《开发陶艺校本课程创办特色小学的研究》开题报告 版
双减背景下小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告
双减背景下小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告一、研究的背景和意义“双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。
艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用, 是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。
“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。
在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。
教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。
“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。
为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。
结合学校实际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。
为学生提供生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生整体素质。
尽量在学校原有基础上突出校本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性上下工夫。
使之更好地成为国家、地方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质。
因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课题研究。
二、拟研究解决的问题1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；2、校本课程开发的模式和实践体系；3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指引问题。
三、国内外研究现状随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定的认识。
“新美育”理念下“陶文化”校本课程开发研究
“新美育”理念下“陶文化”校本课程开发研究作者：樊卓静来源：《南北桥》2021年第04期【摘要】新时代的中小学美术教师，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，旨在为学生一生打下美的“底色”。
本文以陶艺教学作为素质教育的突破口，根据小学生的身心发展特点，结合“新美育”理念景，对小学陶艺校本课程的开发与实施进行探讨，提出相应的解决策略。
【关键词】校本课程新美育陶艺中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.105一、“陶文化”校本课程的开发（一）确定依据陶艺属于一门综合性艺术，是我们民族的瑰宝。
陶艺能启迪孩子去感受美、理解美、鉴赏美和表現美。
陶艺校本课程还可以与本地的景德镇陶瓷文化特色、本校的教育理念和办学精神相结合，充分体现素质教育的本质，是美育的生动体现，对提高孩子的文化素质也有着深远的意义。
（二）教学理论意义陶艺教育在教育部的关注下迅速发展，各大城市的中小学幼儿园都在大力提倡陶艺教学和筹建属于自己的陶艺教学基地，开设相关的陶艺课程，如江西、上海等城市。
陶艺教育是素质教育非常有效的载体，有了势不可挡的趋势。
[1]二、“陶文化”校本课程的设计与实施（一）目标设定本课程从传统文化角度介绍陶艺的悠久历史、技术，通过对当代优秀陶艺作品的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，再通过教学使学生掌握陶艺工具与创作技法的同时，创作出传统与时尚相结合富有个性特色的陶艺作品，从多个维度培养儿童的感知力、创造力以及艺术化生活的能力，让孩子在艺术中成长。
