”；同时主张“法后王”，同意武力兼并天下，用法禁、刑赏治理国家。
在人性问题上，他针对孟子“性善论”提出“性恶论”。
他特别强调后天学习的重要性，反对“生而知之”的先验论。
他认为人的知识、品德不是天赋的，是后天经过礼义教化、学习改造获得的。
荀子文章说理透辟，结构严谨，气势浑厚，多用排比和比喻，素有“诸子大成”的美称。
已由语录体发展为标题论文，标志我国古代说理文趋向成熟。
荀子是第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人，同屈原一起被称为辞赋之祖。
探寻背景：荀子处于我国封建制取代奴隶制、全国大统一的局面即将形成的旧中国末期。
他曾在齐国都临淄今山东淄博的稷下学宫讲过学，做过楚国的兰陵（今山东苍山县）令。
关于劝学教案范文六篇
关于劝学教案范文合集六篇【教学目标】1．理解并积存文言文局部重要实词、虚词的意义及用法2．学习本文运用设喻、比照的论证方法来阐述荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度等道理3．探究“学习”的现实意义【教学重点】探究词义，理解文意【教学难点】学习设喻论证方法【教学设想】《劝学》是先秦儒家思想的最终代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义、劝导人们以正确的态度和方法去学习的散文文章旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的正确观点，也表达了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格其中“学不行以已”这一观点对今人仍有教育意义文言文教学的根本内容应当包括三个方面：一是文言，二是文章，三是文化基于这样的熟悉，教学本文，拟从这三个层面入手：文言——文章——文化文言文语言层面上通过诵读，识记课文通假字，把握“已、中、参省、假、生”等文言词汇，初步理解文言语句的含义文章层面上通过理解课文的语言特色、设喻论证来理清文章思路，把握文章的中心文化层面上分析文本中的文化内涵，探讨“学不行以已”对于今人的意义并获得生活启迪教学步骤：一、导语设计：由“青出于蓝而青于蓝”、“锲而舍之”导入二、解题：《劝学》，劝，劝勉；学，学习三、读课文，作文言积存一读，读准字音：（方法指导：通假字、易错字、生僻字、多音字）请学生朗读二读，读准节奏：（方法指导：以字为词，理解词义，精确译句）教师范读三读，读出语气：循循善诱、谆谆劝勉请学生朗读四读，读出语势：（排比、对偶句，使句式整齐，节奏和谐、变化流畅）感知句式整齐、读来琅琅上口的特点四、析手法，理文章思路1．在文章中，我们能看到生活中司空见惯的寻常事物或现象这些语句是想讲什么道理？体会比方句的作用2．这篇文章运用什么样的论证方法？明确：以喻代议、寓议于喻的设喻论证3．这篇课文的思路是怎样的？4．小结（见板书）五、近荀子，明文化内涵1．简洁介绍荀子《劝学》主见“学莫便乎近其人”2．“学不行以已”在当时有什么先进意义？通过比拟，介绍诸子百家对待学习的观点的异同3．“学不行以已”对今人有什么启发？六、布置课后作业：请你写一个比方句，阐述学问的重要性再请你运用比照设喻的方法，阐述学习要勤奋或虚心附板书设计：劝学教案篇2【教学目标】一、学问和力量1、了解《荀子》及相关学问。
《劝学》 教案范文
《劝学》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《劝学》。
（2）理解《劝学》中的关键词语和句式。
（3）分析文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《劝学》的主旨。
（2）学会如何运用文中的道理来分析和解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的学习兴趣，激发他们对知识的渴望。
（2）树立正确的学习态度，明确学习的重要性和方法。
二、教学重点1. 《劝学》中的重要词语和句式。
2. 文章的结构和论证方法。
3. 如何运用《劝学》中的道理来分析和解决实际问题。
三、教学难点1. 《劝学》中一些抽象的概念和道理的理解。
2. 如何正确地朗读和背诵《劝学》。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的《论语》、《大学》等经典著作，复习其中的学习观点。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《劝学》，理解文章的大意。
（2）要求学生标出文中的重点字词，并解释其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生结合自己的学习经验，分析《劝学》中的观点是否正确。
（2）每组选取一个角度，进行课堂分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解《劝学》中的重点字词和句式。
（2）分析文章的结构和论证方法。
5. 应用拓展：（1）让学生举例说明如何运用《劝学》中的道理来分析和解决实际问题。
（2）邀请同学分享自己的学习方法和经验。
五、课后作业1. 熟读并背诵《劝学》。
2. 写一篇短文，阐述自己对《劝学》中某个观点的理解和体会。
3. 制定一个学习计划，运用《劝学》中的道理来提高自己的学习效果。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与程度，以及他们的发言质量和思维深度。
2. 课后作业：检查学生对《劝学》的背诵情况，以及他们对文中观点的理解和应用。
3. 学习计划：评估学生制定的学习计划是否具有可操作性，以及他们是否能根据《劝学》中的道理来提高学习效果。
七、教学反思1. 教师需要定期反思教学过程中的得失，如教学方法是否适合学生，教学内容是否难易适中，以及教学目标是否得到实现。
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《劝学》【教学目标】1.理解下列词语：劝、中、假、兴、跬、功、绝、金、虽；归纳下列词语的义项：绝、强、假、望、闻、而。