[2]（二）内容选择1.构建优质课程，制定科学的课程设置方案。
不同年龄阶段的学生，在各方面的发展速度、水平完全不同的。
因此，我们先制订总体教育目标，在总目标指导下层层递进设置阶梯目标，目标制定后寻找合适的教学内容。
本课程大纲是以儿童创意陶艺为主，旨在让儿童全面掌握创意陶艺的基本理论知识基础，课程大纲分为感知泥性、感知自然、感知文化、艺术与科技四个板块，以培养学生的实际动手能力和实验制作技巧，使学生具备一定的陶艺鉴赏能力和创作能力。
农村小学特色课程建设研究开题报告
农村小学特色课程建设研究开题报告一、选题背景随着我国教育改革的深入推进，特别是新课程改革的全面实施，农村小学教育正面临着前所未有的发展机遇和挑战。
农村小学特色课程建设作为提升教育教学质量、促进学生全面发展的重要途径，日益受到广泛关注。
本课题旨在探讨农村小学特色课程建设的现状、问题及对策，以期为我国农村小学教育改革提供理论指导和实践参考。
二、选题目的1. 分析农村小学特色课程建设的现状，揭示其存在的问题及成因。
2. 探讨农村小学特色课程建设的理论依据和目标定位。
3. 探索农村小学特色课程建设的有效路径和策略。
4. 为我国农村小学教育改革提供理论支持和实践借鉴。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和发展我国农村小学教育理论体系。
（2）为农村小学特色课程建设提供理论指导。
（3）推动农村小学教育改革与发展，提高教育质量。
2. 实践意义（1）有助于农村小学提高课程质量，促进学生全面发展。
（2）为农村小学教育工作者提供实践参考，提高教育教学水平。
（3）推动农村小学教育特色化、多样化发展，满足人民群众对优质教育资源的需求。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多发达国家对小学特色课程建设的研究已经有了较为丰富的成果。
例如，美国在20世纪90年代就开始重视学校的特色课程建设，通过项目化学习、个性化教育等方式，促进学生的全面发展。
美国的“蓝带学校”计划就是以特色课程为重要评选标准，鼓励学校发展特色教育。
此外，芬兰的基础教育强调学校课程的校本化，注重学生的兴趣和需求，以及与地方文化的结合。
英国的基础教育也强调学校的自主性，允许学校根据自身条件和社区特点开发特色课程。
同时，英国的教育质量评价体系中也包含了特色课程的评估。
澳大利亚则通过“卓越学校计划”鼓励学校发展特色课程，提高教育质量。
2. 国内研究现状我国对农村小学特色课程建设的研究起步较晚，但近年来已经取得了一定的进展。
许多研究者从理论和实践两个方面对农村小学特色课程建设进行了探讨。
2013校本课程开发可行性报告
软陶校本课程可行性报告《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
”因此，开发课程资源成了新一轮基础教育改革的重点。
我校的陶艺校本课有着7、8年的历史。
设课初始，我们也是被软陶色彩艳丽，操作简便，可塑性强等特点所吸引。
它像极了学生们经常使用的橡皮泥。
而学生们在手工课上表现出的热忱使我们坚信这种课程一旦开发起来，定会受到学生的欢迎。
一、开发的指导思想儿童手工制作是手脑并用、手眼协调，有利于全面开发学生大脑，有利于全面开发学生创造力。
这种符合儿童身心发展需求的特点决定了它的实用价值。
脑科学揭示脑左右半球有相对分工，左脑是语言逻辑的优势半球，主管逻辑性心理活动，如逻辑记忆、逻辑思维；右脑则是非逻辑性心理活动场所，主管情感、情绪、形象记忆、空间知觉、直觉、艺术欣赏等。
左右半球在学生的创造活动中各司其职，缺一不可。
但长期以来，教学过程的着眼点更多的是在逻辑记忆上，而忽略了直觉、灵感、情绪学习，这使右脑的开发和左右脑的沟通显得薄弱。
儿童手工制作便需要左右脑的同步合作沟通来完成。
儿童手工制作的过程中，调动了儿童的全部感官的活动，既是左右手的合作协调，同时也是手与脑的协调训练。
学生通过实际操作，有了感性认识，才会激发创作欲望与灵感，通过材料工具的选择搭配，完成原有的设计意图，从而达到完美的设计效果。
这与进化论中人到猿的进化过程中手的进化促进脑的进化是一致的。
在小学时期，由于大脑皮层的发育成长，学生脑的活动能力大大加强，兴奋过程与抑制过程逐渐平衡。
他们更好地接受外界刺激，更好地控制自己的行为，他们的思维想象不断发展。
在认真快乐地动手制作中，学生的情感、意志力、个性品质都得到培养，从而达到陶冶情操、启迪智慧、身心全面发展的目的。
手工制作中主题与材料的开放性，使学生的创作个性得以最大限度地发挥。
他们不受行为模式的定型，不受规范习惯的束缚，只有大胆地尝试，因此他们在手工制作中思维较其他活动更开阔，最充分地表达现有水平，用手工制作的方法对想象中的东西进行创造，在从虚到实的过程中发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力。
陶艺校本课程
陶艺校本课程
一、陶艺校本课程的背景与意义
在我国，陶艺教育日益受到重视，尤其在素质教育的背景下，校本课程的开发与实施成为提升学生综合素质的重要途径。
陶艺校本课程将传统陶瓷艺术与学校教育相结合，既能丰富学生的课程体系，又能培养学生的人文素养、审美情趣和实践能力。
二、陶艺校本课程的教学目标与内容
陶艺校本课程旨在让学生了解我国陶瓷艺术的历史、技艺和审美特点，培养学生创新精神和动手实践能力。
课程内容涵盖陶瓷材料的性能、陶瓷制作的基本技法、陶瓷艺术的设计与创作等方面，使学生在学习过程中能够掌握陶瓷制作的基本技能，提高审美鉴赏能力。
三、陶艺校本课程的教学方法与策略
1.实践教学：注重学生的动手操作，鼓励学生通过实践探索陶瓷艺术的魅力。
2.案例分析：挑选具有代表性的陶瓷作品进行分析，使学生了解作品背后的文化内涵和创作理念。
3.小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得，激发学生的创意思维。
4.作品点评：邀请专业陶艺家对学生的作品进行点评，指导学生提高创作水平。
四、陶艺校本课程的实践与成果
通过陶艺校本课程的学习，学生能够熟练掌握陶瓷制作的基本技法，创作
出具有个性的陶瓷作品。
同时，课程还培养了学生的团队协作精神和沟通交流能力，提升了学生的综合素质。
五、陶艺校本课程的反思与展望
陶艺校本课程为学生提供了一个实践与创新的平台，但在实施过程中也存在一定问题，如教学资源匮乏、实践场地有限等。
为进一步提高课程质量，需要加强师资培训、优化课程设置，并加大投入，为学生提供更好的学习条件。
总之，陶艺校本课程对于培养学生的审美情趣、实践能力和创新精神具有重要意义。
小学陶艺校本课程开发初探
小学陶艺校本课程开发初探江苏省昆山市周庄中心小学张秋月孩子的智慧在手指尖上,参与是学习的最好方法。
陶艺作为一门集手工、美术、造型等多形式的艺术教学活动,我们从聘师资、建场地、购设备、进课堂开始,开始了对陶艺教育的课程研究。
一、找准起点,全员共识,确保陶艺进课堂的顺畅性我们积极开发校本课程,打造具有地方特色、区域特色、学校特色的课程体系,以进课堂或课外活动等形式展开,从而使学校教学在统一前提下,呈现百花齐放的局面,使学生拓展视野,开阔知识面,从小受到良好文化的熏陶,是每一所学校都为之努力的方向,是每一位校长治理学校的抓手,也是每一个家长和学生的期盼。
周庄地处长三角,是中国第一水乡,依托古镇浓厚的人文资源,乡土风情,先后在学校开设剪纸、小导游、泥人捏制、水资源保护、水乡服饰、传统美味等地方特色课程,让学生从小在水乡的文化里浸润,荡漾,并且一直在探索适宜我校地方特色的文化课程,一次偶然的机会,我们接触到了陶艺教学课程,古朴归真的风格,动手动脑的参与,人文艺术的完美结合,与古镇多么契合。
因此我们确定将陶艺作为校本课程实施。
我们对陶艺可谓一张白纸。
我们四处取经,邀请专家老师出谋划策,制订课程方案。
同时学校积极向上级部门争取资金,加上自筹费用,作好陶艺设施设备和场馆的投入,师资的聘请和培训,课程计划的制定,一切从零开始,摸石头过河,把这一项教学所需的软件硬件一一筹齐,虽然有点简陋,但能开展就好。
俗话说,实践出真知,实践出经验,只要在做,只要认真努力地学,总能慢慢变好。
所以,经过大半年的筹划,一间教室,一间窑炉室,三位老师,开启了我们周庄小学的陶艺教学路。