2.在理解的基础上熟读成诵，要求背诵第四自然段。
3.认识本文对学习的意义、作用、态度、方法的论述，并用以指导自己的学习。
4．体味本文充分运用比喻进行说理的艺术特点。
【教学重点难点】本文用了20个比喻来论证中心论点和分论点。
理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系是本文的重点，也是难点。
1．先让学生找出全文的所有比喻，找出全文的中心论点和分论点，在此基础上找出各分论点下属的比喻句，加深对比喻句的理解。
2．加强诵读，在反复诵读中充分体味比喻的意义和妙用。
【课时安排】二课时【教学过程】课前准备设置一定的思考题布置学生进行预习，让学生借助工具书、对照注释疏通文意。
第一课时一、导入新课《三字经》曰：“人之初，性本善。
”但荀子认为：人之初，性本恶。
他主张“性恶论”，由于人的本性是恶的，所以要通过后天人为的学习，努力地追求礼仪，才能出现推辞礼让，达到社会安定。
因此，荀子非常强调学习的重要性。
今天我们就来学习荀子的一篇文章──《劝学》。
二、介绍《荀子》学生看课本注释①，教师补充。
荀子（约公元前313－前238），名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家，时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇可能为其门人弟子所记。
三、题解（提问、教师点拨）《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
四、整体感知1．教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
学生自由朗读2．检查学生字音掌握情况（投影）给下列加横线的字注音，并注明通假字（1）故不积跬步，无以至千里。
（）（2）吾尝跂而望矣。
（）（3）锲而不舍，金石可镂。
（）（4）其曲中规。
（）（5）虽有槁暴。
（）（6）则知明而行无过矣。
（）（7）君子生非异也。
（）指定学生回答后，明确：（1）kuǐ；（2）qì；（3）lòu；（4）zhòng；（5）yòu通“又”p ù；（6）zhì通“智”；（7）xìng通“性”。
3．指定2-3名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需稍作停顿。
例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”、“不”、“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读、停顿情况。
第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来──严格按标点符号的停顿来读。
4．分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）5．讨论、分析全文的思路结构（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？引导学生讨论分析，教师总结、点拨。
【点拨】本文的中心论点是“学不可以已”。
就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。
这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。
第四段，学习应注重积累，要有持之以恒、专心致志的态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
（2）结合完成“思考和练习一”，引导学生理清全文思路结构。
组内讨论，全班交流，教师归纳板书五、布置作业1．背诵第四自然段。
2．整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。
第二课时一、检查第四自然段背诵二、整理、归纳文中重要文言知识（投影提示重点）在学生预习的基础上，教师列出要归纳的项目，小组内相互交流、补充，教师投影提示强调。
其中难句理解、特殊句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。
A．字词解释（1）古今异义①君子博学而日参省乎已②声非加疾也③假舆马者④蟹六跪而二螯⑤金就砺则利⑥用心一也（2）通假字以为轮，其曲中规虽有槁暴则知明而行无过矣君子生非异也（3）词类活用①动词的使动用法：木直中绳，以为轮。
②名词作状语： a.君子博学而日参省乎已 b.上食埃土，下饮黄泉③名词用作动词：a.假舟楫者，非能水也 b.假舆马者，非利足也④形容词用动词：假舆马者，非利足也（4）特殊句式（学生口译，教师点拨翻译注意点）B．判断句①青，取之于蓝。
②冰，水为之。
③虽有槁暴不复挺者，使之然也。
④登高而招，臂非加长也。
⑤君子生非异也，善假于物也。
C．固定格式无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”。
下文“无以成江海”中“无以”同此）D．定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强三、组织讨论（小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流）（1）课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？【点拨】用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。
这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。
（2）第一段五个比喻的作用是什么？【点拨】“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”、“木”、“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。