二、由点及面,逐层铺开,确保陶艺进课堂有效性新事物的开端,总是毫无经验,因此学校制订的方案是由点及面,逐层铺开,第一学期,我们选择了学校四年级的几个班的部分学生,以兴趣组的形式开展教学,每周一次,每次一下午时间,分成6个小组,3组一个带队老师,聘请陶艺教学有经验的老师开展教学,从认识陶艺是什么开始,泥板打磨,泥条盘筑,从最简单的生活器具开始,孩子们在课堂中小手不停,小眼不眨,小脑飞转,搓泥条,做泥板,凸造型,智慧在他们的手指尖上流淌,一件件幼稚粗糙的作品,从他们的手上诞生,再刻上自己的名字,让老师送到密炉里烧制,这是一个多么神奇的过程,这是一个多么自豪的体验,这是一个多少让人自信的课堂。
学校特色创建研究开题报告
“学校特色创建研究”开题报告〔课题批准号：2016XZXBKT—XXGL089〕课题负责人：肖广平单位：周至县广济镇桑园小学一、课题名称：学校特色创建研究二、课题的提出〔一〕课题研究的背景《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”明确提出了中小学创办特色学校的要求。
加之我校地处偏远农村，教师老龄化严重，师资力量比较薄弱，教师职业倦怠现象层出不穷，学生的学习生活失去很大的活力，校园文化没有生机，导致学生人数逐年下降。
为了改变这一现状，创建特色学校的问题，已十分尖锐地摆在我们面前。
同样学校的发展也存在许多困惑。
一方面，校舍差，环境差；部分老师年龄偏大对学生管理手段跟不上孩子的发展；一些学生的个性在校得不到张扬，一些学生的自尊心得不到保护。
另一方面，对教师而言，由于长期单调的教学工作而感到职业卷怠；由于收入的清贫而感到生活的拮据。
这些因素使部分老师厌倦教师这个职业，感受不到作为教师的快乐和幸福。
〔二〕课题的界定特色学校。
特色学校应当是在长期的办学实践中形成的具有独特风格的整体风貌和显著的育人效益的学校。
一方面，它全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，教育教学质量高，办学行为标准；但同时它又具有鲜明个性的办学模式和教育理念的学校。
也就是说它在培养目标、课程开发、师资建设、学校管理、校园文化、教学设施等方面既实现标准办学，又有区别于一般学校的独特个性。
“学校特色≠特色学校”。
学校特色发展为特色学校，是一个由局部向整体推进的过程。
特色学校应是特色渗透在学校工作的各个方面，表达出独特的整体风貌。
〔三〕课题的研究价值本课题研究有助于提炼和形成学校教育办学特色，有助于培养学生各方面特长，为其今后学习、工作、生活奠定基础，更为学校特色创建乃至今后的发展奠定基础，具有现实价值。
《小学校园文化特色创建及实践研究》开题报告
1、文献研究法
主要通过网络媒体、报刊等学习借鉴全国现在最前沿、最成功的校园文化建设经验，研究“校园文化”的内涵目标。
2、行动研究法
主要运用行动研究法研究促进“校园文化”的有效策略,通过与北京康乐里小学和唐山及江苏等地的校园文化建设名校建立长期合作帮扶关系,寻找“优化‘校园文化’，促进学生发展,有效实施素质教育”的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。
2、儿童思想缺失
在经济和知识大爆炸的今天，中国传统文化严重萎缩，又由于年龄和身心成长等原因的制约,他们自身分辨是非、美丑的能力还有待提升，其中喜欢标新,易于接纳社会上的一些所谓“新潮”、“流行"事物的学生还占有很大的比例，因而他们的思想观念、思维方式、行为特点、言语风格、穿着打扮带有明显的差异性，个别人还常出现一些异常的过激的行为。要进一步提高教育质量，培养学生健全的人格、人品，“校园文化”品牌的提升势在必行。
七、下一阶段重点工作
重做校园文化墙，精心布置校园静态环境，让校园的每一面墙都会说话,每一个角落都能育人。继续建立健全各种规章制度,做到一切有据可依、有章可循，努力打造第二课堂，成立各种社团，让特色课程向专业化发展，深化学校、年级、班级进行星级管理，大力实施“三生”教育,构建绿色教育生态.做好“国学经典进课堂"活动，开设自己的儿童节日文化,做到“天天有歌声、周周有活动、月月有
3、良好的校风，和睦的人事关系，逐步实现“人人有事做,事事有人做，人人乐做事”的管理妙境.
环境文化建设专题组:
组长：胡天军,本科学历，小学高级教师，张北县师范路小学后勤主任。
成员：张 明
主要工作：主要包括如何挖掘校园建筑中体现的人文教育因素、如何提高学校园林化建设的水平、如何在教室和走廊布置方面体现文化育人的理念等等。包括校园环境的绿化美化、道路景观建筑物的命名、校徽校旗的设计、校歌的制定、学校网站的建设与管理等.
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《开发陶艺校本课程 创办特色小学的研究》开题报告
《开发陶艺校本课程 创办特色小学的研究》开题报告
《开发陶艺校本课程 创办特色小学的研究》 课题名称：开发陶艺校本课程 创办特
色小学的研究 课题类别：市规划重点课题 课题编号：HKB10-02 课题主持人：马玉秋
课题所在单位：阿城区回民小学 一、课题提出的背景。 实行国家、地方和学校三级课
程管理，是我国当前基础教育课程改革中的一项重大创新。我国地方和学校的课程决策权
力和作用越来越大，责任也越来越重，课程的多样化趋势日益明显。实施新一轮课程改革
以来，教师参与课程改革的热情空前高涨，但是对于校本课程的开发与发展，无论在理论
认识上，还是在实践操作上，都急需进行实验研究。 陶艺是我们民族的文化瑰宝，它历
史悠久、扬名天下，并以物载道，蕴涵着深厚宏博的中华文化精神。我校于2016年3月成
立了阿城区第一家专业陶艺教室，并配备了先进的陶艺设备：拉坯机、电窑、转台等。目
的就是让学生们在泥土的芬芳中尽情体验陶艺创作的乐趣，制作美丽的记忆。经过两年来
的区级课题《开发校本课程创办特色小学的研究》实验研究，由美术教师开发的"陶艺"课，
成果显着，倍受青睐。由此想把课题做大、做强。申报了哈市规划重点课题《开发陶艺校
本课程 创办特色小学的研究》。 二、本课题研究的具体问题、意义和价值。 具体问题 以
陶艺为载体，培育人文精神，创办特色学校。 意义和价值： 1、有利于学生主体性的发
展。开发陶艺校本课程，有利于张扬学生的个性，发挥学生的自主性和独立性。尊重学生
的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新精神和实践能力。 2、有利于教师
专业水平的提高。教师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。校本课程开发赋予了教
师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发的实践中，提高自身
的专业水平。 3、有助于形成学校办学特色。从学校、教师、家长、学生的实际出发，开
发校本课程，有利于凸显学校的办学特色。 三、校本课程的界定及遵循的原则 陶艺校
本课程是我校根据办特色学校的教育理念，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分
利用美术教师的资源，通过自行研讨、设计及其他力量合作等方式开发、实验的校本课程。
陶艺校本课程编排根据课程目标和学校特点，坚持严格的编排原则，除了一般课程必须遵
循的基础性、实践性和整体性外，还特别重视： 1、主体性原则：以尊重学生的主体发展
为原则，以学生成长的需要为目标，充分了解和反映学生的实际。重视学生的积极参与，
重视学生学习后的反馈意见，()根据学生的发展不断调整和优化校本课程。 2、发展性原
则：着眼于学生的发展，着眼于开发学生的内在潜力，着眼于为学生的发展服务，是校本
课程的基本价值取向之一。 3、实践性原则：要给学生更多的参与机会和动手实践的机会，
让他们在做中学，在过程的经历和体验中学。在活动中发展他们的实践技能和习惯，帮助
他们逐步形成正确的情感、态度、价值观。 4、开放性原则：要站在基础教育和终身教育
的高度，使学生在过程的参与中学会参与，学会选择，学会合作，学会发展。 5、趣味性
原则：要充分尊重学生的兴趣、爱好，激发、培养学生的探究兴趣，利用兴趣的驱动作用
促进学生的求知欲，使学生亲身体验到成功的欢愉。 6、教育性原则：要坚持对学生的教
育，以育人为目的，以全面提高学生的素质为目的，培养学生健全的人格和个性，自尊、
自信、自主、自律。 四、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤和预期成果 研究
目标： 1、总体目标 以陶育德、以陶育能、以陶启智、以陶育人；创办特色学校。 2、
具体目标 学习和了解我国陶瓷发展的历史，培养学生一技之长，学会一些陶艺的知识、
技法，会用泥塑的形式表现不同的物件、场景等。培养学生动手操作能力、想象能力、创
新能力、表现能力等综合素质，发展学生的个性特长。激发学生的民族自豪感。培养学生
的合作意识。 培养教师开发、实施校本课程能力；办特色学校。 研究内容 1、探索陶