这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。
（3）在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？（引导学生用课文原句回答）【点拨】这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。
（4）“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”、“声非加疾”、“非利足”、“非能水”？【点拨】这强调了“闻者彰”“至千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。
这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。
（5）课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？【点拨】可分为三层。
第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。
第二层论述学习要持之以恒，是正反、反正设喻论述的。
第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。
四、本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果，引入对本文论证艺术的最大特点──采用大量的比喻进行说理艺术特色的鉴赏。
【点拨】①本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。
比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。
例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。
有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。
如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。
设喻方式有时先反后正，有时先正后反。
内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。
有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考。
如“青出于蓝”、“冰寒于水”。
有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也，而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。
有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。
如先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”、“不积小流”作进一步论证。
②论证方法灵活，是本文另一特点。
全文先提出中心论点，然后分段论证。
每段说明一个问题。
第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。
论证中有时先正后反，有时先反后正。
灵活而有变化，使论辩生动有力。
③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。
排比句使文章气势充沛，说理流畅。
本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。
(引导学生通过诵读体会这一特点) 指导学生诵背课文，进一步体味本文的语言特点和论证艺术。
五、小结本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。
同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
《劝学》是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。
关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。
从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，堪称雄辩奇才，口若悬河，滔滔不绝。
文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻，都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思考，接受作者所说的深刻道理。
所有这些，也是很值得我们借鉴和学习的。
六、课上练习1．下列加横线词注音正确的一组是（）A．槁暴（pù）使之然（róu）舟楫(jì) 舆马（yú）B．蛟龙（jiāo）跬步（kuǐ）骐骥（jì）爪牙（zhǎo）C．镂金（lóu）弩马（nǔ）生非异（xìng）洞穴（xué）D．跂而望（qì）锲而不舍（qì）二螯（áo）参省乎己（xǐng）2．下列加横线词解释正确的一组是（）A．以为轮（弯曲）其曲中规（合乎）砺（磨刀石）须臾（片刻）B．假舟楫（借助、利用）声非加疾（快）劝学（勉励，鼓励）C．绝江河（渡）跬步（古代的半步）驽马（劣马）生非异也（通“性”，资质、禀赋）D. 镂（雕刻）圣心备焉（完备）渊（深水）风雨兴焉（起）3．选出与“筋骨之强”中的“强”意义相同的一项（）A．秦贪，负其强，以空言求璧。
B.学未有达，强以为知。
C．策勋十二转，赏赐百千强。
D.人强马壮。
4．下列各组中加横线词含义有相同项的一组是（）A．无可寄托者寄寓于表女寄言于母临崩寄臣以大事B．风雨兴焉忧劳可以兴国兴利除弊夙兴夜寐C．不能十步步其韵奉和一首乃自强步步余马兮山皋D．下饮黄泉中军置酒饮归客一发饮羽狼失声而逋日食饮得无衰乎5．选出全有通假字的一组（）①则知明而行无过矣。