艺课程教学策略 2、编写陶艺校本课程教材 3、探索校本课程评价方式 研究思路：1、
与相结合，融艺于陶；2、与文化建设相结合，扮靓校园；3、与 "美德"教育相结合，奠基
生命；4、与语文写作相结合，拓展教育资源。 研究方法 1、文献研究法：检索和收集
与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教育教学理念。 2、行动研究法：教师以教
育教学实践为立足点，通过计划、行动、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的步骤，
形成一个不断深化的螺旋型进程，最后达到问题的解决。 3、个案研究法：通过对典型教
师的陶艺课堂教学的研究，探索陶艺校本课程课堂教学模式。 4、经验总结法：对课题进
行阶段性小结和最后总结，形成结题报告、论文集。 实施步骤 （一）实验准备阶段：
2016年1月——7月 实验任务： 1、对部分学生进行问卷调查、撰写。确定研究方向、
研究内容， 制订研究计划。 进行科研理论学习，提高理论水平，树立新型的教学理论
和教学观念。 2、召开课题会，对参与研究的教师进行，通过讲座、培训等形式，有计划、
有步骤、有针对性地进行陶艺制作技法培训，为本课题的实验研究做好师资准备，奠定坚
实的研究基础。 （二）实验实施阶段：2016年7月——2016年12月 （1）第一阶段：
2016年7月——12月 实验任务： 1、通过谈话、调查等形式进行数据采集，了解学生
在不同内容、不同形式的教学过程中的感受和学习状态。 2、每位参与实验的教师做一节
陶艺校本课公开课，及时全面地对课后信息搜集、整理和分析，所有实验教师共同研究、
探讨陶艺校本课程的教学模式。 实验方法：理论学习、上实践课、调查对比。 请教科
所曹所长到我校对教师进行培训，解决实验中可能遇到的困难。 成果：撰写实践课研究
反思报告。 （2）第二阶段：2016年1月——2016年6月 实验任务： 1、实验教师不
断依据教学理论和学生的认知水平及时进行信息反馈，及时调整教学结构，并进行教后分
析。 2、通过反复实践，完善的课后信息搜集、整理和分析，逐渐探索出陶艺校本课程结
构。 实验方法：理论学习、上实践课、调查对比、写实验报告。 成果：撰写实验报告，
形成初步模式，验证评价体系的合理性。 （3）第三阶段：2016年6月——12月 实验
任务： 1、课题组召开阶段性研讨会。旨在实验的基础上，选出具有代表性的课程，在课
题组进行研究、探讨和交流。编写陶艺校本教材。 2、验证合理性。 （三）实验总结阶
段：2016年1月——6月 实验任务： 课题组将实验相关资料、数据进行加工整理，对
本课题研究工作进行反思与总结，得出实验结论，经过讨论后形成研究报告。 预期成果：
1、建立陶艺课程教学模式 2、完成陶艺校本课程教材 3、完善校本课程评价方式 4、
完成研究报告 完成时间：2016年6月 五、课题研究的条件分析及保障措施 1、实施
新课程以来，我校在教育教学方面积累了不少成功的经验，我校的美术教师科研意识浓，
专业水平高，是重要的课程资源。这就为校本课程开发准备了良好的土壤条件，是校本课
程开发的源头活水。 2、负责人马玉秋是哈市级科研骨干，哈市"九五"科研先进个人。本
研究小组成员都具有较高的文化素质，较强的业务水平及科研能力。都是骨干教师和校学
科带头人。 3、学校将对参与本课题研究的各位教师的个人业务进修、集体研讨活动、教
材编写、课件制作、授课等方面给予充分的时间保证。 4、课题组结构合理，有学校领导、
骨干教师，还有区教科所的鼎力支持。 保障措施： 1、建立健全科研工作责任制，做到
领导到位，目标明确、责任到人，奖罚分明。 2、强化科研工作管理，向管理要质量、要
效益。首先要抓好重点，突破难点，带动全面。重点抓好教研组长、骨干教师，克服科研
中重立项，轻过程，有计划，无成果的空头实验的情况。为此要执行当月汇报、学期评估、
年末总结制度，力保工作到位，以点带面形成规模效应，推出教研成果。其次要做好档案
资料管理，做到规范化，标准化。 3、加大对科研工作的经费投入。科研工作是直接为教
育教学服务的。学校要在资金紧张的情况下，划拔一定比例的经费用于科研，同时要提高
经费使用效益，把有限的资源用到刀刃上。 阿城区回民小学 《开发陶艺校本课程 创办
特色小学的研究》课题研究组 2016年4月